2022年-2023年教師資格之中學生物學科知識與教

學能力高分通關題型題庫附解析答案

單選題（共50題）

1、下列關于生殖細胞的發生和受精過程的敘述，錯誤的是（）。

A.卵子是從動物的初情期開始，經過減數分裂形成的

B.雄原核形成的同時，卵子完成減數第二次分裂

C.透明帶反應是防止多精入卵的第一道屏障

D.獲能的精子刺激卵細胞膜發生變化，能夠阻止其他精子進入卵內

【答案】A

2、下列關于細胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是（）。

A.細胞衰老就會產生癌變

B.細胞衰老，其形態萎縮

C.細胞凋亡對個體發育有利

D.細胞凋亡有特異蛋白合成

【答案】A

3、基因分離、基因的自由組合、基因的交叉互換分別發生在減數分裂的時期是

（）O

A.均發生在第一次分裂后期

B.第一次分裂前期、第一次分裂后期和第二次分裂后期

C.均發生在第二次分裂后期

D.第一次分裂后期、第一次分裂后期和第一次分裂前期

【答案】D

4、下列有關植物激素調節的敘述，不正確的是()。

A.在形成無子番茄過程中生長素沒有改變細胞的染色體數目

B.生長素和赤霉素都能促進果實的發育

C.用一定濃度的脫落酸來處理種子可提高發芽率

D.植物的生長發育是多種植物激素相互作用共同調節的結果

【答案】C

5、在目鏡15X,物鏡10X的顯微鏡下，視野中被相連的30個分生組織細胞所

充滿，若將目鏡轉換為5X時，則在視野中可看到的分生組織細胞數為

()個。

A.10

B.90

C.180

D.270

【答案】D

6、下列關于植物細胞質壁分離實驗的敘述，錯誤的是()。

A.與白色花瓣相比，采用紅色花瓣有利于實驗現象的觀察

B.用黑藻葉片進行實驗時。葉綠體的存在會干擾實驗現象的觀察

C.用紫色洋蔥鱗片葉外表皮不同部位觀察到的質壁分離程度可能不同

D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的液泡中有色素，有利于實驗現象的觀察

【答案】B

7、人教版高中生物教材中，選取了較多的現代生物技術，以及最新的生物科學

研究成果，這符合教材內容選擇（）的思想。

A.以學生的發展作為選取內容的出發點

B.應當符合學生的知識基礎、心理特點和認識規律

C.要反映社會、經濟和科技發展的需要，體現“科學、技術、社會”的思想

D.應將探究活動作為教科書內容的重要組成部分

【答案】C

8、下列選項中通過激素調節實現生命活動的是（）。

A.膽汁在腸道中乳化脂肪

B.光反應中ATP與ADP的動態平衡

C.寒冷時動物體內細胞代謝速率提高

D.血液中HCO；參與酸堿平衡的調節

【答案】C

9、下列關于細胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是（）。

A.細胞衰老就會產生癌變

B.細胞衰老，其形態萎縮

C.細胞凋亡對個體發育有利

D.細胞凋亡有特異蛋白合成

【答案】A

10、下列關于細胞全能性的理解不正確的是（）

A.大量的科學事實證明，高度分化的植物體細胞仍具有全能性

B.細胞內含有個體發育所需的全部基因是細胞具有全能性的內在條件

C.通過植物組織培養得到的試管苗，是植物細胞在一定條件下表現全能性的結

果

D.通過動物細胞培養獲得細胞株或細胞系，證明了動物體細胞也具有全能性

【答案】D

H、已知某個體基因型為AaBb,據此做出的下列推斷中。正確的是（）。

A.如果該個體只有一個親本.其基因型肯定也是AaBb

B.如果該個體有兩個親本.其基因型肯定分別是aabb和AABB

C.該個體產生的配子類型及比例肯定是4種.各占25%

D.該個體自交產生的后代中肯定存在著aabb基因型個體

【答案】A

12、合作學習的基本含義中不包括（）。

A.教師角色由傳播者轉變為幫助者

B.學習的責任由教師轉移到學生

C.學生要克服依賴別人的心理

D.學生以小組的形式一起學習

【答案】C

13、玉米、甘蔗、竹子等植物的莖不能無限加粗的原因是莖內（）。

A.有大量薄壁細胞存在

B.沒有韌皮部

C.沒有形成層

D.沒有木質部

【答案】C

14、下列關于細胞衰老與凋亡的敘述，不正確的是()。

A.細胞衰老就會產生癌變

B.細胞衰老，其形態萎縮

C.細胞凋亡對個體發育有利

D.細胞凋亡有特異蛋白合成

【答案】A

15、光合作用可分為光反應和暗反應兩個步驟，光反應為暗反應提供的物質是

()O

A.C3和NADP+

B.ATP和02

C.ADP和H20

D.[H]和ATP

【答案】D

16、高中生物實驗”生物組織中還原糖的鑒定”，屬于()。

A.觀察實驗

B.驗證性實驗

C.探究性實驗

D.設計和制作實驗

【答案】B

17、在開展調查某市常見傳染病的活動時，下列哪一項不是開始調查就能完成

的（）

A.確定調查目標

B.制訂調查方案

C.得出調查結論

D.選取調查對象

【答案】C

18、某植物花瓣的大小受一對等位基因A、a控制，基因型AA的植株表現為大

花瓣，Aa的為小花瓣，aa的為無花瓣，花瓣顏色受另一對等位基因R、r控

制，基因型為RR和Rr的花瓣是紅色，rr的為黃色，兩對基因獨立遺傳。若基

因型為AaRr的親本自交，則下列有關判斷錯誤的是（）。

A.子代共有9種基因型

B.子代共有4種表現型

C.子代有花瓣植株中，AaRr所占的比例約為1/3

D.子代的所有植株中，純合子約占1/4

【答案】B

19、動物細胞所特有的細胞器是（）。

A.葉綠體

B.線粒體

C.內質網

D.中心體

【答案】D

20、下列關于動物行為的敘述，錯誤的一項是()。

A.動物的行為同生活環境有密切關系

B.動物的行為是生來就有的

C.動物的行為對動物個體的生存和種族的延續都有重要作用

D.捕捉老鼠是動物的學習行為

【答案】B

21、在生物教學中，評價是日常教學中不可缺少的重要環節，是教師了解教學

過程、提高教學質量的重要手段。下列關于生物教學評價的敘述，不正確的是

()O

A.評價應遵循立德樹人的指導思想，重視學生愛國主義情操和社會責任感的形

成

B.評價時關注學生對生物學大概念的理解和融會貫通

C.評價應指向學生生物學科核心素養的發展

D.評價方式應從生物知識學習和實驗操作兩個方面來進行

【答案】D

22、糖尿病形成，除了胰島素分泌異常以外，還和以下幾個器官的異常有關？

()

