研讀考綱，把握方向

——2017年歷史大綱解讀

2017年考綱的四大特點

強調問題意識，強化理論指導；降低能力要求，關注學生實際。2017年大綱

根據普通高等學校人才選拔的要求，在中學歷史課程的基礎上，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中歷史課程標準（實驗）》的必修課程、選修課程系列的內容，確定歷史學科考試內容。2016年大綱

根據普通高等學校對新生文化素質的要求，在初中歷史課程的基礎上，依據中華人民共和國教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中歷史課程標準（實驗）》的必修課程、選修課程系列的內容，確定歷史學科考試內容。考核依據彰顯高考選拔功能考試內容和范圍更加精準2017年大綱

歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力。2016年大綱歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。突出唯物史觀；突出問題意識；增加“發現問題”能力考核要求，培養學生發現問題的能力。命題依據

唯物史觀是關于人類社會發展一般規律的科學，是科學的社會歷史觀和歷史方法論，是史學研究的理論根據和基本方法。

唯物史觀是由生產力史觀、社會形態史觀、階級斗爭史觀(革命史觀)組成，它是世界觀和方法論，是宏觀層次的歷史理論，是普適的基礎理論。

當前的歷史課程，仍以唯物史觀為指導。

1.社會存在與社會意識的辯證關系原理.。2.生產力與生產關系的相互作用及其矛盾運動。3.經濟基礎與上層建筑的相互作用及其矛盾運動。4.社會主義社會的基本矛盾仍然是生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑之間的矛盾。這一矛盾只能通過社會主義自我發展、自我完善加以解決。5.人民群眾是歷史的創造者，是社會物質財富和精神財富的創造者，是社會變革的決定力量。因此要堅持群眾觀點和群眾路線。歷史的所有事件發生的根本原因是物資的豐富程度，社會歷史的發展有其自身固有的客觀規律。

唯物史觀將社會發展的諸因素條分為：生產力、生產關系、上層建筑、意識形態、社會基本矛盾、社會主要矛盾、私有制、階級、國家、領袖、人民群眾等等，為人們在史學研究中歸類歷史現象與史料，透過現象認識本質提供了思維依據。

《課程標準》在課程性質中明確指出“普通高中課程，是運用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律……學會運用馬克思主義科學史觀分析問題、解決問題”。

《考試說明》在命題指導思想中規定“注重考查在唯物史觀指導下運用歷史知識和方法解決問題的能力”。縱向橫向農耕文明工業文明新石器時代、青銅時代和鐵器時代手工工場時代、蒸汽時代、電氣時代和信息時代物質文明必修二：人類社會經濟和生活領域的文明從自然經濟到工業化、市場化政治文明必修Ⅰ：人類社會政治領域進程中的文明從專制、人治到民主、法治精神文明必修Ⅲ：人類社會思想文化和科技領域的文明從迷信、愚昧到科學、理性漁獵采集文明1.文明史觀

從文明演進角度理解闡釋歷史，分析文明的演進與交融。以生產力標準把握文明發展走向，構建主干知識結構。文明史觀的特點

第一，文明史觀以社會生產力的發展為依據，把人類文明演變劃分為農業文明時代和工業文明時代。第二，重視至今仍有重大影響的文明成果，從現實追溯歷史，從歷史聯系現實，說明現代文明是如何傳承演變的，將歷史與現實予以結合。第三，要正確評價各種文明成果，正確認識人類文明成果與代價的關系。第四，以文明類型作為基本研究單位，承認文明的多元性。第五、正確把握不同文明之間的關系。第六，把中華文明納入到世界文明中考察，從人類文明發展的大背景下考察中國文明的演進，同時還應從中國文明的角度看待世界其他文明的發展。2.現代化史觀

現代化的含義：亦稱近代化。指的是從農業文明專制社會向工業文明的民主社會演進變化的過程，包括政治、經濟、文化和社會生活諸多方面的深刻變革。現代化（近代化）的內容A.政治上民主化、法治化專制、獨裁B.經濟上自然經濟工業化、市場化C.思想文化愚昧、專制理性化、科學化D.國際關系隔絕、孤立全球一體化E.社會生活傳統型城市化、現代化、世俗化辛亥革命是中國社會現代化進程中的里程碑。政治民主化經濟工業化思想理性化生活社會化成立中華民國頒布臨時約法結束了君主專制政體確立了民主共和政體

