目錄TOC\o"1-3"\h\u15075一、課后服務總體概述 -1-摘要：基于孩子放學早、家長下班遲，教育部辦公廳2017年2月24日提出《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》，指出開展中小學生課后服務，是促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難的重要舉措，是進一步增強教育服務能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程，教育部高度重視小學生德、智、體、美、勞全方面發展，2021年7月24日，國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業和校外培訓負擔的意見》政策為減輕小學生的過重負擔，同時培養學生的興趣愛好，對學校的課后服務提出了新高度的要求。通過課后服務的提升，來彌補“減”去的學生學習內容，既保證了學生學習任務的完成，又達到了綜合素養提升的目的，構建和諧的教育生態。但在實際落實過程中，也產生了一些新的矛盾。本文通過訪談、文獻分析、調查走訪等多種研究方法，對學校、家長、學生等各方展開調查采訪，了解課后服務的過程中所出現的利弊，針對調查所發現的問題進行多方面探討，對小學課后托管服務如何創建自己的服務特色進行研究。關鍵詞：民生工程；立德樹人；課后特色托管服務；我國教育改革繼續深化，學校更加注重學生的全面發展。在雙減政策下，各個學科類的培訓已經全面禁止，同時國家對校外藝術類的培訓進行了較為嚴格的監管，盡量讓學生在學校的課后時間完成自己的興趣學習和提升，學校開展了各項藝術類，體育類的特色托管服務，各學校根據自己學校的辦學特色以及實際情況如火如荼的進行。據調查了解，海口市幾乎所有的學校都在開展，眾多學子在校園內參加各種各樣的社團，這也是小學學校生活的一大特色和一道靚麗的風景線。我們先來看一下國家出臺的相關政策，在2017年教育部辦公廳于2017年2月24日提出《關于做好中小學生課后服務工作的指導意見》，指出開展中小學生課后服務，是促進學生健康成長、幫助家長解決按時接送學生困難的重要舉措，是進一步增強教育服務能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。2021年實施“雙減”政策，對我國小學教育教學發展產生著極大的影響。“雙減”政策是為提高教育質量、落實立德樹人的根本任務。教育廳高度重視小學生德、智、體、美、勞全方面發展，此政策為減輕小學生的過重負擔，對學校的課后服務提出了新高度的要求。通過課后服務的提升，來彌補“減”去的學生學習內容，既保證了學生學習任務的完成，又達到了綜合素養提升的目的，構建和諧的教育生態。但在實際落實過程中，也產生了一些新的矛盾。本文通過訪談、文獻分析等多種研究方法，對學校、家長等各方展開調查采訪，了解課后服務的過程中所出現的問題，針對調查所發現的問題進行多方面探討，對小學課后服務提升進行研究。本文主要采用文獻法、調查研究法、行動研究法和訪談來收集這方面的內容。一是了解小學課后托管服務的政策以及國內外相關的發展歷程，目前在我國教育發展中的地位等進行系統化的梳理和闡述；二是對目前的現狀進行說明和總結，并提出當下課后托管服務發展的典型狀況。在這兩者的基礎上，我將從實際情況出發對海南省海口市小學校內課后特色托管的服務進行思考和分析，并提出新的構建思路。