A.脾臟

B.肝臟

C.腎臟

D心臟

【答案】C

23、在“細胞的多樣性和統一性”的教學中，為了達成“比較真核細胞與原核

細胞的結構和

A.提綱式板書

B.表格式板書

C.綜合式板書

D.計算式和方程式板書

【答案】B

24、對于一個簡單的酶促反應，當[S]<Km時

A.反應速度最大

B.反應速度隨底物濃度增加而加快

C.增加底物濃度反應速度不受影響

D.增加底物可使反應速度降低

E.只能增加酶量來提高反應速度

【答案】B

25、教學語言的學科性要求教師要運用本學科的語言來教學，這種語言是

()0

A.日常術語

B.專用語言

C.教學術語

D.教師術語

【答案】C

26、美國著名醫學雜志《梅奧診所學報》刊文稱，即使在保持能量攝入量不變

的情況下，高糖食物仍然較其他食物更容易引發n型糖尿病。下列有關糖尿病

和血糖調節的敘述，錯誤的是（）。

A.血糖水平是調節胰島素和胰高血糖素分泌的最重要因素

B.胰島素可以通過降低血糖，間接抑制胰高血糖素的分泌

C.近些年糖尿病發病率不斷上升，可能與人們飲食結構的不健康有關

D.肝細胞、脂肪細胞、胰島A細胞膜上均分布有胰島素的受體分子

【答案】B

27、某人手指受傷，一段時間后自動愈合，這一過程中傷口的細胞不會發生

（）0

A.有絲分裂和分化

B.同源染色體分離

C.DNA復制

D.紡錘體的出現和消失

【答案】B

28、下列說法錯誤的是（）。

A.高中生物課程分為必修和選修兩個部分

B.必修包括“1.分子與細胞”“2.遺傳與進化”和“3.穩態與環境”三個模塊

C.必修選擇的是生物學的核心內容，必須按順序講授

D.選修是為了滿足學生需要

【答案】C

29、需要（）。多選

A.是有機體內部不平衡狀態

B.是人對客觀外界事物的態度的體驗

C.表現為有機體對內外環境條件的欲求

D.是激發并維持個體活動的內部動力

【答案】A

30、教學語言的學科性要求教師要運用本學科的語言來教學，這種語言是

（）O

A.日常術語

B.專用語言

C.教學術語

D.教師術語

【答案】C

31、酶在社會生產、生活中的應用越來越廣泛。下列說法錯誤的是（）。

A.利用酶生產某些化工產品，能顯著降低能耗、減少污染、節約成本

B.“加酶洗衣粉”的洗滌效果與水溫、酸堿度有關，與污物或衣物的性質無關

C.用于治療消化不良癥的腸溶多酶片含有多種消化酶，但嚼服后會失去療效

D.要較長時間保持酶活性，各種酶制劑都應保存在低溫的條件下

【答案】B

32、2月2日是世界濕地日。我國目前有22個國家級濕地公園，海陽市小孩兒

口濕地公園是其中之一。以下不屬于濕地生態系統特點的是（）。

A.濕地是在多水和過濕的環境條件下形成的

B.濕地具有凈化水源、蓄洪抗旱的作用

C.濕地是生物多樣性最豐富的生態系統

D.沼澤是最典型的濕地生態系統

【答案】C

33、當你專心作答試題時，參與的高級中樞主要有()

A.①③

B.②③

C.②④

D.④⑤

【答案】D

34、在目鏡15X,物鏡10X的顯微鏡下，視野中被相連的30個分生組織細胞

所充滿，若將目鏡轉換為5X時，則在視野中可看到的分生組織細胞數為()

