《昆明的雨》公開課一等獎創新教學設計《昆明的雨》教學設計

【教材分析】

《昆明的雨》是語文（部編版）八年級上冊第四單元的一篇散文。本單元的文章是不同類型散文的代表，寫法和語言都很有特色，值得反復欣賞品析。作者汪曾祺在這篇散文中，用他特有的平淡而有味的語言，記錄下昆明生活的點點滴滴，傾訴著對昆明的雨的懷念。表達對平淡生活的熱愛。本單元散文的學習，將學生已有的散文學習經驗深化、理性化，開拓學生的視野，感受不同類型散文的特點。

本文是一篇很有韻味的寫景抒情散文，通過“雨"串聯起當年一系列往事。寫法上布局謀篇的匠心獨具，側面描寫和正面描寫的結合，是本文的特色之一，把此作為本課的難點；淡而雅致的語言，是本文的特色之二。在本課教學設計中，把理解寫法，品味語言作為教學中的重點。

教材編寫說明中提出建設“三位一體”的閱讀教學體系。也就是從“教讀課文"到“自讀課文”再到“課外閱讀"的“三位一體”的閱讀體系。本節課由課內《昆明的雨》拓展到課外文章《咸菜茨菇湯》，書籍《人間草木》。建立知識之間的聯系，感受汪老獨特語言風格，體會日常生活的美和詩意。

【學情分析】

在本單元中，學生已接觸了幾篇經典的散文，對散文有著基本的了解。但真正領悟散文的魅力，仍需不斷學習。

《陜西省學業考試說明》中，對現代文閱讀著重考查的是：對課外語言材料的感受、理解、分析、欣賞、評價和探究的能力。

作為本單元的最后一篇自讀課文，我重在引導學生自主閱讀，進一步強化閱讀方法，充分利用閱讀提示這個助學系統，以此為抓手，進行教讀到自讀的轉變。（本課閱讀提示有三個自然段，分別從布局謀篇、美的探尋、語言特色三個方面進行精要的指導。）學生在閱讀提示中了解文本的要旨，掌握學習的方法，更好的進行自主閱讀。在精讀訓練中，重點在于賞析品味淡而雅致的語言，感悟作者的從容寧靜的情懷，體會汪老獨特行文風格。

【教學目標】

1了解昆明的雨的特點，體會凡人小事寄深情。。

2通過圈點勾畫以及誦讀，品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

3感受作者詩意情懷，體會作者寧靜從容的心態。

【教學重點】

理解寫法，內容散，情感聚。

【教學難點】

1通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，品讀文本內在的韻味。

2感受作者獨特的情趣。

【教學創意】

以閱讀提示為抓手，學會自主閱讀散文的方法，品味淡而雅致的語言特色。

【課時安排】一課時

【教具準備】課件學習資料

【教學流程】

一．導入新課

我請大家看幾幅圖片，猜一猜，這是哪個城市。（配樂：故鄉的原風景）

一年四季溫暖如春的昆明，也是作家汪曾祺的第二故鄉。他曾在這里學習生活了七年。今天，我帶領大家共同賞讀這篇美文。（板書：昆明的雨）

【設計意圖：情境導入，通過對文章內容緣由的介紹，激發學生學習興趣。】

二．整體感知

1，1939年，作者在西南聯大學習。四十多年后，當年一起在昆明求學的摯友，巫寧坤，耳順之年的一個請求，讓汪老的思緒又回到了第二故鄉—--昆明。于1984年寫下此文。輕聲自由讀課文，看作者的畫作里，選擇了哪些事物表現昆明特點的？這些內容和雨有關嗎？

2，自讀課文方法指導

自讀課文，結合課后的閱讀提示，幫助我們理解課文。

這是一篇自讀課文，我們可利用的資源不光是文章本身，還有課后的閱讀提示。閱讀提示是一把鑰匙，幫助我們理解課文。

請大家快速默讀閱讀提示的第一段文字，結合課文思考：作者沒有大量的筆墨去寫雨，那么他寫了哪些內容把你認為重要的信息勾畫下來。

這么多內容，多而不散，作者是怎樣做到這一點的？

小結：作者通過雨把他們一線串珠，串聯起來。就像老舍先生的《濟南的冬天》，通過寫濟南的山山水水，濟南的小城，來表現冬天濟南的美。又如朱自清先生的《春》，通過寫春風、春雨、春花、春草來表現春之美。這些都是側面描寫。

3,找到直接描寫雨的段落。用一句古詩說昆明雨的特點。

小結：汪曾祺把對昆明的想念，用雨這個帶有浪漫色彩的意象傳達出來，帶出了昆明雨中的景、物、事、人，書寫了昆明獨特的風土人情。正面直接描寫的雨，明亮豐滿，使人動情。這一切，源于作者的對過往人生的珍愛。

