運算，運算定律與簡便計算，三角形，位置在空間與圖形方面，本冊教材安排了位置與在統計知識方面，本冊教材安排了折線統計在用數學解決問題方面，教材一方面結合計運算知識和小數加減法知識，解決生活中的廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜上已經達到了學習的目標，對學習數學有一定習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學期末測試中孩子的成績都還比較好。對本班的是使已經基本形成的興趣再接再厲地保持，并驗所獲得的樂趣中。培養本班學生的創新意識學年下學期四年級數學55八4、求一個小數的近似數。5、整理和復習。5十一3552.讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程71-44表示中午44人離去后還剩多少人（1）根據老師提供的情景編題。A加減混合。乘車時的上下掌握含有兩級運算的運算順序學，會用兩步計算的方法解決一些實錢（2270-180）÷30文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視等？（符號表示：(△+☆)+○=△+(☆+○)P31/4、140+56=56+40（88+104）+9兩個加數交換位置，和不變。155+（145+207）=（1（） （14+2）ⅹ25出示102ⅹ()（1100+2）ⅹ43小結：這類題目的結構形式的特點是算式的運算符號=333+567=900480-（268+132）=480026801321000-159-□=10000(□+441）□（217+443）=895-□-□[學生由于對一位小數有了一定的理解，在兩位小數的教學中，位小數]（）（）（）（）誰還記得整數的數位順序？每個數位的計數單？（一位呢？再往下還有萬份位、十萬份位等，所以我們在數位表上用……三百點七一0.9里面有()個0.10.07里面有()個0.01式。教學時，要通過比較、辨析、抽象、概括等添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1？（？（？（提醒：把整數改寫成小數形式，在整數的個位右就大；??“移動的方向、小數大小怎樣的變化、移動與變化的關系。” 會引起小數大小怎樣的變化呢？今天我們一起研究.看老師手勢說說原數變化：原數擴大、原數縮小、具1、使學生能夠根據要求會用：“四舍五入”法保留？（？（[以上復習內容重點抓住了整數取近似值的方法讓學生回憶練習【作業設計】1、活動。要求1）每個小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成教學重點：會按角的特征及邊的特征給三角形進行分類。別是銳角、鈍角和直角.圖①,三個角都是銳角，它就叫銳角三角形．(板書)③還有一個鈍角，它就叫鈍角三角形.教學用具每個學生準備銳角三角形、直角∠2＝180°（140°+25°)=15°②列式計算180°-70°-70°=40°或立完成‘98~03年市中小學參觀科技發展人數條形統計圖’。2.小組交流作品，復習回顧‘條形統計圖’的相關信息“制作步驟、特點”的身高統計表折線統計圖’。解決以下問題：小明幾歲到幾歲長得最快師課件演示：我們用這條線段表示這條綠化帶。“兩端要種？（課件閃爍：將“一側”改為“兩側”？（3456…？（學校為了慶祝“六一”兒童節，改變校園環境，想全校范圍內征集校園花壇設計3、導入:小數加減混合運算的順序與整數加減一、復習提問:[學生由于對一位小數有了一定的理解，在兩位小數的教學中，位小數]（）（）（）（）誰還記得整數的數位順序？每個數位的計數單？（一位呢？再往下還有萬份位、十萬份位等，所以我們在數位三百點七一0.9里面有()個0.10.07里面有()個0.01式。教學時，要通過比較、辨析、抽象、概括等添上長度單位“米、分米、厘米”或“分米、厘米、毫米”就相等了。板書寫成：1？（？（？（提醒：把整數改寫成小數形式，在整數的個位右就大；??“移動的方向、小數大小怎樣的變化、移動與變化的關系。” 會引起小數大小怎樣的變化呢？今天我們一起研究.看老師手勢說說原數變化：原數擴大、原數縮小、具1、使學生能夠根據要求會用：“四舍五入”法保留？（