PAGEPAGE1第三單元其次章被子植物的一生其次節植株的生長一、學問與技能1.能精確描述枝條的每一個部分對應著芽的每一個部分發育而來。知道芽的結構特點及作用。2.說明植株的生長須要養分物質。二、過程與方法視察分析植株生長的Flash動畫，發展視察識圖實力，提析歸納和推理推斷的實力。情感看法與價值觀通過學習芽的結構特點，形成生物體整體與局部的生物學理念。根尖的結構及其發育。2.種子萌發的環境條件葉芽的結構及其發育。3.植株生長須要無機鹽的種類。根尖的結構及其發育。2.種子萌發的環境條件葉芽的結構及其發育。1.老師打算：（1）課前三天，利用自習時間，帶領學生充分利用測定種子發芽率時的萌發種子，根據課本P96“根的什么部位生長最快”的探究，在根上自尖端向上等距離畫4條線，其次天、第三天均進行測量并填寫P97表。（2）根尖生長過程的課件或自制教具。（3）芽發育成枝條的動態過程的Flash課件。（4）根尖結構掛圖。2.學生打算：（1）做好“根的什么部位生長最快”的探究設計，做好視察記錄備用。（2）課前三周左右，選同種植物作氧、磷、鉀的缺素培育，并作好比照（參看P99圖Ⅲ—14）。（3）通過調查、訪談等形式與他人溝通植物的生長須要哪些無機鹽，做好記錄和歸納。一粒種子播種以后，假如具備了萌發的外界條件和自身條件后，就會萌發長成一株幼苗，幼苗再發育形成完整的植物體。通過上節課的學習了解了種子萌發成幼苗的過程，那么幼苗是怎樣長大的呢？這就是我們這節課的內容。（以此激發學生的求知欲，創設了問題的情景，導入了新課。）種子在萌發時，胚根首先發育成為根，那么幼根又是如何伸長的呢？我們須要先來了解一下根尖的伸長。（演示多媒體）師：我們設計了一個試驗：取兩支試管，一支里面放上一株已經長出幼根的菜豆幼苗，并切去根尖的部分，另一支也放一株菜豆的幼苗，不切去根尖，并在幼根上劃上4條等距離的橫線培育。幾天后，發覺切去根尖的幼根沒有伸長，而沒有切去根尖的幼根伸長了，而且視察到等距離的橫線也不相等了，而且越靠近根尖的地方，橫線距離越大。請大家分析一下緣由。學生活動：主動思索，探討緣由，老師作巡察，并加入到各小組的探討中去，作以引導。師：通過試驗，我們發覺根的伸長是靠根尖來實現的。原來，根尖分為四個部分：根冠、分生區、伸長區和成熟區。根冠像帽子一樣套在根尖的前端，分生區的細胞具有分裂實力，伸長區的細胞來自分生區，體積可變大，成熟區的細胞就是伸長區的細胞停止伸長后的細胞。接下來我們來詳細視察一下根尖的結構。生：取5cm左右的根尖，制作成臨時裝片進行視察根尖各部分細胞的形態和大小，以及各部分細胞之間的關系。師：通過試驗，我們知道了根的伸長是靠根尖來完成的，那么根尖又是如何伸長的呢？哪一部分伸長的最快呢？我們來做一個探究活動。學生活動：各小組以試驗報告的形式，匯報溝通各組探究活動的過程、現象和結論，老師引導學生反思探究試驗中存在的問題。由于各小組探究的數據不完全一樣，須要共同分析緣由、集思廣益、綻開探討。師：通過探究我們知道根尖的伸長是由分生區的細胞不斷分裂新細胞，而在伸長區細胞會不斷地增大體積。所以說根的伸長是分生區使細胞數目增多，伸長區使細胞體積增大的結果。種子在長出根以后就會由胚軸和胚芽發育形成莖和葉。師：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這是一首描寫春天景色的詩，誰能給大家說明一下含義呢？生：詩中描繪的是，春回大地，萬物復蘇，樹木發芽的一片春意盎然的景象。詩中所述春風吹柳，新枝長出，讓大地有了生命的色調。其實，萬千“綠絲絳”都是由芽發育而來的。師：芽里面也具有分生組織，可分化形成葉片莖和芽，新的芽中依舊有分生組織，還可以分裂分化成新的莖和新的芽，這樣樹枝就伸長了。師：無論是根的伸長還是莖的伸長，都須要不斷補充養分物質：水、無機鹽和有機物。有機物須要植物體長出葉片后通過光合作用制造，種子在萌發時，體內本身已儲存有。我們先探討植株生長與無機鹽的關系。給莊稼和花草施肥就是主要給植物的生長供應無機鹽。所需無機鹽最多的是含氮、含磷和含鉀的。假如缺少任何一種都會影響植物的正常生長。（出示預先打算好的甲、乙、丙、丁4瓶正常的、缺鉀的、缺氮的和缺磷的幼苗）請大家描述一下它們的癥狀。生：無機鹽，缺少了不行，太多了也不行，假如施肥過多會造成“燒苗”，而使植物萎蔫，甚至死亡。總之，要想讓植物正常生長就須要敬重科學，合理施肥。課堂小結：本節課我們初步相識了根的伸長、莖和葉的形成以及植物生長所須要的無機鹽。更多的學問還須要同學們在日常生活中去調查和收集以加強相識，擴大學問面。其次節植株的生長一、幼根的生長二、枝條是由芽發育成的三、植株的生長須要養分物質完成本課時對應的練習題。本節課的教學設計依據課標理念“強調的學生主動學習，期望使每一個學生能夠在探究實力、學習實力和解決問題實力方面有更好的發展”，在此理念的指導下，針對初一學生前期學習內容基礎，初步具有設計比照和動手實力，設計了“綠豆根的視察”、“根依靠什么部位向下生長”、“根尖的哪個部位生長最快”、“根的結構的視察”探究設計及試驗等活動，符合初一學生的認知規律，充分調動學生學習的性，教學過程中學生主動學習的時間充分，讓學生作出假設和設計試驗的實力有所提高能夠愈來愈清楚地設計比照試驗，限制其他變量的思維，依據證據得出結論過程中，體驗科學探究過程和方法，培育學生探究實力，學習實力。本節教材中植株生長是相對抽象，肉眼無法視察和體驗的現象，為此在教學中補充了兩個探究活動的設計以及充分利用多媒體優勢，形象展示植株生