個。

A.10

B.90

C.180

D.270

【答案】D

35、在生物教學中，不受時空限制、不受原物大小限制的直觀手段是

()O

A.活的生物

B.離體器官

C.標本

D.模型

【答案】D

36、有一片草坪和一片樹林，下列關于這兩個群落中動物分層現象的敘述，正

確的是（）。

A.草坪和樹林中的動物都具有分層現象

B.草坪和樹林中的動物都沒有分層現象

C.只有草坪和樹林混雜在一起時動物才具有分層現象

D.草坪中的動物沒有分層現象，而樹林中的動物具有分層現象

【答案】A

37、人教版高中生物教材中，選取了較多的現代生物技術，以及最新的生物科

學研究成果，這符合教材內容選擇要（）的思想。

A.以學生的發展作為選取內容的出發點

B.應當符合學生的知識基礎、心理特點和認識規律

C.要反映社會、經濟和科技發展的需要，體現“科學、技術、社會”的思想

D.應將探究活動作為教科書內容的重要組成部分

【答案】C

38、與菠菜葉肉細胞相比，藍細菌細胞內（）。

A.只含有DNA,不含RNA

B.無線粒體，只能進行無氧呼吸

C.無葉綠體，無光合色素

D.mRNA尚未完全合成即可與核糖體結合

【答案】D

39、下列有關環境容納量的敘述，正確的是（）。

A.改變環境條件，K值一定不變

B.指特定環境所能容納群落數量的最大值

C.種群的種內斗爭不會改變環境容納量的大小

D.在理想條件下，影響種群數量增長的因素主要是環境容納量

【答案】C

40、處于他律道德判斷階段的兒童的特征包括（）。多選

A.進行道德判斷時主要依據行為的物質后果

B.進行道德判斷時不考慮行為者的主要動機

C.道德判斷受兒童自身以外的價值標準所支配

D.已形成兒童自己的主觀價值標準

【答案】A

41、一次性過量飲水會造成人體細胞腫脹，功能受損。可用靜脈滴注高濃度鹽

水（1.8%

A.升高細胞外液的離子濃度

B.促進抗利尿激素分泌

C.降低細胞內液的離子濃度

D.減少細胞外液液體總量

【答案】A

42、下列關于遺傳物質的探索歷程及核酸的結構和功能的敘述，正確的是

（）O

A.用15N標記的噬菌體侵染未標記的細菌，一段時間后檢測到放射性主要出現

在沉淀物中

B.DNA和RNA除空間結構不同外，在物質組成上的主要區別是含氮堿基的種類

不同

C.神經細胞沒有細胞周期，但其化學成分不斷更新，細胞核中不會發生DNA復

制和翻譯

D.造血干細胞可分化形成多種血細胞，一個造血干細胞中DNA的復制、轉錄和

翻譯可進行多次

【答案】C

43、在玻璃片標本上寫上9〉6,通過顯微鏡觀察看到的是（）。

A.6<9

B.6>9

C.9<6

D.9>6

【答案】C

44、下列有關植物激素調節的敘述，不正確的是（）。

A.在形成無子番茄過程中生長素沒有改變細胞的染色體數目

B.生長素和赤霉素都能促進果實的發育

C.用一定濃度的脫落酸來處理種子可提高發芽率

D.植物的生長發育是多種植物激素相互作用共同調節的結果

【答案】C

45、在生命科學發展過程中，證明DNA是遺傳物質的實驗是（）。

A.①②

B.②③

C.③④

D.④⑤

【答案】C

46、一年生枝條中，桿插時容易成活的是（）。

A.帶葉帶芽的枝條

B.帶葉去芽的枝條

C.去葉去芽的枝條

D.去葉帶芽的枝條

【答案】D

47、用含32P的磷酸鹽培養液培養動物細胞，一段時間后，細胞的結構及化合

物中可能具有放射性的是（）。

A.①③

B.①③⑤

C.②③⑤

D.②③④⑤

【答案】C

48、經甲基綠-口比羅紅染色處理后的人口腔上皮細胞，其細胞核大部分呈

（）0

A,紅色

B.藍紫色

C.綠色

D.藍色

【答案】C

49、下列生物中，均為原核生物的一組是（）。

A.金黃色葡萄球菌、炭疽桿菌和支原體

B.葡萄球菌、酵母菌和放線菌

C.綠藻、衣藻和變形蟲

D.埃博拉病毒、乙肝病毒和藍細菌

【答案】A

50、下列有關細胞呼吸的敘述，正確的是（）。

A.無氧呼吸不需要02的參與，該過程最終有［H］的積累

