5孔乙己公開課一等獎創新教案第二單元

單元教學大綱

教學導航

【教學目標】

1.了解有關小說的文體常識；反復朗讀，了解小說內容，把握小說主題。

2.在理解小說情節的基礎上，著重分析人物形象，把握人物的性格特點，學習刻畫人物性格的多種藝術手法。

3.了解人世百態；感受封建社會的世態炎涼，品味勞動人民的淳厚樸實，認識趨炎附勢的丑惡行為；樹立正確的是非觀、審美觀。

【重點難點】

1.理解故事情節，體會小說揭示的主題。

2.品析小說中的外貌、語言、動作、心理、細節等方面的描寫，揣摩語言運用的高妙。

3.理解小說多樣化的藝術風格。

【教學指導】

1.繼續講解小說的體裁特點，引導學生了解小說的人物、情節、環境三要素。著重講解小說塑造人物形象的方法（肖像、語言、動作、心理及細節描寫），進而使學生把握小說的主題。

2.介紹相關文化、文學常識（如四位作者的生平、成就概況）。

3.著重培養學生閱讀和欣賞小說的能力，進一步了解小說多樣化的表現手法和藝術風格。

4.引導學生對那些極有表現力、感染力的語句進行賞析，感受語言的魅力。

5.通過整體講解，引導學生走進作者描述的世界，深入體會感悟，達到情感的共鳴與升華，形成積極的人生觀。

6.引導學生對小說展開個性化閱讀，鼓勵學生發表自己的獨特見解。

7.賞析本單元小說的語言特色，倡導學生學會運用生動凝練、富有表現力的語言反映生活、刻畫人物。

【課時安排】

《孔乙己》………………2課時

《變色龍》………………2課時

《溜索》………………1課時

《蒲柳人家》（節選）…………………1課時

5孔乙己

教學導航

【教學目標】

1.了解有關作者的文學常識及文章的創作背景。

2.了解小說的基本特點，抓住孔乙己的人物特征，感知人物形象。

3.理解文章的主題思想。

4.能通過肖像、語言、動作描寫來刻畫人物的性格。

5.學習欣賞小說的方法，培養學生閱讀和欣賞小說的能力。

【重點難點】

1.了解作者對封建科舉制度和封建文化教育的罪惡的揭露和批判，樹立正確的人生觀。

2.體會作品以笑寫悲刻畫主人公的方法，理解作者對主人公、對國民寄予的情感，形成正確的人生觀。

3.分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度、鮮明生動刻畫人物的寫法。

4.結合時代背景，理解文章的主題，深層領會小說的藝術手法及小說的思想意義。

第一課時

教學過程

【導入新課】

魯迅先生自己曾說，在他創作的短篇小說中，最喜歡的是《孔乙己》。著名作家巴金先生也稱贊《孔乙己》寫得好。《孔乙己》這篇小說還被譯成外文，傳到國外。孔乙己究竟是怎樣一個藝術形象？魯迅先生又是怎樣精心塑造了這個形象呢下面讓我們一起來學習這篇小說。

【作者簡介】

學生展示課前搜集的魯迅的相關資料。

【新課講授】

（一）整體感知

1.請同學們根據自己的預習情況，以自己喜歡的方式自由誦讀課文，解決以下問題：

（1）學生勾畫出生字詞，結合課下注解及工具書查清字詞。

（2）理清本文的三要素，并用一句話感知全文的基本內容。

2.分小組討論，相互答疑。

3.老師總結反饋，明確結論。

(1)讀準下面加點字的讀音。

闊綽（chuò)舀（yǎo)羼水（chàn)

綻（zhàn)拭(shì)蘸（zhàn)打折腿(shé)

(2)聯系文本，理解重點詞語的含義。

闊綽:闊氣。

間或:偶然，有時候。

污人清白：毀壞人家的名譽。

君子固窮:君子能夠不因窮困而改變操守。固，安守。

不屑置辯:認為不值得辯解。

頹唐:精神萎靡。

(3)速讀全文，理清本文的三要素。

明確：人物:孔乙己

環境：社會環境，魯鎮咸亨酒店

情節:①開端、發展（第4～8段）；②高潮（第9～12段）；③結局（第13段）

（4）自讀全文后，用一句話概括全文的基本內容。

明確：示例一：本文通過“我"（咸亨酒店小伙計）的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。示例二：本文塑造了一個窮困潦倒的下層知識分子——孔乙己的悲慘形象，表現作者對封建科舉制度和封建文化教育的罪惡的揭露和批判。

