江西省九江市少年宮能源世界課程（說課稿）05.捕獲風能課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖結合江西省九江市少年宮的實際情況，本節(jié)課《捕獲風能》旨在讓學生了解風能的基本概念、特點及風能的利用方式，培養(yǎng)學生動手實踐能力和創(chuàng)新思維。通過本課程的學習，使學生掌握風能轉換的基本原理，并能設計制作簡單的風力發(fā)電機，為后續(xù)學習新能源相關知識打下基礎。課程內(nèi)容緊密聯(lián)系學生生活實際，以提高學生的學習興趣和參與度。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課《捕獲風能》的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生科學探究與創(chuàng)新實踐的能力，通過動手操作風力發(fā)電機模型，提升學生的實踐操作技能；發(fā)展學生的能源意識與環(huán)保觀念，使其認識到風能作為清潔能源的重要性；以及鍛煉學生的團隊協(xié)作與問題解決能力，在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)合作精神。三、重點難點及解決辦法重點：理解風能轉換的基本原理，掌握風力發(fā)電機的基本構造和工作原理。

難點：風力發(fā)電機的設計與制作，以及實際操作中可能出現(xiàn)的問題解決。

解決辦法：

1.通過多媒體教學，展示風能轉換的動態(tài)過程，幫助學生形象理解風能如何轉換為電能。

2.分步驟講解風力發(fā)電機的構造，使用實物模型或教學視頻輔助教學，使學生直觀了解各部分功能。

3.在實踐環(huán)節(jié)，提供詳細的設計指導，引導學生小組合作，共同探討并設計風力發(fā)電機。

4.對于操作中出現(xiàn)的問題，教師將引導學生通過觀察、分析、討論的方式，自主尋找解決方案。

5.定期組織小組討論和成果分享，鼓勵學生互相學習，共同進步。四、教學方法與手段1.教學方法：采用講授法介紹風能的基本知識，使用討論法引導學生探討風能的應用和未來發(fā)展趨勢，運用實驗法讓學生動手制作風力發(fā)電機，增強實踐體驗。

2.教學手段：利用多媒體設備展示風能轉換的動畫和實際風力發(fā)電的場景，通過教學軟件設計互動環(huán)節(jié)，讓學生模擬風力發(fā)電過程，提高學習趣味性。

3.結合實物模型和教學視頻，直觀展示風力發(fā)電機構造和工作原理，幫助學生更好地理解抽象概念。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以一段風能發(fā)電場的視頻導入，讓學生觀察并思考風能是如何被捕獲和轉換為電能的。

回顧舊知：簡要回顧上節(jié)課學習的太陽能知識，引出可再生能源的概念，并過渡到本節(jié)課的主題——風能。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細講解風能的定義、風能的特點、風能的利用形式以及風力發(fā)電的基本原理。

舉例說明：通過介紹國內(nèi)外知名的風力發(fā)電項目，如我國的風電場，讓學生理解風能的實際應用。

互動探究：分組討論風能的優(yōu)勢和局限，每組派代表分享討論成果，教師總結并補充。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：每組學生根據(jù)所學知識，設計并制作一個簡單的風力發(fā)電機模型。

教師指導：在學生制作過程中，教師巡回指導，幫助學生解決技術難題，確保每個小組都能完成模型。

4.課堂總結（約10分鐘）

課堂總結：教師引導學生總結風力發(fā)電機的制作過程，回顧風能轉換的原理，并討論風能在現(xiàn)代社會中的作用。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

作業(yè)布置：要求學生撰寫一篇關于風力發(fā)電的短文，介紹風力發(fā)電的原理、優(yōu)勢以及在未來能源結構中的地位。六、學生學習效果學生在完成《捕獲風能》這一課程的學習后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.知識掌握方面：學生能夠準確描述風能的定義、特點以及風能轉換為電能的基本原理。他們理解了風力發(fā)電機的構造和工作機制，并能夠區(qū)分不同類型的可再生能源。

2.技能提升方面：通過動手制作風力發(fā)電機模型，學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力得到了提升。他們學會了如何運用科學方法解決問題，并能夠在遇到技術難題時，通過團隊合作找到解決方案。

3.環(huán)保意識方面：學生增強了環(huán)保意識，認識到風能作為清潔能源的重要性，以及在減少碳排放和應對氣候變化方面的作用。他們能夠主動探討風能在可持續(xù)發(fā)展中的角色。

4.思維發(fā)展方面：學生在討論和探究過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從多個角度分析問題，并提出有見地的觀點。

5.應用能力方面：學生能夠將所學知識應用到實際生活中，如評估當?shù)仫L能資源，設計風力發(fā)電項目，甚至參與到相關的社會實踐中。

6.學習態(tài)度方面：學生對新能源的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習態(tài)度積極，愿意主動探索新能源領域的更多知識。

7.團隊協(xié)作方面：在小組合作完成任務的過程中，學生學會了有效溝通和協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

8.自主學習方面：學生養(yǎng)成了自主學習的習慣，能夠在課后自主查找資料，深入研究風能相關的科技發(fā)展和政策動態(tài)。七、板書設計1.風能基本概念

①風能定義

②風能特點

2.風能轉換原