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結

課題22、凝

結

第（一）單元課型新授課課時1時間教學目標1.使學生知道水蒸氣遇冷會凝聚成水，露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體凝聚成水的

現象，會用箭頭和簡潔的文字表示這種改變。

2.培育學生的試驗實力，鞏固對比試驗的方法，學習模擬試驗的方法。

3.培育學生邏輯思維實力，學習運用因果關系法中的差異法，推斷水蒸氣凝聚的緣由。

4.向學生進行科學自然觀的教化——自然界的物質是改變的，改變是有規律的。教學重難點教學重點:1.水蒸氣的凝聚,因果關系歸納法中的差異法。露的形成。教學難點:1.用“對比試驗”探究水蒸氣轉變成水的條件。教學打算分組試驗器材：相同玻璃杯2個、玻璃片2塊、熱水、酒精燈、木夾、火柴、搪瓷杯(或涂黑鐵罐頭筒)、冰塊、溫度計。演示材料：帶蓋杯子3個，冷水，熱水。教學過程個人修改一、教學引入

老師：盛飯時，每當我們打開鍋蓋，可以看到鍋蓋上有什么

學生：有水滴滴下來。

老師：鍋蓋上的水滴是從哪里來的，這節課我們就一起來探討這個問題。二、學習新課1．指導學生相識水蒸氣可以變成水

老師：老師這里有三個杯子，一個里面裝冷水、一個里面裝熱水、一個里面不裝水，請兩個同學上來視察一下，三個杯子的杯蓋內有什么不一樣學生：裝熱水的杯蓋內有小水珠，裝冷水和沒裝水的杯蓋內沒有小水珠。

老師：以上事實說明這些小水珠與什么有關系學生：與熱水有關系。

老師：這些小水珠是怎樣“跳”到杯蓋上去的

學生探討：啟發他們推想：杯內的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。熱水蒸發多，杯內水蒸氣就多，杯蓋上小水珠也就多。

老師小結：杯蓋內的小水珠是由杯內的水蒸氣變成的。2．指導學生相識水蒸氣變成水的條件老師：杯蓋內的小水珠是由水蒸氣變成的。那么水蒸氣在什么條件下才能變成小水珠呢

讓我們用試驗來解決這個問題。在兩個相同的玻璃杯內，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個杯口同時分別蓋上冷玻璃片和燒熱的玻璃片，過一會兒，視察會發生什么現象。學生：分組試驗。匯報試驗結果。

老師：試驗中哪些條件相同？哪些條件不同？學生思索探討：(杯子相同、水多少相同、水的溫度相同、玻璃片相同、蓋玻璃片的時間相同。有一個條件不相同：一塊玻璃冷、一塊玻璃熱。)老師：列表比較：甲杯溫熱水熱玻璃片無小水珠乙杯溫熱水冷玻璃片有小水珠假如在兩個試驗中看到了不同的現象，這兩個試驗的其他條件完全相同，只有一個條件不同，那么這個不同的條件可能就是發生不同現象的緣由。依據這個道理，你認為小水珠是在什么條件下形成的學生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。

老師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現象叫做凝聚。板書課題：凝結我們可以用箭頭和簡潔文字來表示這種改變。

受冷板書：水蒸氣水指導學生在課文填空處填寫上述改變。

老師：你們還在什么地方望見過水蒸氣凝聚成水的現象

學生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，浴池頂上的水珠，草葉上的水珠等等。3．指導學生相識露的形成老師：(出示掛圖)莊稼和草葉上的水珠叫做露，它常發生在夏秋晴朗的早晨。那么這些露珠是怎樣形成的呢學生：進行預想，發表看法。(這些露珠是從天空中降下來的、從物體中滲出來的、是空氣中的水蒸氣凝聚成的。)老師：那么露是不是空氣中的水蒸氣受冷凝聚成的呢我們用試驗來解決這個問題。在一個搪瓷杯里放進冰和水，使杯子成為一個很涼的物體，把杯子放在潮濕的布上。視察杯壁上有什么現象發生。

學生：視察匯報。

老師：為什么搪瓷杯外有小水珠出現這些小水珠是從哪兒來的學生：這些小水珠是空氣中水蒸氣受冷變的。

老師：為什么有露的時候一般風很小(風大了水蒸氣要吹散)

老師小結：通過以上試驗和思索可以知道：露是空氣中的水蒸氣遇到冷的物體(0℃以上)凝聚而成的小水珠。指導學生填空(課本第10、12頁的空白處)。

三、總結、鞏固老師：今日我們相識了水蒸氣的凝聚，并且知道了露是怎樣形成的。提問：什么叫凝聚露是怎樣形成的質疑：關于露的形成，你還有什么疑問嗎(若學生提出為什么露多在夏、秋季晴天早晨、無風的條件下出現，老師可講解：夏、秋季日照強，水蒸氣多；晴天晝夜溫差大，晚上散熱快；早晨，草葉溫度最低，有結；無風或者小風時，能使水蒸氣有較長時間與冷草葉凝聚，凝聚的水也不會很快蒸發，從而形成露。四、布置作業思索：海水很咸、其中溶有較多的鹽。你有沒有方法使海水變成淡水板