第四單元課題3物質組成的表示第2課時物質組成的定量表示說課稿-2024-2025學年九年級化學人教版上冊一、設計思路

本節課以人教版九年級化學上冊第四單元課題3“物質組成的表示”第2課時“物質組成的定量表示”為教學內容。設計思路為：首先通過生活中的實例引入課題，激發學生的學習興趣；然后結合教材內容，講解物質組成的定量表示方法，如化學式的書寫、元素質量分數的計算等；接著通過例題和練習，讓學生鞏固所學知識；最后進行課堂小結，幫助學生形成系統的知識體系，為后續學習打下基礎。二、核心素養目標分析

本節課旨在培養學生的化學學科核心素養，具體目標包括：發展學生的宏觀辨識與微觀探析能力，通過觀察和實驗理解物質組成的定量表示；提升學生的變化觀念與平衡思想，理解元素質量分數在化學反應中的應用；鍛煉學生的科學探究與創新意識，通過解決實際問題來深化對化學式的認識；強化學生的科學態度與社會責任，培養其運用化學知識解決實際問題的能力。通過本節課的學習，學生將能夠將理論知識與實際應用相結合，形成科學的學習態度和價值觀。三、教學難點與重點

1.教學重點

①物質組成的定量表示方法，包括化學式的書寫規則和元素質量分數的計算。

②通過化學式理解物質的組成，掌握化學式與元素質量分數之間的關系。

2.教學難點

①掌握化學式的書寫規則，尤其是復雜化合物的化學式。

②理解元素質量分數的計算方法，并能靈活運用到不同類型的化合物中。

③將化學式的概念與實際物質相結合，能夠通過化學式推斷物質的組成和性質。

④在實際問題解決中，能夠準確運用元素質量分數進行計算和推斷。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了人教版九年級化學上冊教材。

2.輔助材料：準備相關的PPT課件，包含物質組成的定量表示的圖表和例題。

3.實驗器材：準備用于演示化學式書寫和元素質量分數計算的實驗模型及必要的安全器材。

4.教室布置：安排好分組討論區域，確保每個學生都能參與到課堂討論和實驗活動中。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群發布預習資料，包括本節課的相關PPT和預習指南，明確學生需要預習的內容和目標。

設計預習問題：圍繞物質組成的定量表示，設計問題如“化學式是如何表示物質組成的？”，“如何計算元素的質量分數？”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監控學生的預習進度和理解程度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據預習任務，閱讀相關資料，初步理解化學式的書寫規則和元素質量分數的計算方法。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，嘗試用自己的語言解釋概念和方法。

提交預習成果：學生將預習中的疑問和自己的理解通過平臺提交給老師。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，發展獨立學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和反饋的及時性。

作用與目的：

幫助學生提前掌握本節課的基本概念，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中常見的物質，如食鹽、水等，引出化學式和元素質量分數的概念。

講解知識點：詳細講解化學式的書寫規則，元素質量分數的計算方法，并通過具體例題進行演示。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生討論化學式與元素質量分數的關系，并進行實驗操作，如用不同元素的模型搭建化合物。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生澄清理解和應用中的困惑。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，跟隨老師的講解思考問題，理解化學式的書寫和元素質量分數的計算。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過實驗操作加深對知識點的理解。

提問與討論：學生在討論中提出問題，與同學和老師交流，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，確保學生掌握本節課的重點知識。

實踐活動法：通過實驗操作，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課的內容，布置相關的作業題，如書寫化學式、計算元素質量分數等。

提供拓展資源：提供與物質組成定量表示相關的書籍、網站鏈接和視頻，供學生進一步學習和探索。

反饋作業情況：及時批改作業，針對學生的錯誤和不足給予反饋和指導。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，通過練習鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用老師提供的資源進行深入學習，拓寬知識面。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習中的收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主探索，發展自我學習能力。

