2024年四年級上冊教學設計（共8篇）

第1篇：四級上冊貓教學設計

四年級上冊《貓》教學設計

老舍筆下的貓會是一種怎么樣的性格特點呢？以下是的四年級上冊《貓》教學設計，歡迎參

考閱讀！

《貓》教學設計一

一、教學目標

1有感情地朗讀課文第一段，體會貓的怪異和可爰。

2學習"可是"的寫法，仿寫一段話。

3用"摘錄法"概括第一段段落大意。

二、教學過程

（一）整體感悟課文

1導入：

許多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特殊好，那他究竟怎么寫的呢？

大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜愛的自然段，待會兒打算讀給大家聽。我們還要比一

比，看誰讀得好。

2反饋：

第一自然段：通過說為什么喜愛這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產(chǎn)生對貓的寵愛。

其次自然段：你為什么喜愛第2自然段？（學生邊說理由，老師邊指導朗讀）

第三自然段：喜愛這一自然段的人站起來讀一遍

（二）感悟?qū)懽饕?guī)律

第1頁

摘錄詞語

1學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。

2學生寫，老師巡回指導

3（實物投影）反饋

4齊讀一遍詞語

規(guī)律感悟

咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什么聯(lián)系，把它們放到課文中再去讀一讀，你發(fā)覺了

什么？（學生讀完后，小組探討）

（出示課件：第三自然段內(nèi)容）

1、學生回答，得出結(jié)論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前后表現(xiàn)的性格完全不同。

2、指名讀（要求讀出前后完全不同的感覺）

3、還有什么發(fā)覺？（兩種性格之間是用"可是"連接的）［課件中"可是"兩字變紅］

4、找出相同寫法的自然段，也讀出前后不同的感覺。（學生讀一對性格，老師隨機出現(xiàn)相

應的板書）

醇厚—貪玩

貪玩一盡職

興奮——不興奮

什么都怕——威猛（可是）

總結(jié)規(guī)律：

第2頁

是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上“可是”連接起來了?？磥恚埖男愿?/p>

實在有些——（學生接說：怪異）

醇厚一貪玩

貪—盡職

怪異

興奮一不興奮

什么都怕一威猛（可是）

摘錄段落大意：

用摘錄法來摘錄這一段的段落大意找到的學生站起來齊讀一遍貓的性格實在有些怪異。）

（三）仿寫一段話

（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現(xiàn)貓的兩種完全不同的性格）

1看圖，明圖意

2要求：我們學習老舍爺爺?shù)膶懛?，也來寫寫貓，情愿試試嗎？寫的時候要留意寫出貓的

兩種完全不同的性格，用上"可是"連接。

3學生寫，老師巡回指導。

4（實物投影）評價

（評價時留意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）

第3頁

（四）總結(jié)

今曰，我們通過反復朗讀，既找到了段落大意，又把學到的學問運用到了寫作中去.同學們

的收獲都很大。

《貓》教學設計二

一、學問與實力：

1.學會7個生字，讀準多音字"的""折"；理解19個新詞語的意思，能用"逐步""無

一、談話導入

1、板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？

2、指名說。

3、揭示課題。

(1)假如學生能說得比較細致，就剛好予以激勵：你真會視察！已經(jīng)學會了和大作家老舍

先生一樣去細致地視察事物了。揭示課題。

(2)假如說的只是粗線條的：你們所說的貓假如要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因

為你們沒有把貓的形象說詳細、細致，今日我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是

第5頁怎么樣的。揭示課題。

4、齊讀課題。

5、說說老舍。

老舍原名舒慶春，我國聞名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、

《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。

二、自學課文

1、要求：

(1)讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。

(2)讀讀想想：你喜愛這些貓嗎？

(3)課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓?

2、溝通反饋

(1)做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體溝通反饋。

(2)你們喜爰這些貓嗎？選擇自己喜爰的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。

(3)說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。

第一段：第1—3自然段

其次段：第4自然段

《貓》教學設計三

教學要求：

第6頁

1.使學生了解課文生動詳細地敘述了貓的怪異性格和剛滿月小貓的調(diào)皮可愛，激發(fā)學生視

察的愛好，培育學生在視察中抓事物特點的實力。

2.訓練學生運用"摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的實

力，促進邏輯思維的發(fā)展。

3.能在詳細的語言環(huán)境中體會"踩印幾朵小梅花"、"調(diào)皮"、"絕不會"等詞和詞組所

表達的感情。

4.學會生字新詞，會用“無優(yōu)無慮"、"生氣勃勃"造句。

5.背誦課文第4節(jié)。

教學重點和難點：

學習用"摘句法"歸納段意，是重點；體會貓的性格有些怪異，滿月小貓的調(diào)皮可愛，感受

作者字里行間流露出來的對貓的寵愛之情，是難點。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題

1.談話：同學們知道聞名的作家老舍嗎？他是人民的藝術(shù)家。他的作品用詞精確，語句美

麗，經(jīng)常給人留下深刻的印象，今日，我們要來學一篇他寫的散文。

第7頁

2.揭題：貓（讀題）

二、初讀課文，初步了解課文內(nèi)容,理清依次

1.自由輕聲讀課文。

要求：讀準生字、多音字，讀通課文。

思索：①老舍先生從哪兩方面來寫貓的?②給課文分段。

2.指名讀，溝通。

①課文從"貓的性格實在有些怪異"和"滿月的小貓更可爰”兩個方面寫貓的。（板書）

②分段：第一段：1、2、3節(jié)，其次段：第4節(jié)

三、落實訓練目標

（一）運用"摘句歸納法"概括第一段段意。

1.分節(jié)朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）

師述：這句話在第一段中是總起句。

2.理解"貓的性格實在有些怪異"一句。

出示比較：

貓的性格怪異。

貓的性格有些怪異。

貓的性格實在有些怪異.