4.孔乙己履歷表

（二）問題探究

典型的人物形象需要生動傳神的描寫來刻畫，而本文對孔乙己典型性格特征的刻畫是通過肖像、語言、動作、神態的描寫展現出來。請同學們速讀課文，找出運用肖像、語言、動作、神態描寫的語句，并深入理解這些語句，說說孔乙己是一個怎樣的人。

明確：(1)肖像描寫：

概括介紹：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。

①第一次出場:寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒、營養不良又不肯勞動；臉上“時常夾些傷痕”，是他經常挨打的標志，也是他走向沒落的重要標志；“一部亂蓬蓬的花白的胡子”是歲月的記錄，更是潦倒的象征；他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗"說明他窮酸潦倒的經濟狀況、懶得出奇的性格特征。②第二次出場：“他臉上黑而且痩，已經不成樣子；穿一件破夾祅”說明他衣食無著，窮途末路；“盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住"滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對照，更顯出他遭遇的悲慘。

(2)語言、神態描寫：

①“他對人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。"說明他以讀書人自居，賣弄學問，迂腐可笑。②“孔乙己睜大眼睛說：‘你怎么這樣憑空污人清白……’”說明他死要面子，怕人嘲笑。③“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？’"說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格。④“孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣”說明孔乙己“唯有讀書高"的自命清高的性格。⑤“不要取笑!”“跌斷，跌，跌……"說明是丁舉人打斷的卻以“跌斷”來遮掩，他遭遇悲慘，但仍死要面子。

(3)動作描寫：

①“便排出九文大錢"既表現他拮據而窮酸的本相，又對酒店賣弄分文不少，自己是規矩人，并對短衣幫的恥笑表現出若無其事。這一動作，恰如其分地顯示了他的心理。②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”中“摸"字表明了孔乙己貧困至極、悲慘至極，揭示出孔乙己每況愈下的處境。

綜上所述可知，孔乙己是一個熱衷功名、輕視勞動、好喝懶做、死要面子、飽受凌辱、迂腐可笑而又誠實善良的沒落的讀書人。

【課后作業】

寫作訓練:為同學畫像

請觀察你周圍的一名同學，最好選擇一位有個性的同學，描寫他（她）的肖像、語言、動作、神態，借鑒《孔乙己》一文刻畫的方法，用生動的語言描寫其鮮明的人物形象。

第二課時

教學過程

【復習回顧】

1.聽寫詞語。

2.回顧本文的故事情節。

【新課講授】

（一）問題探究

1.這個故事發生在什么時候？

明確：這個故事發生在清朝末年。由“這是二十多年前的事”和小說創作的時間“1919年3月”，推算出來。借助“預習提示”，還可以知道當時封建科舉制度尚未廢除。

2.從人們喝酒的方式和衣著，可以看出當時怎樣的階級狀況？

學生回答言之有理則可，教師總結。

明確:小說開頭部分對兩種不同身份的顧客的描寫，含蓄地暗示了當時貧富對立和階級對立的狀況。具體是“短衣幫"和“穿長衫的”，他們的服飾不同，喝酒方式不同:一“里"一“外”，一“長"一“短”，一“坐"一“站”。這些描寫構成鮮明的對比，形象生動地描繪了短衣幫的辛苦勞累、生活貧困，長衫主顧的悠閑自在、有錢有勢。

3.從短衣幫酒客對孔乙己的態度，可以看出當時怎樣的世態人情？

明確：短衣幫酒客也處在社會最底層，然而他們深受封建思想的毒害，對丁舉人之類的豪強者充滿敬畏，對孔乙己這樣的不幸者又肆意嘲弄，在勞苦無聊的生活中，拿不幸者的痛苦作為笑料來尋求一時的快樂。