課后服務總體概述孩子放學去哪兒，這一直是全球各個國家教育界、社會各界關心的重要問題，放學后的生活怎么安排，是完全回歸于家庭，還是可以由其他安排，怎么安排時間合適。有些國家，如美國、英國很早就開始研究和實施，他的起步也是最早發端于歐美發達國家，慢慢的各國家也開始進行開展課后服務，并且對模式開始探索，課后服務的利用和開展對基礎教育產生巨大的影響，這一做法迅速發展并傳播開來。作為一種在學校開展的服務類型的特色課程工作，其對教育的影響是深遠的。近年來，隨著社會發展和改革，校內課后服務如何創建自己的特色已經變成了跟著時代發生著與時俱進的變化，各小學都在想辦法推進自己的課后特色托管的進程并完善。（一）起源1.起源的原因課后服務不是單獨的教育問題，是教育和社會問題價值耦合的產物，小學生放學了，但是家長還沒下班，這一時間差的存在，催生了小學生和家長的實際需求，小學生有安全玩和有人教著學的需求，就是安全看護、課業減負同時綜合成長。家長是希望從課后看護中解放出來，并且把孩子放到合適的安全的有專業指導的地方，同時不需要他們4點左右在上班時間來接送的，他們好安心工作，那學校無疑是最好的且最合適的地方。2.起源的基礎所有的服務都與國家的政治導向，經濟基礎掛鉤，英國是最早實行課后服務的國家，當時是由對孤殘兒童的慈善性救助到為有需求的家庭提供保育和托管，最終在多主題參與下構建集托管、教育、社會服務于一體的公共服務體系，美國是于1998年啟動課后教育計劃，承諾每個孩子都能在確保安全的前提下在放學后在得到有益的成長和發展，繼而頒布的系列法案，如《不讓一個孩子掉隊法》，2005年《每一個孩子成功法》為其課后服務工作建立了相對完善的保障機制，這些歐美發達國家之所以相對發展中國家這么早的開展校內小學課后服務，是因為他們的社區學習中心大部分都是以公立學校為基礎建立起來的，大多數課后服務項目是非盈利組織運營的，包括公立學校、社會服務機構、社區組織和相關團體，公共圖書館是小學生放學后項目的一大合作伙伴。此后，澳大利亞、日本等國家也開展課后服務，并且制度也相對比較完備，這都是得益于國家的發展和財務強大的支持和政府對于課后服務的重視。3.國內外課后服務對比從國內外課后服務的比較來看，發達國家中小學普及了不同類型的課后服務模式。美國代表著政府主導的“托管服務模式”，家庭在這一過程中提供支持。英國則采用市場主導和政府補貼的方式，形成了“拓展服務模式”。而法國采用政府、市場和家庭的協同合作方式，建立了“混合服務模式”。這三種國外典型的課后服務模式已經取得相對成熟的發展，政府、學校、家庭、校外機構以及社會組織等各方在此過程中的邊界和責任關系相對明確，有效促進了有序的課后服務提供。與國外相比，我國義務教育階段的課后服務存在較大差異。在“雙減”政策頒布之前，中小學校內的課后服務規模相對較小，各地采取各式各樣的做法，導致服務質量參差不齊。這使校外培訓機構成為提供課后服務的主要場所，形成了中小學生與校外培訓機構之間的“雙向互動”市場化模式。然而，由于這種市場化運作方式使得課后服務脫離了教育公益性屬性，社會各界對此提出了越來越強烈的質疑，認為中小學的課后服務不應該僅僅局限于學生與校外機構之間的雙方關系，而應該被視為政府、學校和社會各方共同承擔的義務教育基本公共服務。校內課后服務發展歷程（以海口市小學為例）隨著課后服務在全世界各地遍地開花，課后服務體制不斷走向發展和完善，我國也開始了校內課后托管服務的進程。