"怪異"是什么意思？

怪異——跟一般狀況很不相同，讓人覺得驚詫，感到生

第8頁疏罕見。本誤指貓的性格特殊、難捉摸。

讀出句子語氣。

3.第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的怪異呢？自讀第一段。

完成書上題1/（2）

溝通出示板書：

醇厚貪玩盡職

貓的性格實在有些怪異興奮時溫JI耐親不興奮時一聲不吭

貓膽小威猛

滿月的小貓更可愛

4.運用摘句法歸納段意。

（1）復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。

（2）說說段意：貓的性格實在有些怪異。（完成填空1/3）

5.朗讀第一段。

（二）強化訓練目標

1.自讀課文其次段，想一想其次段句子之間的關(guān)系曷十么？（總分總）

2.用"摘句歸納法"概括段意：滿月的小貓調(diào)皮可爰（改板書）

3.齊讀其次段。

四、總結(jié)并朗讀全文

第9頁

1、哪些段落可用"摘句法"歸納段意？如何運用"描句法"歸納段意？

（有總起句、中心句、總結(jié)句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）

2、有感情地朗讀課文,

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文；2、家默詞語。

其次課時

一、復習導入

上節(jié)課我們讀通了課文，并且運用"摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節(jié)課我們接著

學習課文。同時出示第一節(jié)課的板書。

二、品詞句，體會作者對貓的寵愛之情

（-）品詞品句細細體會貓的怪異性格（第一段），體會作者對貓的寵愛之情。

[1]自學第一節(jié)

1.通過上節(jié)課的學習，我們知道貓的性格既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句

中讀出貓的醇厚、貪玩、盡職的怪異性格呢？

自由朗讀第一節(jié)，并用"—"劃出有關(guān)語句。

2.朗讀溝通。

留意讀出詞語和句子語氣：

第10頁

①的確成天無憂無慮多么閉息注視……不行

（用“詞素合成法"理解"閉息注視"）

②任憑誰怎么呼喊，它也不愿回來。

比較

任憑誰呼喊，它也不愿回來.

3.引讀：貓的性格實在有些怪異，它醇厚在——

它貪玩在一

它盡職在——

4.小節(jié)："醇厚，貪玩，盡職"集于貓的一身，的碓寫出了貓的性格怪異。

5.齊讀第一節(jié)，體會老舍對貓的寵愛之情。

[2]小組學其次節(jié)

1.過渡：貓的性格怪異表現(xiàn)出的其次點是它——（師指板書）

生齊讀：興奮時溫JI質(zhì)可親、不興奮時一聲不吭

2.小組學習其次節(jié)，提要求：

①貓的溫N頁可親表現(xiàn)在哪些地方，請你用朗讀表示出突。

②哪些語句表現(xiàn)了老舍對貓的寵愛之情，請你在朗讀口用語氣表示出來。

3.溝通朗讀。

①貓的溫順可親：

第11頁

a.用身子蹭你的腿，要求抓癢。

b.跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。

c.豐富多腔地叫喚

d.給自己解悶。

②寵愛之情：

出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。

理解"蹭"：

①"躇"是什么意思？（磨、擦）

②請大家讀句子，說說你從這個"蹭"字中讀出什么味來了。生讀文。

③剛才大家都讀得很仔細，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老

師來演大作家老舍先生，隹來演貓呢？生表演。

④你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰情愿再來演一次。

⑤你們看，這只"貓"的動作是多么的溫順可親啊，分明像一個孩子在向大人一（生：

撒嬌）

⑥師小結(jié)：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像

T*溫JI質(zhì)可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么寵愛??！誰能把作者的這份寵

愛之情讀出來呢？

⑦學生聲情并茂地朗讀句子。

第12頁

出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

把貓臟的腳印比方成‘小梅花"。讓調(diào)皮的貓在寫作的干凈的稿紙上隨意踩踏mE但不冒火，

反而贊許它是"踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。

有感情地朗讀句子。

4.小結(jié)這一節(jié)：

作者抓住了貓的性格中又一對沖突興奮與不興奮的表現(xiàn)來寫，寫得細致、逼真，說明作者和

貓的關(guān)系親近，作者特別喜爰貓。

5.齊讀其次節(jié)，把老舍愛貓的語氣讀出來。

[3]集體學第三節(jié)

1.師：老舍不僅寵愛貓的"醇厚、貪玩、盡職"，而且寵愛貓興奮與不興奮時的表現(xiàn)，還

寵愛貓既膽小又英勇的性格.

2.朗讀第三節(jié)，讀出老舍對貓既疼愛又贊許的感情。

（二）品詞品句體會’滿月小貓的調(diào)皮可愛"（其次段），體會作者對貓的寵愛之情。

1.你認為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對貓的寵爰之情？反復自由地朗讀。

2.溝通：

①詞語：

第13頁

更一特殊得寵愛，"更"在這里有遞進作用。（讀好詞句）

調(diào)皮一頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）

絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃,天真

可愛。（讀好詞句）

②句子：一根雞毛……枝折花落。

板書：屋里一耍個沒完沒了一摔、跌、撞

院子里一花草遭殃

請你用詞素合成法理解"枝折花落"。

3.依據(jù)板書，背誦其次段，深化體會老舍對貓的寵爰之情。

三、總結(jié)全文，完成課后練習

1.老舍筆下的貓你寵爰嗎？為什么？

老舍筆下的貓不像貓，倒像一（小孩子）.老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法

寫出了它的調(diào)皮、可愛，表達了對貓的寵愛之情。

2.讓我們有感情地朗讀課文，把你的寵爰之情也表達出來。

3.造句。

四、布置作業(yè)

1.完成練習冊；

2.課外找尋有關(guān)老舍的資料，如老舍原名什么？為什

第14頁么取名叫"老舍"？寫過哪些作品。閱讀有關(guān)老舍的作品。

《貓》教學設計四

力求突出課文所蘊含的人文精神一作者對小動物的寵愛之情。以探討性閱讀突出學生的

主體地位，強調(diào)學生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時也不忽視語文

撤出學問、基本實力的訓練，力求兩者的和造統(tǒng)一。

引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性；引入研讀機制，培育學生主動、主動的學習看法。

一、揭示課題，簡介作者。

揭示課題，讓學生聯(lián)系自身的生活閱歷談談貓。老師簡介作者，讓學生初步了解老舍是我國

聞名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受作者語言魅力的主動性。

二、初讀課文，感知文意。

1、學生帶著要求自學課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課

文意）。

2、流自學狀況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣

的小貓？隨機形成板書：

第15頁

（一只）（大）怪異

貓

（一群）（?。┱{(diào)皮

（在初讀溝通時，引出表現(xiàn)文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、

歸納中心供應依據(jù)。）

三、理解結(jié)構(gòu)，概括段意。

抓住"大貓怪異""小貓調(diào)皮"這條主線，引導學生探討：

①課文的分段；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納。

（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓練機理清楚、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）

