2024年縣鄉教師選調進城考試《教育心理學》題庫

第一部分單選題（300題）

1、某學生在記憶圓周率時，將3.1415926535編成順口溜山巔一寺一

壺酒，爾樂苦煞吾。他采用的學習策略是（）。

A.認知策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略

【答案】：B編順口溜屬于精細加工策略。故選B。

2、技能形成的基本途徑是（）。

A.講解B.觀察C示范D.練習

【答案】：D練習是學習者對學習任務的重復接觸或重復反應，是形成

心智技能和操作技能的關鍵環節，是學生在心智技能和動作技能形成

的基本途徑。故選D。

3、教育心理學的發展時期是20世紀（）。

A.20年代以前B.20年代到50年代C.60年代到70年代

D,80年代以后

【答案】：B教育心理學作為一門獨立學科的時間并不長。一般認為它

經歷了初創期（20世紀20與代以前）、發展期（20年代末到50年代末）、

成熟期（60年代到70年代末）和完善期（80年代以后）羊四個時期。故

選B。

4、教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的,

自己編制的測驗，是為（）。

A.教育目的服務的B,教師和學生服務的C.特定的教學服務

的D.當前工作服務的

【答案】；C教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和

測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的，通常用于測量

學生的學習狀況。教師自編測驗的優勢是；①操作過程簡單；②實施

測驗的手續方便；③應用范圍一般限于所教的學科，在實際教學中頗

為有用。故選C。

5、創造性思維的核心是指（）。

A.形象思維B.發散思維C.輻合思維D.直覺思維

【答案】：B發散思維又稱求異思維，是指個體從一個目標出發，沿著

不同的方向思考，尋求各種答案的思維，它是創造性思維的核心，其

主要特征是，①流暢性；②變通性；③獨創性。故選B。

6、當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則時，此

時處于（）。

A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律

D.任務促成的紀律

【答案】：C自我促成的紀律，也稱之為自律，是課堂紀律管理的最終

目的。當一個學生能夠自律并客觀評價自身與集體的行為標準時，意

味著他能夠為新的更好的集體標準的發展做出貢獻，同時也標志著學

生成熟水平的提高。故選C。

7、人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧和（）。

A.態度一致B.行動一致C.觀點趨同D.相互理解與扶持

【答案】：B人際吸引是指個體與他人之間情感上相互親密的狀態，是

人際關系中的一種肯定形式。人際吸引的特征表現為認知協調、情感

和諧與行動一致。故選B。

8、（）就是要訓練學生對所閱讀的東西產生一個類比或表象，

如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。

A.生成性學習B.組織策略C.主題綱要法D.符號綱要法

【答案】；A本題考查的是生成性學習的概念。故選上

9、教學中應用最多的是（）。

A.實物直觀B.模像直觀C.言語直觀D.形象直觀

【答案】：C直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義.表

面特征進行加工，從而形戌對有關事物的具體的、特殊的、感性的認

識的加工過程。直觀是理解科學知識的起點，是知識獲得的首要環節。

在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即實物直觀、模象直觀

和言語直觀。應用最多的是言語直觀。故選C。

10、美國心理學家（）根據學習的結果，把教育目標分為三類:

認知、情感和動作技能。

A.奧蘇伯爾B.布盧姆C.加涅D.桑代克

【答案】：B布盧姆把教學目標分為：認知、情感和動作技能。故選Bo

11＞強調學科本位的課程是（）。

A.綜合課程B.分科課程C.潛在課程D.活動課程

【答案】：B分科課程也稱為學科課程，它強調以學科為本位，按照學

科為核心來組織的課程。故選B。

12、通過對學生的道德言行進行評價以促進其品德成長的方法是

（）0

A.自我教育法B.形象感染法C.實際鍛煉法D.品德評價

法

【答案】；D品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予

以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。故選及

13、在班級管理中，評價一個班級的好壞的主要依據是（）。

A.優秀的班干部B.負責的班主任C.融洽的同學關系D.

良好的班風

【答案】；D良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是

班集體大多數成員精神狀態的共同傾向與表現，也是一個班級好壞的

標志。故選D。

14、”為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于（）。

A.近景的間接性動機B.近景的直接性動機C.遠景的間接性

動機D.遠景的直接性動機

【答案】：C遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活

動結果的社會價值而引起的對某種活動的動機。這種學習動機既具有

一定的社會性和理想色彩，又與個人的志向、世界觀相聯系，具有較

強的穩定性和持久性，能在相當長的時間內起作用。故選C。

15、()是教學理論向教學實踐轉化的橋梁。

A.教學計劃B.教學手段C.教學設計D.課堂教學

【答案】：C教學設計是連接教學理論與教學實踐的橋梁，在教學過程

中起著重要的指導作用。C項正確

oA項：教學計劃即課程計劃。課程計劃是根據一定的教育目的和培養

目標，由教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。

它具體規定了教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制和學

周安排。與題干不符，排除。B項：教學手段指運用教學輔助工具進行

課堂教學的一種方法，可以是視聽，也可以是實踐活動?，F在以多媒

體為多。與題干不符，排除。D項：課堂教學是教育教學中普遍使用的

一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教

師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具。也稱

“班級上課制”。與題干不符,排除。故選C。

16、教師角色態度動態發展的關鍵因素是()。

A.學生的表現、要求和反債B.領導批評C.家長意見D.