全國各地的課后服務進展不同，總體來說，雖然是2017年提出來的做好課后服務，但是2017年和2018年在我國的普及面并不大，2019年11月，為更好解決家長“三點半”接孩子難題，教育部積極推動中小學建立學生彈性離校制度，有效開展課后服務工作，全國36個大中城市(4個直轄市、27個省會城市、5個計劃單列市)66.2%的小學開展了課后服務，43.2%的小學生自愿參加了課后服務，后期隨著政策上的改變，課后服務也開始不斷的裂變和發展，我以海南省海口市小學校內課后特色托管服務進程為主要的調查研究對象。（一）萌芽無序期（2020年以前）：課后特色托管服務生態初步形成2019年7月8日，海口市政府常務會原則性審議通過了《海口市中小學生校內課后服務實施方案(草案)》（下面簡稱《方案》）,《方案》指出，今年秋季學期，海口市將選取30所城區公辦中小學開展校內課后服務試點開展校內特色托管服務，在不加重學生課業負擔的前提下，由學校或公益性校外機構開展藝體、科技、拓展訓練等特色課程，利用學校教室、體育館、運動場、圖書館、閱覽室、科技館、演藝廳等場館和功能教室進行授課，教職工參與由學校舉辦的校內課后服務項目可領取勞務費，每人每天不超過2課時；離退休教師、能工巧匠等校外人士參與校內課后服務的參照教職工取酬標準發放勞務費，學校可與校外機構合作共同開展，引入具有一定資質和良好社會聲譽的公益性校外機構參與課后服務。對校內確實不具備條件但課后服務需求強烈的地方，學校可與校外活動中心、青少年宮、婦女兒童活動中心、科技館、文化館、博物館等公益性校外機構開展合作。至此海口的課后服務開始了進程，并且發展迅速。（二）市場主導期（2020—2021年）：“雙向互動”課后特色托管服務生態步形成海口市小學課后服務的師資/資源等來源是以市場為主導的，來源于市場上的各類培訓機構，培訓機構是課后特色托管服務的主渠道地，盡管如此，家長還是普遍選擇去培訓機構上課，平時的晚上，周末都是更愿意待在培訓中心，校內的課后特色托管服務有了一定發展，但是不明顯，“雙向互動”的課后服務生態是主流。究其根本原因，一方面是上級政策制度目標缺乏強制性的考核、督導機制，下級政府政策執行過程中的“自由裁量權”沒有得到很好約束，上下沒有形成有效合力；另一方面，我國適齡兒童人口數量龐大，許多家庭普遍都有課后特色托管服務的現實需求，讓孩子學習鋼琴、舞蹈、吉他、美術等各類興趣課程，再加上規模龐大的校外培訓機構群體抱團“共謀”形成很大的抵制力量，有些校外機構資歷不夠，但是因為“抱團取暖”，壟斷市場，校內課業繁重，加上老師教師上課時間過長并沒有績效等機制，校內的課后服務幾乎完全依賴于校外培訓機構提供的師資等資源。（三）減負提質期（2021年起）：“多元協同”課后服務生態隨著“雙減”政策的實施，校外作業輔導和學科類培訓引發了問題，包括定位不明確、價值取向偏離、過分強調分數、過度提前培訓、競爭惡化等。這些問題加劇了小學生的作業負擔和校外培訓負擔，嚴重干擾了正常的教學秩序和學生的課后生活，同時也加劇了社會對教育和升學的焦慮情緒。隨著“雙減”政策的實施，教育重心重新回到學校，課后服務生態得到明顯改善，強調滿足學生多樣化需求和提高服務質量。從現實條件來看，小學在經費、教職工、設施、技術等資源方面受到了限制，難以獨自為學生提供全面的課后服務。因此，需要地方政府主導并提供支持，包括財政經費、技術支持、信息資源等方面的投入，以重構課后服務體系，使政府在主導地位、學校在主體地位下，學生家庭、校外機構、社會組織等教育生態圈內的各要素共同參與、協同發展，提供多元化的課后服務。在2021年的“雙減”政策實施過程中，海口市的學校逐漸強化了校內課后服務，各類服務項目得到了增加，海口市的118所學校都提供了校內課后服務。