四、專題探討，理解課文。

在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題"，即怎樣感受作者對貓的寵愛之情，

請你任選你覺得最生動的一處講析給大家聽。

1、老師先指導一處以作示范，讓學生明白應當怎樣講析。

2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，老師巡察指導，駕馭自主研讀狀況。

3、小組或同桌合作,最終組織課堂溝通；老師隨機作點撥、深化和評價。

五、總結(jié)談話，升華主題。

第16頁

貓，在日常生活中，是一種極其一般的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹

人寵爰。小動物是人類的好摯友。這正說明白在我們身邊，到處都有美妙的事物，只要我們酷爰

生活，專心去感受，就能像老舍爺爺刃雕——不但能發(fā)覺美，觀賞美，而且能創(chuàng)建美。

閱讀的過程是學生對讀物按其不同特性、經(jīng)驗重新建構(gòu)的過程，本身就充溢了探討性。本案

正是從這一點動身，放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個研讀專題）取代了傳統(tǒng)

的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時空真正還給了學生，以充分展示生命

活力

第17頁

第2篇：四級數(shù)學上冊優(yōu)化教學設計

嚴玉潔潢川縣王樓小學

《優(yōu)化》教學設計

教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學四年級上冊第頁的例題1和例題2以及114頁的做

教學目標：

1、使學生通過簡潔的事例，初步體會運籌的思想和對策論方法在解決實際問題中的應用。

2、使學生相識到解決訶題策略的多樣性，形成找尋解決問題最優(yōu)方案的意識。

3、使學生學會合理支配時間。

教學重難點：能從解決問題的多種方案中找尋出最優(yōu)的方案。教具打算：多媒體課件、小組

自學提綱、工序圖片。教學過程：一、創(chuàng)設情境

師：昨晚我在看書時，突然有人敲門，看！誰來啦？師：從圖中你還看到什么?（老師正在給

客人沏茶）平常沏茶你要做些什么？二、探究例21、讀一1賣

師：看老師做些什么?須要多少時間呢?（課件出示例2）自由讀一讀。

2、擺一擺師：這些事中，哪些要先做，哪些可以同時做呢?小組合作用工序圖片擺一擺。

起先!3、說一說

師：哪個小組來給大家說說？師：這樣支配要幾分鐘?怎么算?為什么只加"8"就行了?（因

為燒水的同時能干其他事情，節(jié)約時間）還有更快的方法嗎？4、畫一畫

師：為了更清晰地把沏茶的過程表示出來，我們習慣畫上箭頭。這叫流程圖（板書：流程圖）。

請小組合作把燒水的過程用流程圖畫出來.

請學生上臺試著畫一畫，看誰畫的好！5、小結(jié)

師:從解決燒水問題中你得到什么啟示?（能同時做的事情盡量同時做，這樣才能節(jié)約時間）6、

練一練：書本114頁第（2）超。

師：吳老師告知我一個消息：李曉晴病了。（課件出示題目）怎樣支配這些事呢?請在練習本

上用流程圖表示出來。

師：（出示個別方法）這樣支配合理嗎?為什么?（這樣支配可以省時，這樣就能多休息了.）7、

引出課題

師：像這樣的問題，都叫“優(yōu)化問題"（板題），“優(yōu)化”要求選擇最好的解決方法來解決問

題。

三、探究例11、示例1主題圖

師：曉晴可喜愛吃烙餅了，我們?yōu)樗蛩阋恍?，好?（課件演示主題圖）從圖中你知道什么

信息?（學生自由說）師：只烙一張餅要多久?怎么烙？2、自主探究烙2和3張餅的狀況

師：烙2張、3張餅最快用幾分鐘呢?怎么烙?小組合作用圓片擺一擺，完成學習提綱一。

（小組活動）師：2張餅最快用幾分鐘?怎么烙?（生邊說師邊完成表格）師：3張呢?請個別同學

上講臺演示以找尋最優(yōu)方法。

師：老師再演示一次。（邊說邊演示）先烙餅1、餅2的正面，要3分鐘;再烙餅1的反面、餅

3的正面，要3分鐘;最終烙餅2、餅3的反面，要3分鐘，一共要9分鐘。從演示中你發(fā)覺了

什么?（鍋里每次都有2張餅，更省時）師：這是烙3張餅的最佳方法，拿出自備的3張圓片擺一

擺、說一說。

3、烙4張、5張餅的狀況

師：4張餅時能用前面學過的方法來烙嗎?（能分成2張+2張來烙）要幾分鐘?5張餅呢?4、

餅數(shù)更多的狀況師：假如餅數(shù)更多時怎樣烙才快?各要幾分鐘?小組探討后完成自學提綱二.

