7《溫度計的秘密》教學實錄-2023-2024學年科學四年級上冊青島版一、課程基本信息

1.課程名稱：《溫度計的秘密》

2.教學年級和班級：四年級1班

3.授課時間：2023-2024學年第4周星期三第2節課

4.教學時數：1課時

本節課選自科學四年級上冊青島版教材，主要內容包括：了解溫度計的構造、原理和使用方法；學習如何讀取溫度計上的溫度值；探討溫度與日常生活、天氣變化的關系。二、核心素養目標

1.科學探究：通過觀察和實驗，理解并描述溫度計的工作原理。

2.科學態度：培養對溫度變化的敏感性，激發探究溫度變化的興趣。

3.科學思維：運用邏輯推理，分析溫度計讀數與實際環境溫度的關系。

4.科學實踐：學會正確使用溫度計，能夠在日常生活中測量并記錄溫度。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在生活中已有使用溫度計的初步經驗，了解溫度的基本概念，知道溫度與冷熱相關。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對探索溫度變化表現出濃厚興趣，具備基本的觀察和動手操作能力，喜歡通過實驗和游戲來學習新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生可能會在理解溫度計的工作原理和準確讀取溫度值時遇到困難，特別是在溫度單位換算和精細操作溫度計時。此外，對溫度與實際生活聯系的理解可能需要引導和啟發。四、教學資源

1.軟硬件資源：溫度計實物、多媒體教學設備、實驗記錄表

2.課程平臺：班級互動平臺

3.信息化資源：溫度計工作原理動畫、溫度變化相關視頻

4.教學手段：小組討論、實驗操作、互動提問五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

-展示不同溫度下的環境圖片，如炎熱的夏天、寒冷的冬天，引導學生觀察并討論溫度對生活的影響。

-提問：你們在哪里見過溫度計？它是用來做什么的？引出本節課的主題《溫度計的秘密》。

2.新知學習（25分鐘）

-物品探究：分發溫度計，引導學生觀察溫度計的構造，并嘗試理解其工作原理。

-視頻學習：播放溫度計工作原理的動畫，幫助學生更直觀地理解溫度計的工作機制。

-實驗操作：指導學生進行溫度計的簡單實驗，如將溫度計放入冷水和熱水中，觀察溫度計的變化，并記錄觀察結果。

-互動提問：教師提問，學生回答，共同探討溫度計的讀數方法和注意事項。

3.互動討論（10分鐘）

-小組合作：學生分小組，討論溫度計在日常生活中的應用，以及如何正確使用溫度計。

-角色扮演：學生扮演氣象播報員，使用溫度計播報天氣情況，增強實踐操作能力。

4.實踐應用（10分鐘）

-溫度觀察：學生走出教室，觀察并記錄校園內不同位置的溫度，比較差異。

-數據分析：回到教室，學生分享觀察到的溫度數據，進行簡單的數據分析。

5.總結與反思（5分鐘）

-回顧學習：教師引導學生回顧本節課的主要內容，確認對溫度計的理解。

-分享心得：學生分享在實驗和討論中的學習體驗，提出疑問或改進建議。

6.作業布置（5分鐘）

-布置作業：要求學生在家中觀察并記錄一周內每天的溫度變化，分析溫度與天氣的關系。

7.結束語（5分鐘）

-強調溫度計在科學研究和日常生活中的重要性。

-鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，關注身邊的科學現象。六、教學反思與改進

今天的課程學生們對溫度計的原理有了基本的理解，但在實驗操作部分，我發現部分學生對于溫度計的讀數還是有些混淆。下次我會準備一些更加直觀的教具，比如帶有放大鏡的溫度計，來幫助學生更清晰地讀取溫度。另外，角色扮演環節學生們參與度很高，但時間分配上有些緊張，下次我會調整時間，確保每個學生都有充分的參與機會。作業布置方面，我會提醒學生記錄溫度時要注意精度，以便更好地理解溫度的細微變化。整體來說，課程達到了預期的效果，但還有一些細節需要改進，我會繼續努力，讓每個學生都能更好地掌握溫度計的使用。七、教學評估與改進

評估方式：我主要通過觀察學生在課堂上的反應和參與度，檢查他們的作業完成情況，以及在實踐活動中表現出來的理解和操作能力來評估他們的學習效果。我注意到，在課堂討論環節，大部分學生能夠積極參與，提出自己的疑問和見解，這表明他們對溫度計的興趣較為濃厚。但在實驗操作時，一些學生對溫度計的讀數技巧掌握得不夠熟練，這從他們填寫實驗記錄表時的猶豫和錯誤可以看出。

改進策略：針對學生在實驗操作中遇到的問題，我計劃在下一堂課中增加一些針對性的練習。我會準備一些模擬溫度計，讓學生在課堂上多練習讀數，以此來提高他們的操作技能。同時，我還會在課堂上提供更多的機會，讓學生親自嘗試使用溫度計，通過實踐來加深理解。

我還會根據學生的作業完成情況來調整教學進度和難度。對于那些完成作業有困難的學生，我會提供額外的輔導，比如在課后安排時間幫助他們理解溫度計的工作原理，或者提供一些額外的練習材料。對于那些表現出色、對課程內容有更深入理解的學生，我會鼓勵他們進行更深入的研究，比如探索溫度計在不同環境下的準確性，或者研究溫度計的歷史發展。

在關注學生個體差異的同時，我也會注意班級整體的教學效果。如果發現大多數學生在某個環節上都有困難，我會重新審視我的教學方法，考慮是否需要調整教學內容或者采用不同的教學手段。例如，如果我發現學生對溫度的單位換算感到困惑，我可能會制作一些圖表或者動畫來幫助他們更直觀地理解溫度的換算關系。

此外，我還會鼓勵學生之間的互助和合作。通過小組討論和合作學習，學生可以相互學習，共同解決問題。我會定期組織一些小組活動，讓學生在小組中分享自己的知識和經驗，同時也學習如何與他人合作。八、作業布置與反饋

1.作業內容：我布置的作業是讓學生們根據我們在課堂上學習的溫度計的使用方法，去記錄一周內家中或學校的溫度變化情況，并分析這些變化對日常生活的影響。此外，我還要求他們撰寫一篇關于溫度計在生活中的應用的短文，鼓勵他們分享個人使用溫度計的經驗和對溫度變化的新認識。

在布置作業時，我特別強調了記錄的準確性和分析的深度。我希望學生們不僅僅是簡單地記錄溫度，而是能夠通過觀察溫度變化，思考它與天氣、健康、節能等方面的聯系。我還提醒他們，在撰寫短文時，可以結合我們在課堂上討論的內容，以及他們自己的實際體驗，來形成有說服力的觀點。

2.反饋方式：在學生提交作業后，我會認真批改每一份作業，不僅關注他們記錄的數據是否準確，還關注他們的分析和思考