這一舉措推動了學校創建“一校多品”體育課程特色，全面提升了學生的身體素質。截至2021年10月17日，海口市的校內課后服務共有17.8萬名學生參與，學生參與率達到83.1%。海口市的校內課后服務采用“5+2”模式，即每周5天提供課后服務，每天提供約2小時的服務，包括基礎托管和特色托管兩部分內容。其中，基礎托管主要包括作業輔導，而特色托管則包括老師提供的興趣類課程。我市同時向社會公開遴選體育、藝術學科以及綜合實踐活動等非學科類校外培訓機構參與校內課后托管服務，并且通過對校外培訓機構的審查等，設置校外機構白名單，只有通過審核的機構才可以進入校園開展校內特色托管服務，參與滿足學生多樣化需求，增強課后服務的吸引力和有效性，讓學生更好地回歸校園，至此到截止到2023年，海口市小學課后特色托管服務已經發展2年多了，從“市場化競爭”轉向“公益性服務”的教育公益屬性回歸。現狀和調查情況（一）現狀自從雙減之后，校內課后托管服務的特色發展作為關乎教育發展，教育政策走向的微觀層面一直是教育領域中的熱點話題，在實施了這么久以來，大家的評價不一，有關課后服務的探討主要分為兩種，一種主流思想認為，校內開展課后服務，老師可以提供個性化的學習指導，每個學生的學習能力和目標需求不同，課后服務能夠根據學生的特點進行，讓學生自主的去選擇自己所想上的科目，讓孩子的興趣特長得到培養，同時提升孩子的自信心，讓學生在其他領域的學習中獲得自信和對學習的熱情，另外，還有部分家長認為學生參加課后服務，占用了孩子的時間，造成學生沒有童年、沒有太多的時間去進行室外的活動和訓練，一味在學校里被學校培養，不能去外面的天地里去放風，另外，因為課后老師的素質層次不同，加上學校上課時間拉長，學校沒有太多的時間派老師去監管此項工作的開展，是否會存在敷衍的問題，還有，學生在課后服務中進行的特長培訓是否足以支撐他在其考級，比賽中所要展現的能力，這一直以來都是一些比較卷的家長的心病，我在學校學了，是否我可以不用外面報了，還是學校只是簡單的培養一下，我還要到外面的機構去再次學習。其實除了目前在課后服務中家長的兩種不同的心聲之外，在海口的小學學校的課后特色服務托管上還存在著巨大的資源不平衡的問題，這也是各個學校之間培養學生，提供課后服務不同質量的最大的一個矛盾點。在海口一些比較好的公立和私立學校，他們有條件找到合適的比較好的老師，加上有完善的管理體系，所以學生的課后特色托管服務就做的非常好，學生在課后服務中習得一定的能力，能夠參與到海口市各項比賽和考級中，在學校的各類晚會上，也出現他們的身影，他們能做非常好的匯報演出，但是在海口所屬的鄉鎮學校，因為地域，經濟等條件的限制，這些學生沒有辦法接觸到比較好的老師，比較先進的課程體系和比較完善的管理模式，所以橫在城鄉之間的差異是非常大的，如何探索一條適合校內課后托管的特色發展之路，是需要時間來檢驗的。（二）調查情況對于小學課后特色托管服務的調查研究我用三種方法展開：行動研究法、問卷調查法、訪談法。行動研究法今年在接到課題后，我就想著能否正好利用工作的方便之處，更好的開展我的研究，去到各學校去看一下，我跟不少私立學校還有一些公立學校的學校辦公室工作人員和教務還算熟悉，那我趁著9月份，也就是上一個月，各學校都在陸續開展新學期課后特色托管服務的時機，走訪了幾家不同的學校，在此特將學校校名隱去，只報名某學校字樣。