社會輿論

【答案】：A教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師的職業

角色主要有：傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角

色、父母與朋友角色、研究者角色。新課改背景下的學生觀要求教師

要以學生為中心，教師要依據學生的表現、要求和反饋來調整角色杰

度。故選A。

17、當今教師在教學中提倡反思性教學，這是古代先賢()行

為在當代的延伸。

A.誨人不倦B.反躬自省C.教學相長D.為人師表

【答案】：B反思是提高師德修養的重要方法。反躬自省指的就是反思。

故選B。

18、學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于

()O

A.分化B.泛化C.消退D.遺忘

【答案】:B當某一反應與某種刺激形成條件聯系后，這一反應也會與

其他類似的刺激形成某種程度的條件聯系，這一過程稱為泛化。分化

是指事物向不同的方向發展,變化。消退是指減退，逐漸消隱。故選Bo

19、把大目標分成子目標，然后進行搜索，逐漸縮小當前問題情境與

目標狀態之間的差異，這種解決問題的方法稱為（）。

A.問題空間B.手段一目的分析C.啟發式D.算法

【答案】：B考查手段一目的分析法的含義。故選B。

20、下列心理學家與后面的理論相匹配的是（）。

A.布魯納一聯結說B,奧蘇伯爾一有意義言語學習理論C.加

涅一頓悟說D.班杜拉一符號學習理論

【答案】；B布魯納提出的是認知結構學習理論，加涅提出的是信息加

工學習理論，班杜折拉提出的是觀察學習理論。故選B。

21、師生關系在人格上是一種（）。

A.平等關系B.上下關系C.道德關系D.教育關系

【答案】：A師生關系在人格上是平等的關系，學生作為一個獨立的社

會個體，在人格上與教師是平等的，嚴格要求的民主的師生關系是一

種朋友式的友好幫助的關系。故選A。

22、有些課題包含高度結構性的知識和技能（如數學、物理、化學、語

法等），如果教學目標是要求學生盡快掌握這種知識和技能，則宜于采

用（）。

A.以教師為中心的講授策略B.師生互動策略C.以學生為中

心的發現學習D.合作學習策略

【答案】：A結構化的有序材料適宜于使用以教師為中心的指導教學策

略。故選A。

23、關于問題情境與問題解決的關系，下列表述正確的一項是

（）O

A.問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題的解決B.問

題情境中的刺激模式與個人的知識結構是否接近對問題解決沒有影響

c.問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關系D.“心理?；蟆?/p>

有助于問題解決

【答案】：A問題情境與問題的解決密切相關。問題情境中所包含的事

物太多或太少、“心理眩惑”等情況都不利于問題的解決。問題情境

中的刺激模式與個人知識結構是否接近、問題情境中事物的空間安排

都影響問題的解決。故選A。

24、班集體生活和成員意愿的反映是（）。

A.班集秩序B.班集體輿論C.班風D.班級管理

【答案】：B班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映，良好的班風

是班集體大多數成員精神狀態的共同傾向與表現。故選B。

25、教師主導作用的實質在于（）。

A.講授知識B.教書育人C.教學藝術D,引導啟迪

【答案】；D教師主導就是通過教師的組織、調節、指導促進學生的發

展，教師主導作用實質在于引導啟迪。D項正確

26、加里培林及其心理學派的著作中，被稱為“物質或物質化階段”

的是（）。

A.原型設計階段B,原型內化階段C,原型操作階段D.原

型定向階段

【答案】：C所謂原型操作，即依據心智技能的實踐模式，把主體在頭

腦中應建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸執行。加里

培林及其心理學派的著作中，“物質或物質化階段”是指可以讓學生

親自操作實物或實物的模像、圖片等物質性的活動。這一階段實質是

原型操作階段。故選C。

27、根據學習動機的作用與學習活動的關系，可將學習動機分為

（）0

A.直接動機與間接動機B.遠景性動機與近景性動機C.內部

動機與外部動機D.高尚動機與低級動機

【答案】；A根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的

直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直

接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。遠景的間接性動機

是與學習的社會意義和個人的前途相連的。近景和遠景更側重于動機

行為與目標的遠近關系；而直接與間接更強調動機作用與學習活動的

關系。故選A。

28、下列德育方法中，體現了“無言之教”的是（）°

A.說服教育法B.自我修養法C.學校心理咨詢法D.陶冶

教育法

【答案】：D陶冶教育法也稱情感陶冶，主要是運用以境染情、以境觸

情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使

受教育者在認識上和情感上逐漸完善。它的基本特點是直觀具體、生

動形象、情景交融，易于激起學生情感上的共鳴，于無聲處教育學生。

所謂無言之教即對學生進行潛移默化的影響。故選D。

29、復式教學是一種（）。

A.教學指導思想B.教學基本原則C.教學基本方法D.教

學組織形式

【答案】：D復式教學，是課堂教學的一種特殊形式。它是指一個教師

在同一個教室的一節課內，向兩個以上不同年級的學生同時進行教學

的組織形式。故選D。

30、在教學設計時，下列（）不是分析教學任務涉及的主要內

容。

A.確定學生原有基礎B,分析使能目標C.分析支持性條件

D.分析學習結果

【答案】：D教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起

點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。

ABC三項，都是教學設計過程中分析教學任務涉及的主要內容。D項，

分析學習結果是教學評價的內容。故選D。

31、以下不屬于班級組織管理工作的是（）。

A.指導學生成立自治組織B.豐富班級管理角色C.班級小干

部的崗位輪換D.形成班級管理角色的動態分配制度

【答案】：A班級管理屬于一種微觀、具體的學校管理層次，要在班主

任和學生的互動中實現。班主任要負起協調各種教育力量的責任，其

主要管理工作范圍是對組成班級的學生的管理。班級管理的基本內容

包括班級教學管理、班級德育管理、班級體育衛生和課外活動的管理、

班級生活指導。因此，班級管理的主要內容就是使學生適應未來，學

會生活、學會做人6在班級管理中，要對學生進行生活基礎教育、職

業預備教育以及生活指導，教給學生一些基本的生活基礎知識和職業

預備知識，培養學生適應生活、適應社會的能力。A項，學生自治組織

是學生校園管理而自發組戌的組織，如學生會，并非對組成班級的學

生的管理。與題干相符，當選。B、C、D三項：“豐富班級管理角

色”“班級小干部的崗位輪換”“形成班級管理角色的動態分配制度”

