《花的學校》小學語文教案設計

1.教學目標1.1知識與技能目標-會認“荒、笛”等5個生字，會寫“落、荒”等13個字，正確讀寫“陣雨、荒野”等12個詞語。-有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。1.2過程與方法目標-通過多種形式的朗讀，感受課文的意境美，體會文中富有童真童趣的語言。-引導學生根據課文內容展開想象，仿照課文進行續寫或仿寫。1.3情感態度與價值觀目標-體會孩子對母親的熱愛之情，激發學生對大自然和美好生活的向往。2.教學重難點2.1教學重點-識字寫字，理解課文內容，感受課文的意境美。-引導學生入情入境地朗讀課文，體會孩子對母親的熱愛之情。2.2教學難點-理解課文中含義深刻的句子，如“雨一來，他們便放假了”等。-仿照課文進行續寫或仿寫，表達出自己的想象和情感。3.教學方法3.1情境教學法-通過多媒體展示圖片、視頻等資料，創設與課文內容相關的情境，讓學生直觀地感受花的學校的美麗和神秘，幫助學生更好地理解課文內容。例如，在講解“雨一來，他們便放假了”這句話時，可以播放下雨的視頻，讓學生想象花孩子們在雨中歡快的情景。3.2朗讀感悟法-組織學生進行多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀、配樂朗讀等，讓學生在朗讀中體會課文的語言美、意境美，感悟作者的思想感情。例如，在朗讀描寫花孩子們在地下學校上課的段落時，可以引導學生用低沉、緩慢的語調來朗讀，表現出花孩子們的拘束和不快樂；而在朗讀描寫花孩子們放假后在雨中狂歡的段落時，則可以引導學生用歡快、高昂的語調來朗讀，表現出花孩子們的自由和快樂。3.3啟發式教學法-在教學過程中，通過提出問題、引導思考等方式，啟發學生自主探究、合作交流，培養學生的思維能力和創新能力。例如，在講解“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手”這句話時，可以提問學生：“樹枝互相碰觸、綠葉簌簌地響、雷云拍著大手，這些景象讓你聯想到了什么？”引導學生展開想象，理解課文中擬人的修辭手法。4.教學過程4.1導入新課-同學們，我們每天都在學校里學習、玩耍，那你們想過花有沒有學校呢？今天，我們就來學習一篇非常有趣的課文——《花的學校》。（板書課題）4.2初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學生認真聽，注意生字的讀音。-學生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音多讀幾遍。-檢查生字的認讀情況。-出示生字卡片，指名認讀，正音。-開火車讀生字。-小組合作，交流識字方法。例如，“荒”可以用加一加的方法，“亡+艸=荒”；“笛”可以用形聲字的方法來記憶，“由”表音，“”表意。-再讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文主要講了什么內容。4.3精讀課文，深入理解-學習第1-2自然段。-指名朗讀第1-2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么？-引導學生理解“當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”這句話。-提問：“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛”運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？-學生討論后回答，教師總結：這句話運用了擬人的修辭手法，把東風當作人來寫，“走過荒野”“吹著口笛”生動地描繪出東風吹過荒野和竹林的情景，使句子更加形象、生動。-指導朗讀，讀出東風的歡快和自由。-學習第3-5自然段。-默讀第3-5自然段，思考：花的學校是什么樣的？花孩子們在學校里做什么？-學生回答后，教師引導學生理解“地下的學校”實際上是指花兒們在地下的生長狀態，它們在地下默默地生長、孕育，就像孩子們在學校里學習一樣。-指導朗讀第3自然段，讀出花孩子們的拘束和不快樂。-學習第4自然段，理解“雨一來，他們便放假了”這句話的含義。-提問：為什么說“雨一來，他們便放假了”？-學生討論后回答，教師總結：因為下雨的時候，花兒們可以從地下冒出來，享受雨水的滋潤，就像孩子們放假了一樣，可以自由自在地玩耍。-引導學生想象花孩子們在雨中玩耍的情景，并用自己的話描述出來。-指導朗讀第4-5自然段，讀出花孩子們在雨中的歡快和自由。-學習第6-9自然段。-指名朗讀第6-9自然段，思考：花孩子們的家在哪里？它們是怎樣回家的？-學生回答后，教師引導學生理解花孩子們的家在天上，它們隨著風雨的吹拂，回到了媽媽的懷抱。-指導朗讀第6-9自然段，讀出花孩子們對媽媽的熱愛之情。4.4總結全文，拓展延伸-總結全文：這篇課文通過豐富的想象，把花當作人來寫，描繪了花孩子們在地下學校上課、在雨中放假狂歡、最后回到天上媽媽懷抱的情景，表達了孩子對母親的熱愛之情。-拓展延伸：-引導學生仿照課文的寫法，寫一寫自己想象中的植物或動物的生活。-推薦閱讀泰戈爾的《新月集》，讓學生進一步感受泰戈爾詩歌的獨特魅力。5.課堂練習5.1給下列加點字選擇正確的讀音。-荒（huānghuáng）野笛（dídī）子假（jiǎjià）日-答案：huāng、dí、jià。5.2照樣子，寫詞語。-簌簌（擬聲詞）：嗡嗡、汪汪、喵喵。5.3理解句子的含義。-“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。”這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？-答案：這句話運用了擬人的修辭手法。“樹枝互相碰觸”“雷云拍著大手”把樹枝和雷云當作人來寫，生動地描繪出樹林里狂風大作時的景象，使句子更加形象、生動，充滿童趣。6.板書設計6.1花的學校-地下學校：拘束、不快樂-雨中放假：歡快、自由-天上的家：熱愛媽媽7.教學反思7.1在教學過程中，通過情境教學法、朗讀感悟法和啟發式教學法等多種教學方法的運用，較好地達成了教學目標。學生在學習過程中表現出較高的積極性和主動性，能夠積極參與課堂討論、朗讀等活動，對課文內容有了較深入的理解。7.2