頒布實業法令民族工業的發展進入短暫的春天

提倡公民道德民主共和的觀念逐漸深入人心廢除各種陋習推動了服飾和生活習俗的變化以現代化史觀解讀辛亥革命3.全球史觀

以整體史觀整合從分散到整體的世界。工業文明橫向從西歐早發內生型國家向世界其他后發外生型國家擴展，是世界從孤立分散走向整體的過程，其根本動力是生產力的發展。

全球史觀對歷史教學和命題的影響

①全球史觀的基本理論特征之一是對歐洲中心論的批判。②全球史觀的興起與當前經濟全球化的發展密切相關。

③全球史觀以“社會空間”作為審視歷史的基本單位。

④全球史觀重視整體與局部、中心與邊緣的關系。4.社會史觀：

也可以理解為非英雄史觀，從社會多層次演進與變遷認識歷史的演變。

社會史觀是社會學與歷史學結合的產物，它引導人們“眼光向下”，從社會空間的視角去認識歷史。以往歷史關注的是“大人物”，社會史則提醒人們關注“小人物”。如工業革命，以往人們關注的是發明家瓦特、史蒂芬孫等大人物，社會史則把注意力集中在無產者乃至童工、流浪漢等小人物身上。以往歷史關注的是“大的方面”，社會史則提醒我們不要忽略“小的方面”。如經濟危機，以往人們都把注意力集中在危機引起的經濟問題上，社會史則引導我們關注危機下的民眾生活。1.從文明史觀角度看工業革命的影響政治：使資本主義最終戰勝封建主義，資本主義世界政治體系確立。經濟：極大的提高了社會生產力，使人類進入到“蒸汽時代”。思想文化：促使自由主義、民族主義和社會主義三大思潮產生。2.從全球史觀角度看：使資本主義世界市場初步形成。3.從現代化史觀角度看A.促進了資本主義取代封建社會的歷史發展進程。4.從社會生活史觀看A.促進了城市化的興起發展。

B.列強的擴張傳播了先進的思想文化，沖擊了落后地區的舊思想舊制度。

B.改變了人們的思想觀念和生活方式。1.從文明史觀角度看鴉片戰爭的影響2.從全球史觀角度看：中國日益卷入資本主義世界市場，成為世界經濟的一部分。3.從現代化史觀角度看A.自然經濟開始解體，近代經濟逐漸產生。

4.從社會生活史觀看鴉片戰爭后，中國人生活方式的變化（西餐、服飾等）

B.“向西方學習”的新思想萌發工業文明與農業文明的沖突（政治、經濟、思想）多元史觀解讀辛亥革命現代化史觀文明史觀全球史觀革命史觀社會史觀辛亥革命是近代中國第一次完全意義上的反帝反封建的資產階級民主革命。

辛亥革命促進了中國傳統文明向現代文明的轉變

辛亥革命是世界資產階級革命的重要組成部分。

辛亥革命使得國民面貌為之一新。

辛亥革命是中國社會近代化進程中的里程碑。2017年大綱

歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力。2016年大綱歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力。突出唯物史觀；突出問題意識，增加“發現問題”能力考核要求，培養學生發現問題的能力。命題依據突出問題意識

問題意識是一種思維的問題性心理品質，是指人們在認識活動中，經常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產生一種懷疑、困惑、探究的心理狀態。

發現問題、論證問題、解決問題。歷史學科的問題意識，是歷史學科能力的最核心要求，是學生歷史學習的最關鍵能力。突出問題意識（2014·41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。

材料：下面是1960年我國中學歷史教科書中“抗日戰爭”內容的目錄摘編。

第二十章

全國抗日戰爭的開始

第二十一章

兩條戰線、兩個戰場1．抗日戰爭中的兩條路線2．國民黨軍隊的大潰退3．平型關大捷4．敵后抗日根據地的建立和迅速發展

第二十二章

毛主席《論持久戰》的發表和中國共產黨的六屆六中全會

第二十三章

國民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發表

第二十四章

日本帝國主義在淪陷區的殖民統治

第二十五章

解放區的鞏固和發展

第二十六章

國民黨的黑暗統治和民主運動的開展

第二十七章

抗日戰爭的最后勝利1．中國共產黨第七次全國代表大會2．解放區軍民大反攻和日寇的無條件投降3．抗日戰爭勝利的偉大歷史意義

根據材料并結合所學知識，對該目錄提出一條修改建議，并說明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點正確，符合歷史事實。）（2016卷一·41）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料：人民訂立契約建立國家，他們是國家的主人，人民主權不可轉讓，也不可代表，議員不能是人民的代表，只能充當人民的“辦事員”。英國人“只有在選舉國會議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權不可分割，否則主權者將被“弄成是一個支離破碎拼湊起來的怪物”。

