《特殊兒童的感覺統合訓練》提到感覺統合你想到什么？物體大小、形狀的獲得：視覺聲音的高低、音色：聽覺吃飯、運動方式：本體感覺、前庭覺協調、配合、整合、合作第1章緒論第一節感覺統合能力與兒童發展第二節特殊兒童感覺統合訓練第三節感覺統合訓練的發展簡介第一節感覺統合能力與兒童發展一、感覺統合理論二、兒童感覺能力的發展三、感覺統合能力對兒童發展的影響四、感覺統合失調第一節感覺統合能力與兒童發展一、感覺統合理論（一）感覺統合的概念感覺統合（SensoryIntegration,簡稱SD）是指腦對個體從視、聽、觸、嗅、前庭等不同感覺通路輸入的感覺信息進行選擇、解釋、聯系和統一的神經心理過程。是個體進行日常生活、學習、工作的基礎。

低位統合：邊看電視邊吃飯分類

高位統合：做數學題、控制自己不玩游戲

第一節感覺統合能力與兒童發展分類（低位統合；高位統合）低位統合：腦干、小腦對各感覺信息(包括反饋信息)的初步分析與統整，涉及各感覺系統間以及感覺系統與動作的協調與統合，如視/聽信息整合、眼手協調、身體不同運動器官的協調、身體姿勢的反饋調節、注意力集中等，它是一般意義上的感覺統合。例：邊看電視邊吃飯

第一節感覺統合能力與兒童發展高位統合：大腦皮質及皮層下神經結構進行的認知、言語、情緒及記憶等心理活動與低位感覺信息的溝通、組織和概括等，如注意力調控、動作企劃、自我控制，以及概括/推理/判斷等學習活動的結構化、程序化、整體化、自動化、順應性及同化等。例：做數學題、控制自己不玩游戲

第一節感覺統合能力與兒童發展（二）感覺統合的神經生理機制（信息獲取、信息加工、反饋調節、信息表達）獲取與A事件相關的各種感覺信息AAAAAA第一節感覺統合能力與兒童發展（三）關于感覺統合理論的思考1、感覺統合理論受到廣泛傳播，但同時也受到人們的質疑2、感覺統合理論的發展是建立在腦科學，神經科學的發展第一節感覺統合能力與兒童發展二、兒童感覺統合能力的發展（一）感覺統合能力發展的要素1、身心發展，特別是中樞神經系統的發展發展的連續性、階段性（關鍵期）可塑性、代償性2、持續、豐富的環境刺激（敏銳性、精確性）第一節感覺統合能力與兒童發展（二）兒童感覺統合能力的發展階段1、初級感覺統合階段（3歲以前）2、中級感覺統合階段（3-7歲）關鍵期3、高級感覺統合階段（7-至青春期）第一節感覺統合能力與兒童發展三、感覺統合能力對兒童發展的影響（一）影響自身的日常生活和生存質量案例P8（二）影響自身的學習活動（三）影響自身的心理健康狀態（四）影響個體間的人際交往（五）影響他人的正常生活第一節感覺統合能力與兒童發展四、感覺統合失調（一）感覺統合失調的主要表現及成因1、表現：（1）視覺異常：眼球運動困難，手眼協調性差（將文字、數字看錯）（2）前庭功能及動作異常：轉圈不會暈或害怕身體旋轉，身體平衡性差易摔跤、跳繩、騎自行車困難等（3）觸覺等膚覺異常：過于敏感或遲鈍（4）膽小、害怕：對陌生環境適應慢、討厭搖晃、不敢怕爬高等（5）其它心理活動異常：注意力集中性、持久性、分配性差第一節感覺統合能力與兒童發展2、成因：遺傳因素、環境因素、遺傳和環境因素交互作用（二）感覺統合失調流行性第二節特殊兒童感覺統合訓練一、有關概念二、感覺統合訓練的基本問題三、感覺統合訓練的學科研究四、學科定位五、相關學科

