10《爬山虎的腳》（說課稿）2024-2025學年-統編版語文四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《爬山虎的腳》

2.教學年級和班級：統編版語文四年級上冊，四年級（1）班

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課《爬山虎的腳》旨在培養學生以下核心素養：一是語言運用能力，通過閱讀課文，理解爬山虎的特點及其生長習性，學會觀察和描述自然現象；二是思維發展能力，通過分析課文中的科學元素，培養探究精神和科學思維；三是審美鑒賞能力，通過課文中的描寫，引導學生感受自然之美，提升審美素養。同時，通過小組合作學習，增強學生的合作意識，培養團隊協作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經學習了基本的觀察方法和描述技巧，對植物的基本特征有了一定的了解，能夠識別常見的植物，并能夠用簡單的語言描述它們的特點。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：四年級的學生對自然界的生物充滿好奇，喜歡探索和觀察。他們在學習過程中通常表現出較強的觀察力和動手操作能力，喜歡通過實踐活動來學習新知識。在學習風格上，他們更傾向于直觀、互動和體驗式的學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解爬山虎的生長習性和腳的形態功能時，學生可能會因為缺乏直觀的觀察對象而難以形成清晰的概念。此外，對于抽象的科學概念和復雜的文本內容，學生可能會感到難以理解，需要教師的引導和輔助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文四年級上冊教材，以《爬山虎的腳》課文為主。

2.輔助材料：準備爬山虎的圖片、生長視頻，以及相關的科普資料，用于課堂展示和討論。

3.實驗器材：準備爬山虎的實物或模型，以及放大鏡等觀察工具，以便學生直觀觀察。

4.教室布置：將教室分為小組討論區，每組配備必要的討論材料，如便簽紙、彩筆等。教學過程1.導入新課

-我首先通過展示爬山虎的圖片，引發學生的興趣，問他們：“你們認識這種植物嗎？它有什么特別之處？”

-學生觀察圖片并回答，我根據學生的回答進行引導，引入本節課的主題《爬山虎的腳》。

2.課文閱讀與感知

-我請一位學生朗讀課文《爬山虎的腳》，其他學生注意傾聽，邊聽邊思考課文的主要內容。

-朗讀結束后，我提問：“請同學們說一說，這篇課文主要講的是什么？”

-學生回答，我給予肯定，并總結課文主旨：課文講述了爬山虎的生長特點，特別是它的腳部的形態和功能。

3.課文內容探究

-我引導學生仔細閱讀課文，并找出文中描述爬山虎腳部的關鍵詞和句子。

-學生在文中標記并分享找到的內容，我進行歸納總結，強調爬山虎腳部的特點，如“觸手”、“吸附”等。

-我提問：“爬山虎的腳有什么特別之處？它是如何幫助爬山虎生長的？”

-學生思考并回答，我根據學生的回答進行補充和總結。

4.課文細節分析

-我引導學生深入分析課文中的描寫，如“它的腳長在莖上，每根莖上長葉子的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸手。”

-學生通過觀察圖片和課文描述，嘗試用自己的語言描述爬山虎腳部的形態。

-我提問：“這些細絲有什么作用？它們是如何幫助爬山虎生長的？”

-學生思考并回答，我根據學生的回答進行補充和總結。

5.小組討論

-我將學生分成小組，每組討論以下問題：“你們在生活中見過爬山虎嗎？它的腳是如何幫助它生長的？”

-學生在小組內分享自己的觀察和想法，我巡回指導，提供必要的幫助和引導。

-每組選派一位代表匯報討論成果，我進行點評和總結。

6.實物觀察與記錄

-我拿出準備好的爬山虎實物或模型，讓學生直觀地觀察爬山虎的腳部。

-學生使用放大鏡等工具，仔細觀察爬山虎的腳部特征，并記錄下觀察結果。

-學生分享觀察到的細節，我進行點評和總結。

7.科學思維訓練

-我提出問題：“如果爬山虎沒有這些腳，它還能生長嗎？為什么？”

-學生思考并回答，我根據學生的回答進行補充和總結，引導他們理解爬山虎腳部對其生存的重要性。

-我進一步提問：“你們還能想到其他植物有類似的生長特點嗎？它們是如何適應環境的？”