B.有氧呼吸產生的［H］在線粒體基質中與氧結合生成水

C.無氧呼吸只在第一階段釋放少量能量合成ATP

D.有氧呼吸時葡萄糖進入線粒體需經過兩層膜

【答案】C

大題（共10題）

一、真核生物基因中通常有內含子，而原核生物基因中沒有，原核生物沒有真

核生物所具有的切除內含子對應的RNA序列的機制。已知在人體中基因A（有內

含子）可以表達出某種特定蛋白（簡稱蛋白A）。回答下列問題：（1）某同學從人

的基因組文庫中獲得了基因A,以大腸桿菌作為受體細胞卻未得到蛋白A,其原

因是-（2）若用家蠶作為表達基因A的受體，在噬菌體和昆蟲病毒兩種載體

中，不選用作為載體，其原因是-（3）若要檢測基因A是否翻譯出蛋白

A,可用的檢測物質是（選填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗體”）。（4）

艾弗里等人的肺炎雙球菌轉化實驗為證明DNA是遺傳物質做出了重要貢獻，也

可以說是基因工程的先導，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟

示，那么，這一啟示是O

【答案】（1）在基因組中獲得的基因A含有內含子，大腸桿菌是原核生物，細胞

中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基因A表達出的蛋

白質與蛋白A不同⑵噬菌體；噬菌體專一性地侵染細菌.不能將目的基因導人

家蠶中⑶蛋白A的抗體⑷外源DNA進入受體細胞中能正常表達（所有生物共用

同一套遺傳密碼）解析：（1）從人基因組獲得的基因A含內含子，而大腸桿菌為

原核細胞.細胞中沒有切除內含子對應的RNA序列的機制，因此大腸桿菌中基

因A表達出的蛋白質與蛋白A不同。（2）噬菌體專一性地侵染細菌，不能將目的

基因導人家蠶中。所以只能選擇昆蟲病毒.家蠶是昆蟲的幼蟲，故用昆蟲病毒

可將目的基因導人家蠶中。（3）檢測是否翻譯出蛋白質A,可采用抗原一抗體雜

交的方法，蛋白質A充當抗原.選擇蛋白質A抗體與其特異性結合。（4）艾弗里

等人曾經在S型肺炎雙球菌中分離出DNA、蛋白質、多糖等物質.分別與R型

肺炎雙球菌混合培養，發現S型肺炎雙球菌的DNA能使R型肺炎雙球菌轉化為

S型肺炎雙球菌。從中知道轉化的可能性.所以啟示是在特定條件下，DNA片段

能進入細胞，并且還能發揮原有作用。也就是我們通常所說的所有生物共用一

套遺傳密碼。

二、材料.某教師在“探究空氣（氧氣）對小魚呼吸頻率的影響”的實驗教學

中，設計的實驗過程和得到的實驗結果如下：實驗準備：學生四人一組，做好

組員分工和數據記錄，每組一只水杯、一條小活魚、一塊玻璃板。實驗步驟：

1.把小活魚放進盛水的杯內.數一數自然狀態下小魚lmin鯉蓋或口的開合次

數。2.用玻璃板把水杯蓋嚴，不讓外界空氣進入杯內，蓋的時間長短視杯的大

小和杯內水的多少而定。原則是杯子大些或杯內空氣多些的應多蓋一段時間。

蓋上蓋的目的是讓小魚把杯內的空氣（氧氣）通過呼吸作用消耗掉。3.過一段時

間再數小魚lmin鯉蓋或口的開合次數。實驗結果：蓋上蓋以后，絕大多數魚

lmin鯉蓋或口的開合次數都增加。結論：水中空氣（氧氣）含量對小魚呼吸頻率

是有影響的，一般情況下，水中含氧量高魚呼吸慢：含氧量低則魚呼吸快。問

題：（1）根據科學探究的基本原則分析該探究實驗方案存在哪些問題（10分）（2）

對存在的問題進行改進。（10分）

【答案】（1）根據科學探究的基本原則來進行分析，該實驗探究方案存在的主要

問題是沒有遵循控制變量的單一性原則和設置對照組實驗。（2）針對本探究實驗

做如下改進：實驗觀察前選大小相等的兩個容器，分別貼上“加玻璃板”和

“不加玻璃板”的標簽，向“不加玻璃板”的容器中注入清水，向“加玻璃

板”的容器中注入等量的清水，并蓋上玻璃板。試驗時，選擇兩條活力相近的

魚，分別放人上述兩個容器中，兩個容器置于同樣的條件下，避免因其他因素

干擾而造成的實驗結果誤差。分別仔細觀察各容器中魚的各種行為表現并做好