都是在班級范圍內開展的管理組織活動。與題干不符，排除。本題為

選非題。故選A。

32、德育工作要善于發現閃光點、長善救失，這符合（）。

A.因材施教原則B.依靠積極因素克服消極因素原則C.知行

統一原則D.尊重信任與嚴格要求相結合原則

【答案】：B長善救失原則，又叫依靠積極因素克服消極因素原則，是

指在德育過程中，教育者要充分調動學生自我教育的積極性，依靠和

發揚學生的積極因素去克服他們的消極因素，從而促進學生道德成長。

故選B。

33、在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是（）。

A.加涅B.斯金納C.托爾曼D.桑代克

【答案】：A在西方心理學中，著名教育心理學家和教學設計專家加涅

在《學習的條件》一書中先后提出的學習層次分類說和學習結果分類

影響較大。斯金納是操作性條件反射理論的代表人物，托爾曼是認知

行為主義學習理論的代表，桑代克提出了嘗試一錯誤

說的學習理論。故選鼠

34、當今教育改革的核心是（）。

A.教學評價改革B.課程改革C.教育方法改革D.教育內

容改革

【答案】：B課程改革是教育改革的核心。故選B。

35、下列學習活動中屬于內在學習動機的是（）。

A.獲得表揚B.獲得高分C.獲得好名次D.獲得解答

【答案】：D前三者是外在的學習動機，獲得解答是學生對知識本身的

興趣，因此是內部的學習動機。故選D。

36、人的自我意識發展的第一個飛躍期是在1-3歲，第二個飛躍期是

在（）。

A.兒童期B.成人期C.青少年期D.老年期

【答案】：C3歲到青春期這段時期是社會自我形成發展期。青少年期

泛指青春期的年聆，是指由兒童逐漸發育成為成年人的過渡時期。故

選G

37、根據柯爾伯格的道德發展理論，（）的兒童主要是考慮社

會或成人對“好孩子”的期望與要求，并力求達到這一標準。

A.懲罰與服從定向階段B.相對功利定向階段C.尋求認可定

向階段D.遵守法規定向階段

【答案】；C尋求認可定向階段，又稱“好孩子”定向階段。在這一階

段，個體往往尋求別人認可，凡是成人贊賞的，自己就認為是對的。

此階段的兒童主要考慮社會或成人對“好孩子”的期望與要求，并力

求達到這一標準。故選到

38、小菁常在課堂上玩手機，小娜提醒小菁學校規定課堂上不能玩手

機，可小菁不聽6為此，小娜認為小菁不是好學生6根據柯爾伯格的

道德發展理論，小娜的道德發展處于哪一階段？（）

A.懲罰與服從B.相對功利C.遵守法規D.道德倫理

【答案】；C小娜根據自己選擇的遒德標準來判斷小菁的行為，根據柯

爾伯格的道德發展理論，地處于習俗水平的遵守法規階段。故選C。

39、德育認知模式的理論建設者是（）。

A.柯爾伯格B.皮亞杰C.麥克費爾D.班杜拉

【答案】：B道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占

據主導地位的德育學說，由皮亞杰提出，而后者由科爾伯格進一步深

化。前者貢獻主要體現在理論建設上，后者的貢獻體現在從實踐上提

出了一種可以操作的德育模式。故選B。

40、喧囂的鬧市中，大聲地叫賣未必能引起人的注意，但在安靜的閱

覽室中小聲交談就可能引起人的注意，這是因為（）。

A.刺激物的相對強度對注意產生的影響B.刺激物的新穎性對注意

產生的影響C.人的感覺閾限在不同環境中是不同的D.注意

具有集中性的結果

【答案】：A無意注意主要指事先沒有目的的、也不需要意志努力的注

意。引起無意注意的原因有兩類，一是客觀條件，即剌激物本身的特

征。包括刺激物的新異性、強度、運動變化、剌激物與背景的差異；

而是主觀條件，即人本身的狀態。包括人對事物的需要和興趣、積極

的情感態度等。題干中描述的是刺激與背景的差異，也就是相對強度

會對注意產生造成影響。故選A。

41、狗最初對圓形和橢圓會做出同樣的反應，經訓練后僅對圓形做出

反應，這是條件反射的（）。

A.獲得B.消退。泛化D.分化

【答案】：D根據巴甫洛夫狗分泌唾液的實驗，一開始對圓形和橢圓形

做出相同反映是“泛化“現象，而后面只對圓形有反映則是“分化”

