Unit5HereandNow（大單元說課稿）2024-2025學年七年級英語下冊同步備課系列（人教版2024）授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析本節課的主要教學內容是Unit5HereandNow，選自2024-2025學年七年級英語下冊同步備課系列（人教版2024）。本單元主要圍繞方位和位置的表達進行教學，包括現在進行時態的運用以及地點介詞的使用。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在：本單元承前啟后，既復習了之前學過的動詞現在進行時的用法，又引入了新的地點介詞。學生將在已有的語法基礎上，進一步學習如何用英語描述人物的動作和位置，從而提高他們的語言表達能力。同時，本單元的內容與學生的日常生活緊密相關，有助于激發他們的學習興趣和積極性。核心素養目標分析本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言能力、思維品質和學習能力。具體包括：

1.語言能力：通過本單元的學習，學生能夠熟練運用現在進行時態描述人物的動作和位置，掌握常用地點介詞，提高口語表達和聽力理解能力。

2.思維品質：培養學生觀察、分析和解決問題的能力，通過實際情景的創設，激發學生的想象力，培養創新思維。

3.學習能力：培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，通過課堂互動和小組討論，提高學生的參與度和積極性，形成良好的學習習慣。教學難點與重點1.教學重點

本節課的教學重點包括以下核心內容：

-現在進行時態的正確運用：學生需要能夠正確使用現在進行時態來描述正在進行的動作或狀態，例如"Sheisreadingabook."

-地點介詞的應用：學生需要掌握并能夠在句子中正確使用地點介詞，如"in","on","under","beside"等，例如"Thecatisunderthetable."

2.教學難點

本節課的教學難點主要體現在以下方面：

-現在進行時態與一般現在時的區分：學生容易混淆現在進行時態和一般現在時態的使用場合。例如，對于句子"Heiseatingbreakfast."和"Heeatsbreakfasteveryday."，學生需要理解前句描述的是正在進行的動作，而后句描述的是日常習慣。

-地點介詞的精準使用：學生可能會在描述位置時混淆不同地點介詞的使用。例如，"Thebookisonthetable."和"Thebookisinthebox."兩個句子中，學生需要明確"on"表示在表面上，而"in"表示在內部。

-復合句型的構造：本單元中涉及的復合句型，如"Look!Sheisdancingwithherfriends."，學生可能難以掌握如何將現在進行時態與地點介詞結合使用，以及如何構造包含多個元素的句子。教學方法與手段教學方法：

1.情境教學法：通過創建真實的語言環境，讓學生在實際情境中練習使用現在進行時態和地點介詞，如模擬在教室、圖書館等場所尋找物品的場景。

2.任務型教學法：設計各種任務和活動，如角色扮演、小組討論等，鼓勵學生合作完成任務，從而提高他們的語言實踐能力。

3.互動式教學法：通過提問、回答和生生互動，激發學生的思維，增強他們的參與感和學習動力。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示關鍵句型和場景圖片，幫助學生直觀理解現在進行時態和地點介詞的用法。

2.教學軟件：利用教學軟件進行聽力訓練和口語練習，提高學生的聽力和口語水平。

3.網絡資源：整合網絡資源，如在線視頻和互動游戲，增加課堂的趣味性和互動性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布本節課的預習資料，包括Unit5HereandNow的相關課文和詞匯表，要求學生預習并理解關鍵詞匯和句型。

-設計預習問題：設計問題如"描述你周圍的人正在做什么？"和"使用地點介詞描述物品的位置。"，引導學生思考并嘗試使用目標語言。

-監控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交功能，監控學生的預習進度和完成情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據要求閱讀課文，圈出關鍵詞匯和句型。

-思考預習問題：學生嘗試用英語回答預習問題，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記和問題答案提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：自主學習法，在線學習平臺。

作用與目的：提前準備，降低課堂學習難度，培養學生的自主學習能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一個關于人物動作和位置的短視頻，引出本節課的主題。

-講解知識點：詳細講解現在進行時態的構成和地點介詞的使用，通過例句演示如何結合使用。

-組織課堂活動：設計小組活動，如"猜猜我在哪里？"游戲和角色扮演，讓學生在實踐中練習目標語言。

-解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解并掌握重點知識。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極思考，參與課堂討論。

-參與課堂活動：學生積極參與小組活動和角色扮演，實踐現在進行時態和地點介詞的用法。

-提問與討論：學生在理解不清或有新想法時，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：講授法，小組活動，角色扮演。

作用與目的：深化理解，提高語言實踐能力，培養團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置與現在進行時態和地點介詞相關的寫作和口語練習作業。

