語文園地1.溝通平臺。創建性地講解并描述民間故事。2.詞句段運用。體會口語化的表達和成語之間的不同之處；學習把故事情節說詳細的方法。3.日積月累。正確朗讀《乞巧》，并熟讀成誦；感受人們乞取智巧、追求華蜜的美妙心愿。重點感受人們乞取智巧、追求華蜜的美妙心愿。難點體會口語化的表達和成語之間的不同之處；學習把故事情節說詳細的方法。課前打算1.學生復習回顧課文主要內容和部分語句；誦讀《乞巧》。2.老師打算多媒體課件。教學課時2課時。第1課時課時目標1.創建性地講解并描述民間故事。2.體會民間故事口語化的表達和成語之間的不同之處。一、溝通平臺。1.布置復習，自主回顧。本單元的課文都是民間故事，讀到了好的故事，忍不住要跟別人共享，講給別人聽。民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽說了。為了讓故事更有簇新感，你可以來點兒小創作。那可以怎樣創作呢？2.小組溝通創作方法。老師明確并板書：變換人稱，添油加醋，續編故事。3.學生依據課文提示任選一項進行創作。4.學生創作后溝通。(1)變換人稱。用獵人海力布的口吻講故事。（第1～4自然段）我的名字叫海力布。我生活在內蒙古自治區。我常常熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。有一天，我到深山去打獵，突然聽見天上有喊救命的聲音。我抬頭一看，只見一只老鷹正抓住一條小白蛇從我頭上飛過。我連忙搭箭開弓，對準老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。我對小白蛇說：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說：“尊敬的獵人，您是我的救命恩人，我要報答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸肯定會重重地答謝您。我爸爸的寶庫里有很多珍寶，您要什么都可以。假如您都不喜愛，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話?！蔽蚁?，珍寶我倒不在乎，能聽懂動物的話，對獵人來說，可太有用了。我問小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”小白蛇說：“真的。但是動物說什么話，您只能自己知道。假如對別人說了，您就會變成一塊石頭?！?2)添油加醋。老牛是如何知道織女下凡的時間的：原來，這頭老牛，不是一般的牛，而是天上的金牛星轉世，因犯天規被貶下凡。相傳，金牛星與天上的月老在一次飲酒時，看到月老手中捧了一本書——《姻緣簿》。金牛星新奇地翻了翻，恰好看到了織女這一天會到凡間戲水，牛郎與織女是命中注定會有這段感情。再如，織女是如何被抓的：王母娘娘一覺醒來，發覺眾仙女中唯獨不見織女的蹤影。大家都說不知道織女在哪兒，她便掐指一算，原來織女在人間結了婚，還有了一兒一女。她忽然火冒三丈，一拍座椅，大聲喝道：“織女簡直是吃了豹子膽了，也不想想自己是什么身份，竟敢違反天條！二郎神?！薄暗??！薄鞍Ъ颐阆路踩ゲ樵L織女的下落，但千萬別打草驚蛇?！薄笆恰！倍缮窠涍^一番打探，向王母娘娘稟報了織女的住處?！八拇筇焱鹾卧冢俊薄澳⒃诖?。”“命你等即刻率領天兵天將，跟隨哀家前去捉拿織女歸案！”“末將聽令?！痹僬f織女跟著牛郎辛勤勞動，日子過得挺美滿。可是，織女有時候也發愁。愁什么呢？她怕王母娘娘來找她。這一天，牛郎照常去田里干活?？椗诩乙贿呑鲲堃贿吙春⒆?。突然，天空烏云密布，轉瞬間，天兵天將已到家門口。王母娘娘沖進屋里，一把拉住織女就往外走?？椗皳渫ā币宦暪虻乖诘兀肭蟮溃骸巴庾婺福宛埩宋野?。老牛死了，牛郎一個人孤孤寂單的，加上孩子還不懂事，您就讓我留下來吧！”“做夢！”王母娘娘一點也不為所動。再看那兩個孩子，見此情景，上前死死地拽住王母的衣服，哭著叫著：“放了媽媽，放了媽媽……”王母見狀，一咬牙，把兩個孩子甩得遠遠的。天兵天將押著織女飛向天宮?？椗贿厭暝贿叴蠼校骸翱烊フ野职帧?3)續編故事。海力布變成石頭后還會發生什么故事？過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布。