記錄。分析實驗結果，得出結論：魚在“不加玻璃板”的容器中呼吸和活動比

較正常；在“加玻璃板”的容器中，呼吸頻率很快，并最終死亡。進而說明空

氣（氧氣）對小魚的呼吸頻率是有影響的。

三、材料：種子的萌發教師課前要求學生收集一些種子萌發的資料，或者向家

長了解“春種”時農民要做的事。上課時，在復習種子的結構后，教師請學生

談談“春種”時農民要做些什么，并請學生把在家萌發的種子拿出來展示。教

師發現有個別組沒能拿出成果.讓他們談一談原因，有個別組說他們在做實驗

時水放少了，有個別組說不出原因。此時，教師啟發學生思考為什么有些組的

實驗成功了，而有些失敗了，使學生意識到種子萌發需要一定的條件.教師鼓

勵學生猜測種子萌發可能需要什么環境條件。大多數學生猜測種子萌發需要

水、空氣、光照、肥料、土壤等。教師選擇“種子的萌發需要充足的水”引導

學生設計實驗方案。通過討論，教師引導學生認識對照實驗法.播放一段種子

萌發多組對照實驗錄像，給予學生提示。然后請各組學生運用對照實驗法設計

其他條件的實驗方案。課后執行實驗方案。問題：（1）本實驗屬于研究性學習活

動，從學生的學習過程來看，簡述探究性學習的一般過程。（8分）（2）作為一名

教師，在這種學習活動實施階段應做些什么工作（12分）

【答案】（1）從學生的學習過程來看，探究性學習的一般過程可以表述為：提出

問題；作出假設；制定計劃；實施計劃：得出結論：表達交流。（2）教師在活動

實施階段應做到：①充分尊重學生的自主性；②要做一些技術的指導；③注意

學習時空的開放；④對學習中可能出現的障礙要十分清楚和警惕。

四、“探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響”的實驗教學中，不同食物

顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素，如何控制變量

的單一性是本實驗教學的難點之一。（1）設計該實驗教學的導入。（10分）（2）設

計教學活動（只設計教學過程），引導學生學習控制變量的單一性。（20分）

【答案】（1）創設情境，設疑導思：教師通過講述一個故事：傳說當年楚漢相爭

之際，漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖而聚，組成了“霸王死

于此”幾個大字。霸王見此，以為這是天意，嚇得失魂落魄，不由仰天長嘆：

“天絕我也"，乃拔劍自刎而死。想一想：螞蟻受糖的誘惑，按照人的設計圍

成幾個大字.糖的甜味與螞蟻的取食行為有關嗎（由此而導入本節課的學

習。）（2）教學過程設計：通過導入的問題進一步追問：螞蟻對食物的味道會不

會有選擇呢是否可以通過實驗的方法來進行探究呢由此引導學生提出探究問

題：探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響。引導學生思考并小組討論以

下問題：①食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會對螞

蟻的行為有所影響②如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實驗材

料是否會影響此探究實驗的結果得出的結論是否科學合理學生在討論交流后，

師生共同進行分析，得出最終的結論：除了將要探究的味道這一條件不同之

外，其他所有條件（顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等）均需一致方可。

教師歸納總結這種實驗方法：控制變量法。重點講解有關控制變量的單一性原

則。隨后教師開始引導學生針對本探究實驗做出假設：螞蟻可能最愛吃甜食。

進而開始制定并實施計劃：①在蟻窩外20厘米處相同方向等距離設置6個實驗

點.每個實驗點之間要有一定的距離且邊界要清晰，依次在每個實驗點上貼上

標簽。②準備6個大小相同的棉花團，在每個棉花團上分別滴加等量的清水、

濃糖水、濃食鹽水、苦瓜汁、辣椒汁、純白醋，然后把處理過的棉花團分別放