我先去了海口市秀英區的某私立學校，他們是海口市大部分私立學校開展課后特色托管服務的縮影，到了他們辦公室，我表明了來意，我們學校目前也在開展課后特色服務即興趣課程的報名工作，想問一下他們今年的開展思路，報名情況以及師資來源和家長滿意度等，從跟他們的溝通可知，私立學校的課后特色托管是自負盈虧的，他們依然沿用的師資是校內+校外培訓機構引入結合的方式，在開展特色課程上緊緊圍繞著學校培養學生的目標以及海口市各類比賽來培養學生。學生學習的狀態很好，也喜歡報興趣班，但是收費需要家長完全自費，目前開設五大類40余門課程，學校日常管理工作已經很忙很多，在課后服務的管理上，并沒有單獨的團隊去管理，就是教務處或者學校辦公室的人兼職在管，這是各學校的通病，基于成本考慮，不可能在專門安排人員來管理，還有校內老師的待遇，一般就是按照課時費給，提高的可能性很低，加上參加課后特色托管服務的人數較多，每個班的班額也是比較大的，效果比較迅速，但是缺乏長遠計劃。再去了海口市一所比較好的公立學校，路過那里送材料，一進到他們學校，就被各種校園文化所吸引，豐富的視覺體驗和沖擊是在別的學校體會不到的，第一感覺就是好學校就是好，那我也表明了來意，我想了解一下他們學校的課后特色托管服務情況，他們的課后特色托管服務模式跟私立學校的幾乎完全不同，據他們教務處的領導介紹，他們的課程體系是“夢想課程”，課后服務項目的發展受到“夢想課程”理念的啟發，形成了多樣化的“課后樂園”課程組合。在費用方面，秉持著“政府和學校提供支持，家長合理分擔費用，確保費用合理并惠及更多學生”的原則。提供校內所有場地和設施，力求讓所有有需求的學生都能受益。特別針對低年級學生和學業較優秀的學生提供了一系列富有特色的課程，同時也為高年級學生和學習能力稍弱的學生提供了基礎類課程。目前，提供了30門特色課程，分為五大門類，為學生創造了一個多彩多樣的學習平臺，旨在滿足孩子們的獨特需求，促進他們的全面發展。9月的下旬的一個周末，我去火山口玩，路過附近的村子，看到村里的學校，感覺跟市內的好學校差距好大，想著自己還有課題沒寫完，就抱著試試的心態想去打聽打聽，我先發了朋友圈，去問問有沒有人在某農村公立小學教書，果真，在我的朋友圈里，有一個郭老師，他說他在這里教數學，我就想著請他幫忙周一上班幫我聯系一下負責課后特色托管的老師，我想了解一下在他們學校開展的進展程度，郭老師爽快的答應了，我在周一的時候就電話聯系了負責課后特色托管服務的李老師，李老師一聽到課后服務，直搖頭，農村學校，哪里有那么多的經費，也沒有那么多的資源，家長最大的希望是孩子能夠在學校寫完作業，不講什么培養鋼琴，舞蹈等興趣特長，他們家長每天疲于掙錢忙碌，對這個特長不是很重視，加上文化水平低，不會輔導，就希望學校能夠輔導完了再回家，農村小學，場地硬件也有限，就是放學后，踢踢球，畫畫等，沒有其他的，校內老師能力有限，很多是之前占用了村里的地把有一點知識的農民來當老師的。這個開展起來沒好的老師，沒有好的課程，也沒錢，開展就這樣，反正在學校看寫作業，沒啥大的開展。從以上三種不同類型的學校可以看出優質教育資源的分配極度不平衡，海口市周邊農村學校和好的市內的公立學校、私立學校辦學條件差距非常明顯，私立和公立學校的師資力量的配比完全無法相提并論，課程結構差異性也很大，這都是非常現實的問題。問卷調查研究法通過線上和線下問卷填寫，采用匿名的方式調查課后特色托管服務實施情況，調查對象為海口市龍華區某小學（我工作的小學）。主要運用問卷調查法來了解學生、家長和教師對于課后服務的總體滿意程度，問卷調查的內容包括以下幾個方面：學生興趣發展情況和喜愛度狀況；家長對課后特色托管服務需求、課后特色興趣特長服務認知、滿意度、配合度；教師對于課后特色托管服務認知、參與度。