5、小結(jié)：

餅數(shù)是雙數(shù)時，2張2張地烙;餅數(shù)是單數(shù)時，先2張2張地烙，最終3張用最佳方法烙。

這樣最省時。

四、生活舉例。1、看書質(zhì)疑。

2、從這些問題中，你得到什么啟示?（合理支配事情，可節(jié)約時間提高效率）3、生活中還有

哪些事情可以通過合現(xiàn)支配來提高效率的呢?小組溝通一下。

五、實踐應用。

1、用餐題：書本114頁第⑴題。

師：時間也不早了，我把吳老師帶到美味餐廳用餐。C果件演示題目）小組溝通看法。

小結(jié)：盡可能多照看一位客人，多給一位客人炒菜。2、游樂園題

小組合作完成以下事情，比比哪個組又快又好：1）抄4張單詞卡2）完成5張口算卡3）把口

算卡交給老師批發(fā)4）止交單詞卡和口算卡，換入場券。

3、總結(jié)師：回顧今日的學習，你有什么收獲或體會?對自己的表現(xiàn)感覺如何?對小組成員

呢?對老師呢？

第3篇：四級上冊美術(shù)教學設計教案

單元主題：第一單元生活中的聯(lián)想課題名稱：第1課樹葉的顏色

學問要素

形的聯(lián)想與創(chuàng)建

技能要求：

對樹葉裁剪、拼貼或添畫

教學目標

體驗與發(fā)覺：課件演示，發(fā)覺樹葉中隱藏的改變與漂亮實踐與創(chuàng)建：通過對樹葉朕想，制

作獨創(chuàng)畫面

觀賞與評議：能從主題、構(gòu)圖、色調(diào)等方面進行評1介觀賞

教學重點

啟發(fā)學生進行各種有效聯(lián)想

教學難點

樹葉的創(chuàng)意

教學過程

一.探討與導入

1.四人一組探討觀賞各自帶來的各種形態(tài)的葉片。

2.屏幕放一片特征明顯的葉片，讓學生聯(lián)想，起到啟發(fā)的作用。3.打算放大鏡，讓學生

在放大鏡下欣賞樹葉。

4.提問：這些樹葉能給我們帶來什么啟示？你有什么想法？（允許學生有各種想法）

二.觀賞與爭論

1.屏幕展示有樹葉聯(lián)想制作而成的美術(shù)作品一兩幅。2.課件分解作品完成的過程。

3.出示課題，學生暢談自己的創(chuàng)意。（留意假如作品展示過多會限制學生的創(chuàng)意）

三.構(gòu)思與繪制

1.在底版紙上擺放形態(tài)不同的樹葉進行聯(lián)想。2.老師提出不同層面的作業(yè)要求。

3.選擇適合自己的材料并按自己的意愿，完成作業(yè)。（老師提示：盡量不和別人的畫面雷

同。）

四.展示與設想

1.作業(yè)展示，相互觀賞，發(fā)覺別人有創(chuàng)意之處。

2.老師提問：要是再給你一次創(chuàng)作的機會，你會有新的朕想嗎？什么聯(lián)想？

單元主題：第一單元生活中的聯(lián)想

課題名稱：第2課鞋子的聯(lián)想

學問要素

了解鞋子的結(jié)構(gòu)

技能要求：

運用線條的疏密描繪鞋子

教學目標

體驗與發(fā)覺：通過寫生，發(fā)覺鞋子的"點、線、面”實踐與創(chuàng)建：依據(jù)鞋子的外形，進行

肯定情節(jié)聯(lián)想創(chuàng)作觀賞與評議：從色調(diào)、構(gòu)圖方面評價自己和他人的作品

教學重點

細致視察，富有創(chuàng)意的聯(lián)想

教學難點

線條的表現(xiàn)力

教學過程

-.探討與導入

1.屏幕展示學生寫生的各式鞋子的線描作業(yè)，激發(fā)學生愛好。2.用課件解剖鞋子的結(jié)構(gòu)，

讓學生充分了解鞋子的造型。3.介紹寫生要點。

二.觀賞與爭論

1.老師演示自己的創(chuàng)意。2.引導學生觀賞書本范圖.3.提示鞋子想象的切入點。4.表

現(xiàn)有故事情節(jié)的畫面。

三.構(gòu)思與繪制

1-提示學生仔細視察嗷小之處，盡可能畫細致.2.允許學生從局部起先描述.3.鞋子在

畫面上不要太方正。4.創(chuàng)作別出心裁的作品。

四.展示與設想

1.老師供應學生作業(yè)展示場所。2.學生簡潔口述畫面創(chuàng)意。

3.師生各自舉薦喜爰的作品，并說明理由。（主題、創(chuàng)意、色調(diào)、構(gòu)圖）

單元主題：其次單元貼出來的世界課題名稱：第3課送給老師的花

學問要素

色塊的疏密組織

技能要求：

剪與撕等拼貼技能

教學目標

體驗與發(fā)覺：體驗撕貼的歡樂，發(fā)覺拼貼的美

實踐與創(chuàng)建：通過剪和撕拼貼方法設計一幅節(jié)日盆花觀賞與評議：觀賞作品，溝通各自的

制作閱歷

教學重點

花與花盆的設計別出心裁

教學難點

不同材料和色塊的搭配

教學過程

一.引入與溝通

1.課件展示范畫，介紹創(chuàng)意之處和色塊搭配的最美之處。2.小組溝通，談談自己的感受。

二.發(fā)覺與嘗試

1.歸納看法，引導相識盆花的制作方法及其他物品如何來進行裝飾以及色調(diào)搭配.2.啟

發(fā)學生設計一幅獨特的盆花。3.學生嘗試用構(gòu)圖畫出來。

三.構(gòu)思與繪制

1.確定制作方案，進行制作：

①選擇形式；

②選擇材料；

③畫出草圖；

④選擇表現(xiàn)方法；

⑤留意色調(diào)的搭配。

2.老師輔導，發(fā)覺問邈解決問題。

四.展示與設想

1.展示自己的作品，分析存在問題。2.能否發(fā)覺別人的創(chuàng)意之處嗎？說一說。

單元主題：其次單元貼出來的世界

課題名稱：第4課拼貼人物

學問要素

色塊之間的搭配

技能要求：

色塊的拼貼組合教學目標

體驗與發(fā)覺：表現(xiàn)生活環(huán)境中的人物，體驗形式美感實踐與創(chuàng)建：通過五官和動態(tài)來表現(xiàn)

人物的神態(tài)與心情觀賞與評議：相互觀賞作品，評論作品的勝利與失敗

教學重點

人物五官、發(fā)型的表現(xiàn)