第二節特殊兒童感覺統合訓練一、有關概念（一）特殊兒童與殘疾兒童廣義：指在智力、感官、情緒、肢體、行為或溝通等能力的一個方面或多個方面與正常兒童有顯著差異的兒童，包括低于正常發展的兒童和高于正常發展的兒童兩大類。狹義：狹義的特殊兒童是指低于正常發展的兒童，也稱為殘疾兒童、缺陷兒童或障礙兒童。（本書均指狹義）（二）感覺統合訓練與感覺統合游戲低齡失調較輕兒童：感覺統合游戲；失調較重兒童：機構進行感覺統合訓練第二節特殊兒童感覺統合訓練二、感覺統合訓練的基本問題（一）訓練的對象1、發育階段不同的訓練對象感覺統合訓練的關鍵期：青春期前；細分為：3歲前、學齡前期、學齡期2、健康狀況不同的訓練對象（輕、重、障礙類型）3、參與目的不同的訓練對象問題干預型；輔助干預型；預防型（高危兒童）；發展型（二）訓練服務提供者專業人員、訓練輔助人員、兒童家長、志愿者等第二節特殊兒童感覺統合訓練（三）適用范圍2、異常行為、自傷行為、自我刺激行為4、完成動作有困難5、存在溝通與人際交往有困難7、視、聽、觸、前庭覺及本體覺異常1、觸覺太敏感或遲鈍3、語言發展遲緩6、注意力缺陷，多動或沖動第二節特殊兒童感覺統合訓練（四）主要訓練領域1、觸覺功能訓練認識世界、適應環境、保護自身的安全2、前庭覺功能訓練改善個體腦干網狀系統對上下信息的組織。和統整能力。是感覺統合訓練的核心，解決兒童感覺統合失調的關鍵3、本體感覺功能訓練改善個體對自身動作屬性、姿勢狀態的感受力及調節能力。（動作方式、方向、速度、肢體協調等）4、綜合訓練第二節特殊兒童感覺統合訓練（五）訓練的周期、頻次及訓練效果周期：一般以半年為一個周期頻次：每周不少于2次，每次持續時間1小時左右，每個訓練項目持續3-8分鐘，可重復進行同一項目的訓練。訓練效果：因人而異、與評價方式、訓練方案設計等有關。第二節特殊兒童感覺統合訓練三、感覺統合訓練的學科研究（一）研究的領域理論研究：宏觀性質，涉及感覺統合失調發生率、成因以及對個體生活、學習、社會化等方面的影響。應用研究：訓練技術研究，訓練器械研發（二）研究方法：調查法、實驗研究、個案研究，自然科學（功能性核磁共振）四、學科定位

應用性為主兼顧理論研究的學科第二節特殊兒童感覺統合訓練五、相關學科生物醫學：人體解剖生理學、腦科學以及康復學心理、教育學：兒童發展心理學、教育心理學、各類特殊兒童心理與教育等第三節感覺統合訓練發展簡介一、理論與傳播二、現狀及問題

第三節感覺統合訓練發展簡介一、理論與傳播（一）理論創立1、1906年謝靈頓和拉什利最早提出“感覺統合”的術語2、1949年，赫布認為人的知覺、思維等心理活動是神經系統相互鏈接的結果3、1950年初，艾爾絲博士致力于感覺統合理論研究，并于1972年成立“感覺統合失調中心”第三節感覺統合訓練發展簡介（二）理論與應用技術的傳播1、70年代，西方發達國家以“兒童感統智能訓練會館”的方式普及感覺統合訓練教育，在臺灣，兒童感覺統合訓練已成為每個幼兒園和小學常規的教學內容2、80年代初，感覺統合教育理念傳入亞洲，90年代初傳入香港，到96年為止，香港感統智能訓練在幼兒園中普及率達到93.2%3、90年代初，感覺統合教育被引入中國大陸，建立了兒童感覺統合訓練室，但是目前在內地，普及率還不高。第三節感覺統合訓練發展簡介二、現狀及問題1、繼承和創新2、需要解決的問題（