學生調查問卷共發出760份問卷，回收753份問卷。根據無效填答2份、未全部作答完成1份，剔除無效答卷共3份，有效問卷共750份，有效率達98%。家長調查問卷共發出760份問卷，回收589份，回收率達77%。根據無效填答（連續十個項目答案相同）、漏答過多（3個及以上）的標準，剔除無效答卷2份，有效問卷共587份，有效率達77%。調查結果表明：學生認為在校內課后特色托管服務中，普遍都比較喜歡學校開設的各種興趣課程，很有意思，也能參加學校的各種晚會節目，有展示和表現的機會。家長認為，放在學校很安全，學校對于師資也會經過篩選，會更靠譜，而且反饋很及時，也知道學生的特點，但是也認為教學不夠深入，不能往更高層次去發展。老師認為教授孩子上興趣課程，能夠培養學生的綜合素養和提升他們的興趣，有很大的成就感，但是也認為，缺乏專業的培訓，能力有限，教授內容比較單一。訪談法我對海口市幾所學校進行了實地調研，獲取了第一手數據資料，并進行了統計和分析。了解在實施課后特色托管服務中的教育現狀是否達到預期的結果以及所遇到的問題，并找出深層次原因為下面的研究打下基礎。訪談的內容圍繞著小學校內課后特色托管，學校如何利用現有資源等最大限度的創造出自己的特色來進行，會引發了我一些深層次的思考，根據以上調查的情況，我提出了一些關于改善現狀的思路。小學校內課后特色托管服務提升策略（一）推進優質均衡的教育資源分配1.優秀教師在各學校的輪崗培訓為了確保課后服務的高質量教育資源能夠跨越地域邊界，各地會根據實際情況合理設定課后服務的財政資助、基礎設施、師資配置等標準。鼓勵杰出教師常規地在不同學校之間交流與流動，以分享課后服務的教學資源和教育研究成果。海口市不乏很多優秀老師，在政府的支持下和各學校的聯絡下，課后特色托管服務項目中各科目的優秀老師，可以去到別的學校進行輪崗培訓，對不同級別難度的課程進行不同知識點的傳授和本學科的重難點和教學思路進行梳理，這樣好的教師資源大家可以共享，也可以組建本科學科中的海口老師組群，大家可以建立鏈接進行教研探討。有效開展集團化或者聯合辦學現在的教育集團層出不窮，很多學校都是有教育集團來運營的，他們會把這個片區中的小學集中在一起組建教育集團，這是一個非常好的渠道，本區域內，一定是由相對較好和實力較弱的學校，如果大家實現集團化辦學，那就可以資源共享，可以顯著縮小學校與學校之間的差距。改善海口市一定范圍內薄弱小學的辦學條件和辦學能力，縮小差距政府要加強對薄弱學校課后服務設施、設備、師資等建設、給予經費支持，為課后服務提供足夠保障，改善他們的辦學條件，資金影響學校課后服務的設施、設備、內容、師資等，而我國學校課后服務經費主要來源于當地政府的財政補貼，海口市教育行政部門在各學校進行小學生課后特色托管服務的背景下，應對社會服務機制和教育經費保障機制進行創新，尤其關注到資金的傾斜，為課后服務提供人力支持和資源保障，同時分擔一部分壓力。因為課后托管服務屬于公共教育服務，從其性質來看屬于社會服務，需要各地政府加強財政扶持，動員社會組織和社會力量協助工作，形成有效的社會服務機制。教師多元協同參與，壯大課后服務隊伍1.制定教師參與分學科、分門類的培訓計劃，參與對應的培訓講座參與課后特色服務的教師能力提升，對于課后各項特長活動開展和對學生有著關鍵的影響，所謂術業有專攻，學校要制定相對應的培訓計劃，以便于老師在課堂上能夠能好的傳授知識，豐富學生上課內容，同時，學校也要請有資質的相關專業人士開展培訓講座，對老師的教學技能進行培養和提升。