《我的叔叔于勒》差異化作業(yè)設(shè)計(jì)為了使語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置科學(xué)有效，筆者認(rèn)為不應(yīng)該忽視學(xué)生的差異性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同和學(xué)習(xí)提高的需要，設(shè)置差異化作業(yè)。教師可以從作業(yè)層次、作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式等多方面入手設(shè)置差異化作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)完成適合自己的作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)中不斷得到鞏固和提高，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生共同發(fā)展、進(jìn)步的最終目標(biāo)。一、作業(yè)分層設(shè)置教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和能力為他們布置內(nèi)容、形式和要求不同的作業(yè)，增加作業(yè)的層次性，賦予學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)的權(quán)利，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)成功和進(jìn)步的喜悅，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展，語(yǔ)文能力得到提高。作業(yè)量分層。對(duì)于后進(jìn)生，教師適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，減輕他們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，每課的基礎(chǔ)性練習(xí)必不可少，以促進(jìn)他們?cè)鷮?shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。至于結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的拓展性練習(xí)，他們可以選做或不做。如語(yǔ)文課文背誦，一般學(xué)生只按教材要求背誦相關(guān)篇目，對(duì)于優(yōu)等生，可以要求他們?cè)龠x擇一些課外、類(lèi)似的精彩片斷背下來(lái)。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，學(xué)到更多的知識(shí)，更好地培養(yǎng)能力。2.作業(yè)難度分層。針對(duì)學(xué)生能力存在差異的客觀事實(shí)，教師要注重找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展”區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，一般來(lái)說(shuō)，作業(yè)可設(shè)置基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級(jí)目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)，基礎(chǔ)良好的學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。這樣讓學(xué)生針對(duì)自身情況自主選擇、完成合適的作業(yè)，促進(jìn)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到發(fā)展，能力得到提升。3.作業(yè)時(shí)間分層。教學(xué)必須關(guān)注和尊重學(xué)生的差異，在完成作業(yè)的時(shí)間上分層要求，能有效解決優(yōu)等生“吃不飽”和后進(jìn)生“吃不了”的問(wèn)題。比如在課堂上要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學(xué)繼續(xù)背到熟練為止；要求優(yōu)等生當(dāng)天就得交的作業(yè)，后進(jìn)生可寬限到明天。這樣就保證了后進(jìn)生的作業(yè)質(zhì)量，避免他們趕抄作業(yè)，使他們?cè)鷮?shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良性循環(huán)，既可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，也有利于學(xué)生逐步提高成績(jī)。二、作業(yè)多樣化設(shè)置按照作業(yè)設(shè)置多樣性的原則，教師可以從作業(yè)的內(nèi)容、形式、完成作業(yè)的方式等方面使作業(yè)多樣化，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力提高。作業(yè)的多樣化設(shè)置，從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，我們可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，也要設(shè)計(jì)能力性作業(yè)；可以設(shè)計(jì)只有某個(gè)知識(shí)的單一性作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)同時(shí)運(yùn)用某幾個(gè)知識(shí)的綜合性作業(yè)；可以設(shè)計(jì)僅僅鞏固當(dāng)堂知識(shí)的作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)聯(lián)系前后幾堂課程所學(xué)知識(shí)的作業(yè)等等。