第一單元《習作：家鄉的風俗》說課稿-2023-2024學年六年級下冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《習作：家鄉的風俗》

2.教學年級和班級：2023-2024學年六年級下冊語文

3.授課時間：2023年3月10日

4.教學時數：1課時

本節課我們將圍繞統編版語文六年級下冊第一單元的習作《家鄉的風俗》進行教學，引導學生觀察和了解家鄉的風俗習慣，培養他們的寫作能力和文化認同感。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、文化傳承與理解等核心素養。通過《習作：家鄉的風俗》的教學，使學生能夠運用所學知識，觀察和描述家鄉的風俗習慣，提高寫作能力；培養批判性思維和創新思維，理解家鄉文化的內涵；增強文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。學情分析六年級的學生已經具備了一定的語文基礎知識和寫作能力，能夠運用基本的寫作技巧進行表達。在知識方面，學生對語文課程的基本概念和修辭手法有了初步了解，能夠識別和運用一些常見的修辭手法。在能力方面，學生具備一定的觀察力和想象力，能夠對身邊的事物進行描述和創作。

然而，在寫作過程中，部分學生可能存在以下問題：觀察不夠細致，描寫缺乏深度，表達不夠流暢。在素質方面，學生的文化素養和審美情趣有待提高，對家鄉文化的了解和認識也相對有限。

在行為習慣方面，學生可能存在以下問題：缺乏耐心和毅力，容易半途而廢；課堂參與度不高，互動性不強。這些問題可能會影響學生對《習作：家鄉的風俗》這一課程的學習效果。

針對這些學情，教師需要引導學生關注家鄉的風俗習慣，激發他們的寫作興趣，培養觀察和思考的習慣，提高寫作能力。同時，通過課堂互動和小組合作，增強學生的參與度和合作意識，促進他們對家鄉文化的理解和傳承。教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備、白板

2.課程平臺：校園網絡教學平臺

3.信息化資源：電子課本、教學PPT、網絡教育資源

4.教學手段：小組討論、案例分析、寫作練習、口頭匯報教學過程1.導入新課

（1）同學們，大家好！上一節課我們學習了一篇關于家鄉的文章，感受到了作者對家鄉的熱愛之情。今天我們將學習一個新的習作——《家鄉的風俗》。

（2）同學們，你們知道什么是風俗嗎？請分享一下你們家鄉的風俗習慣。

2.課文主旨內容探究

（1）引導學生閱讀課文，理解課文大意。

（2）提問：課文主要講述了哪些家鄉的風俗？作者是如何描繪這些風俗的？

（3）學生回答問題，教師總結：課文通過描繪家鄉的風俗，表達了作者對家鄉的思念之情和對傳統文化的熱愛。

3.突出全文側重點

（1）引導學生關注課文中的關鍵語句，如：“家鄉的端午節，最具特色的就是賽龍舟。”