在對應的標簽前。

五、“探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響”的實驗教學中，不同食物

顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素，如何控制變量

的單一性是本實驗教學的難點之一。（1）設計該實驗教學的導入。（10分）（2）設

計教學活動（只設計教學過程），引導學生學習控制變量的單一性。（20分）

【答案】（1）創設情境，設疑導思：教師通過講述一個故事：傳說當年楚漢相爭

之際，漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖而聚，組成了“霸王死

于此”幾個大字。霸王見此，以為這是天意，嚇得失魂落魄，不由仰天長嘆：

“天絕我也"，乃拔劍自刎而死。想一想：螞蟻受糖的誘惑，按照人的設計圍

成幾個大字.糖的甜味與螞蟻的取食行為有關嗎（由此而導入本節課的學

習。）（2）教學過程設計：通過導入的問題進一步追問：螞蟻對食物的味道會不

會有選擇呢是否可以通過實驗的方法來進行探究呢由此引導學生提出探究問

題：探究不同味道的食物對螞蟻取食行為的影響。引導學生思考并小組討論以

下問題：①食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會對螞

蟻的行為有所影響②如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實驗材

料是否會影響此探究實驗的結果得出的結論是否科學合理學生在討論交流后，

師生共同進行分析，得出最終的結論：除了將要探究的味道這一條件不同之

外，其他所有條件（顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等）均需一致方可。

教師歸納總結這種實驗方法：控制變量法。重點講解有關控制變量的單一性原

則。隨后教師開始引導學生針對本探究實驗做出假設：螞蟻可能最愛吃甜食。

進而開始制定并實施計劃：①在蟻窩外20厘米處相同方向等距離設置6個實驗

點.每個實驗點之間要有一定的距離且邊界要清晰，依次在每個實驗點上貼上

標簽。②準備6個大小相同的棉花團，在每個棉花團上分別滴加等量的清水、

濃糖水、濃食鹽水、苦瓜汁、辣椒汁、純白醋，然后把處理過的棉花團分別放

在對應的標簽前。

六、材料：某教師在進行“ATP的主要來源一一細胞呼吸”教學設計之前與學

生進行溝通交流，了解學生的經驗、知識、能力、情感、學習風格等，認真研

究了學生的實際需要、能力水平和認知傾向，形成了如下的學情分析：學生已

經了解了植物和動物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解了ATP是

細胞的能量“通貨”：學生對學習生物學有著濃厚的興趣，對未知事物充滿好

奇、樂于探究，已經具備了初步的探究能力：學生易于接受感性知識，抽象思

維的能力初步形成但尚待發展；該班學生課堂參與高度、氣氛活躍，有利于組

織學生在學習過程中開展自主探究。本節課擬從一個探究實驗入手，通過探究

了解細胞呼吸的類型和產物，讓學生從初步的感性認識上升到理性認識。運用

發現式學習方法，學習內容以問題形式呈現，使學習過程更多地成為學生提出

問題、分析問題和解決問題的過程。問題：（1）結合上述材料，簡述學情分析的

主要內容。（8分）（2）教師在進行學情分析時，可用哪些方法了解學生（12分）

【答案】（1）學情分析主要包括以下內容：①分析學生的知識基礎。如材料中

“學生已經了解了植物和動物的呼吸，初步形成了呼吸作用的基本概念，理解

了ATP是細胞的能量‘通貨”'即為對學生知識基礎的分析，把握學生大致的

知識儲備，這樣才能采取適當的策促使學生知識的遷移。②分析學生的認知和

思維特點。如材料中“學生易于接受感性知識，抽象思維初步形成但尚待發

展”即是對學生認知及思維方式特點的剖析.這樣才能揚長避短。③分析學生