-學生思考并回答，我進行點評和總結，拓展學生的科學思維。

8.總結與作業布置

-我對本次課程進行總結，強調爬山虎腳部對其生長的重要性，以及學生在本次課程中的學習成果。

-我布置作業：“請同學們回家后，觀察身邊的植物，找出它們的特點，并寫一篇觀察日記。”

-學生記錄作業，我提醒他們按時完成。

9.課堂延伸活動（課后自主完成）

-我鼓勵學生在課后自主收集關于爬山虎或其他植物的科學資料，進行深入閱讀和研究。

-學生可以選擇制作手抄報、PPT或小論文等形式，展示自己的研究成果。

-我在下一節課安排時間讓學生分享自己的研究成果，促進學生的交流和合作。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生通過本節課的學習，能夠準確描述爬山虎的腳部特征，理解其生長習性和腳部對其生長的重要性。他們對課文中的關鍵詞和句子有了深刻的理解，能夠用自己的語言概括課文主旨。

2.觀察能力方面：通過實物觀察和記錄，學生的觀察能力得到了鍛煉。他們能夠細致地觀察爬山虎的腳部特征，并記錄下觀察結果。這種觀察方法的培養，有助于他們在生活中發現更多有趣的科學現象。

3.科學思維方面：學生在本節課中學會了如何運用科學思維來分析問題。他們能夠通過觀察、思考和總結，理解爬山虎腳部對其生存的重要性，并能夠聯想到其他植物的生長特點。

4.合作能力方面：在小組討論環節，學生積極分享自己的觀察和想法，與同伴進行交流和合作。他們在討論中學會了傾聽、表達和協作，提高了團隊協作能力。

5.自主學習能力方面：學生在課后自主收集關于爬山虎或其他植物的科學資料，進行深入閱讀和研究。他們通過自主學習，拓展了知識面，提高了自己的學習能力和研究能力。

6.語言表達能力方面：學生在課堂分享和作業完成過程中，用文字和語言表達了自己的觀察和思考。他們的語言表達能力得到了鍛煉和提高，能夠更加流暢地表達自己的觀點。

7.價值觀培養方面：通過本節課的學習，學生認識到大自然的神奇和生物的多樣性，增強了保護環境的意識。他們學會了尊重生命，關愛自然，培養了正確的生態觀念。板書設計①課文重點知識點：

-爬山虎腳部的形態描述（觸手、細絲）

-爬山虎腳部的功能（吸附、生長）

②關鍵詞：

-觸手

-吸附

-生長

③重點句子：

-“它的腳長在莖上，每根莖上長葉子的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸手。”

-“這些細絲能夠緊緊地巴在墻上，使爬山虎的葉子向上爬。”

-“爬山虎的腳是怎樣幫助它生長的呢？這就是它的秘密。”反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合實物觀察，增強學生的直觀體驗。在課堂上，我引入了爬山虎的實物或模型，讓學生能夠直觀地觀察和感受爬山虎腳部的形態和功能，這樣的教學方式能夠有效提升學生的學習興趣和參與度。

2.融入科學思維訓練，培養學生的問題解決能力。通過提問和引導，我鼓勵學生運用科學思維來分析爬山虎腳部對其生長的重要性，這樣的教學方法有助于培養學生的邏輯思維和創新能力。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，課堂互動不足，部分學生參與度不夠。在教學過程中，我發現有些學生較為內向，不愿意主動參與到課堂討論中，導致課堂氛圍不夠活躍。

2.教學評價方面，評價方式較為單一，未能充分體現學生的全面發展。我主要依賴學生的課堂表現和作業完成情況來進行評價，忽視了學生在其他方面的進步和成長。

3.教學內容方面，對課文內容的拓展不夠，未能充分挖掘相關知識點。在教學過程中，我主要圍繞課文內容進行講解，未能有效地將爬山虎的生長習性與生態環境、生物學知識等聯系起來。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我將在未來的教學中更多地采用小組合作和討論的方式，鼓勵每個學生都能參與到課堂活動中來。同時，我會在課堂上設置更多互動環節，如提問、游戲等，讓學生在輕松的氛圍中學習。

2.我將改進評價方式，采用多元化的評價體系，包括學生的課堂表現、作業完成情況、小組討論貢獻等，以全面