反映。故選D。

42、一般而言，把學習成敗歸因于以下（）因素對學習動機的

激勵作用最大。

A.努力程度B.能力高低C.任務難度D.運氣好壞

【答案】：A根據韋納的歸因理論，只有將成敗歸因為內部、可控制的

因素時，產生的激勵性最強。努力是屬于內部的、可控的、不穩定的,

因此，將學習成敗歸因于姿力程度所能產生的激勵性最強。故選A。

43、動機強度與學習效率之間的關系是（）。

A.成正比關系B.成反比關系C.沒有關系D.成倒U型曲

線關系

【答案】：D根據耶克斯-多德森定律，中等程度的動機水平最有利于

學習效果的提高，并且，隨著任務的難度增加，動機的最佳水平由逐

漸下降的趨勢，因此，學習動機強度與學習效率的關系是倒U型曲線

關系6故選Do

44、把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活

的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這

種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。

A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制

【答案】：D特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學教授勞

伊德?特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學

形式把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。故選D。

45、著名的耶克斯一多德森定律告訴我們：對于難易適中的任務來說,

學習動力水平為中等時，學習效果（）。

A.最差B.不明顯C.中等D.最好

【答案】：D耶克斯一多德森定律表明動機的最佳水平隨著任務性質的

不同而不同。在比較容易的任務中，學習效果隨動機的升高而上升；

隨著任務難度的增加，動機的最佳水平有下降的趨勢。一般來講，最

佳水平為中等強度的動機，動機水平與學習效果之間呈倒U型曲線。

因此，對于難易適中的任務，動機水平為中等時，學習效果最佳。故

選D。

46、王老師是數學老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高

數學學習困難學生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好？

（）

A.教學監控能力B.教學應變能力C.角色認同感D.教學

效能感

【答案】：D根據班杜拉的自我效能感理論，教師的教學效能感分為一

般教育效能感和個人教學效能感兩個方面。一般教育效能感指教師對

教育在學生發展中作用等問題的一般看法與判斷，即教師是否相信教

育能夠克服社會、家庭及學生本身素質對學生的消極影響，有效地促

進學生的發展。教師的個人教學效能感指教師認為自己能夠有效地指

導學生，相信自己具有教好學生的能力。故選D。

47、一個人的道德成熟是指（）。

A.道德行為習慣的形成B.尊重準則和社會公正感C.道德信

念的形成D.能運用道德原則進行是非判斷

【答案】：D道德成熟是一種能運用道德原則進行是非判斷的能力。以

道德判斷的發展代表道德認知的發展.進而代表品德發展的水平。故選

Do

48、一個測驗的效度不包括（）。

A.內容效度B.構想效度C.預測效度D.直接效度

【答案】；D效度是指所測量到的結果反映所想要考察內容的程度，測

量結果與要考查的內容越吻合，則效度越高；反之，則效度越低。一

個測驗的效度總是對一定的測驗目標而言的，故不能離開特定的目標

而籠統地判斷這個測驗是否有效度。效度是一個標準化測驗的必要條

件，包括內容效度、預測效度、同時效度和構想效度。故選D。

49、班集體形成的主要標志之一是（）。

A.成立了班委會B.開展了班級工作C.形成了正確輿論

D.確定了班級工作計劃

【答案】：C（l）確定班集體的發展目標；（2）建立得力的班集體核心；

⑶建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動⑸培養正確

的集體輿論與良好的班風。其中，正確

的集體輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。正確

的集體輿論對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，良好的班風是

班集體大多數成員精神狀態的共同傾向與表現。故選C。

50、我們在把握“鳥”的本質屬性的基礎上，得出“所有的鳥都是有

羽毛的”這一結論。這種思維過程是（）。

A.綜合B.概括C.抽象D.系統化

【答案】：B概括是人腦把事物間共同的、本質的特征抽象出來加以綜

合的過程。題干所述正是概括的表現。故選B。

51、群體規范就像一把尺子，擺在每個群體成員面前，約束著他們，

這表明了群體規范的（）功能。

A.維系群體B.評價標準C.行為導向D.惰性功能

【答案】：B個人獨處時，各人的看法往往是不同的，當他們一旦結合

成為群體，就會在判斷和評價上逐漸趨于一致，這種統一成員意見、

看法的功能，就是群體規范的認知標準化功能。群體規范就象一把尺

子，擺在每個成員的面前，約束著他們，使他們的認知、評價有一個

統一的標準，從而形成共同的看法和意見，即使有個別人持不同意見,

但由于規范的壓力和個人的遵從性，也勢必使其與規范保持一致。故