作業(yè)的多樣化設(shè)置，從形式上來(lái)說(shuō)，我們可以設(shè)計(jì)筆答作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)演講式作業(yè)；可以設(shè)計(jì)文字式作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)圖畫(huà)式作業(yè)；可以設(shè)計(jì)制作模型的作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)；可以設(shè)計(jì)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)校外調(diào)查研究類(lèi)作業(yè)等等。作業(yè)的多樣化設(shè)置，從完成作業(yè)的方式上來(lái)說(shuō)，我們可以設(shè)計(jì)個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)同學(xué)合作互助完成的作業(yè)；可以設(shè)計(jì)課堂練測(cè)作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)課后鞏固訓(xùn)練作業(yè)；可以設(shè)計(jì)作業(yè)本式作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)試卷式作業(yè)；可以設(shè)計(jì)傳統(tǒng)式作業(yè)，也可以設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，學(xué)生在網(wǎng)上答題，教師在網(wǎng)上評(píng)改作業(yè)等等。三、設(shè)置開(kāi)放性作業(yè)新課程倡導(dǎo)民主、和諧的師生關(guān)系，這種思想體現(xiàn)在作業(yè)設(shè)置上，作業(yè)設(shè)置應(yīng)給予學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主選擇的權(quán)利。教師應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)效果及學(xué)生課后提高的不同需要，設(shè)置開(kāi)放性作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇有利于自己鞏固提高的作業(yè)，從而減少直至避免后進(jìn)生“吃不了”，優(yōu)等生“吃不飽”的無(wú)效作業(yè)現(xiàn)象，提升作業(yè)效益，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。甚至還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)作業(yè)、自主練習(xí)，或者鼓勵(lì)學(xué)生之間互相設(shè)計(jì)作業(yè)，比賽誰(shuí)設(shè)計(jì)得更好，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還可以促進(jìn)學(xué)生互相提高，共同發(fā)展進(jìn)步。按照上面思考和闡述，我們可以這樣設(shè)置作業(yè)，同一份作業(yè)包含四類(lèi)作業(yè)：A類(lèi)作業(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)，這類(lèi)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)和較淺易的能力，通過(guò)練習(xí)，用來(lái)鞏固課堂基礎(chǔ)知識(shí)，主要由后進(jìn)生完成。B類(lèi)作業(yè)：一般運(yùn)用性作業(yè)，這類(lèi)作業(yè)偏重于中等程度的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，通過(guò)練習(xí)，用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生基本的遷移運(yùn)用能力，主要由中等生完成。C類(lèi)作業(yè)：擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，思考性、技巧性較強(qiáng)的以及探索性質(zhì)的作業(yè)，這類(lèi)作業(yè)偏重于較高水平的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力的檢驗(yàn)和培養(yǎng)，通過(guò)練習(xí)，有利于發(fā)展學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生良好的語(yǔ)文知識(shí)遷移運(yùn)用能力，主要由優(yōu)等生完成。D類(lèi)作業(yè)：自主創(chuàng)新式作業(yè)，教師鼓勵(lì)學(xué)生模仿前面差異化作業(yè)的設(shè)計(jì)框架與方法，或者自主思考練習(xí)題類(lèi)型，獨(dú)立或合作設(shè)計(jì)更適合于自己或者其他同學(xué)能力發(fā)展的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。四類(lèi)作業(yè)教師不直接、硬性規(guī)定哪個(gè)層次的學(xué)生做哪類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和能力自主、合理選擇適合自己的作業(yè)。