對不同的科目授課的目標要求，教授內容，效果檢測制定詳細計劃學校校內開設的科目基本上每年保持不變，會有一些少量的增加和減少，那就對于比較穩定的科目，提出目標要求，對于教授內容要審核和檢查，對于可能達到的教學效果，要進行預測，以便于下學期繼續的鞏固學習。引入專業的社會培訓組織或者個體，參與課后服務學校課后服務要引入不同的社會團體或者個體，實現多元化的協作。注重減負，豐富服務內容發展學生的興趣愛好，不斷豐富學生的興趣形態學生的愛好不僅僅局限于鋼琴、舞蹈、畫畫等各項技能，還有很多小眾的技能等待學生開發和學習，現在國家的奧運會，亞運會也有越來越多的比賽項目，這些體育項目的發展也豐富了學校在培養學生特長發展方面越來越豐富，我們要找準學生興趣點，豐富學生的課后特色課程。融合學生、家長、學校的師資能力和社會發展優勢確保學生全面發展深化中小學課堂教學改革，保障課后服務師資、場地、設施等基本條件，開設豐富多彩的拓展性課后服務，跟家長進行良好溝通，充分利用當今社會上的各項資源，集中大家的力量、社會的優勢去發展學生。對話理解學生的狀態和提升學校課后服務的管理水平小學生學習任何一門科目，會有不斷試錯的過程，因為年齡較小，不確定自己到底喜歡那一門科目，這就造成了他們在課堂上可能沒那么專心，狀態也沒有那么的好，作為學校，老師和家長應理解站在他們的角度去理解他們，給與他們更多的支持，課后服務故名思及要有服務水平，學校要探索服務。注重均衡持續高質量發展提升教師綜合素質課后服務缺失大量的專業性教師，由于大部分學校的教師多為學科教師，專業技能教師極少，而學生的個性發展又需要專業性技能老師進行教學，導致課后服務對于促進學生個性化發展的效果并不理想；課后服務教師工作負擔加重，由于課后服務的開展，教師的工作時間也隨之延長，工作量也隨之增加，工作負擔的加重對工作的積極態度也會產生一定影響；學校未形成完善的師資管理制度，學校對于教師的管理尚不能完全到位，應嚴格教師資質，構建一只結構合理、高素質的教師團隊。2.建立課后服務資源及管理平臺統籌利用離退休教師、能工巧匠等校外人士參與校內課后服務，參照教職工取酬標準發放勞務費或者給與更好的標準，利用各類場館的社會資源給學生們多方式的培養和教育。3.學校課后服務良好氛圍的構建加強創新，在服務的主體上，加強家校之間的合作，讓家長走進校園，提高家長對學生教育的參與度。推進內容的豐富和形式多樣，做到真實有效的課后服務。積極開展自主閱讀、體育游戲、音樂藝術等興趣活動，激發并培養小學生的興趣發展，使學生能夠感受到不斷學習的快樂，熱愛學習，熱愛生活，促進學生德智體美勞全面發展。4.學校課后服務團隊的規范管理和運行盡管學校的校內服務團隊是兼職管理，但是要做好管理計劃和管理規范，小學生課后特色托管服務關系到學生健康成長和廣大家長的切身利益，一是要規范課后服務時間，二是要堅持自愿原則，三是豐富課后服務內容，四是規范課后服務收費，五是完善費用核算和管理制度，六是強化課后服務安全管理，七是嚴肅課后服務工作紀律，八是跟家長溝通有專人對接等等。結語在海口市小學，校內課后特色托管基本上做的很好，政府給予了強有力的支持，學校的發展也是百花爭鳴，這兩年興趣課程由校外培訓中心向校內課后轉變，課后教育的主陣地也發生了根本的變化。作為一名小學教師，我感受到這幾年“雙減”對于我國教育體制的改變是深遠的，巨大的，在實際工作中，我看到學生的精神面貌也發生了很大的變化，孩子們有更多的時間去尋找和發展自己喜歡的事情。課后