總體來說，小說揭示了封建社會的世態炎涼以及人們冷漠麻木、思想昏沉的精神狀態，社會對于不幸者的冷酷，從一個側面反映了封建社會的腐朽和病態。

4.從孔乙己讀書的經歷以及丁舉人對孔乙己的所作所為，可以看出什么問題？

明確：孔乙己讀了一輩子書，但沒有“進學”，須發花白的年紀了，連“半個秀才”也沒撈到，還是個“童生”，卻只知道“回”字的四種寫法，滿口“之乎者也”，自得其樂，既不能進學，又不會營生，卻始終放不下讀書人的架子。他早已成了一錢不值的廢物了。丁舉人是沿著封建科舉制度爬上去的人。爬上去了，就可以行兇作惡，作威作福。孔乙己已經寫了“服辯”，但仍然要打，以致“打了大半夜，再打折了腿"。兩個人物，兩種地位。孔乙己被丁舉人毒打的全過程，不僅揭露了丁舉人的陰險狠毒、冷酷兇殘，也告訴人們科舉制度造成了知識分子的兩種命運：或爬上去，作威作福；或跌下來，任人欺壓、凌辱。孔乙己則是后一種人。他在封建教育和科舉制度的毒害下，精神受到摧殘，肉體上也成了殘廢，這說明孔乙己的悲劇主要是封建教育和科舉制度造成的，這是造成孔乙己悲劇的社會根源。

5.(老師讀最后三段）請同學們思考從孔乙己最后一次到酒店喝酒的情節，分析造成其悲慘命運的自身原因。

明確：孔乙己初次出現時，“身材很高大；青白臉色”，還穿著那件表明“讀書人"身份的“破長衫”。而他最后一次到酒店，則是“盤著兩腿”，臉“黑而且瘦”，穿著一件“破夾襖”，用一雙泥手“走”來“走"去。這一強烈對比，表明他的生活更加貧困，精神更加頹唐，肉體成了殘廢，已經處在死亡的邊緣。但他依舊用僅有的四文錢來溫酒喝，依舊死要面子，不敢正視現實，至死不悟，始終不明白他潦倒終生的原因，可見他受封建教育的毒害之深，這也正是他性格中最可悲的地方。

6.通過對以上五個問題的分析可知，造成孔乙己的悲慘命運的原因是什么？

明確：（1）社會原因：①封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經書，致使孔乙己成為連半個秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成為廢物和笑料，任人踐踏。②封建等級制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，以嘲笑更不幸的孔乙己為快事、為樂趣。③以丁舉人為代表的封建統治者橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后將他推上了死路。

（2）個人原因：孔乙己熱衷科舉，一心向上爬，為此耗盡了年華，落到即將乞討的境地。但他不肯脫下那件象征讀書人身份的、又臟又破的長衫，一再表現出自命不凡、孤芳自賞的傲氣；鄙視體力勞動，養成好吃懶做的惡習；不會營生，又不能正視現實，同勞動人民為伍。直至最后因偷竊被打折腿，仍麻木不仁，至死不悟。

（二）拓展延伸

我們已經學習過《范進中舉》，范進也是一個讀書人，試著比較兩篇文章中作者表達的情感有何不同？請同學們閱讀兩篇文章五分鐘，思考討論后回答。

明確：《范進中舉》一文所表達的情感：吳敬梓寫范進，莊中有諧，哀而不傷，既寫出了他的猥瑣懦弱，又刻畫了他的世故虛偽，在范進的臉上可貼一個“丑”字的標簽。字里行間更多的是嘲諷。《孔乙己》一文所表達的情感：孔乙己也熱衷于功名利祿，魯迅對他既有“怒而不爭"的否定和批判，又或多或少有“哀其不幸”的同情，與范進比起來，孔乙己的靈魂深處，游浮著幾絲悲慘凄涼。

【課堂小結】

1.小說開頭便描述咸亨酒店，為典型人物活動提供典型環境。以“我"——酒店小伙計的見聞為線索組接生活畫面，選取孔乙己在酒店的幾個生活片段展開情節，使人物性格脈絡清楚。故事情節的展開線索分明，角度新穎，