教學難點

色調(diào)搭配

教學過程

-.引入與溝通

1.老師出示范畫，讓學生說說各種制作方法，談談自己的感受。2.老師展示制作方法，

激發(fā)學生制作愛好。3.小組探討，溝通制作方法。

二.分析與感受

1.老師歸納學生看法，分析作品美在何處？分析頭發(fā)面部與五官如何表現(xiàn)。2.讓學生感

受拼貼與繪畫的不同之處。

三.創(chuàng)作與輔導1.學生制作：①選擇材料；

②畫草圖；

③選擇表現(xiàn)方法；

④運用色調(diào)搭配的基本學問。

2.嘗摸索索應用多種方法和手段拼貼畫面。

四.觀賞與評論

1.展示作業(yè)，分析存在的問題。2.自評作品，激勵學生的自信念。3.溝通、觀賞、互評。

4.老師總評。

單元主題：第三單元走近大師課題名稱：第5課蜀勵的三原色

學問要素

了解三原色的組合，感受間色

技能要求：

學生調(diào)色、配色技能

教學目標

體驗與發(fā)覺：感受三原色，發(fā)覺自己表現(xiàn)色調(diào)的才能實踐與創(chuàng)建：借助豐富的想象，創(chuàng)作

自己喜愛的畫面觀賞與評議：從各方面去評價自己和他人的作品

教學重點

三原色的搭配

教學難點

畫面的構(gòu)思與水分的駕馭

教學過程

-.觀賞與探討

1.展示大師作品，并介紹大師生平和作品特點。2.觀賞、探討，溝通對大師作品的感受。

3.分析作品所呈現(xiàn)的節(jié)奏感。

二.實踐與制作

1.老師示范水粉畫的技能技巧。2.學生臨摹書本范畫。

3.老師巡察，發(fā)覺問預剛好指出、訂正。

三.溝通與再創(chuàng)作

1.允許學生按大師的用色方法進行再創(chuàng)作。2.老師剛好發(fā)覺學生的閃光點，用以啟發(fā)他

人。

3.給畫的勝利的和不勝利的學生接著供應畫紙，以便再創(chuàng)作。4.老師幫助實力相對欠缺

的學生完成作業(yè)。

四.觀賞與問題

1.因作業(yè)顏色未干，供應面積展示時，用電吹風吹干。2.觀賞、評論同學畫的創(chuàng)意和優(yōu)

點。

3.問題：因水分的緣由，三原色之間的相互連接會產(chǎn)生什么結(jié)果？

單元主題：第三單元走近大師

課題名稱：第6課用詞色畫的畫

學問要素

了解間色的組合，感受復色

技能要求：

運用水粉畫技巧寫生盆花

教學目標

體驗與發(fā)覺：通過圖片觀賞，發(fā)覺常見物品中的美

實踐與創(chuàng)建：用間色和原色寫生盆花，并添加自己的創(chuàng)意觀賞與評議：從色調(diào)和用筆方面

去評價自己與他人作品

教學重點

知道間色的形成，并能運用

教學難點

間色的調(diào)和，構(gòu)圖的支配

教學過程

-.示范與觀賞

1.老師示范三間色形成的過程，用課件做出三間色的來源。2.學生試著在紙上調(diào)出三間

色。

3.老師出示由三原色和三間色創(chuàng)作的作品給學生觀賞。

二.構(gòu)思與構(gòu)圖

1.觀賞盆花，并講解盆花的基本結(jié)構(gòu)。2.講解如何支配畫面（構(gòu)圖）。

3.分析三原色和三間色在盆花的表現(xiàn)上如何支配.4.畫出盆花的鉛筆小構(gòu)圖.

三.創(chuàng)作與修正

1.提示學生仔細細致視察后再動筆。2.干脆用單色起稿，要求構(gòu)圖飽滿。3.顏色水分適

中，不宜太干或太濕。4.涂好的顏色不宜修改，以免弄臟畫面。

四.展示與評價

1.完成的作品平放在地面上。2.相互觀賞并評論。

3.舉薦喜愛的作品并說明為什么。4.談談對水粉畫的感受。

單元主題：第四單元愛惜文物課題名稱：第7課走進古代壁畫

學問要素

間色與復色應用，色調(diào)搭配

技能要求：

水粉涂色的基本技法

教學目標體驗與發(fā)覺：感受古代壁畫，發(fā)覺壁畫的特點

實踐與創(chuàng)建：了解壁畫色調(diào)特點，臨摹壁畫并填木隧缺

觀賞與評議：觀賞壁畫內(nèi)容、色調(diào)、造型，并說說自己的看法

教學重點

人物動態(tài)造型

教學難點

人物神態(tài)的塑造

教學過程

一.故事與導入

1.課件導入壁畫故事，老師講解故事。

①雙賞古代壁畫作品.

②以壁畫《九色鹿》的動畫故事為中心，介紹敦煌莫高窟的歷史變遷。2.插放資料片《敦

煌莫高窟》，從自然景觀介紹敦煌。

二.感受與溝通

1.以小組探討所知道的古代壁畫，有哪些內(nèi)容和作用。

2.小組代表發(fā)言，說一說對古代壁畫的印象以及這些壁畫的作用。

三.實踐與指導

1.修補壁畫，為其填色：

①依據(jù)供應的線描壁畫原稿，臨摹壁畫色調(diào),注意感受，可用原色、間色或復色。

②為壁畫殘缺部分補畫，依據(jù)臨摹的色調(diào)感覺進行色調(diào)的延長（填色）。2.發(fā)揮對壁畫

色調(diào)的感受，可憑自己的感覺去臨摹和填色。

四.展示與評價

1.學生展示自己的作品,相互觀賞并發(fā)覺自己和他人的優(yōu)缺點。

提問：你覺得哪些顏色更能表現(xiàn)壁畫的古樸美。2.老師和學生共同評價。

對色調(diào)效果不同的作業(yè)進行講評，對大膽的作品賜予激勵，樹立學生的創(chuàng)新意識。

單元主題：第四單元愛惜文物

課題名稱：第8課感受漢代陶俑

學問要素人物造型的夸張

技能要求：

泥工綜合技能的運用

教學目標

體驗與發(fā)覺：體驗泥工的樂趣，了解漢代陶俑的造型特征實踐與創(chuàng)建：抓住形象特征，運

用概括方法，塑造人物觀賞與評議：觀摩和評論同學的作品

教學重點

人物動態(tài)造型

教學難點

人物神態(tài)的塑造

教學過程

一.導入與觀賞

1.觀賞《陶俑》圖片,并探討作品所表現(xiàn)的是什么人物？他們在干什么？他們的面部表情

是怎樣的？

2.學生細致視察人物的特點，仿照表演人物動作。3.比較陶俑中的人物造型與現(xiàn)實中的

人有何區(qū)分。

二.分析與感受

1.了解人體大致的比例關(guān)系，坐姿與立姿的大體比例。2.陶俑的造型很夸張，然而夸張

的的重點在哪幾個地方？

三.制作與指導

1.學生探討制作步驟,先整體后局部。2.多媒體展示不同的制作方法。

①團塊捏塑：塑造人像時，可先細致視察人物動態(tài)，然后根據(jù)人體結(jié)構(gòu)的四大部分用大團

塊來處理，分別塑頭部、軀干、四肢等有動態(tài)的造型，各部分要接牢，整個比例大小要相配。

②拼接：處理局部細微環(huán)節(jié)，采納拼接、添加等方法。3.激勵學生用多種方式嘗試.

