4曹沖稱象同步公開課一等獎創新教案

4曹沖稱象

教學目標

1.掌握本課14個會認字，書寫10個會寫字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話復述。

3.養成遇事多動腦筋的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見，借鑒合理的部分。

教學重難點

1.學習生字；復述稱象的過程。

2.了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

第1課時

教學過程

板塊一導入揭題，激發興趣

1．導入。

同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？(出示秤稱實物畫面)那，大家見過稱大象嗎？(出示大象畫面)大象又高又大，怎樣才能稱出它的重量呢？今天我們來學習一個古代故事《曹沖稱象》(板書課題)，看看文中是怎樣稱大象的。

2．圍繞課題質疑。

看到這個課題，大家想知道什么呢？(學生可能會提出“曹沖為什么要稱象"曹沖用什么方法稱象”“大象到底有多重"等問題。對于學生的質疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖用什么方法稱象”是我們要弄懂的重要問題)

板塊二初讀感知，集中識字

1.自由讀課文。要求讀準字音，讀通課文。

2.同桌合作讀課文，互相糾正錯誤讀音。

3.檢查字詞認讀情況。

（1）認讀帶拼音的詞語。

官樹子_樹畫為

指名讀，重點指導：“根"讀前鼻音，不要讀成“ɡēnɡ”；“重、量、秤"都讀后鼻音；“秤桿”中“桿"讀三聲。

（2）讀去掉拼音后的詞語。

官員樹根柱子議論重量秤桿砍樹畫線為止

（3）開火車讀。

4.識記字形。

（1）偏旁歸類識記。

①木字旁：根、柱、桿；②禾字旁：稱、秤；③里字旁：重、量；④言字旁：議、論。

（2）看圖識記：砍、線。

砍價_____毛線

（3）字謎識字。

寶貝小口頭上開。（員）

5.讀課文中的長句子。

誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

（1）指名讀句子，隨文識記“秤”字。

（2）生活中你見過秤嗎？（課件出示電子秤、磅秤、彈簧秤等圖片）

（3）指導朗讀長句子：讀出停頓，語調上揚，讀出反問的語氣。

6.指名分段開火車讀課文，相機指導。

7.感知內容：課文寫了幾種稱象的辦法？

【設計意圖】這一環節中，鼓勵學生主動學習，交流識字方法，養成自主學習的習慣。通過多種形式、多種層次的練讀，引導學生讀準字音，讀通句子，讀懂大意。

板塊三再讀課文，了解起因

1.自由朗讀課文第1、2自然段，思考：曹沖稱的大象是什么樣子的？畫出寫大象樣子的句子。

____

2.想象感悟，體會“又高又大"。

（1）引導交流：大象是什么樣子的？（指名讀）

（2）結合生活實際想象：看看教室的墻壁，想想你平時見過的柱子，你有什么感受？

（3）指導朗讀：抓住“一堵墻”“四根柱子"等詞語，讀出大象的“又高又大”。

3.品讀問句，用“到底"仿寫句子。

（1）思考：官員們見到大象后有什么表現？（出示課件）

官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？

（2）（課件出示兩個句子）比較朗讀，體會句子的意思：這兩個句子有什么不同？你讀出了什么？

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（3）討論交流：這兩個句子的意思有什么不同？

（4）指導朗讀：讀出疑問的語氣，語調上揚，重讀“到底”。

（5）表演讀：一邊做動作一邊讀，模仿“一邊看一邊議論"的樣子。

（6）仿說：試著用“到底”說一句話。

小樹到底有多高呢？

小鳥到底（能不能飛回家）呢？

（雨后）到底（有沒有彩虹）呢？

（7）小結：看著大象，大家紛紛驚嘆，都想知道大象的體重，這便有了“曹沖稱象"這個故事。

【設計意圖】初讀課文重在整體感知，引導學生關注文本的內容，了解故事的主要人物和起因。比較朗讀，滲透朗讀疑問句的方法，在讀中體會加上詞語“到底”后句子語氣的不同，明白想要知道大象的重量難度很大，為曹沖稱象作鋪墊。

板塊四指導書寫，布置作業

1.書寫“稱、秤"。

（1）出示田字格中的范字“稱、秤”。

（2）比較觀察：你有什么發現？

預設：偏旁相同，左窄右寬。禾木旁的捺變成點。

（3）教師范寫“稱"。提示要點：“稱”是左右結構，右邊“爾"的撇和左點要穿插到左邊的禾木旁中。

（4）學生描紅，臨寫，展評。

（5）學生自主練寫“秤”。同桌互評。

2.書寫“柱、桿"。

（1）出示范字，引導觀察：你有什么發現？

預設：偏旁相同，左窄右寬。木字作偏旁時捺變成點。

（2）提醒關鍵筆畫：“柱”的右邊是“主”，不要少寫一點；“桿”字右邊是“干”，不要寫成“千”。

（3）學生自主練寫“柱、桿"。

（4）同桌互評。

3.布置作業：抄寫詞語“稱象、一同、柱子、秤桿”。

【設計意圖】集中識字、寫字，教師先范寫，再關注易錯部分，讓學生積極、主動地投入到學習中。滲透抓關鍵筆畫把字寫工整、美觀的方法，幫助學生把字寫規范，提高學生識字、寫字的能力，養成良好的學習習慣。

