16《雷雨》公開課一等獎創新教學設計《雷雨》教學設計

【教材分析】

這是一篇描寫夏季時節雷雨景象的優美短文，全文結構清晰、層次分明，按照時間順序進行記敘。課文語言凝練、用詞準確、寫景逼真。文中多為短句，既生動再現了夏天雷雨的景象，又給讀者留下豐富的想象空間。

除了對課文內容的梳理和理解，這篇課文的特點是準確運用了不同的動詞，將不同動詞巧妙融入到課文當中，以體現雷雨前后周圍環境的變化。

這篇課文的特點是用“什么東西怎么樣"的形式去記敘雷雨前、中、后的不同景象，結合本節課的課后題，也可以啟發學生用“什么東西怎么樣”的形式對其他形態的雨進行描述。

【學情分析】

此時，處于二年級的孩子在認字方面具備一定的識字量，在梳理課文內容上也有了一定的思路，能夠根據老師的問題進行圈點勾畫等自主性學習。

在同桌合作以及小組合作方面也有了一定的成效，能夠將老師提出的合作要求在規定時間內進行小組自學并匯報。

二年級的學生口語表達能力增強，回答問題能過夠說出完整的一句話，如果給學生一個支架，能夠經過大腦過濾，形成自己的見解并充分分享于班級。所以本課的每個活動，教師均給予孩子回答的支架和方法，力圖讓孩子根據關鍵字和提示語完整表達出自己想法，也是對孩子口語的訓練。

學習目標：

1.通過同桌互查的方式，認識“蟬、壓"等生字，能夠正確、規范書寫一類字“垂”；

2.能在語境中體會“垂、壓、掛"等動詞的妙處；

3.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

4.能夠根據課文寫雨的方法，遷移運用到其他不同場景的雨，進行口語表達。

學習重難點：

學習重點:

1.通過同桌互查的方式，認識“蟬、壓”等生字，能夠正確、規范書寫一類字“垂"；

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；

學習難點:

1.能在語境中體會“垂、壓、掛”等動詞的妙處；

2.能夠根據課文寫雨的方法，遷移運用到其他不同場景的雨，進行口語表達。

教學準備：

課件

教學方法：朗讀法創設情境法字理識字法

學習方法：互動朗誦法練習運用法

教學過程：

一、溫習鞏固理順序（播種：回顧復習）

1.回顧內容：課文是按什么順序寫雷雨的？

表達句式：

課文是按順序，分別描寫了、、的場景。

2.同桌檢測。

同桌相互檢測以下漢字，不認識的字用“○"圈出來

看你可以拿到幾顆星星？

雷壓蟬垂戶撲烏黑新迎能夠準確認讀9-10個字

能夠準確認讀7-8個字

能夠準確認讀5-6個字

二、回顧課文找重點（生根：梳理內容）

1.利用助學單，找關鍵字梳理課文內容。

2.此項活動是課前自行完成，所以指名學生核對即可。

3.課件展示助學單，分別叫三位同學核對：

根據課文內容，將相關事物或者景物填入方框當中：

雷雨前雷雨中雷雨后

烏云、葉子、蟬、大風、樹枝、蜘蛛閃電、雷聲、雨、房子太陽、彩虹、青蛙、池塘

三、讀文悟動詞（發芽：交流表達）

1.展示“壓、垂、掛、擺”四個重點動詞，選擇自己喜歡的動詞，結合課文談感受。

表達提示：

我最喜歡的動詞是“”，在文中和它搭配的景物是_____________，連起來讀就是（什么東西怎么樣），我會進行動作演示，比如……，我從中能感覺到（文中什么東西怎么樣），或者說明了（文中什么東西怎么樣）。

2.重點教學“垂”并進行書寫示范和指導。

3.開火車你讀我誦形式，整體讀文。

四、歸類整合探方法（成長：梯度練習）

1.整合歸類試一試：

打破雨前、雨中、雨后的順序，將這場大雨中提到的景物或者事物重新分類。

2.引導學生從天氣、景物、動物三方面進行分類。

3.過渡：

“可見，作者筆下的一場雨，不單單寫了下雨的場景，還想我們展示了天氣的變化和動植物的變化，這也是我們能夠參考的一種表達方式。"

4.學以致用：

請你化身天氣播報員，結合“天氣名片”的重點，為大家介紹一場不一樣的雨，可以參考：

句式結構：雨＋下的時候怎么樣＋適當比喻句

5.請你用“天氣＋景物＋動物"的形式，為大家播報三小的今日天氣。

“同學們，咱們的三小剛迎來一場雨……”，

天氣、景物、動物各選一個進行表達。

五、拓展運用（孕穗：歸納梳理）

請小小鑒賞員讀文段，圈出動詞，進行替換，看誰替換的又準確又優美。

春天的雨

我喜歡春天的雨，春雨細細的、柔柔的、像牛毛，像細絲。從半空中落下來，打在臉上冰冰的、涼涼的，很舒服。我抬起臉，張開嘴，想讓雨掉進我的嘴巴里，嘗一嘗春的味道。

作業布置：

1.小組合作朗讀課文；

2.選擇一種雨，制作一份圖文并茂的“氣象名片”，

文字部分用今天的方法即“天氣＋景物＋動物”進行描寫。

注意：適當加入天氣、景物和小動物。

板書設計：

16.雷雨

天氣＋景物＋動物

教學反思：

成功之處：

1.注重學生語言表達。

教學設計每個環節能夠給學生表達支架，例如：悟動詞的環節設置表達：“我最喜歡的動詞是_____________，在文中和它搭配的景物是_____________，連起來讀就是（什么東西怎么樣），我會進行動作演示，比如……，我從中能感覺到（文中什么東西怎么樣），或者說明了（文中什么東西怎么樣）。"讓學生站起來能夠有話可說嗎，有話敢說。

2.講練結合，注重運用能力的培養。

設置的每個環節有發現，有練習，發現是學生自主發現，練習是找到發現的規律去進行口頭的表達練習。例如：環節四，讓學生發現，本文雖然寫了雷雨，但是還靠其他的景色和動物來襯托天氣，隨后的練習也是讓學生用“文字部分用今天的方法即“天氣＋景物＋動物”進行描寫。"進行一場天氣的解說。

3.情境的創設。

最后的訓練環節讓學生化身為“三小天氣預報員”，創設身邊的情境，激發學生的表達興趣。

不足與改進：

內容取舍不明確，導致時間沒把控好。、

本節課的重點是第二單元，重難點應該是動詞的感悟和最后部分的遷移運用，但是前面預習溫故環節占用太多時間，導致后面生成部分沒有體現出來，下次應該預留充分時間在本節課的重點，注重學生的當堂生成性。

本節課的精華未展示出來。

本節課的精華應該是最后一部分