但教師可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于迎接挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)困生選擇A類(lèi)作業(yè)，挑戰(zhàn)B類(lèi)作業(yè)；鼓勵(lì)中等生選擇B類(lèi)作業(yè)，挑戰(zhàn)C、D類(lèi)作業(yè)；鼓勵(lì)優(yōu)等生選擇C類(lèi)作業(yè)，挑戰(zhàn)D類(lèi)作業(yè)。這樣可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，也可以讓哥哥層次的學(xué)生能力都得到訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生滿(mǎn)懷激情地學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松而有效。根據(jù)上面關(guān)于差異化作業(yè)設(shè)計(jì)的思想和方法，我將《我的叔叔于勒》差異化作業(yè)進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：《我的叔叔于勒》差異化作業(yè)設(shè)計(jì)A類(lèi)作業(yè)：學(xué)困生選擇A類(lèi)作業(yè)1.從下面或課文中選出文中你未掌握的生字，抄寫(xiě)并注音；選出生詞解釋?zhuān)⒁鈺?shū)寫(xiě)工整。給加點(diǎn)字注音：拮據(jù)（）棧橋（）糟蹋（）別墅（）賺錢(qián)（）撬開(kāi)（）闊綽（）詫異（）襤褸（）（）煞白（）抄寫(xiě)生詞并解釋?zhuān)恨讚?jù)：糟蹋：荒唐：流氓：闊綽：襤褸：恭維：十拿九穩(wěn)：花花公子：與日俱增：鄭重其事：莫名其妙：狼狽不堪：遲疑不覺(jué)：小說(shuō)的故事情節(jié)一般由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局構(gòu)成，請(qǐng)你分別用“于勒”的短語(yǔ)巧妙概括。開(kāi)端：發(fā)展：高潮：結(jié)局：人物形象欣賞。找出文中對(duì)菲利普先生的一處精彩描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)他的性格特點(diǎn)。描寫(xiě)：性格：找出文中對(duì)菲利普夫人的一處精彩描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)她的性格特點(diǎn)。描寫(xiě)：性格：讀了這篇小說(shuō)，你覺(jué)得資本主義國(guó)家人與人之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋ＯＭ阌歇?dú)到的見(jiàn)解。答：B類(lèi)作業(yè)：中等生選擇B類(lèi)作業(yè)；鼓勵(lì)學(xué)困生挑戰(zhàn)B類(lèi)作業(yè)。找出文中的景物描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)其作用。去哲爾賽島時(shí)的海面描寫(xiě)：作用：乘船離開(kāi)哲爾賽島時(shí)看到的哲爾賽島景象：作用:2．小說(shuō)中間介紹了于勒的經(jīng)歷，這是哪一種記敘方法？有什么作用？答：3．中國(guó)文學(xué)中有四個(gè)吝嗇鬼形象，請(qǐng)寫(xiě)出他們的名字和出處：姓名：出處：《》姓名：出處：《》姓名：出處：《》姓名：出處：《》4．課文續(xù)寫(xiě)：假如菲利普夫婦在船上遇到了已成為百萬(wàn)富翁的于勒，他們會(huì)怎樣？請(qǐng)發(fā)揮想像，展開(kāi)細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。要求：描寫(xiě)要符合人物性格特點(diǎn)；不少于200字。答：C類(lèi)作業(yè)：優(yōu)等生選擇C類(lèi)作業(yè)；鼓勵(lì)中等生挑戰(zhàn)C類(lèi)作業(yè)。假如菲利普夫婦在船上遇到了已成為百萬(wàn)富翁的于勒，他們會(huì)怎樣？請(qǐng)發(fā)揮想像，展開(kāi)描寫(xiě)。要求：描寫(xiě)要具體、細(xì)致、形象、生動(dòng)，符合人物性格特點(diǎn)；不少于200字。答：2.小說(shuō)中描寫(xiě)了菲利普夫婦的小兒子我，即若瑟夫，找出文中對(duì)若瑟夫的生動(dòng)描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)若瑟夫的性格特點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)若瑟夫?qū)τ诒憩F(xiàn)菲利普夫婦有什么作用？答:若瑟夫的性格特點(diǎn)：若瑟夫?qū)τ诒憩F(xiàn)菲利普夫婦有什么作用：3．外國(guó)文學(xué)中有四個(gè)吝嗇鬼形象，請(qǐng)寫(xiě)出他們的姓名、出處和性格特點(diǎn)。姓名：出處：《》性格特點(diǎn)：姓名：出處：《》性格特點(diǎn)：姓名：出處：《》性格特點(diǎn)：姓名：出處：《》性格特點(diǎn)：4．閱讀課外材料《儒林外史》第五回中“嚴(yán)監(jiān)生疾終正寢”部分，結(jié)合具體的人物描寫(xiě)，分析嚴(yán)監(jiān)生的性格特點(diǎn)。答：人物描寫(xiě)句子：人物描寫(xiě)方法與效果：人物性格特點(diǎn)：D類(lèi)作業(yè)：鼓勵(lì)中等生、優(yōu)等生挑戰(zhàn)D類(lèi)作業(yè)。請(qǐng)同學(xué)們從下列三道題中任意選擇一道自主為自己和同學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)題，看誰(shuí)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，堪稱(chēng)小老師。1．課外閱讀莫泊桑的另一篇短篇小說(shuō)，設(shè)計(jì)練習(xí)題，希望同學(xué)們抓住小說(shuō)的精妙