她四處找尋、打聽海力布的住處，費盡千辛萬苦，最終來到了石頭面前，難過地哭起來：“恩人啊——你怎么那么傻??？那群鄉民不信你，那你就不告知他們，莫非你忘了我叮囑你的話嗎？”“你放心，不管用什么方法，我肯定要救你！”小白蛇發誓說。說完，小白蛇來到了水晶宮，向父親尋問解救海力布的方法?？升埻踉趺匆膊淮饝?，小白蛇便威逼龍王：“您要是不告知我，我就恒久不吃飯！”龍王聽了，無可奈何，只好給了她一顆珍寶，說：“這種珍寶一萬年才能得一顆，特別寶貴。你把它喂給海力布，他就會復活，但從今他只能生活在水中了！”小白蛇立刻來到海力布身旁，用眼淚把海力布的嘴化開了，當心翼翼地把珍寶喂給了他……當海力布復原人形的時候，已經沒有腳了，取而代之的是一條魚尾巴……直到現在，海力布還生活在海里呢！作為五年級的學生，不僅要學會講故事，還要學會創建性地講故事。依據課文供應的創作方法，老師給學生供應展示的平臺，在學生創作中加強指導，引導學生在溝通中互動體驗，從而提高學生口語表達的時效性。二、詞句段運用。1.指名學生讀左右兩組詞語。鼻子都氣歪了氣急敗壞前怕狼后怕虎畏首畏尾盼星星盼月亮望眼欲穿打開天窗說亮話直言不諱吃水不忘挖井人飲水思源2.讀一讀，體會這兩組詞語在表達效果上有什么不同。左邊的詞語都是俗語。俗語，是群眾所創建的，并在群眾中流傳，具有口語性和通俗性的語言單位，是通俗并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化，反映人民生活閱歷和愿望。右邊的詞都是成語。成語是中國漢字語言詞匯中一部分定型的詞組或短句。成語是漢字文化的一大特色，有固定的結構形式和固定的說法，表示肯定的意義，在語句中是作為一個整體來應用的。成語有很大一部分是從古代相承沿用下來的，在用詞方面往往不同于現代漢語，它代表了一個故事或者典故。3.老師小結。俗語的主要特點是口語化，語言通俗易懂，字數有多有少；成語幾乎都是約定俗成的四字結構，字面不能隨意更換，具有概括性。有不少的俗語和成語存在著肯定的對應關系。4.小練習。下列成語可以用哪些俗語替換？自相沖突——自己打自己嘴巴禍不單行——屋漏偏逢連夜雨欲蓋彌彰——此地無銀三百兩禮尚往來——來而不往非禮也張冠李戴——張公帽子李公戴一丘之貉——天下烏鴉一般黑寡不敵眾——好虎抵不住群狼當心翼翼——走路生怕踏死螞蟻越俎代庖——狗拿耗子多管閑事得過且過——做一天和尚撞一天鐘咎由自取——搬起石頭砸自己腳依據課內的兩組典型詞語，先讓學生讀一讀，然后細致體會一下這兩組詞語意思與結構的異同點；然后老師進行小結，指導學生理解俗語與成語的不同特點和作用，最終再進行一個小練習，進一步加深理解俗語與成語在表達上的不同效果。第2課時課時目標1.學習把故事情節說詳細的方法。2.朗讀背誦《乞巧》，感受人們乞取智巧、追求華蜜的美妙心愿。一、詞句段運用。1.指生朗讀課文中的例子。想一想，其次段比第一段增加了哪些內容。2.小組相互溝通。明確：其次段里的句子添加了一些適當的修飾和限制詞語，使句子的意思表達得更詳細、生動、形象。把第一段里的一些句子加上了語言對話，增加不少的動作、神態描寫。這種寫法其實就是擴寫。假如把一個句子比作一棵大樹，那么，縮句就是給句子這棵大樹修枝剪葉，擴句就是給句子添油加醋。從閱讀角度講，縮句就是把握一個句子的主要意思；從寫作的視角看，擴句就是在簡潔的句子上，添加一些適當的修飾語和限制詞語，使句子的意思表達得更詳細、生動、形象。如：原句：紅旗飄揚。擴句：艷麗的五星紅旗在天安門廣場上迎風飄揚。可以看出，前一個句子的意思是完整的，但是不詳細、不明確，從這個句子中看不出什么樣的紅旗、在哪里、怎么樣地飄揚。后一個句子在前一個句子的基礎上加上了“艷麗的“五星”“在天安門廣場上”“迎風”等修飾的詞語，使句子的意思更明確、更詳細。3.小練習。仿照課文中的例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更詳細。要提高學生擴寫句子的實力，首先要幫助他們了解相識什么是擴寫，怎樣進行擴寫。然后在此基礎上仿照課文中的例子，把牛郎織女初次見面的情節說得更詳細。當然，這須要老師的點撥與指導，須要學生的相互溝通與提高。二、日積月累。（一）民間故事導入。1.同學們，你們喜愛聽故事嗎？