的學習興趣、學習動機和能力。如材料中“學生對學習生物學有著濃厚的興

趣，對未知事物充滿好奇，樂于探究……”。④班級整體個性。如“該班學生

課堂參與度高，氣氛活躍……”。（2）正確進行學情分析能幫助教師科學的選擇

教學方法，進而提高教學效果。可采取以下的方法：①經驗分析法，即教師在

教學過程中基于已有的教學經驗對學情進行一定的分析與研究。②觀察法。這

是指教師在日常教學活動中，有目的、有計劃的對教育對象、教育現象或教育

過程進行考查的一種方式。③資料分析法。這是教師基于已有的文字記載材料

間接了解、分析學生基本情況的一種研究方法。④問卷調查法，即教師通過已

有的相關問卷或專門設計的問卷對學生的已有學習經驗、學習態度、學習動機

和學習期望進行較為全面的了解，并通過多元的統計分析，為教學活動提供更

進一步的量化與質化數據。⑤訪談法，即通過研究者與被研究者口頭談話的方

式從被研究者口中收集第一手資料的一種研究方法。⑥基于一定的教育教學理

論進行分析。比如皮亞杰的認知發展階段理論、當代社會建構主義理論、加德

納的多元智能理論等等，都可為學情分析提供基本的分析依據、分析視角與分

析方法。

七、《傳染病及其預防》是生物學八年級下冊第八單元第一章第一節的內容，

本節介紹的是傳染病的定義、流行基本環節以及預防措施。根據課標要求，學

生能夠：（1）說出傳染病是由細菌、病毒和寄生蟲等病原體引起的；（2）說明傳

染病流行的三個基本環節，能夠解釋傳染病的傳播途徑是指病原體離開傳染源

到達健康人所經過的途徑，如空氣、飲食、生物媒介等；（3）列舉說明傳染病的

預防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面；（4）列

舉常見的寄生蟲病，如蛔蟲病、絳蟲病等；列舉常見的細菌性傳染病，如淋

病、白喉、傷寒等；列舉常見的病毒性傳染病，如艾滋病、肝炎、流行性感

冒、狂犬病等。本節涉及的重要概念有：“按照是否有傳染性，可將疾病分為

傳染性疾病和非傳染性疾病”，“個人的生活習慣與行為選擇能對一生的健康

產生積極或消極影響”。根據材料：（1）設計本節課的導入。（15分）（2）簡述導

入的結構。（15分）

【答案】（1）“傳染病”是一個讓人討厭的字眼，說到傳染病人們就會想到生

病，想到甲型流感、艾滋病等，這種心里情緒對學生的學習來說是不利的。因

此，我專門設計了一個由憂到愛的情境：播放歌曲《愛在天地間》。歌中唱

到：“情未了，像春風走來；愛無言，像雪花悄悄離去。彼此間我們也許不曾

相識，愛的呼喚讓我們在一起。在一起穿過了風和雨，在一起走來了新天地。

這份情希望了人間，這份愛溫暖在你我心里。”回腸蕩氣的旋律，把學生們帶

入到一個感人肺腑的情境中，正當學生們心醉其中時，順勢導人：“你知道這

首歌是在什么情況下創作的嗎歌曲創作于2003年，這一年全國人民上下一心，

眾志成城，抗擊SARS病毒帶來的非典型肺炎，取得了偉大勝利。這是人類在和

傳染病作斗爭的歷史中戰勝病魔，一個非常成功的案例!傳染病是可防可治的，

讓我們用積極的心態來面對它，掌控它!讓我們以飽滿的熱情投入到今天這節為

捍衛自己的健康、民族的健康而展開的學習中來，好嗎”在這種情境中.學生

的注意力及學習興趣被充分激發，在教師啟發下又產生了不解與疑慮，探索答

案的學習欲望也由此產生。（2）導入的結構：引起注意一激起動機一組織指引一

建立聯系。①引起注意。導入的構思與實施，要千方百計地把學生的心理活動

保持在教學行為上；使與教學活動無關的甚至有害的活動能迅速得到抑制。當

學生“專心”于導入活動時，才能從教學之始就得到鮮明而清晰的反應，從而

獲得良好的學習效果。②激起動機。學習中最現實、最活躍的成分是認識興

趣.即求知欲。青少年對周圍世界有些了解，但知之不多，因此創設引人入勝

的情境，能滋長他們產生學習的興趣，一方面可提出嚴格的要求，另一方面要

說明學習這部分知識和技能的意義。只有學生清晰地意識到自己的學習的社會

意義，才能產生學習的自覺性，發出學習的極大熱情，表現出聽課學習的堅毅

精神③組織指引。導入要給學生指明任務，安排學習進度。這樣可以引導學生