——據盧梭《社會契約論》

結合材料與所學世界史的相關知識，圍繞“制度構想與實踐”自行擬定一個具體的論題，并就所擬論題進行簡要闡述。（要求：明確寫出所擬論題，簡述須有史實依據）。（2016卷二·41）.閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料：玄奘（602-664），為尋求準確的佛經文本，西行“求法”，歷經艱辛，十余年中，行程數萬里，游歷百余國，回國后，他譯出佛經1300多卷，精煉而準確。由他口授而成的《大唐西域記》一書，是研究中外文化交流的重要典籍。

鑒真：（688--763），深明佛學，50余歲時，受日本邀請，發愿東渡。他排除千難萬險，歷時12年，經6次努力，最終到達日本。鑒真東渡，對日本的佛學、建筑、雕塑、醫藥、藝術乃至日常生活，都產生了很大影響。

——據袁行霈等主編《中華文明史》等

解讀材料，提煉出一個觀點，并結合中國古代史的其他相關史實，加以論述。

（要求：寫出觀點，觀點合理，明確，史論結合。12分）

2017年大綱1.獲取和解讀信息

理解試題提供的圖文材料和考試要求。整理材料，最大限度地獲取有效信息。對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。2.調動和運用知識

辨別歷史事實與歷史敘述。

理解歷史敘述與歷史結論。

說明歷史現象和歷史觀點。

2016年大綱1.獲取和解讀信息

理解試題提供的圖文材料和考試要求。

整理材料，最大限度地獲取有效信息。

對有效信息進行完整、準確、合理的解讀。2.調動和運用知識

辨別歷史事物和歷史解釋。

理解歷史事實，分析歷史結論。

說明和證明歷史現象和歷史觀點。考核目標與要求

重在歷史事實和歷史敘述的認識理解，淡化歷史事物和歷史解釋的認識；淡化歷史現象和觀點的證明，只要求加以說明，能力要求有所降低。

2017年大綱3.描述和闡釋事物客觀敘述歷史事實。

正確解釋歷史事物。

認識歷史事物的本質。2016年大綱3.描述和闡釋事物

客觀敘述歷史事物。

準確描述和解釋歷史事物的特征。

認識歷史事物的本質和規律，并做出正確闡釋。用敘述、解釋、認識來表述該部分目標要求，在一定程度上降低難度要求。考核目標與要求

2017年大綱4.論證和探討問題

發現歷史問題。論證歷史問題。獨立提出觀點。2016年大綱4.論證和探討問題

運用判斷、比較、歸納的方法論證歷史問題。

使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點。

獨立地對歷史問題和歷史觀點提出不同看法。提出“發現歷史問題”，關注學生的自學能力；

去除具體行為動詞，對該部分能力達成不提具體方法，在一定程度上降低了難度。考核目標與要求

考試范圍與要求考試范圍包括《普通高中歷史課程標準（實驗）》的必修內容和部分選修內容。

修訂后的考試大綱刪去選考模塊“近代社會的民主思想與實踐”“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產薈萃”，其余3個選考模塊內容和范圍都不變，考生從3個模塊中任選1個作答。1.減輕學生的負擔、照顧學生實際的要求，像“近代社會的民主思想與實踐”很多內容在必修模塊中有詳細介紹。2.“探索歷史的奧秘”“世界文化遺產薈萃”這兩個模塊，從未列入全國卷考試說明的范圍，在實際考查中也沒有涉及，對學生的復習備考幾乎沒有影響。2017年考試大綱

歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力。

“學科素養”：指歷史學科基本知識、技能、方法和學習經驗的積累，也包含文史常識、史學思想和史學方法等。

具體到歷史學科，它所呈現的歷史素養，是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知識、能力、意識以及情感價值觀的有機構成與綜合反映；其所表現出來的，是能夠從歷史和歷史學的角度發現問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質。——吳偉歷史素養的基本要素：知識、能力、意識和價值觀。什么是歷史素養？

歷史知識解決問題觀察問題思考問題歷史學科能力意識價值觀

歷史素養的培養是繼學科能力培養之后一個更新更高的目標。

學科能力的培養為進一步提升歷史素養奠定了一定的基礎，在新的課程標準之下，意識到不能放棄或者偏廢學科能力，僅僅只是走出了第一步，更重要的是怎樣向著素養要求的目標前行。——吳偉2017年考試大綱

歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力。

“學科素養”：指歷史學科基本知識、技能、方法和學習經驗的積累，也包含文史常識、史學思想和史學方法等。“學習潛力”：指學習高校歷史課程應具有的學習能力，即獨立學習的能力、搜集和解讀史料的能力、提出和探討問題的能力等。“學科思維”：形象思維、批判性思維等。

“學科方法”：比較法，文獻法、實證法、推理法、體驗法、計量法、考古法等。2017年考試大綱

歷史學科考查對基本歷史知識的掌握程度；考查學科素養和學習潛力；注重考查在唯物史觀指導下運用學科思維和學科方法發現問題、分析問題、解決問題的能力。（2013·41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。歷史地圖包含了政治、經濟、文化等多種信息。

比較圖9、圖10，提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識予以說明。比較法

40．（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一：宋應星（1587～約1666年）青年時曾考取舉人，后來連續六次赴京參加進士考試，均名落孫山。45歲以后，面對明末流民遍地的現實，宋應星不再追求科舉功名，轉而探求“致富”之術。他全面搜集整理傳統農業、手工業技術，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”

“開物成務”之義。正如宋應星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關系”，當時士大夫對這部書不屑一顧。后來乾隆時編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀傳入歐洲后，被譽為“17世紀中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻。

——摘編自潘吉星《宋應星評傳》等比較法

材料二：牛頓（1643～1722年）自幼喜歡鉆研科學。1687年，他的《自然哲學的數學原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運動三大定律。該書受到學術界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國會議員，后被封為爵士，成為英國皇家學會會長和法國皇家學會會員。當時他被公認為活著的最偉大的科學家，英國有學識的人都把牛頓“奉為他們的首領，承認他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學，并與人合作發表一本關于牛頓力學體系的通俗著作。18世紀中期，牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛的認可，對整個歐洲和世界的科學與哲學發展產生了深遠的影響。

——摘編自詹姆斯?格雷克《牛頓傳》等

（1）根據材料一、二并結合所學知識，分別指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現的背景。（15分）（2）根據材料一、二并結合所學知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。（10分）（2010·23）（表2）明代洪武至弘治年間（1368——1505）徽州祁門土地買賣契約情況表，表2反映了

時間使用通貨類別及契約張數洪武年間至永樂年間寶鈔23、銀1、布1宣德年間至景泰年間寶鈔4、銀27、布42、稻谷4天順年間至弘治年間銀52、稻谷1

A．寶鈔在民間的信用降低

B．社會經濟大幅度衰退

C．生活資料均可作為支付手段

D．白銀始終是主要流通貨幣統計法30．20世紀20年代，上海成為中國電影的制作中心，當時上海放映的各種影片中，外國片與國產片比例約為2:1；而在北京和天津，這一比例高達5:1甚至6:1。上海與京津放映中外電影比例不同，能夠說明這一現象的應是A．外國電影的制作水平較高

B．京津民眾對外來事物更具熱情C．中國電影拷貝流通稅費重

D．上海民眾的社會心態更為開放

推理法

文獻法

（2010·35）中日雙方對1894年7月25日發生的豐島海戰記述各異。中方《濟遠航海日志》記載：“7點45分，倭三艦同放真彈子，轟擊我船，我船即刻還炮。”日文出版的《二十七八年海戰史》稱：“7點52分，彼我相距約3000米之距離。濟遠首先向我發炮，旗艦吉野立即迎戰，以左舷炮向濟遠轟擊。”這說明

A.研究者的立場會影響其對歷史的解釋B.歷史真相因年代久遠而變得模糊不清

C.通過文獻記錄最終能夠還原歷史真相D.原始記錄比研究文獻更接近歷史真相

考核目標

ⅠⅡⅢ獲取和解讀信息理解試題提供的圖文材料和考試要求理解材料，最大限度地獲取有效信息對有效信息進行完整、準確、合理的解讀調動和運用知識辨別歷史事實與歷史敘述。理解歷史敘述與歷史結論。說明歷史現象和歷史觀點。描述和闡釋事物客觀敘述歷史事實。正確解釋歷史事物。認識歷史事物的本質。論證和探討問題發現歷史問題。

