第18課世界主要國家的基層治理與社會保障（課時說課稿）高二歷史同步備課系列（統編版選擇性必修一）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節課旨在通過分析世界主要國家的基層治理與社會保障制度，幫助學生理解不同國家在政治制度、經濟發展水平和社會文化背景下的治理特點及社會保障差異。結合高二學生的認知水平，本節課將重點介紹我國與其他國家在基層治理與社會保障方面的異同，培養學生比較分析能力和歷史思維，增強國家認同感。教學內容與統編版選擇性必修一教材緊密關聯，旨在提高學生的歷史學科素養。核心素養目標本節課的核心素養目標在于培養學生的歷史思維、時空觀念、歷史解釋和家國情懷。通過分析不同國家基層治理和社會保障制度的歷史背景、發展過程及其特點，使學生能夠運用歷史思維進行橫向比較和縱向分析，形成對歷史現象的深刻理解。同時，培養學生在具體時空條件下對歷史事件的解釋能力，以及對中國社會保障制度的認同和自豪感，進而增強學生的社會責任感和國家認同。教學難點與重點1.教學重點

①理解不同國家基層治理的基本模式及其運行機制。

②掌握世界主要國家社會保障制度的主要內容和發展趨勢。

2.教學難點

①分析不同國家基層治理和社會保障制度形成的歷史背景和社會經濟條件。

②比較不同國家基層治理和社會保障制度的異同，并探討其背后的原因。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、歷史文獻資料、國家政策文件匯編。

2.課程平臺：校園教學管理系統、在線學習平臺。

3.信息化資源：歷史教學視頻、國際社會保障制度比較研究資料、各國基層治理案例庫。

4.教學手段：小組討論、案例分析、課堂演講、歷史地圖使用。教學過程1.導入（約5分鐘）：

激發興趣：通過展示不同國家基層治理和社會保障制度的圖片或視頻，引發學生對本節課主題的好奇心。

回顧舊知：簡要回顧學生在初中階段學習過的關于國家治理和社會保障的基礎知識，為本節課的學習打下基礎。

2.新課呈現（約40分鐘）：

講解新知：詳細講解不同國家基層治理的模式、特點及其形成原因，以及社會保障制度的主要內容和發展趨勢。

舉例說明：以我國為例，介紹基層治理的實踐案例，如社區自治、網格化管理等；以發達國家和發展中國家為例，說明社會保障制度的差異和影響。

互動探究：將學生分成小組，討論以下問題：

-不同國家基層治理模式的異同及其原因。

-社會保障制度在各國的發展狀況及其對社會穩定的影響。

3.鞏固練習（約20分鐘）：

學生活動：讓學生根據所學內容，繪制一張關于不同國家基層治理和社會保障制度的思維導圖。

教師指導：在學生繪制過程中，及時給予指導和幫助，糾正錯誤，引導學生深入思考。

4.課堂總結（約10分鐘）：

教師引導學生總結本節課的主要知識點，包括不同國家基層治理的模式、特點，以及社會保障制度的主要內容和發展趨勢。同時，強調學生在實際生活中關注國家治理和社會保障問題，提高自身的公民素養。

5.作業布置（約5分鐘）：

布置以下作業：

-撰寫一篇關于“我國基層治理與社會保障制度的發展”的短文，要求結合本節課所學內容，分析我國基層治理和社會保障制度的優勢與不足，并提出改進建議。

-收集并整理不同國家基層治理和社會保障制度的資料，下節課進行分享。學生學習效果1.學生能夠清晰地理解和掌握不同國家基層治理的基本模式、特點及其形成原因，如我國的城市社區自治、農村村民自治等，以及發達國家和發展中國家的基層治理差異。

2.學生能夠深入了解世界主要國家社會保障制度的主要內容和發展趨勢，如養老保險、醫療保險、失業保險等，并對不同國家社會保障制度的優劣進行比較分析。

3.學生能夠運用歷史思維和時空觀念，對各國基層治理和社會保障制度進行橫向比較和縱向分析，提高比較分析能力和歷史思維能力。

4.學生能夠結合具體國家的社會經濟背景，解釋不同國家基層治理和社會保障制度形成的原因，增強對歷史現象的解釋能力。

5.學生能夠認識到我國基層治理和社會保障制度的優勢與不足，提出改進建議，提高學生的實踐能力和創新精神。

6.學生在學習過程中，積極參與討論和互動探究，培養了合作意識和團隊精神。

7.學生通過本節課的學習，增強了對國家治理和社會保障制度的認同感和自豪感，提高了國家認同和公民素養。

8.學生能夠關注社會熱點問題，將所學知識應用于實際生活中，提高自身的綜合素質。

9.學生在撰寫作業和分享資料的過程中，鍛煉了信息收集、整理和表達能力，為今后的學習和工作打下基礎。

10.學生在學習本節課后，能夠自覺關注國家政策動態，關心社會發展和民生問題，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。教學反思與總結這節課的教學過程總體來說是比較順利的，但也存在一些不足之處，下面我來具體談談。

教學反思：

在教學方法上，我盡量采用了多種教學手段，如多媒體展示、小組討論等，以提高學生的學習興趣和參與度。但在實際操作中，我發現部分學生在小組討論環節表現不夠積極，可能是因為我對討論主題的設置不夠貼近學生的實際生活，或者是對學生的引導不夠到位。在今后的教學中，我需要更加注重激發學生的興趣，讓他們在討論中真正有所收獲。

在課堂管理方面，我發現有時在學生討論過程中，課堂紀律有些松散，導致部分學生趁機做自己的事情。我意識到，在保證學生積極參與的同時，也要加強對課堂紀律的管理，確保教學活動有序進行。

在教學策略上，我覺得自己在舉例說明時，可能過于注重理論知識，而忽視了與實際生活的聯系。在今后的教學中，我需要更多地結合實際案例，讓學生更好地理解知識點。

教學總結：

從學生的反饋來看，他們對本節課的知識點掌握得比較好，能夠理解不同國家基層治理和社會保障制度的異同，以及它們背后的原因。學生在課堂上的參與度也有所提高，對于討論環節，大部分學生能夠積極參與，提出了自己的觀點和看法。

在知識、技能方面，學生通過本節課的學習，提高了比較分析能力和歷史思維能力，對于國家治理和社會保障制度的認識也更加深入。在情感態度方面，學生對于我國基層治理和社會保障制度的認同感和自豪感得到了增強。

針對教學中存在的問題和不足，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

1.在課堂討論環節，設置更加貼近學生實際生活的主題，引導學生積極參與。

2.加強課堂紀律管理，確保教學活動有序進行。

3.在舉例說明時，更多地結合實際案例，提高學生的興趣和參與度。

4.不斷調整教學方法和策略，以適應不同學生的學習需求。板書設計1.世界主要國家基層治理模式

①發達國家基層治理特點：民主、自治、服務型

②發展中國家基層治理特點：政府主導、社區參與、發展型

③我國基層治理特點：村民自治、城市社區自治、法治保障

2.社會保障制度

①社會保障制度定義：國家為保障公民基本生活需求而建立的制度體系

②主要內容：養老保險、醫療保險、失業保險、社會救助等

③發展趨勢：從單一保障向全面保障轉變，從福利型向可持續