選R。

52、在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。

A.認知測驗B.能力測驗C.人格測驗D.智商測驗

【答案】：C心理測驗是為心理評估搜集數量化資料的常用工具。心理

測驗可按不同的標準進行分類。按照所要測量的特征，大體上把心理

測驗分成認知測驗和人格測驗。其中，人格測驗包括多項人格調查表、

興趣測驗、成就動機測驗、態度量表等。C項正確

oA、B、D三項：認知測驗，又稱能力測驗，包括智力測驗、特殊能力

測驗、創造力測驗、成就測驗。其中，智力測驗也稱“智商測驗”或

“IQ測驗”，是心理學用以測量人的智力水平高低的一種科學方法。

與題干不符，排除。故選C。

53、學生從道德上理解道德規范并不難，但是要真正把這種要求轉化

為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經過道德實踐的親身體驗,

其中轉化的催化劑是（）。

A.道德動機B.道德評價C.道德行為習慣D.積極的道德

情感

【答案】：D情感體驗是學習道德規范的一種重要形式。道德情感影響

著道德認識的形成及其傾向性，是人們產生道德行為的一種內部力量,

是道德實現轉化的催化劑。故選D。

54、魯班由“茅草劃破手”這一現象引發思考，發明了鋸子，這種創

造活動的心理機制屬于()0

A.負向遷B.原型啟發C.思維定勢D.功能固著

【答案】：B原型啟發是指根據事物的本質特征而產”新的設想和創意。

原型啟發是一種創新思維方法。

55、“因材施教”的教育原則依據是人的身心發展的()。

A.階段性B.個別差異性C順序性D.不均衡性

【答案】：B因材施教原則是指教師要從學生的實際情況出發，依據學

生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學

生都能揚長避短，獲得最佳的發展。堅持因材施教既是適應學生心理、

身體發展的個別差異，又是適應我國社會主義建設需要多層次、多規

格人才的客觀情況。故選B。

56、教師通過協調課堂中的各種關系實現預定的教學目標的過程稱為

()0

A.課堂凝聚力B.課堂氣氛C.課堂控制D.課堂管理

【答案】；D課堂管理是一種協調和控制的過程，是指教師通過協調課

堂內的各種人際關系而有效地實現預定的教學目標的過程。課堂管理

在整個課堂教學中處于重要地位，對課堂教學各個環節的運作進行有

促進和維持兩大功能，表現為：①促進功能是指教師在課堂里創設對

教學起促進作用的組織良好的學習環境，滿足課堂內個人和集體的合

理需要，激勵學生潛能的釋放以及促進學生的學習；②維持功能是指

在課堂教學中持久地維持良好的內部環境，使學生的心理活動始終保

持在課業上，保證教學任務的順利完成。故選D。

57、引導學生分辨勇氣和魯莽、謙虛和退縮屬于刺激的()o

A.獲得B.消退C.分化D.泛化

【答案】：C機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應，屬于刺激的

泛化。如果只對條件刺激做出條件反應，而對其他相似刺激不做出反

應，則出現了刺激的分化。題干描述的是刺激的分化。故選C。

58、通過角色扮演以增強自信心，然后再將學得的應對方式應用到實

際生活情境中去。這一方法叫做（）o

A.強化法B.行為塑造法C.全身松馳訓練D.肯定性訓練

【答案】：D肯定性訓練也稱自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人

在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別

人權益，發展人的自我肯定行為?？隙ㄐ杂柧毷峭ㄟ^角色扮演以增強

自信心，然后再將學得的應對方式應用到實際生活情境中。故選D。

59、課堂教學效率的高低，取決于（）的相互協調。

A.教與學B,教師與學生C.教師、學生與課堂情境D.教

師、學生與教學內容

【答案】；C課堂教學效率的高低取決于教師、學生與課堂情境的相互

協調。故選C。

60、個體心理發展中，充滿著獨立性和依賴性，自覺性和幼稚性矛盾

的階段是（）。

A.童年期B.少年期C.青年初期D.青年期

【答案】；B少年期是個體身心飛躍發展的時期，又被稱為“危險期”，

充滿著獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性的矛盾。故選B。

61、20世紀60年代，前蘇聯教育心理學家們進行了著名的教學與發展

的實驗研究，其帶頭人是（）。

A.贊科夫B.列昂節夫C.魯利亞D.魯賓斯坦

【答案】：A魯利亞是蘇聯心理學家，神經心理學創始人°列昂節夫提

出了活動理論。魯賓斯坦是蘇聯杰出的心理學家、哲學家和蘇聯心理

學理論體系的重要奠基人。贊可夫是蘇聯著名教育家、心理學家。從

1957年至1977年他以“教育與發展”為課題，進行長達20年的教育

科研與教改實驗。故選A。

62、學生掌握了大量的詞匯能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題

材時仍然寫不出高水平的作文，原因是學生缺乏（）

A.陳述性知識B.認知策略C.言語信息D.動作技能

【答案】：B認知策略一般指的是對知識的深度加工能力，即動腦能力,

而動作技能是通過練習形成的對于肌肉控制的能力。故選B。

63、課外輔導是課堂教學的（）。

A.基礎B.中心環節C.延續D,補充和輔助

【答案】：D備課是教學工作的基礎；上課是全部教學工作的中心環節;