四.展示與評價

1.溝通制作閱歷：小組先探討，對他人作品發(fā)表看法。2.各小組選代表發(fā)言評價，指出

作品的優(yōu)點和不足。3.老師對有創(chuàng)意的作品加以表揚和激勵。

單元主題：第五單元我學剪紙課題名稱：第9課剪誕生活中的樂趣

學問要素

多折剪及陰陽剪

技能要求：

運用多種剪刻方法進行制作

教學目標

體驗與發(fā)覺：發(fā)覺剪紙的特點和規(guī)律，體驗剪紙的樂趣實踐與創(chuàng)建：運用剪刻方法，創(chuàng)作

多種形式的剪紙作品觀賞與評議：觀賞民間剪紙作品，發(fā)表個人評價看法

教學重點

駕馭剪紙?zhí)攸c和基本方法

教學難點

剪刻出有創(chuàng)意的形象

教學過程

-.導入與發(fā)覺

1.老師剪紙示范，或運用課件展示剪紙的方法。2.比較相識剪紙形象與繪畫形象有何區(qū)

分。3.比較民間剪紙與馬蒂斯剪紙的特色。

4.歸納小結(jié)：剪紙造型特點是形象概括、夸張、裝飾性強、對比顯明。

二.嘗試與溝通

1.多媒體展示最早的北朝時期的剪紙作品，了解猴團花和馬團花的特色。2.總結(jié)剪紙的

方法：對稱剪刻、阻刻、陽刻。

3.觀賞剪紙作品，探討作品表現(xiàn)哪些內(nèi)容，紋樣對形象的美扮裝飾作用。

三.創(chuàng)作與實踐

1,多媒體演示制作步驟.

2.學生嘗試仿照制作，溝通制作過程中遇到的問題。

3.依據(jù)學生不同實力，可選擇對稱剪、多折剪、陰BE剪等方法。

四.展示與評論1.把作品展示出來。

2.以小組探討，并發(fā)表個人看法。

3.老師總結(jié)，對剪得好、講得好的同學進行表揚激勵。

單元主題：第五單元我學剪紙

課題名稱：第10課剪出成語中的故事

學問要素

剪紙基本紋飾的運用

技能要求：

駕馭陰剪、陽剪與綜合剪方法

教學目標

體驗與發(fā)覺：體驗剪紜的樂趣，了解成語故事

實踐與創(chuàng)建：用剪紙倉J建成語故事形象，并發(fā)揮創(chuàng)建力觀賞與評議：觀賞剪紙作品，評議

造型手法

教學重點

創(chuàng)作成語故事中的形象

教學難點

概括、簡潔、生動地表現(xiàn)形象

教學過程

-?導入與嬉戲

1.成語接龍嬉戲競賽，2.看圖說成語“

3.剪紙成語故事形象與繪畫形象的區(qū)分。

二.發(fā)覺與思索

1.同一成語故事，能均思出哪些不同的設計？

2.同一成語故事的同一設計,又有哪些不同的創(chuàng)作方法？

三.制作與指導

1.啟發(fā)學生構(gòu)思設計自己心中的成語故事形象。2.可運用多種剪紙方法創(chuàng)作形象。3.輔

導時，留意訂正學生設計困難,不宜剪刻的現(xiàn)象。

4.提示學生在抓大的外形特征的基礎上，用月牙、據(jù)齒等紋飾表現(xiàn)形象。

四.展示與評價

1.展示學生作品。分別評比出小組的“創(chuàng)新獎"和‘巧手獎”。2.將作品互贈同學，增

進友情溝通。

3.老師選擇制作精細和構(gòu)思新奇的作品進行點評。

單元主題：第六單元彩墨天地課題名稱：第11課漢字變成畫

學問要素

濃淡墨的組合技能要求：

用淡墨與焦墨表現(xiàn)文字的改變

教學目標

體驗與發(fā)覺：體驗焦、淡墨的改變，發(fā)覺漢字演化過程實踐與創(chuàng)建：運用文字與圖形的組

合成好玩的畫面觀賞與評議：在觀賞與溝通中感受書法的藝術(shù)效果

教學重點

淡墨與焦墨的運用

教學難點

文字與繪畫的組合教學過程

-.視察與嘗試

1.出示一些古漢字，猜一猜，認一認。

2.了解漢字豐富的內(nèi)'；函及其簡述其演化過程。3.學生嘗試用一種字體書寫成語或名句。

二.觀賞與發(fā)覺1.觀賞由焦、淡墨完成的書法作品，談談自己的感受。

2.通過嘗試與溝通，知道先畫淡墨，再寫焦墨所形成的濃淡層次。3.探討文字與繪畫的

關(guān)系，知道色調(diào)的運用使畫面更生動。

三.探討與實踐

1.觀賞、探討同齡人的國畫作品，感受筆墨改變。

2.小組溝通自己的構(gòu)思。嘗試運用文字與繪畫完成畫面。

①留意筆墨改變；

②大膽構(gòu)思，聯(lián)想豐富；

③留意構(gòu)圖飽滿。

四.觀賞與評論

1.展示作品，依據(jù)作業(yè)要求講評作業(yè)。

①自評：說說自己作品的得意之處；

②互評：談談你所喜爰的作品；

③老師小結(jié)：以激勵為主，表揚學生作業(yè)的獨創(chuàng)性。2.溝通對漢字的相識與感受。

單元主題：第六單元彩墨天地

課題名稱：第12課讓生活添光彩

學問要素

花的基本結(jié)構(gòu)及其改變規(guī)律

技能要求：

用不同筆墨和色調(diào)表現(xiàn)花卉

教學目標

體驗與發(fā)覺：感受千姿百態(tài)的花卉造型，發(fā)覺生活中的美實踐與創(chuàng)建：了解花的基本結(jié)構(gòu)，

表現(xiàn)自己喜愛的花觀賞與評議：觀賞溝通，感受大膽用筆創(chuàng)建的質(zhì)樸美

教學重點

學會視察植物的局部紋理

教學難點

不同特征的花的表現(xiàn)教學過程

一.引導與嘗試1.2.