【設計意圖：自讀課文方法的指導。授之以漁。訓練學生快速閱讀，篩選信息的能力。整體感知，體會文章散中有整，散而又聚。引導把握文章的特點。突破教學難點。】

三、細讀尋找美點，感受詩意

1.作者曾經說過：“我想把生活中真實的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤，增強對生活的信心、信念。"本文正是這樣一篇充滿美感和詩意的作品，其中有景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美。

2.同學們找出自己喜歡的段落，做些圈點批注，并通過朗讀加以品味。

小結：我們跟隨汪老，一起感受了昆明的詩意與美好。這也和作者獨特的語言風格有關。

教師小結：因為想念，所以汪老筆下的景、物、人、事才顯得格外動情；因為珍愛，情感像雨一樣綿長；因為喜愛，語言風格像雨一樣溫潤。接下來，我們一起賞析一下汪老的語言特色。

【設計意圖：在品讀中，感受作者對過往歲月的想念，對人世間平淡生活的珍愛，體會作者作者豐富而醇厚的內心世界。理解課文的人文內涵。】

四、品讀欣賞淡而雅的語言。

1.找出閱讀提示第三自然中，描寫汪曾祺語言特色的句子。在課文中細細品讀，體會作者散文獨特韻味。

當代學者孫郁說，人們只知道汪曾祺厲害。卻不知道他何以厲害。汪曾祺文筆中有尋多“暗功夫”，我們就從他的文字中去尋找和感受一下他的“暗功夫"。

出示：

1、牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。

2、牛肝菌色如牛肝，滑、嫩、鮮、香，很好吃

3、懸泉瀑布，飛溯其間，清榮峻茂，良多趣味。

（簡潔而有趣味。）

1、牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。

2、天階夜色涼如水

3、逝者如斯夫，不舍晝夜

（文言味典雅）

1、牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鮮，香，很好吃。

2、顏色深褐帶綠，有點像一堆半干的牛糞或一個被踩破的馬

蜂窩。

（文白相間，活潑有趣，富有情味）

一句話，從標點，從一個字，從前后句，不同的角度都有不同的感受。大家仔細讀文章，找出個性化表達的標點，詞語，句子。賞析交流。

【設計意圖：在自讀課文中，在疑難之處仍需老師的指引。幫學生將閱讀推向深入。通過對一句話的標點、重點字、前后句的文風比較閱讀，學生真切感受到汪老的語言功底，從而突破難點。】

五、拓展延伸。閱讀課外文章《咸菜茨菇湯》。

（）當你讀他的散文時，就好像在聽一位老人嘮著家常，慢慢悠悠、不急不躁、平平常常。但是，你如果僅這樣去理解他的散文的話，那就膚淺了……他全篇的謀局，句段的琢磨乃至標點的鍛煉都是蘊含深情的。

閱讀文章《咸菜茨菇湯》，賞析。

小結：無論是家人都不愛吃的咸菜茨菇湯，還是第二故鄉昆明的雨，留給汪老的，都是滿滿的思念和美好。我們會覺得文章記敘的是一段靜好歲月、美好時光。其實，1944年，正是戰火連天的時候，日子是貧瘠不堪的。本是灰色而沉重的。但在汪老筆下卻是明亮豐滿，使人動情的。我們看不到他們的失落，有的卻是他們帶來的滿紙的詩意。

（）汪曾祺在談及創作理念時曾提到：“我認為作家的責任是給讀者以喜悅，讓讀者感覺到活著是美的，有詩意的。生活是可以欣賞的。這樣他就會覺得自己也應該活得更好一些，更高尚一些，更優美一些，更有詩意一些。”

愿我們也懷有一顆熱愛生活的心。心中有愛，眼中有光，看到的都是風景。生活中的平凡小事，也能過成詩和遠方。

【設計意圖：學生運用在教學中獲得的閱讀經驗，自主閱讀，進一步強化閱讀方法。拓展閱讀，既是使思維深化的一個手段，同時讓學生更加明晰汪老的寫作風格。進一步體會作者的內心世界。】

六、總結全文，推薦閱讀

1，今年是汪老誕辰100周年。讓我們再次認識這位有過各種創傷，依舊快樂生活的作家。

2，推薦大家讀汪老的《人間草木》

【設計意圖：建立“三位一體”閱讀教學體系。本環節拓展延伸，從課內到課外。進一步體會作者平淡自然的語言風格。感受作者在花草樹木之間的閑情逸致。提醒學生關注生活中的點點滴滴