定向思維，使學生有目的，有意義地開展學習。要提出學生進行學習活動的方

法，例如，說明本節課是先要使問題具體化，接著做實驗，再共同歸納、訂

正.最后結合新問題進行練習、運用。使學生對學習程序做到心中有數。在教

學過程中，教師要不斷設法保持教學重點，沿著重點環環相扣地完成教學目

標。④建立聯系。導人的設計，要充分了解并利用學生原有的知識和能力，要

以其所知、喻其不知。從學生實際出發，通過教師的主導作用和學生的主體作

用最佳的結合，就能以較少的精力和時間，有效地達到教學目標。溫故而知新

的方法很多，教師可設計提問問題，學生逐步解答.隨著答題的深入，舊知識

和新知識建立了聯系，從而引出新課。教師也可以通過對學生已有知識進行概

括描述和啟發之后，講新課。

八、某版本高中生物教材“生物膜的流動鑲嵌模型”一節中，“對生物膜結構

的探索歷程”部分的內容如下：生物膜結構的探索歷程（部分）19世紀末，歐文

頓（E.Overton）曾用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行了上萬次的實

驗.發現細胞膜對不同物質的通透性不一樣：凡是可以溶于脂質的物質，比不

能溶于脂質的物質更容易通過細胞膜進入細胞。于是他提出：膜是由脂質組成

的。20世紀初，科學家第一次將膜從哺乳動物的細胞中分離出來，化學分析表

明，膜的主要成分是脂質和蛋白質。1925年，兩位荷蘭科學家用丙酮從人的紅

細胞中提取脂質，在空氣一水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰

好為紅細胞膜表面積的2倍。他們由此得出結論：細胞膜中的脂質分子必然排

列為連續的兩層。思考與討論：1.最初認識到細胞膜是由脂質組成的是通過對

現象的推理分析，還是通過對膜成分的提取和鑒定2.在推理分析得出結論

后，還有必要對膜成分進行提取、分離和鑒定嗎3.磷脂是一種由甘油、脂肪

酸和磷酸等所組成的分子，磷酸“頭”都是親水的，脂肪酸“尾”都是疏水

的。請運用相關化學知識，解釋為什么為磷脂在空氣一水界面上鋪展成單分子

層，而科學家如何從這一現象推導出“脂質在細胞膜中排列為連續的兩層”這

一結論。要求：（1）確定該教學內容的教學重點和難點（10分）。（2）設計上述內

容的教學過程（20分）。

【答案】（1）教學重點：細胞膜的化學組成和結構。教學難點：通過對細胞膜化

學組成和結構的探索歷程，理解細胞膜結構與功能相適應的觀點以及體驗科學

探索的嚴謹性。（2）教學過程：復習導人.引入興趣：師：大家上節課做實驗都

非常認真，實驗結果也很不錯。請同學們回憶上節課做的質壁分離實驗現象。

想一下，為什么植物細胞會發生質壁分離生：因為生物膜具有半透性、彈

性……師：那么同學們知不知道生物膜為什么具有以上的特性，細胞膜對物質

的選擇性吸收是否與其特定的結構相關細胞膜結構是怎樣的呢學生思考、討

論、回答：生物膜中有一些分子物質能控制物質進出。（進入探索生物膜結構歷

史博物館，講授新課）師：大家討論非常熱烈，那么接下來讓我們通過參觀生物

膜的結構歷史博物館來驗證剛剛所回答的問題結果是否符合現實。（隨著歷史的

步伐走，教師帶學生走進了博物館1號。）

【博物館展區1號歐文頓實驗】

展板1內容：1895年，歐文頓選用500多種化學物質對植物細胞膜的通透性進

行上萬次的研究。發現凡是可溶于脂質的物質.比不溶于脂質的物質更容易穿

過細胞膜。問題1：根據歐文頓所觀察到的實驗現象，你們能得出什么樣的結

論

九、材料：某教師設計的“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的課堂教學實錄

片段：師：今天這節課我們就來做“觀察植物細胞質壁分離和復原的實驗”，

為的是我們下節課帶著問題來更好地學習“物質進出細胞的方式”這節內容。

課前我已經布置給同學們，讓同學們帶著問題來研究，現在我們一起來復習細

胞膜的結構和特點，并討論一下各小組的實驗方案。（師生共同交流，復習細胞