二.視察與探討

1.視察幾種常見花卉（照片和實物）：

①了解花的基本結(jié)構(gòu)；

②發(fā)覺花頭的構(gòu)造，不同花中花朵的造型及葉子的區(qū)分。2.探討：可以用哪些筆墨方法

表現(xiàn)花朵？

①先勾畫線條，再點花蕊，如花瓣的外形與花莖；

②勾線后填色；

③干脆側(cè)鋒表現(xiàn)花瓣,再添加花莖與花蕊；細小的花可干脆點出等。

三.構(gòu)思與繪制

1.老師出示幾幅畫家以不同的花為題材的作品，學生觀賞。

2.對比、分析畫家畫花的不同風格，感受畫中花朵的表現(xiàn)方法及畫面中墨色的處理。3.學

生嘗試用彩墨畫花，要求：

①依據(jù)畫的結(jié)構(gòu)，用自己的方法畫一幅自己喜愛的花，激勵創(chuàng)建性的表現(xiàn)；

②留意枝條的改變；

③適當添加背景，加以襯托與渲染。

四.展示與設想1.展示學生作品。

2.自評：說說自己的畫花方法。

3.互評：溝通自己對司學作品的看法。

4.老師小結(jié)：確定學生作品中花的不同表現(xiàn)方法。5.激勵學生用自己的作品美化生活。

單元主題：第七單元我們的校內(nèi)課題名稱：第13課老師和同學

學問要素

了解人體大致比例技能要求：

用線條表現(xiàn)站立的人物

教學目標

體驗與發(fā)覺：通過寫生發(fā)覺人有不同的特征實踐與創(chuàng)建：用線表現(xiàn)畫人的方法

觀賞與評議：觀賞并評論自己與他人的作品

教學重點

人物的動態(tài)

教學難點

人物的比例

教學過程

一.引導與視察

1.小摯友在升旗儀式上是什么姿態(tài)？能做做看嗎？成人和小摯友在個子上有什么區(qū)分？

2.出示人體比例圖，讓學生了解視察大人與小孩的區(qū)分.

3.老師出示各種圖片讓學生辨別別人的大小、凹凸、胖瘦等特征。

二.了解與寫生

1.構(gòu)圖是使整個形象在紙上要有合適的位置，不要太大或太小。2.寫生時要聚精會神，

動作快速，留意線條從哪里來到哪里去。3.側(cè)面的人可先畫背的動態(tài)，再畫頭和全身，正面的

人可從頭起先。

三.提示與輔導

1.作畫時可依據(jù)對象確定畫幾個頭高的比例。2.從紙的上端起筆（示范），整張紙畫滿，

頭不要畫太大，以免頭大身體短。

3.畫衣服褶皺時不宜聒L畫線條，依據(jù)人體動態(tài)來找尋，主要的大褶皺畫，次要的可省去。

4.細致分析人物身上的線條疏密。

四.觀賞與評論

1.展示作業(yè)，學生充分發(fā)表看法，重點放在比例方面，其次是線條表現(xiàn)。2.學生互評，

老師總結(jié)，評論時盡量找出別人的閃光點。

單元主題：第七單元我們的校內(nèi)課題名稱：第14課我們來畫樹

學問要素

"樹分四枝"葉有不同形態(tài)和大小

技能要求：

能畫出線條的疏密對比

教學目標

體驗與發(fā)覺：通過寫生樹木，感受發(fā)覺它的自然美實踐與創(chuàng)建：駕馭寫生樹木的方法，并

可大膽取舍觀賞與評議：觀賞評論自己或別人寫生的樹木

教學重點

樹枝的前后穿插

教學難點

樹葉的疏密改變

教學過程

一.引導與視察

1.引導讓學生細致視察樹木的結(jié)構(gòu)特征。

2.用手摸摸樹皮，看清樹皮的紋理，體驗樹皮的質(zhì)感、手感。3.繞樹走幾圈，看清晰暴

露在外的樹根是什么樣子？4.抬頭看看樹叉的生長方向，樹葉的形態(tài)及組織排列。

二.了解與寫生

1.觀賞同齡人寫生樹的作品。

2.老師演示畫樹從下往上畫的方法。

3.學生嘗試寫生，留意構(gòu)圖。也可以僅僅畫樹干或樹葉。

三.指示與輔導

1.讓學生知道樹是有生命的，是大自然美的造化。2.線條不要畫得軟、油、滑，要有節(jié)

奏、粗細、疏密。

3.視察樹木越往上越細，分枝時先畫前再畫后，懂得取舍，畫樹葉留意聚散。

四.觀賞與評論

1.自評作業(yè)的優(yōu)缺點，同時也能說出不足。2.小組互評，并說出畫樹的要留意的問題。3.老

師選擇有特點的作業(yè)講評。

單元主題：第七單元我們的校內(nèi)

課題名稱：第15課校內(nèi)一角

學問要素

駕馭平行透視和近景與中景

技能要求：

線條的各種表現(xiàn)方法

教學目標

體驗與發(fā)覺：體驗近大遠小、近高遠低，發(fā)覺透視規(guī)律實踐與創(chuàng)建：在寫生中運用透視原

理表現(xiàn)物體的特征觀賞與評議：觀賞、寫生作品，評議透視的表現(xiàn)

教學重點

近景與中景的表現(xiàn)

教學難點

線條、色調(diào)的協(xié)調(diào)與對比

教學過程

一.引入與視察

1.引導學生參觀校內(nèi)，

2.讓學生邊看邊探討哪一處角落最美？為什么？

3.老師引導學生選景要有主題，要有近景、遠景的區(qū)分。

二.發(fā)覺與思索

1.結(jié)合上節(jié)課寫生的樹，說說建筑物在樹的陪襯下有什么不同？2.視察時發(fā)覺近、中

景有什么透視改變？如何取景？3.在色調(diào)、造型、線條上有什么區(qū)分？

三.寫生與輔導

1.畫建筑一般從上起先，留意平行透視中"近高遠低、近大遠小"的改變。2.如近景是

建筑、中景是樹木，先畫建筑后畫樹木。3.留意線條改變，運用疏密區(qū)分近景與中景。

4.記號筆是黑色，所以可選用比紙淡的色調(diào)先涂，以此黑、白、灰的距離.四.觀賞與評

議

1.學生自評：發(fā)覺自己作品的優(yōu)缺點。2.小組互評：分析別人作品的優(yōu)點。

3.老師總評：選擇有特點的作品分析，線條的組合、色調(diào)的搭配、景物的取舍等是否美？

美在哪里？

單元主題：第八單元電腦給我新本事課題名稱：第16課春天里的故事

學問要素

圖片反轉(zhuǎn)

