26好的故事公開課一等獎創新教學設計六上26好的故事教學設計

一、教材分析

《好的故事》是部編版小學語文六年級上冊第八單元第二篇精讀課文，它和第一篇課文《少年閏土》有著絲絲縷縷的聯系，《少年閏土》描寫了魯迅和閏土在兒時的故鄉相識和相處的故事，主要描繪了魯迅的童年經歷。盡管有和閏土離別的難過和對自己“只看見院子里高墻上的四角天空"的生活環境的不滿，總體基調還是歡快的，學生易于理解。

《好的故事》中美麗的風景發生地是在浙江紹興，這里就是魯迅兒時的故鄉——《少年閏土》故事的發生地。《好的故事》中“天”“雞"萍藻游魚”“小河"等景物在《少年閏土》中也出現過。《好的故事》寫于1925年，彼時的魯迅已處于不惑之年，身處在北洋軍閥統治下的北京，那個時候社會環境黑暗而殘酷，魯迅對社會現實和自身境遇有了更深的理解和體會——就像處于異常昏沉的夜。文中對夢境中的事物描寫，既有美麗細膩又有迷幻縹緲的特點，這樣寫讓讀者感受到魯迅對美好生活的向往的同時又能身臨其境，仿佛自己在夢里一般。

二、學情分析

《好的故事》作為“走進魯迅”為主題的學習的第二篇精讀課文。首先學生需要全方位多維度了解魯迅先生。本節課前我引導學生提前了解魯迅生平和那個時期的家國大事，加深同學們對魯迅先生的了解。課堂上我啟迪學生通過多種方法讀懂“好的故事"和“昏沉的夜”的內容及含義，除了學習方法的啟發和細致地品讀外，我引入《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《有的人》《日積月累》和“閱讀鏈接"等資料，幫助學生進一步讀懂課文。

三、教學目標

1.能用自己的話說出夢中景物“美麗、幽雅、有趣”的地方。

2.能用自己的話概括出“好的故事"的象征含義及魯迅先生對美好生活的向往。

3.能提取到文中“昏沉的夜”的相關信息。

4.能用自己的話說出“昏沉的夜"象征含義。

四、教學重難點

1.緊扣中心詞“美麗、幽雅、有趣”，說出這些特點體現的地方，說出“好的故事"象征含義。

2.通過查閱各類資料，說出“昏沉的夜”和“好的故事"字面意義和象征意義。

五、教具準備

1.多媒體課件2.學習任務單

六、教學過程

導入

本篇文章創作于上個世紀20年代，距今已近100年，許多語言表達與現在不一樣。同學們能讀讀這些詞語嗎？(出示文中難讀難懂的詞語)用自己的話說出詞語意思和學習方法。

膝髁：膝蓋（聯系上下文理解）

云錦：織有云紋圖案的絲織品，色澤光麗燦、圖案精美。（借助資料）

潑剌：魚躍聲（擬聲詞）。在四年級上冊《走月亮》課文出現過“潑剌”這個詞。（以往學習經驗）

奔迸：表示水的動態的動詞（串聯詞意）

學習方法就要嘗試運用，這節課我們就用上這些方法繼續理解課文主要內容。

活動一畫一畫

（一）初識夢境

1.通過上節課學習了解到《好的故事》這篇課文主要講了一個夢，找到這個夢出現的段落。

2.朗讀3-9自然段，說一說夢境中有哪些新奇的事情。

3.對人和事物判斷分析的語言就是評價。迅速瀏覽找出魯迅對夢境的評價。

（二）理解夢境

1.通過“圈畫批注"等方法找到3-9段關于“美麗、優雅、生動”的景物描寫語句。

2.(小組合作討論)說說第5段和第7段的景物描寫哪些相同點和不同點。

3.找出介紹夢境地點的那句話。說一說這個夢境的發生地點為什么在這里。

生：山陰既是春秋末越國國都，又是紹興的古地名。自古以來文人墨客喜好之地，筆記體小說《世說新語》有詳細的描述“山陰道上行，如在鏡中游"。“千巖競秀，萬壑爭流，草木蒙籠其上，若云興霞蔚，從山陰道上行，山川自相映發，使人應接不暇。”