作業的布置與批改是上課的延續：課外輔導是教學工作的重要組成部

分，是上課的補充和輔助，是適應學生個別差異、因材施教的主要途

徑和措施。故選D。

64、王老師觀察到，在若干次探究性小組合作學習的討論環節中，孫

麗同學自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學習風

格屬于（）。

A.場獨立型B.沖動型C.沉思型D.場依存型

【答案】：D該同學思考問題時依賴環境、依賴外界，因此是場依存型

的認知風格。故選D。

65、“知識就是力量”的前提是（）。

A.記住知識B.理解知識C,內化知識D,創造知識

【答案】：A“知識就是力量”前提是記住知識，記住知識之后才是理

解知識，創造知識。故選A。

66、解決問題的基本過程是（）。

A.發現問題-理解問題-提出假設-檢查假設B.發現問題-研究問題

-提出假設-檢查假設C.發現問題-提出假設-理解問題-檢查假設

D.研究問題-發現問題-提出假設-檢查假設

【答案】：A思維總是體現在一定的活動過程中，主要是問題解決的活

動過程中。問題解決是思維活動的普遍形式。問題解決過程是一個發

現問題、分析問題，最后導向問題目標與結果的過程。因此，問題解

決一般包括提出問題、理解問題、提出假設、檢驗假設四個基本步驟。

故選A。

67、當人們對客觀事物做出判斷時，如果常常利用自己內部的參照環

境，而不易受周圍環境因素的影響和干擾。這種人屬于（）。

A.場依存型B.場獨立型C.發散型D.輻合型

【答案】：B場獨立型的人對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經

驗、價值觀）為依據，不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對

事物的獨立判斷。故選B。

68、在整個教育系統中，居于中心地位的是（）。

A.管理B.德育C.教學D.服務

【答案】；C教學是教師的教和學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經

驗的雙邊活動，是一種有目的、有計劃、有組織的特殊的認識活動。

它是學校教育中最基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、

體育、美育和勞動技術教育的基本途徑，在整個學校教育體系中居于

中心地位。故選C。

69、由于一個學生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于

（）0

A,正強化B,負強化C.獎勵D,懲罰

【答案】；B減少批評即消除不愉快刺激從而增加行為出現的概率，是

負強化的實例。故選B。

70、“先行組織者”教學策略的學習理論基礎是（）。

A.認知發現理論B.認知接受理論C.認知目的理論D.認

知建構理論

【答案】：B先行組織者教學策略是認知一接受學習理論的一個重要組

成部分。故選分

71、耶基斯一多德森定律表明，對于簡單的學習來說，最佳的動機水

平是（）。

A.中等偏低的強度B.中等強度C.中等偏高的強度D.越

高越好

【答案】：C心理學家的研究指出，動機強度與學習效率的關系并不是

線性的關系，而是成倒U型曲線關系。也就是說，學習動機的強度有

一個最佳水平，此時的學習效率最高；一旦超過了頂峰狀態，動機程

度過強時就會對活動的結果產生一定的阻礙作用。當然，如果動機水

平過低，也不會有高效率的活動的。故選C。

72、教育心理學研究表明，新的學習需要可以通過兩條途徑來形成。

利用（）主要應考慮的就是如何使學生原有學習需要得到滿足。

A.直接發生途徑B.直接轉化途徑C.間接發生途徑D.間

接轉化途徑

【答案】：A可利用直接發生和間接轉化兩條途徑培養學習動機，其中

考慮如何使學生原有學習需要得到滿足是利用直接發生途徑。

73、儒家思想作為我國傳統文化的主題，其教育思想的根本是

（）。

A.智育B.美育C.道德教育D.體育

【答案】：C儒家思想的核心是仁、義、禮、智、信、恕、忠、孝、悌,

這是孔子思想體系的理論核心。它是孔子社會政治、倫理道德、教育

思想的最高理想和標準，對后世影響深遠。故選C。

74、教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一

定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）。

A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B,保護學生的好奇心C.

鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣

【答案】；A教師對學生出現的問題不應全盤否定，更不應指責，應鼓

勵學生正視并反思錯誤

,引導學生嘗試新的探索，而不循規蹈矩。這樣才能避免學生出現

“怕回答問題”、“不愿回答問題”等的現象，有利于學生充分發揮

自己的想象力，提出自己的想法，從而促進其創造性個性的塑造。故

選A。

75、從評價角度而言，“機動車駕駛執照考試”與“高考”

（）O

A.兩者均為常模參照評價B.兩者均為標準參照評價C.分別

為常模參照評價和標準參照評價D.分別為標準參照評價與常模參

照評價

【答案】：D標準參照評價是以教學目標所確定的作業標準為依據，根

據學生在試卷上答對題目的多少來評定學生的學業成就.常模參照評

價以學生團體測驗的平均戌績即常模為參照點，比較分析某一學生的

學業成績在團體中的相對位置，著重于學生之間的比較，主要用于選

拔、編組等。由這兩種評價的特征可知，駕駛證是只要考生達到考試

的評價標準或成績合乎標準，即可通過考試，這是標準參照評價，高

考則是為了選拔優秀學生進入高校學習，屬于常模參照評價。故選D。

76、個別化教學的典型代束是（）。

A.情境教學B.支架式教學C.程序教學D.復式教學

【答案】：C個別化教學是指讓學生以自己的水平和速度進行學習的一

種教學策略。常見的個別化教學有：程序教學、計算機輔助教學、掌

握學習等。c項正確

oA項：情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教

學策略。它是以學生為中心的教學策略。與題干不符，排除。B項：支

架式教學應當為學習者建構對知識的理解的一種概念框架。這種框架

中的概念是為發展學習者對問題的進一步理解所需要的，為此，事先

要把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。

與題干不符，排除。D項；復式教學是把兩個或兩個以上年級的兒童編

在一個教室里，由一位教師在同一堂課內分別對不同年級的學生進行

教學的組織形式。它是班級授課的特殊形式。故選C。

77、關于對學生獎勵和懲罰的描述錯誤的是（）。

A.獎勵比懲罰的效果更好B.獎勵和懲罰不需要考慮個別差異

C.過多使用外部獎勵可能削弱內部動機D.無論是獎勵還是懲罰，

其效果關鍵取決于技巧

【答案】:B獎勵與懲罰應該充分考慮學生的個別差異，有的放矢，對

癥下藥，這樣才能很好地起到激發學生學習動機的作用。故選B。

78、技能形成的必要條件是（）o

A,學校教育B.知識。，遷移D,應用

【答案】：B知識或者知識的掌握是技能形成的必要條件。故選B。

79、（）即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要,

以及系統的闡述問題并解決問題的需要。

A,自我提高內驅力B,認知自驅力C.自我發展內驅力D.