反思總結法：引導學生進行自我反思，促進學習的自我監控和自我提升。

作用與目的：六、教學資源拓展

1.拓展資源

（1）化學式的書寫規則：介紹化學式的書寫規則，包括原子符號、分子符號、離子符號的表示方法，以及化合物的化學式書寫順序和命名規則。

（2）元素質量分數的計算：詳細講解元素質量分數的計算方法，包括相對原子質量的查找、分子式的分析、元素質量分數的計算步驟等。

（3）化學式的應用：介紹化學式在實際生活中的應用，如化學方程式的書寫、化學實驗中的物質計量等。

（4）化學元素的發現史：介紹化學元素的發現和發展歷程，包括古代對元素的認識、近代化學元素的發現和現代元素周期表的形成。

（5）化學與生活的聯系：通過實例介紹化學知識在日常生活中的應用，如飲食、醫藥、環保等方面的例子。

2.拓展建議

（1）閱讀拓展：建議學生閱讀相關的化學書籍和科普文章，如《化學與生活》、《化學元素的故事》等，以拓寬知識面和加深對化學的理解。

（2）實驗拓展：鼓勵學生參與化學實驗，通過實驗操作來加深對化學知識點的理解，如進行化學式的書寫實驗、元素質量分數的計算實驗等。

（3）網絡資源拓展：引導學生利用網絡資源，如科普網站、在線課程等，查找和學習與化學式、元素質量分數相關的知識，以輔助學習。

（4）實踐活動拓展：鼓勵學生參加化學競賽、科學俱樂部等活動，通過實踐活動提高化學知識和實驗技能。

（5）學術交流拓展：鼓勵學生與同學和老師進行學術交流，分享學習心得和經驗，相互學習和提高。

在教學過程中，教師可以根據實際情況選擇合適的拓展資源和建議，結合學生的學習需求和興趣，進行個性化的教學設計和引導。以下是對每個拓展資源的詳細解讀和拓展建議：

（1）化學式的書寫規則

拓展解讀：化學式的書寫是化學學習的基礎，掌握化學式的書寫規則對于后續學習至關重要。可以通過具體的例子來介紹不同類型化合物的化學式書寫方法，如無機化合物、有機化合物的化學式書寫規則。

拓展建議：學生在課后可以自主查找相關的學習資料，如教材中的例題和練習題，通過實際操作來加深對化學式書寫規則的理解。教師可以布置一些書寫化學式的作業，讓學生在實踐中鞏固知識點。

（2）元素質量分數的計算

拓展解讀：元素質量分數的計算是化學中的基本技能之一，它涉及到相對原子質量、分子式等多個概念。通過具體的計算實例，讓學生掌握元素質量分數的計算方法。

拓展建議：教師可以提供一些實際物質的化學式，讓學生自己計算其中各元素的質量分數。同時，可以引導學生通過計算不同化合物的元素質量分數，來探究元素質量分數與物質性質之間的關系。

（3）化學式的應用

拓展解讀：化學式不僅是一種表示物質組成的符號，它在化學方程式的書寫、化學實驗中的物質計量等方面都有重要應用。通過介紹化學式的實際應用，可以讓學生更好地理解化學式的重要性。

拓展建議：教師可以設計一些實踐活動，如模擬化學實驗中的物質計量過程，讓學生在實際操作中運用化學式。此外，可以引導學生通過化學方程式來分析化學反應中物質的變化。

（4）化學元素的發現史

拓展解讀：化學元素的發現史是化學發展史的重要組成部分，它記錄了人類對化學元素認識的歷程。通過介紹化學元素的發現史，可以讓學生了解化學科學的發展過程。

拓展建議：學生可以閱讀相關的歷史書籍或科普文章，了解化學元素的發現過程和科學家們的貢獻。教師可以組織一些課堂討論，讓學生分享他們所了解的化學元素發現的故事。

（5）化學與生活的聯系

拓展解讀：化學知識與日常生活密切相關，通過介紹化學在生活中的應用，可以讓學生認識到化學的實際意義。

拓展建議：教師可以設計與生活相關的化學實驗或案例，讓學生親身體驗化學知識在生活中的應用。同時，鼓勵學生觀察生活中的化學現象，提出問題并進行探究。七、教學反思與總結

經過對本節課“物質組成的定量表示”的教學實踐，我深感教學過程中的各個環節都是相互關聯、相互影響的。以下是我對本次教學過程的一些反思與總結。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試采用了自主學習法和實踐活動法，鼓勵學生在課前預習、課堂討論和實驗操作中主動探索和思考。從學生的反饋來看，這種教學方法激發了他們的學習興趣，但在實際操作中，我也發現了一些問題。例如，在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是因為我對討論主題的設置不夠貼近學生的實際需求，或者是學生在討論中缺乏引導。在今后的教學中，我會更加注重討論主題的設計，確保每個學生都能參與到討論中來。

在策略上，我試圖通過生活中的實例來引出化學知識，以便于學生更好地理解和應用。然而，我也發現，有些實例可能過于簡單，不能充分涵蓋所有知識點。因此，在今后的教學中，我會選擇更加全面和典型的實例，以增強教學效果。

在管理上，我在課堂紀律和學習氛圍的營造上做得不夠好。有些時候，學生在討論中過于興奮，導致課堂紀律有些混亂。我會加強對學生的管理，確保課堂紀律和學習氛圍的和諧。

教學總結：

從學生的表現來看，本節課的教學效果是積極的。他們在知識、技能和情感態度等方面都有所收獲和進步。在知識方面，學生能夠理解化學式的書寫規則和元素質量分數的計算方法，能夠將理論知識應用于實際問題中。在技能方面，學生的實驗操作能力和團隊合作能力得到了鍛煉。在情感態度方面，學生對化學學習的興趣明顯提高，對化學知識有了更深的認識。

當然，教學中也存