（三）繪制夢境

1.（小組合作完成）明代畫家吳彬創作過一幅長為8.62米的《山陰道上圖》，老師選取其中一部分，我們也來繪制這個夢境。用好手頭剪貼畫和彩鉛，將第5或7段的美景呈現出來，完成的小組成員上臺展示。

（老師將難辨析的景物投到屏幕上，供大家參考。）

2.朗讀第4段和第8段內容，再次說出對“美的人和事"以及“美麗、幽雅、有趣”自己的理解。

第4段：許多這樣美的人和事，就像是一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。

第8段：現在我所見的故事清楚起來了，美麗、幽雅、有趣，而且分明，青天上面，有無數美的人和美的事，我一一看見，一一知道。

（四）講出夢境

借助資料和魯迅小時候的成長經歷，用自己的話給其他同學講一講這個夢。（學生互評）

作者希望這樣美好的生活，是這篇作品的主要精神。（板書“美好的生活"）

活動二查一查

（一）回到現實

1．“永是生動，永是展開，我看不見這一篇結束。”說說對這句話的理解。

追問：（提示學生關注到兩個“永"字。）魯迅為什么不想看見好的故事結束？

2.（小組合作討論）學生找出描寫關鍵詞語“昏沉的夜”的語句。說出“昏沉的夜"的深層含義。

（教師相機指導，學生互評）

美好的夢境理想對比昏暗的夜現實（寫板書）

（二）走進魯迅

1.探究生平：（小組合作交流）魯迅所在時代究竟是怎樣的.請結合學習單，完成資料梳理后，小組成員介紹魯迅從1881到1925年間的生活和學習。

魯迅一生是非常坎坷，15歲那年父親因庸醫胡亂醫治去世，盡管生活艱苦，母親仍然讓他讀書，1902年他東渡日本學醫，后來偶然發現學醫并不能救中國人，于1909年毅然回國，回國后支持革命，寫出《狂人日記》《阿Q正傳》等文章。

2.了解背景：（同桌交流討論）結合學習單，說說1881-1925年發生的歷史事件。

那個時期在中國的領土上發生了中日甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭，日俄戰爭、戊戌變法、義和團運動、辛亥革命、二次革命，軍閥混戰等歷史事件。

活動三說一說

1.結合魯迅作品：閱讀魯迅先生在該階段描述人民的生活狀態的作品，談談自己的感受。

當時社會是黑暗的，昏沉的，讓人壓抑的。

2.聯系單元課文：結合《我的伯父魯迅先生》說一說魯迅先生在現實中是什么樣的人。

在侄女周燁眼里，她是“笑談碰壁救助車夫關心女傭”的好伯父。

他為自己想得少，為他人想得多。

正如臧克家所說他還活著是為多數人更好的活。他情愿作野草（等底下的火來燒）他俯下身子（給人民當牛馬）他活著為多數人更好地活的人（群眾把他抬舉得很高很高）給人民作牛馬的（人民永遠記住他）。

3.背誦日積月累：談談魯迅先生在文學作品中表達的志向及含義。

（出示課件）惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發揚起來，中國才有真進步。

他說我們自古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人．．．．．．這就是中國的脊梁。

4.分享你眼中的魯迅：學生朗讀習作《魯迅先生，有你真好》。

總結：一百年以前，魯迅先生對好的故事渴求只存在于夢中，現在美好的故事每天都在發生，希望未來好的故事希望由你們自己譜寫！

活動四讀一讀

繼續閱讀《野草》和《朝花夕拾》兩部散文集，了解魯迅對現實的斗爭和成長的歷程。

七、作業布置

1.閱讀《野草》的