（2）提問：課文為什么把賽龍舟作為家鄉端午節的特色？

（3）學生回答問題，教師總結：賽龍舟是端午節最具特色的活動，它體現了家鄉人民的團結協作精神和對傳統文化的傳承。

4.教學內容詳細講解

（1）講解課文第一段，引導學生理解作者對家鄉端午節的回憶。

（2）講解課文第二段，引導學生了解家鄉端午節的風俗習慣。

（3）講解課文第三段，引導學生感受作者對家鄉風俗的喜愛之情。

（4）講解課文第四段，引導學生體會作者對家鄉的思念之情。

5.實際性教學內容

（1）組織學生進行小組討論，分享各自家鄉的風俗習慣。

（2）每組派代表進行口頭匯報，介紹家鄉的風俗。

（3）教師點評學生的匯報，給予鼓勵和指導。

（4）布置課后作業：以《家鄉的風俗》為主題，寫一篇作文。

6.總結與拓展

（1）總結本節課的學習內容，強調家鄉風俗的重要性和文化傳承的意義。

（2）引導學生關注家鄉的其他風俗，激發學生對家鄉文化的興趣。

（3）鼓勵學生在生活中積極傳承和弘揚家鄉的風俗文化。

7.課堂小結

（1）同學們，本節課我們學習了《家鄉的風俗》，感受到了作者對家鄉的熱愛之情。

（2）希望大家能夠關注家鄉的風俗文化，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。

（3）下節課我們將繼續學習新的課文，請大家做好預習。教學資源拓展1.拓展資源

（1）文學作品：推薦學生閱讀其他關于家鄉風俗的文學作品，如《端午節的記憶》、《我的叔叔于勒》等，通過不同作者的筆觸，感受家鄉風俗的多樣性和文化內涵。

（2）視頻資源：播放有關家鄉風俗的紀錄片或短片，如《中國傳統文化系列——端午節》、《家鄉的節日》等，讓學生更直觀地了解家鄉風俗的實際情況。

（3）民間故事：收集與家鄉風俗相關的民間故事，如《屈原投江》、《賽龍舟的傳說》等，讓學生在故事中感受家鄉風俗的歷史淵源和文化意義。

（4）藝術作品：展示與家鄉風俗相關的藝術作品，如剪紙、繪畫、雕塑等，讓學生欣賞藝術的同時，深入了解家鄉風俗的藝術表現。

（5）網絡資源：利用校園網絡教學平臺，提供相關的電子書籍、文章、圖片等資源，供學生課后自主學習。

2.拓展建議

（1）組織學生進行實地考察：鼓勵學生利用假期或周末，回到家鄉或當地的文化遺址、博物館等地，實地了解家鄉風俗的起源、發展及其在當地社會生活中的地位和影響。

（2）開展主題寫作活動：以家鄉風俗為主題，組織學生進行寫作練習，可以是散文、詩歌、小說等形式，鼓勵學生用自己的語言表達對家鄉風俗的認識和感悟。

（3）舉辦文化交流活動：邀請當地的文化專家或長輩來校進行講座，分享家鄉風俗的歷史和現狀，或組織學生參與當地的傳統節日慶祝活動，增強學生的文化參與感和認同感。

（4）進行小組研究項目：將學生分組，每組選擇一個家鄉風俗為主題，進行深入研究，包括風俗的歷史、現狀、影響等方面，最后以報告或展覽的形式展示研究成果。

（5）建立學習社區：在校園內建立學習社區，鼓勵學生分享自己的家鄉風俗，通過討論、交流，共同學習和傳承家鄉的文化傳統。

（6）利用信息技術工具：指導學生使用信息技術工具，如博客、微博、視頻制作軟件等，記錄和分享家鄉風俗的圖片、視頻和文字，擴大學生的影響力，促進文化的傳播。

（7）進行跨學科學習：鼓勵學生將家鄉風俗的學習與其他學科相結合，如歷史、地理、社會學等，從不同角度全面了解家鄉風俗的內涵和價值。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-家鄉風俗的定義與特點

-端午節的風俗習慣

-作者對家鄉風俗的情感態度

②本文重點詞匯：

-端午節、賽龍舟、粽子、屈原

-風俗、習慣、傳統、文化

-思念、熱愛、傳承、弘揚

③本文重點句子：

-“家鄉的端午節，最具特色的就是賽龍舟。”（突出家鄉風俗的特色）

-“每當端午節來臨，我都會想起家鄉的賽龍舟。”（表達作者對家鄉風俗的思念）

-“這些風俗習慣，是我們家鄉文化的重要組成部分。”（強調家鄉風俗的文化價值）教學反思在完成《習作：家鄉的風俗》這一節課的教學后，我深感教學過程中的得與失，以下是我對本次教學的一些反思。

首先，我認為課堂導入環節做得較好。通過讓學生分享自己家鄉的風俗習慣，激發了學生的學習興趣，也為后續的課文學習奠定了良好的基礎。學生們在分享過程中，不僅表達了對家鄉的熱愛，也增進了對家鄉文化的了解。

其次，課文主旨內容的探究環節，我引導學生關注了課文中的關鍵語句，并讓學生思考作者為什么選擇這些內容進行描述。這樣的教學設計，有助于學生深入理解課文，把握全文的側重點。同時，我也注意到，在引導學生分析課文的過程中，有些學生可能對某些文化背景知識不夠了解，這需要我在今后的教學中，更多地補充相關的文化知識。

在教學內容詳細講解的環節，我盡量用生動的語言和貼近學生生活的例子來解釋課文內容，使得學生更容易理解和接受。但是，我也發現，在講解過程中，可能過于注重對課文內容的分析，而忽略了學生的實際寫作能力的培養。今后的教學中，我需要更多地引導學生將課文中的寫作技巧運用到自己的習作中。

在課堂小結環節，我強調了家鄉風俗文化的重要性，并鼓勵學生在生活中積極傳承和弘揚。但是，我也意識到，僅僅依靠課堂上的教育是遠遠不夠的。我需要在課后給予學生更多的支持和引導，比如通過開展相關的文化活動，讓學生在實踐中感受家鄉風俗的魅力。

關于教學資源的拓展，我認為我提供了一些有益的資源，如文學作品、視頻資源、民間故事等，這些資源能夠幫助學生更全面地了解家鄉風俗。但是，我也發現，在拓展資源的使用上，我可能過于依賴外部資源，而忽略了學生自身的探索和發現。今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生自主尋找和探索與家鄉風俗相關的資源。

此外，我也注意到，在教學過