第八單元《口語交際：講歷史人物故事》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第八單元《口語交際：講歷史人物故事》說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統編版設計意圖本節課的設計意圖在于通過講述歷史人物故事，培養學生的口語交際能力，同時加深學生對我國歷史人物的了解和敬仰。結合四年級學生的認知水平和統編版語文教材第八單元的課程內容，本節課將引導學生運用生動的語言和豐富的表情、動作，講述有趣的歷史人物故事，激發學生學習歷史的興趣，提高他們的文化素養。核心素養目標分析本節課核心素養目標旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、文化理解與傳承。通過講述歷史人物故事，提升學生運用語言表達的能力，鍛煉邏輯思維與創造性思維。同時，通過對歷史人物故事的了解，增強學生對中華傳統文化的認識，培育民族自豪感，促進學生形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

四年級的學生已經具備了一定的語言表達能力，能夠講述簡單的故事，了解一些基本的歷史知識，如歷史人物的名字、事跡等。此外，他們在之前的課程中已經接觸過一些成語故事和寓言故事，對故事的結構和表達方式有了一定的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新奇有趣的故事充滿好奇，對于歷史人物故事表現出濃厚的興趣。他們在口語表達上具備一定的基礎，喜歡通過角色扮演、故事復述等方式進行學習。學生的個性化學習風格各異，有的喜歡獨立思考，有的偏好合作交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在講述歷史人物故事時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：對歷史背景和人物關系理解不深，導致故事講述不夠準確；語言表達不夠流暢，難以生動形象地描述人物和事件；對故事結構把握不足，可能無法完整地敘述故事情節。同時，部分學生可能對歷史知識缺乏足夠的興趣，需要教師激發和引導。教學資源準備1.教材：提前確保每位學生都配備了統編版四年級上冊語文教材，以便于學生查閱相關課文內容。

2.輔助材料：收集歷史人物的故事圖片、相關歷史時期的背景資料，以及故事視頻片段，用于課堂展示和討論。

3.教室布置：根據課程需要，將教室布置為故事講述區，準備必要的投影設備，以便展示輔助材料，增強課堂互動性。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：以“你知道哪些歷史人物？”這一問題引入，讓學生自由分享他們所了解的歷史人物，激發學生興趣。

回顧舊知：簡要回顧學生在之前課程中學到的成語故事和寓言故事，引導學生思考故事講述的要點。

2.新課呈現（約25分鐘）

講解新知：介紹本節課要講述的歷史人物故事，包括人物的生平、主要事跡及其影響。

舉例說明：選取教材中的經典故事，如《岳飛精忠報國》等，詳細講解故事的背景、情節和人物特點。

互動探究：將學生分成小組，每組選擇一個歷史人物故事，進行討論，探討如何生動有趣地講述故事。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：每組學生根據討論結果，進行故事講述練習，其他學生聆聽并給予反饋。

教師指導：在學生講述過程中，教師巡回指導，針對學生的不足給予建議和幫助。

4.課堂總結（約10分鐘）

總結本節課講述的歷史人物故事，強調故事中的正能量和值得學習的精神品質，如忠誠、勇敢、智慧等。

5.作業布置（約5分鐘）

布置學生回家后選擇一個歷史人物故事，用自己的語言進行復述，并嘗試加入自己的理解和感悟，下節課分享給同學們。同時，鼓勵學生閱讀更多歷史人物故事，豐富自己的知識儲備。知識點梳理1.講述歷史人物故事的基本要素：包括歷史人物的名字、生平、主要事跡、歷史背景等。

2.歷史人物故事的結構：起因、經過、結果，以及故事中的高潮和轉折點。

3.歷史人物的性格特點：從故事中提煉出歷史人物的性格特點，如忠誠、勇敢、智慧、堅韌等。

4.歷史人物故事的教育意義：分析故事所傳遞的正能量和價值觀，如愛國、敬業、誠信、友善等。

5.講述技巧：如何運用生動的語言、豐富的表情和動作，讓故事更具吸引力。

6.歷史人物故事的選材：如何從豐富的歷史素材中挑選適合講述的故事。

7.歷史人物故事的表達方式：口頭表達、書面表達、繪畫表達等多種方式。

8.歷史人物故事的傳承：了解歷史人物故事在中華民族傳統文化中的地位和作用。

9.歷史人物故事與現實的聯系：分析歷史人物故事對現代社會的啟示和影響。

10.歷史人物故事的欣賞與評價：學會欣賞優秀的歷史人物故事，評價故事中的是非曲直。

11.歷史人物故事的創作：嘗試自己創作歷史人物故事，提高寫作能力。

12.歷史人物故事的分享與交流：學會與他人分享歷史人物故事，增進交流與合作。

13.歷史人物故事的積累與應用：在日常學習、生活、工作中，運用歷史人物故事傳遞正能量。

14.歷史人物故事與成語、詩詞的關系：了解成語、詩詞背后的歷史人物故事，豐富文化底蘊。

15.歷史人物故事的比較分析：對比不同歷史人物故事，探討其異同點，提高思辨能力。教學反思與總結在完成《口語交際：講歷史人物故事》這一節課的教學后，我深感教學過程中的點滴收獲與不足，以下是我的反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試通過情境創設、故事引入等方式激發學生的興趣，收到了較好的效果。但在實際操作中，我也發現了一些問題。例如，在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為我對學生的分組不夠合理，或者是討論話題的設置不夠吸引他們。此外，我在引導學生互動探究時，可能沒有給予足夠的時間和空間，導致學生的探究不夠深入。

在教學策略上，我注重了知識點的講解和舉例說明，但在幫助學生內化知識方面做得不夠。有的學生在講述故事時，仍然存在語言表達不流暢、故事結構不清晰的問題。這說明我在教學過程中，對于學生實際操作能力的培養還不夠，需要加強學生實踐環節的指導。

在教學管理上，我努力營造輕松愉快的學習氛圍，但有時對學生的紀律把控不夠嚴格，導致課堂秩序有些混亂。我意識到，作為一名教師，我需要在保證學生學習興趣的同時，加強對課堂紀律的管理。

教學總結：

本節課在知識傳授方面，學生基本掌握了歷史人物故事的基本要素、結構、講述技巧等知識點，能夠用自己的語言講述一些歷史人物故事。在技能提升方面，學生的口語表達能力有所提高，但仍有提升空間。在情感態度方面，學生對歷史人物故事的興趣明顯提升，對中華傳統文化有了更深的認識。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.優化分組討論，確保每個學生都能積極參與，提高討論的實效性。

2.增加學生實踐環節，加強個別指導，提高學生的口語表達能力。

3.加強課堂紀律管理，營造良好的學習氛圍，保證教學效果。

4.進一步拓展教學內容，引導學生深入了解歷史人物，提升文化素養。板書設計①重點知識點：

-歷史人物故事的基本要素（人物、事件、時間、地點）

-歷史人物的性格特點（忠誠、勇敢、智慧等）

-歷史人物故事的教育意義（愛國、敬業、誠信、友