論證歷史問題。

獨立提出觀點。

（2013卷一·40）.（1）根據材料一并結合所學知識，概括指出我國古代海洋利用的特點（10分）（平均得分5.49，難度系數0.55)（2）根據材料一、二并結合所學知識，分析指出晚清海洋利用的主要變化及啟示（15分）（平均得分7.67，難度系數0.51)獲取和解讀信息的能力調動和運用知識的能力描述和闡釋事物的能力論證和探討問題的能力（2016卷一·40）.閱讀材料，完成下列要求。（25分）

材料一：清朝康、雍、乾長達一個多世紀中，社會總體穩定，清政府取消了人頭稅，根據耕地面積確定稅額，減輕了下層百姓負擔。農業上普遍采用了輪作、復種、多熟等農作制。玉米、甘薯等耐寒、耐旱、高產作物不斷推廣，人們將林木覆蓋的山地和草原廣為開墾，人口從清初的1.8億增加到鴉片戰爭前夕的4億之眾，引起了一系列變化；一些地區“游手好閑者更數十倍與前”“田地責少，寸土為金”，水土流失和草原沙化現象凸顯，農業人均收入遞減，各地民變此起彼伏。

材料二：為解決人口壓力，康有為認為，:西北諸省土曠人稀，東三省、蒙古、新疆疏曠益甚，人跡既少……早謀移遷徙”。嚴復則認為興辦現代實業較墾荒辟田有效得多。到民國時期，有人認為，人口增加是無休止的，食療的增加是越來越困難的，即使我們能開墾荒地改良實業、增加生長，總是趕不上人人口增加的快“；至于工業化一途，因需要大量投資，短期內難以高程，因此很多人認為，解決人口問題的治本方法是遲婚與節育。

（1）根據材料一并結合所學知識，說明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分）

（2）根據材料二并結合所學知識，概括近代學者緩解人口壓力等等主張，并加以簡要評價。（13分）

獲取和解讀信息的能力

描述和闡釋事物的能力

論證和探討問題的能力調動和運用知識的能力41.（12分）閱讀材料，完成下列要求。歷史地圖包含了政治、經濟、文化等多種信息。

比較圖9、圖10，提取兩項有關漢唐間歷史變遷的信息，并結合所學知識予以說明。

（2014卷一·40）．（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一：宋應星（1587～約1666年）青年時曾考取舉人，后來連續六次赴京參加進士考試，均名落孫山。45歲以后，面對明末流民遍地的現實，宋應星不再追求科舉功名，轉而探求“致富”之術。他全面搜集整理傳統農業、手工業技術，撰成《天工開物》一書，書名取“天工人其代之”

“開物成務”之義。正如宋應星在該書的序言中所說，“是書與科舉功名毫無關系”，當時士大夫對這部書不屑一顧。后來乾隆時編《四庫全書》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書在19世紀傳入歐洲后，被譽為“17世紀中國科技的百科全書”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻。

——摘編自潘吉星《宋應星評傳》等

材料二：牛頓（1643～1722年）自幼喜歡鉆研科學。1687年，他的《自然哲學的數學原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運動三大定律。該書受到學術界的贊頌，很快銷售一空。同年，牛頓被選為國會議員，后被封為爵士，成為英國皇家學會會長和法國皇家學會會員。當時他被公認為活著的最偉大的科學家，英國有學識的人都把牛頓“奉為他們的首領，承認他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學，并與人合作發表一本關于牛頓力學體系的通俗著作。18世紀中期，牛頓的理論體系在歐洲各國得到廣泛的認可，對整個歐洲和世界的科學與哲學發展產生了深遠的影響。

——摘編自詹姆斯?格雷克《牛頓傳》等

（1）根據材料一、二并結合所學知識，分別指出宋應星、牛頓二人科技成果的特點及它們出現的背景。（15分）（2）根據材料一、二并結合所學知識，分析指出二人科技成果命運不同的原因。（10分）獲取和解讀信息的能力調動和運用知識的能力描述和闡釋事物的能力（2016卷二·40）.閱讀材料，完成下列要求。（25分）

（1）根據材料一并結合所學知識，概括近代以來全球國際人口遷移的基本趨勢。（8）分

（2）根據材料一、二并結合所學知識，指出16世紀以來中國海外移民的特點及形成的主要原因，并說明華僑華人在中國近代史上的貢獻。（17分）獲取和解讀信息的能力調動和運用知識的能力描述和闡釋事物的能力（2016卷一41）.閱讀材料，完成下列