你們都知道哪些民間故事？2.今日我們就來學習一首和牛郎織女這個民間故事有關的古詩——《乞巧》。（二）識字解題、指導書寫。1.板書課題。學生書空，說筆畫。2.“乞”字和哪個字特殊像？（板書“氣”）這兩個字有什么區分？視察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫才能把這個字寫美麗？老師示范。拿出田字格本，工工整整、漂美麗亮地寫一個。3.“巧”字能組詞嗎？怎樣把“巧”字寫美麗？（老師示范）工工整整、漂美麗亮地寫一個。4.一般話有一個音變規律：當兩個三聲連讀時，前一個音讀二聲。5.“乞巧”是什么意思？6.大家對作者林杰有多少了解？師簡介：林杰，唐代詩人。小時候特別聰慧，六歲就能寫詩，還精通書法棋藝。下面，我們就一起來領會大詩人林杰的文采。（三）“一讀”——讀音正確。1.請大家打開課本，自由、大聲地讀一讀，要求：字音讀精確，詩句讀通順。2.《乞巧》這首詩當中有兩個字的讀音是一模一樣的，是哪兩個字？（“宵”“霄”）你們有什么發覺嗎？師：查字典，看看這兩個字的字義有什么不同？有什么好的方法能記住這兩個字？（有個順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄）3.指名讀。（四）“二讀”——讀出韻味。1.大家見過古人讀詩嗎？讀出古詩的節奏。2.師范讀，生思索：老師讀的和你們讀的有什么不一樣？3.師生合作，分句讀。4.齊讀。（五）“三讀”——入情入境。1.在小組內說說這首詩的也許意思。2.生生溝通，說說自己從詩句中知道了什么。3.這首詩前兩句隱藏著一個民間故事，你們知道嗎？（牛郎織女）師：牛郎和織女在干什么呢？生：鵲橋會面。4.就在這樣一個新月當空的夜晚，人們在做什么呢？由這兩句詩你看到了怎樣的場面？5.假如有一雙像織女一樣的巧手，就可以——6.讓我們一起來到這場景中，姑娘，你好！你姓——姑娘，你在月下干什么呢？不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線，這真是——7.難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊美：長安城中月如練，家家此夜持針線。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年。8.（音樂起）就讓咱們一起加入乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美妙的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——男孩，在這美妙的七夕之夜，你也來乞點什么——這是我們每一個人的美妙心愿。9.此情此景，詩人林杰不由自主地吟道——讓我們把這美妙的心愿都融進這首詩中，一起來吟一吟——（六）適度拓展、課后積累。牛郎織女這個美麗的傳聞感動了很多人，七夕也成了一個美麗又凄婉的節日。古往今來，多數文人墨客競相題詠，留下了很多詩篇，大家可以課下去收集。讀一讀，背一背?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的古詩，也是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂，還涉及家喻戶曉的民間傳聞故事。語文教學要求突出學生的主體作用，培育他們的創新思維。而古詩教學則把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。在教學中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求學問，進入古詩境界。老師創設情境，激發愛好，引導學生全程參加，在探究活動中達到自悟自得的目的。課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培育學生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑也應是語文實踐。”語文園地意在讓學生在自主、好玩且相對集中的語文實踐活動中提高學生的語文實踐實力。所以我借