Page1習作：那次玩得真興奮這次習作的內容是引導學生回憶自己玩得特殊興奮、印象特殊深刻的一次經驗，把當時的過程寫下來和同學共享。這其實是讓學生學會把一件事情寫得詳細、生動、好玩，教會學生寫記敘文的訣竅。本次習作立足于“玩”，正符合三年級孩子的性格特點。他們愛玩，樂意將玩的過程和大家共享。這就為本次習作鋪設了較好的引子。先引導學生理解題眼，充分溝通習作內容，接著指導學生在自己的記憶庫里篩選材料，然后為學生列舉幾種不同材料的寫法，引導他們寫出自己的真情實感?！緦W問與技能】1．能簡潔地寫一寫玩的過程，表達出當時歡樂的心情，正確運用標點符號。2．能和同學溝通習作，修改同學看不明白的地方?！具^程與方法】從自己玩的經驗中篩選出本次習作要寫的材料，培育學生處理信息的實力。讓學生溝通自己的習作，培育學生互批互改的實力?！厩楦?、看法與價值觀】重溫歡樂，讓成長留有痕跡。重點能簡潔地寫一寫玩的過程，表達出當時歡樂的心情，正確運用標點符號。難點能和同學溝通習作，修改同學看不明白的地方。老師：課件。學生：在頭腦中回憶自己玩得最快樂的一次經驗。2課時

第一課時1．能簡潔地寫一次玩的過程。2．通過習作表達出自己當時歡樂的心情。重點能簡潔地寫一次玩的過程。難點通過習作表達出自己當時歡樂的心情。一、揭示寫作題目，審清題意1．談話導入，出示題目。師：同學們，你們都很喜愛玩吧。今日，我們就來寫一篇自己是怎么玩的文章。板書題目：那次玩得真興奮2．審題，抓題眼。(1)齊讀題目。(2)師：從題目上看，本次習作是要求我們寫自己一次玩的經驗。那么，再讀讀題目，誰能說說還有什么要求嗎？(3)再讀題目，找出“興奮”一詞。師：在寫自己玩的過程中，要表達出自己歡樂的心情。二、回憶活動經驗，選擇寫作材料1．師：同學們，你們在學校和伙伴們一起玩什么呀？在假期中，爸爸媽媽有沒有帶你們到哪里去玩呢？2．學生自由溝通。3．看圖片，理解“玩”。(1)出示文中的圖片，指導學生說說圖中的小摯友分別做了什么。(和同學掰手腕、和爸爸媽媽去動物園、和爺爺釣魚、和伙伴們去游樂園玩過山車。)師：同學們，你們看“玩”包括哪些內容。(2)學生自由回答。(3)老師小結：本次習作“玩”在題目中并沒有限定的時間、地點和人物，所以，選材的范圍比較寬泛。不過要留意的是必需是自己親身的經驗，只有這樣才能寫出真情實感，表達出自己興奮的心情。三、明確寫作要求師：選好了寫作材料，那么，怎樣把文章寫清晰、寫詳細呢？1．寫清晰。(1)學生溝通。(2)師小結。師：無論是與同伴做嬉戲，還是去旅游等，都要按肯定的依次進行。那么，在寫作中把這一依次交代清晰了，文章自然就顯得有條理了。(3)示范舉例。(課件展示)

做嬉戲，可以把嬉戲的過程分為幾步，一步一步寫清晰。

寫旅游，可以按你巡游的路途來寫，先到哪里，再到哪里，最終到哪里。

到嘉年華、大型游樂場游玩，可以按你游玩項目的依次來寫。(4)師板書：寫清晰做嬉戲一步一步寫旅游按巡游路途寫去游樂園按游玩項目的依次寫2．寫詳細。師：要寫出人物在玩時的語言、動作、神態和心理，還要做到詳略得當。(1)課件展示。

寫旅游，就要把自己每到一處的所見、所聞、所感寫出來，這樣才能使文章顯得詳細。但須要留意的是，寫詳細并不是記“流水賬”，每一處都平均花力氣，這樣寫出來的文章非但不詳細，反而平淡無味了。我們可以把留給自己印象最深刻的地方作為重點來寫，而有的地方則一筆帶過，這樣有詳有略，文章的重點突出，讀起來才更有味道。(2)板書：寫詳細抓住人物的語言、動作、神態等所見、所聞、所感詳略得當四、學習例文，體驗情感師：這是一篇由學生寫的作文，讓我們來看看他的作文是怎么寫的。1．出示例文及點評。那次玩得真興奮暑假里的一天，爸爸帶我去河邊釣魚。來到河邊，我選了一塊地方，坐下來，撒下魚餌，甩出魚竿，耐性地等待著?？晌业攘撕瞄L時間，都不見有魚上鉤。太陽火辣辣的，我的臉上直冒汗，樹上的知了不停地叫著，我忽然覺得不安。這時，我又想起了我們學校的校風：堅韌不拔，永不放棄。于是我又直起了身子，專注地釣起魚來。過了一會兒，我望見浮標向下沉了，心想：哈哈，魚上鉤啦！我趕忙把魚竿往上一提?？赡苁俏姨募绷?，魚沒上鉤，魚餌倒沒了。唉，真是功虧一簣呀！爸爸的運氣好多了，他剛把線甩出去不久，魚就上鉤了。爸爸把魚拉到岸邊，用網兜一撈，一條大草魚就到手了?？粗职值臉幼?，我耐性地等待著小魚上鉤。這時，我發覺浮標動了。這回我沒那么急了，等覺得差不多時，我才用力一拉魚竿。就這樣，第一條魚上鉤了，我欣喜若狂，忙將小魚放進水桶里。傍晚，我們帶著魚回到了家。媽媽還特地做了一桌魚大餐呢！這天我玩得可真興奮！點評：本文作者選取了自己和爸爸去河邊釣魚這件事，生動地寫出了自己在釣魚過程中的心理改變：由“不安”到“耐性”再到“欣喜若狂”。文章語言通順流暢，描寫生動細致。2．學生說說讀了例