教學目標

體驗與發(fā)覺：風箏的造型特點

實踐與創(chuàng)建：設計風箏的圖案及色調(diào)

觀賞與評議：介紹風箏的一些相關(guān)學問，溝通感受

教學重點

風箏的外形及圖案的設計

教學難點

對稱軸的確定及粘貼時的水平翻轉(zhuǎn)

教學過程

-.溝通與嘗試

1老師出示不同造型的風箏供學生觀賞。2多媒體展示有關(guān)風箏的圖片及風箏的資料。3老

師演示半個風箏外形的畫法。4.探討水平翻轉(zhuǎn)吩咐的用法。5.學生簡潔嘗試表現(xiàn)風箏的外形。

二.探討與表現(xiàn)

1.說說你知道的有關(guān)風箏的學問，在班級中進行溝通。2.老師畫出半個風箏外形，學生

探討怎么變出另一半.3.學生視察風箏，分析風箏外形特點（形態(tài)、花紋等兀4.結(jié)論：用

復制、粘貼、水平翻轉(zhuǎn)畫完整風箏外形。

三.想象與創(chuàng)建

1.通過想象畫出風箏的外形，設計風箏的圖案造型。2.對風箏圖案填色，留意色調(diào)面積

大小對比。

四.觀賞與評論

1.通過學校局域網(wǎng)，進行作業(yè)的展示溝通。2.學生介紹作品，說說設計思路。3.老師選

擇有特點的作業(yè)進行講評。

第4篇：四級語文上冊：小青石教學設計

四年級語文上冊：《小青石》教學設計

一、素養(yǎng)教化目標（一）學問教學點理解課文內(nèi)容。（二）實力訓練點

分清課文的主次；培育學生有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點

理解小青石對生活的志向，受到為他人服務的思想教化。二、重點、難點及解決方法（一）

重點、難點

1.體會課文中哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。2.理解小青石對生活的理解,對學生

進行為大眾服務的思想教化。（二）解決方法

1.自讀課文，體會課文中哪部分是主要內(nèi)容，哪部分是次要內(nèi)容。

2.通過小組溝通探討，結(jié)合思索題理解小青石對生活的志向，對學生進行為大眾服務的思

想教化。三、課時支配兩課時。

四、學生活動設計

（-）學生自讀課文，自學生字、生詞。

第1頁/共7頁（二）結(jié)合導讀和思索題默讀課文,看看讀懂了什么，并找出不懂的問題。

（三）小組探討、溝通.（四）全班匯報、溝通.

（五）學生默讀，體會課文的哪部分是主要內(nèi)容？（六）學生總結(jié)中心思想,并談談學了

這篇課文所受到的啟示。

（七）分角色朗讀課文。五、教具打算投影儀。六、教學步驟第一課時（一）揭示課題

兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的志向，他們各自的志向是什么呢？后來，小青石

的志向有什么改變？讀了這篇童話，你就知道了。今日，我們一起學習《小青石》。板書：20*

小青石（二）齊讀課題（三）自讀課文

要求讀準字音，把句子讀通順，不理解的詞查字典或聯(lián)系上下文理解。

（四）指名學生連讀課文（訂正讀錯的字音）

第2頁/共7頁（五）自讀課文思索題：（用投影出示）

1.起初小青石和小黑石的志向各是什么？后來小青石的志向有什么改變？

2.從課文中找出寫小青石覺得歡樂的句子，用"——"畫出來。（六）匯報、溝通以上思

索題

學生應匯報出起初小青石和小黑石對寧靜、舒適的生活有迥然不同的看法。小青石對安靜、

安適的生活"不習慣"，而且"過厭了"，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和瑪瑙

一樣，成為發(fā)簪和紐扣，各處往來，見識種種事物，過著好玩的生活。小黑石對自己的生活感到

滿足，它安于現(xiàn)狀。

小青石覺得歡樂的句子是：小青石得意地想："我就要到都市里去了！可能和老摯友水晶、

瑪瑙碰頭吧。我將成為發(fā)簪還是紐扣呢？不管成為哪一樣，總比悶在岸灘上強！喂！快些把我鏟

起來吧！"一會兒，小車動起來了。小青石滿腔高興，并不嫌顛簸得難過，反而覺彳導異樣的舒適。

小青石望見很多許人的腳，它覺得特別歡樂。它和同伴一起支撐著大眾的腳。它不再艷羨水晶和

瑪瑙了。它想："這樣才是最有意義的生活"。力扇石說的話原也準確，我們石塊的性質(zhì)是天

生穩(wěn)定不動的.不過，要像我這樣穩(wěn)定不動，生活才有意義！"（七）默讀課文

第3頁/共7頁給課文分段，考慮各段內(nèi)容分別是什么？（老師巡回了解狀況，做到心中

有數(shù)。）

（八）小組溝通分段、概括各段內(nèi)容狀況（九）全班T報、溝通

第一段:第一自然段版山水沖到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過著安靜、安適的生活。

其次段（從"一天"到"一會兒竟睡著了"）講小青石和小黑石對安靜、安適的生活截然相

反的看法。

第三段:從“幾天以后"到"反而覺得異樣的舒適"當幾天之后小青石被工人運到都市，

為自己的志向?qū)⒁獙崿F(xiàn)感到興奮、高興。

第四段（從"第三天早上"到"不曉得怎樣才好"）講小青石到都市后，被制成混凝土，鋪

在公路上，小青石被徹底變更了面貌，它一時鬧不清這是怎么回事。

第五段（從"一年又一年"到全文結(jié)束）講小青石為自己能成為讓人們走的道路，成為為大

眾服務的多數(shù)石塊中的一塊，感到歡樂和驕傲。它認為"這樣才是最有意義的生活”。（十）有

感情地朗讀課文（十一）學生質(zhì)疑

提出不懂的問題，匯報溝通（這節(jié)課能解決的在這節(jié)課解決，實在不能解決的其次課時邊理

解課文邊解決）。其次課時

第4頁/共7頁（一）默讀課文思索題：（投影出示）

1.你認為這篇課文中哪部分是主要內(nèi)容？（突出本單元訓練重點）

2.小青石認為什么是最有意義的生活？（滲透中心思想）3.你都讀懂了什么？（充分理

解