第2課時

課時目標

1.會寫“底、做"等6個字，會寫“到底、做事、歲月”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。學習第4自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會詞語“才"表達的意思。

3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，能大膽表達想法的品質。

教學過程

板塊一復習鞏固，導入新課

1.聽寫詞語：稱象、一同、柱子、秤桿。同桌相互檢查、訂正。

2.導入新課：上節課，我們和曹沖一起看到了又高又大的大象，他們想出了哪些稱象的辦法呢？這節課，我們來看看曹沖稱象的具體過程吧！

板塊二對比體會，了解過程

1.學習官員們稱象的辦法。

（1）自由讀第3自然段，思考：官員們是怎樣議論紛紛的？

（2）課件出示句子，指名朗讀。

有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。"有的說：“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”

（3）指導朗讀：先讀好停頓，再讀好反問的語氣，語調要上揚。（教師范讀，再指名讀）

理解詞語：“議論"是什么意思？（議論：對人或事物的好壞、是非等表示意見，文中指官員們對怎樣稱象發表自己的看法。）

（4）交流討論：你同意官員們的說法嗎？曹操聽了官員們的議論后有何表現？（學生交流）

曹操聽了直搖頭。

（5）理解詞語：“直搖頭”是什么意思？我們可以用哪個詞語替換“直"？（不停地）

（6）指名讀。指導學生邊說邊做動作，讀出曹操的不滿。

（7）分角色讀曹操和官員們的對話。

【設計意圖】引導學生運用多種方法理解詞語的意思，聯系上下文理解“議論”，通過換詞的方法理解“直”，通過動作演示領會“直搖頭”。這樣的教學設計就把學習語言、理解內容緊密聯系起來了。

2.學習曹沖稱象的辦法。

（1）過渡：官員們的辦法都不行，曹沖是用什么辦法稱出大象的體重的？

（2）學生自由朗讀第4自然段，畫出寫曹沖稱象辦法的句子。

（3）指名讀。（出示）

我有個辦法。把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

（4）借助插圖，讀懂句子。

①看插圖，說一說曹沖稱象的辦法需要幾個步驟。

②討論交流：曹沖的辦法能稱出大象的體重嗎？對于這個辦法，你有什么疑問？

預設：為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止？可以把石頭換成別的東西嗎？

③教讀長句子，學生自由練讀，男女生比賽讀。

（5）模擬操作，說過程。

①小組實驗：學生拿出課前準備的裝好水的盆、小木船、玩具象、小石子、秤等工具，小組分工合作，動手實踐，模擬曹沖稱象的步驟。

②練說過程：理清順序，用上表示順序的詞語，用自己的話說說曹沖稱象的經過。小組內互評。

（6）課件出示課后習題第二題。

①自主完成習題，標上序號。展評答案。

讀第4自然段，給下面的內容排序，再說說曹沖稱象的過程。

②借助“先、再、然后"等詞語，把曹沖稱象的步驟說清楚。

3.討論交流：為什么曹沖稱象的辦法好？

（1）小組討論：同官員們的辦法相比，曹沖稱象的辦法好在哪里？（指名交流）

（2）小結歸納：曹沖的辦法好在兩個地方：一是把大船作為大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進行等量代換，讓大象絲毫無損。（相機出示課件）

官員們______曹沖

用大樹做秤桿來稱重_____用船來稱

（無法稱重）（借水的浮力來稱大象）

（3）評價：你覺得曹沖是個怎樣的孩子？（出示課件）

曹沖七歲。

曹沖才七歲。

①對比朗讀：讀一讀，體會“才”字的意思。（僅僅）

②指導重讀“才"字，讀出驚訝、夸贊的語氣。

③仿說句子：用“才”說句子。學生練說，全班交流，評價。

④評價曹沖，相機板書“善于觀察、樂于動腦、大膽表達"。

【設計意圖】引導學生通過看圖品讀、模擬操作、抓住表示順序的詞語進行說話訓練，不僅鞏固了所學知識——曹沖稱象的具體步驟，而且習得了方法——有序表達，鍛煉了他們的語言表達能力。通過討論交流稱象方法的優劣，讓學生感受到曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，能大膽表達想法的品質。培養了學生的思維能力，提升了他們的語文素養。

板塊三指導書寫，布置作業

1.指導觀察：觀察字在田字格中的位置，交流怎樣寫才美觀。（課件出示“底、做、歲”等6個字）

2.教師范寫，強調半包圍結構的字和四點底的書寫規律。

底：半包圍結構，里面的部分不能寫得太小，斜鉤要拉長一些，寫得舒展。

然：上下結構，要注意觀察四點底中每一點的位置、大小和方向，拉開適當的間距，首尾兩點稍大一些。

3.學生書寫“底、然