附屬內驅力

【答案】：B認知內驅力是一種要求理解事物、掌握知識，系統地闡述

并解決問題的需要，它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，

是學習的內部動機。故選B。

80、小強考試前緊張，憂心忡忡，考試時無法集中注意力，發揮失常,

他的癥狀屬于（）。

A.考試焦慮癥B.考試強迫癥C.考試抑郁癥D.考試陣發

性緊張癥

【答案】：A小強的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。故選A。

81、教師開始關注學生的個別差異和不同需要，并考慮教學方法是否

適合學生等問題。這表明該教師處于專業成長的（）。

A.關注生存階段B.關注情境階段C.關注學生階段D.關

注發展階段

【答案】：C福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題,

把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。在關

注學生階段，教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發展水平的學

生有不同的需要，根據學生的差異采取適當的教學，促進學生發展。C

項正確

oA項：處于關注生存階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存

適應性。與題干不符，排除。B項：處于關注情境階段的教師關心的是

如何教好每一堂課的內容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否

充分等與教學情境有關的問題。與題干不符，排除。D項：不存在此階

段。與題干不符，排除。故選C。

82、由短時記憶轉入長時記憶的條件是（）。

A,思維B,想象。注意D,復述

【答案】：D復述策略是指為了保持信息，多次重復學習內容，將注意

力維持在學習材料上的策略。學習材料在復述的作用下，保持在短時

記憶中，并向長時記憶中轉移。復述分為保持性復述和整合性復述。

前者對短時記憶中的信息只進行重復性的、簡單的心理操作，使記憶

痕跡得到加強，但不一定能進入長時記憶；后者通過復述使短時記憶

中的信息得到進一步的加工和組織，使之與預存信息建立聯系，從而

有助于向長時記憶的轉移。故選D。

83、學生不愿聽取父母的意見，卻又希望從父母那里得到精神上的理

解，這一現象體現了其心理的（）0

A,反抗性和依賴性B.閉鎖性和怯懦C.高傲和眷戀童年

D.否定童年和自卑

【答案】：A“學生不愿聽取父母的意見”，表明學生有獨立的意識，

不愿任何事情都聽父母的安排；”又希望從父母那里得到精神上的理

解“，說明學生的心理是半成熟半幼稚，在精神上還有依賴性，家長

需要鼓勵和給學生建議，而不是在情感上的否定。故選A。

84、由于生物老師講課富有激情，喚起學生對生物的興趣，此學習動

機屬于（）。

A.近景間接性B.遠景直接性C.遠景間接性D,近景直接

性

【答案】：D近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學

習內容或學習結果的興趣。題干中，學生對學習生物產生了興趣是近

景的直接性動機的體現。故選D。

85、下面不屬于建構主義學習觀的是（）。

A.學習的主動建構性B.學習的社會互動性C.學習的情境性

D學習的虛擬性

【答案】：D建構主義學習觀包括個人建構性、社會互動性、情境性。

故選D。

86、“兒童中心主義”教育理論違背了（）。

A,間接經驗與直接經驗相結合的規律B.傳授知識與發展智力相統

一的規律C.知識教學與思想教育相統一的規律D.教師主導

作用與學生主體作用相結合的規律

【答案】：D教師的主導與學生的主體相結合的規律表明，教師在教學

過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用。教師的主導

作用表現在：教師的指導決定著學生學習的方向，內容，進程、結果

和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生

學習方式以及學生學習主動積極性的發揮，影響著學生的個性以及人

生觀、世界觀的形成。題干中“兒童中心主義”教育理論沒有關注到

教師的主導地位，因此違背了教師的主導與學生的主體相結合的規律D

項正確

oA項：直接經驗與間接經驗相輔相成。在教學中要注意防止兩種偏向:

一是過于注重學生個人經驗，忽視書本知識的學習和教師的系統傳授;