-提供拓展資源：提供相關的在線資源和視頻，幫助學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和改進建議。

學生活動：

-完成作業：學生認真完成作業，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用提供的資源進行自主學習，拓展知識面。

-反思總結：學生對學習內容進行反思，總結學習方法和收獲。

教學方法/手段/資源：自主學習法，反思總結法。

作用與目的：鞏固知識，拓寬視野，提升自我反思和改進能力。學生學習效果學生在完成Unit5HereandNow的學習后，取得了以下顯著的學習效果：

1.語言能力提升：學生能夠熟練運用現在進行時態來描述正在進行的動作，例如在課堂活動中，學生可以自然地說出"Sheisreadingabook."而不是混淆時態說出"Shereadsabook."。同時，學生也能夠正確使用地點介詞來描述人物或物品的位置，如"Thecatisunderthetable."。

2.交際能力增強：通過參與角色扮演和小組討論等活動，學生不僅在口語表達上更加自信，而且能夠更好地理解和使用英語進行交流。他們在模擬的場景中練習如何用英語描述周圍的環境和正在發生的事情，提高了交際能力。

3.語法知識掌握：學生對現在進行時態的結構有了清晰的認識，能夠區分現在進行時和一般現在時的用法。在寫作和口語練習中，學生能夠正確運用所學語法知識，減少了語法錯誤的出現。

4.詞匯量增加：通過本單元的學習，學生的詞匯量得到了顯著提升。他們不僅學會了新的地點介詞，如"beside","between","behind"等，還掌握了許多與動作和位置相關的動詞和名詞。

5.學習策略形成：學生在預習、課堂學習和課后復習的過程中，逐漸形成了適合自己的學習策略。他們學會了如何通過預習來預測和準備課堂內容，如何通過課堂活動來實踐和應用所學知識，以及如何通過課后復習來鞏固和提升學習成果。

6.學習態度轉變：學生對英語學習的態度發生了積極的變化。他們更加積極主動地參與課堂活動，對英語學習的興趣和熱情明顯提高，這有助于他們長期保持學習動力。

7.自主學習能力提高：通過自主學習法和反思總結法的運用，學生學會了如何獨立思考和學習。他們在完成作業和拓展學習的過程中，逐漸提高了自主學習的能力，為未來的學習打下了堅實的基礎。

8.團隊合作能力提升：在小組活動和課堂討論中，學生學會了如何與同伴合作，如何分享和交流自己的想法。這種團隊合作的經驗有助于他們在未來的學習和工作中更好地與他人協作。

9.文化意識增強：通過本單元的學習，學生不僅學習了語言知識，還了解了一些與英語相關的文化背景。他們對英語國家的文化有了更深入的認識，增強了跨文化交際的意識。

10.綜合素質提升：學生在學習過程中，不僅提高了英語水平，還在思維能力、交際能力、自主學習能力和團隊合作能力等方面得到了全面的提升。這些綜合素質的提升，為他們未來的學習和生活打下了堅實的基礎。板書設計①重點知識點：

-現在進行時態的構成：be動詞(am/is/are)+動詞ing

-常用地點介詞：in,on,under,above,beside,between,behind,infrontof

②重點詞匯：

-動詞ing形式：reading,writing,running,jumping,singing,dancing

-地點介詞：beside,between,behind,infrontof

③重點句子：

-現在進行時態句子：Sheisreadingabook.Heisplayingfootball.

-地點介詞使用句子：Thedogisunderthetree.Theteacherisintheoffice.反思改進措施（一）教學特色創新

1.教學情境的生活化：在本單元的教學中，我嘗試將學生的日常生活融入教學情境中，如使用學生熟悉的場所和活動作為例子，使得學生能夠更加直觀地理解現在進行時態和地點介詞的用法。

2.信息技術與教學的融合：我利用多媒體資源和在線平臺，為學生提供了豐富的學習資源和互動機會，這不僅提高了學生的學習興趣，也增強了教學的趣味性和互動性。

（二）存在主要問題

1.學生個體差異的關注不足：在教學中，我發現不同學生的學習進度和理解能力存在差異，而我在課堂上的統一教學未能充分考慮到這一點，導致部分學生跟不上教學節奏。

2.教學評價方式單一：目前，我對學生的評價主要集中在書面作業和課堂表現上，缺乏對學生在實際應用中語言運用能力的評價，這可能忽視了學生的實際語言運用能力。

3.課堂活動管理有待加強：在組織小組討論和角色扮演等活動時，我發現部分學生參與度不高，或者活動秩序不夠有序，影響了教學效果。

（三）改進措施

1.針對學生個體差異，我將采取差異化教學策略，如為學習進度較慢的