二是過于注重書本知識的傳授，不注重引導學生獨立去積累知識、探

尋經驗6與題干不符，排除。B項：掌握知識與發展能力是既有區別又

有聯系的，兩者是相互統一和相互促進的。掌握知識是發展能力的基

礎。發展能力是掌握知識的重要條件。掌握知識和發展能力有機結合。

與題干不符，排除。C項；傳授知識與思想教育相統一（教學的教育性

規律）。知識是思想品德形成的基礎。學生思想品德的提高又為學生積

極地學習知識奠定了基礎。傳授知識和思想品德教育有機結合。與題

干不符，排除。故選D。

87、當兒童能夠認識到一個完整的蘋果，被切成4小塊后的重量并沒

有改變時，兒童的思維已經具備了（）。

A.平衡性B.同化性C.順應性D.守恒性

【答案】：D守恒是一種認知格式，是皮亞杰理論中的一個重要的術語。

指物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但是個體認識到物體的量

（或內部性質）并未改變。兒童能夠認識到一個完整的蘋果，被切成4

小塊之后的重量沒有改變，這說明兒童思維具備了守恒性。故選D。

88、學習效率和動機水平之間存在（）。

A,線性關系B,U型關系C,倒U型關系D.平行關系

【答案】：C根據耶克斯-多德森定律，學習效率和動機水平呈倒U型

關系。耶克斯與多德森發現，中等程度的動機水平最有利于學習效果

的提高。同時還發現，最佳的動機水平與作業難度密切相關：任務較

容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任

務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水

平有逐漸下降的趨勢。故選C。

89、品德是一種（）。

A.社會現象B.意識形態C.道德標準D.個性心理特征

【答案】；D品德又稱道德品質，是個體依據一定的社會道德準則規范

自己行動時所表現出來的穩定的心理傾向和特征。故選及

90、在教學中，（）強調要掌握每門學科的基本結構。

A.桑代克B.布魯納C.維納D.陸欽斯

【答案】：B布魯納認為所掌握內容越基本越概括，則對新情況、新問

題的適應性越廣，也就產生越廣泛的遷移。所以他強調在教學中要學

握每門學科的基本結構。故選瓦

91、教育過程的主要矛盾是（）之間的矛盾。

A.教育者與教育手段B.教育內容與社會需要C.教育內容與

受教育者的接受能力D.教育目的與受教育者身心發展的現實水平

【答案】：D教育目的與受教育者身心發展的現實水平之間的矛盾是教

育過程的主要矛盾.教育目的是要促進學生德智體美勞等各方面的全

面發展，這要求教學不僅要向學生傳授知識、技能，同時也要發展學

生的智力、體力等，以形成其良好的思想品德和養成良好的行為習慣。

然而，學生個體身心發展的現實水平是有差異的，它存在于教學過程

中，與學生的認識過程交織在一起。因此，教學過程要著力解決好教

育目的與受教育者身心發展水平間的矛盾，幫助學生在掌握知識的同

時促進身心的全面健康發展。故選D。

92、青少年期一般指（）歲。

A,6~12B,1T18C,6、18D,10~20

【答案】：B青少年期包括少年期（11、12歲~14、15歲）和青年初期

（14、15歲~17、18歲）。故選B。

93、道德認知模式首先是由哪位學者所提出？（）

A,加涅B.柯爾伯格C.班杜拉D.皮亞杰

【答案】；D道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占

據主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學

者科爾伯格進一步深化的。前者的貢獻主要體現在理論建設上，后者

的貢獻體現在從實踐中提出了一種可以操作的德育模式。故選D。

94、我國現行從法律上對教師職業的規定認為，教師職業是一種

A.私人職業B.從屬職業C.專門職業D.附加職業

【答案】：C《中華人民共和國教師法》對教師的概念作了全面、科學

的界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養

社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。由此可見，教

師職業是一種專門職業。故選C。

95、（）也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存,

在一定時間后，才能被提夙。

A.保持B.編碼C.提取D.記憶

【答案】：A知識的保持的概念。編碼是信息從一種形式或格式轉換為

另一種形式的過程.記憶是人對經歷過事物的反映°記憶是人們所熟

悉的心理活動，它是我們在過去的生活實踐中認識過的事物或做過的

事情在頭腦中遺留的印跡。故選A。

96、在韋納歸因理論中運氣屬于（）。

A.外部、穩定、不可控B.內部、穩定、不可控C.外部、不

穩定、可控D.外部、不穩定、不可控

【答案】：D美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部

歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又

把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、

努力程度、任務難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態、外界環境等。其

中運氣屬于外部、不穩定、不可控因素。故選D。

97、下列說法錯誤的是（）。

A.在我國，教學是以知識的授受為基礎的B.教學與教育這兩個概

念的關系，是一種部分與整體的關系C.作為教育的一個組成部分

的智育，主要是通過教學進行的。但不能把這兩者等同D.教學由

教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學

【答案】：D在我國，教學是以知識的授受為基礎的，通過教學，學生

在教師的有計劃、有步驟的積極引導下，主動地掌握系統的科學文化

知識和技能，發展智力、體力，陶冶情操、美感，形成全面發展的個

性，A的說法是正確

的。教學與教育兩者既相互聯系、又相互區別。作為教育的一個組成

部分的智育，主要是通過教學進行的，但不能將兩者等同。一方面，

教學也是德育、美育、體育、勞動技術教育的途徑，另一方面智育也

需要通過課外活動才能全面實現。把教學等同于智育將阻礙全面發揮

教學的作用。因此，BC的說法是正確

的。教學與學生在教學之外獨立進行的自學有嚴格的區別。后者是學

生獨立自主進行的學習，根本不同于教學中的預習、復習和作業。教

學不包括這種學生自主進行的自學。因此D的說法是錯誤

的。故選D。

98、李老師經常自覺的對自己的講課過程進行分析，進行全面深入的

歸納與總結，以不斷的改善自己的教學行為，提高自己的教學水平。

李老師的做法是基于下列哪種專業發展方式（）。

A.教學實踐B.教學研究C.自我發展D.教學反思

【答案】：D教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認

識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結。故選I）。

99、小吳、小李、小趙是三個要好的朋友，三個人在學習上都很認真

刻苦，但是三個人對于“為什么要好好學習”的想法卻不太一樣。小

吳認為自己認真學習是為了得到家人與老師的認可與表揚，小李認為

自己好好學習是為了獲得更多的知識。小趙認為自己好好學習獲得好

的成績而在班級中更有地位。那么，小吳、小李、小趙的學習動機分

別是（）O

A.附屬內驅力、自我提高內驅力、認知內驅力B.自我提高內驅力、

附屬內驅力、認知內驅力C.附屬內驅力、認知內驅力、自我提高

內驅力D.自我提高內驅力、認知內驅力、附屬內驅力

【答案】：C認知內驅力，即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識

以及系統地闡述問題并解決問題的傾向；自我提高內地力，是個體要

求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望；附屬內

驅力，是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種

需要。故選C。

100、教育心理學作為獨立學科誕生的標志是（）。

A.1877年卡普杰列大的《教育心理學》B.1886年霍普金斯的

《教育心理學》C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》

D.1903年桑代克的《教育心理學》

【答案】：D1903年，桑代克的著作《教育心理學》被稱為西方第一本

以“教育心理學”命名的著作，它標志著教育心理學作為獨立學科誕

生。故選Do

101、（）是道德判斷的最高階段，表現為能以公正、平等、尊

嚴這些最一般的原則為標準進行思考。

A.尋求認可定向階段B.社會契約定向階段C.懲罰與服從定

向階段D.普遍倫理定向階段

【答案】：D在普遍倫理定向階段，個體超越外在法律和權威的約束，

能以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考。在根據自

己選擇的原則進行某些活動時，認為只要動機是好的，行為就是正確

的6故選I）。

102、下列不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法的是（）。

A.互訪B.校外指導C.家長會D.家長委員會

【答案】：B學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家

長委員會與家長學校等。B項校外指導不屬于學校與家庭教育相互配合