教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。基于場域理論的中小學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)教育研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值（一）研究現(xiàn)狀國內(nèi)外研究現(xiàn)狀（1）國內(nèi)研究現(xiàn)狀：近年來，國內(nèi)對技術(shù)與工程素養(yǎng)教育的研究逐漸增多，主要集中在課程開發(fā)、教學(xué)策略、評價(jià)體系等方面。然而，基于場域理論的研究相對較少，缺乏系統(tǒng)性和深入性。（2）國外研究現(xiàn)狀：國外在技術(shù)與工程素養(yǎng)教育方面已有較為成熟的研究成果，主要集中在課程體系、教學(xué)方法、學(xué)生評價(jià)等方面。場域理論在國外教育研究中得到了廣泛應(yīng)用，但與技術(shù)與工程素養(yǎng)教育的結(jié)合尚不充分。存在問題（1）技術(shù)與工程素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐脫節(jié)，缺乏有效的教學(xué)方法。（2）評價(jià)體系不完善，難以全面、客觀地評價(jià)學(xué)生的技術(shù)與工程素養(yǎng)。（3）場域理論在技術(shù)與工程素養(yǎng)教育中的應(yīng)用不足，尚未形成系統(tǒng)的理論框架。（二）選題意義理論意義：本研究將場域理論引入技術(shù)與工程素養(yǎng)教育領(lǐng)域，有助于豐富和發(fā)展技術(shù)與工程素養(yǎng)教育的理論體系，為后續(xù)研究提供新的視角和思路。實(shí)踐意義：通過本研究，可以探索出適合我國中小學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)教育的有效方法，提高學(xué)生的技術(shù)與工程素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。（三）研究價(jià)值填補(bǔ)國內(nèi)研究空白：本研究將場域理論應(yīng)用于技術(shù)與工程素養(yǎng)教育，有助于填補(bǔ)國內(nèi)相關(guān)研究的空白，推動(dòng)技術(shù)與工程素養(yǎng)教育的發(fā)展。提高教育質(zhì)量：通過本研究，可以探索出有效的技術(shù)與工程素養(yǎng)教育方法，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。促進(jìn)教育改革：本研究可以為我國教育改革提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，推動(dòng)技術(shù)與工程素養(yǎng)教育的改革與發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)構(gòu)建基于場域理論的中小學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)教育理論框架。探索有效的技術(shù)與工程素養(yǎng)教育方法。建立全面、客觀的技術(shù)與工程素養(yǎng)評價(jià)體系。（二）研究對象中小學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)教育教師。中小學(xué)生。教育管理部門。（三）研究內(nèi)容場域理論在中小學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)教育中的應(yīng)用研究。技術(shù)與工程素養(yǎng)教育課程開發(fā)與實(shí)施研究。技術(shù)與工程素養(yǎng)教育評價(jià)體系研究。技術(shù)與工程素養(yǎng)教育教師培訓(xùn)研究。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路文獻(xiàn)研究：系統(tǒng)梳理國內(nèi)外技術(shù)與工程素養(yǎng)教育及場域理論的研究成果，為本研究提供理論依據(jù)。實(shí)地調(diào)研：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，了解中小學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及存在的問題。實(shí)驗(yàn)研究：在部分中小學(xué)開展技術(shù)與工程素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)，探索有效的教育方法。理論構(gòu)建：基于場域理論，構(gòu)建中小學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)教育理論框架。評價(jià)體系構(gòu)建：建立全面、客觀的技術(shù)與工程素養(yǎng)評價(jià)體系。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解技術(shù)與工程素養(yǎng)教育及場域理論的研究成果。調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，了解中小學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及存在的問題。實(shí)驗(yàn)研究法：在部分中小學(xué)開展技術(shù)與工程素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)，探索有效的教育方法。案例分析法：通過分析典型案例，總結(jié)技術(shù)與工程素養(yǎng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。理論構(gòu)建法：基于場域理論，構(gòu)建中小學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)教育理論框架。（三）創(chuàng)新之處理論創(chuàng)新：將場域理論引入技術(shù)與工程素養(yǎng)教育領(lǐng)域，構(gòu)建新的理論框架。方法創(chuàng)新：探索出適合我國中小學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)教育的有效方法。評價(jià)創(chuàng)新：建立全面、客觀的技術(shù)與工程素養(yǎng)評價(jià)體系。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)研究團(tuán)隊(duì)：由具有豐富教育科研經(jīng)驗(yàn)的專家組成，具備扎實(shí)的研究基礎(chǔ)。研究資源：擁有豐富的教育科研資源，包括文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等。研究經(jīng)驗(yàn)：團(tuán)隊(duì)成員在技術(shù)與工程素養(yǎng)教育領(lǐng)域已有一定研究基礎(chǔ)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（二）保障條件組織保障：成立課題研究小組，明確分工，確保研究工作有序進(jìn)行。經(jīng)費(fèi)保障：爭取相關(guān)教育科研經(jīng)費(fèi)支持，確保研究工作的順利進(jìn)行。時(shí)間保障：合理安排研究進(jìn)度，確保研究工作按時(shí)完成。（三）研究步驟準(zhǔn)備階段（1-3個(gè)月）：組建研究團(tuán)隊(duì)，制定研究方案，開展文獻(xiàn)研究。調(diào)研階段（4-6個(gè)月）：進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解中小學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及存在的問題。實(shí)驗(yàn)階段（7-12個(gè)月）：在部分中小學(xué)開展技術(shù)與工程素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)，探索有效的教育方法。理論構(gòu)建階段（13-18個(gè)月）：基于場域理論，構(gòu)建中小學(xué)技術(shù)與工程素養(yǎng)教育理論框架。評價(jià)體系構(gòu)建階段（19-24個(gè)月）：建立全面、客觀的技術(shù)與工程素養(yǎng)評價(jià)體系。總結(jié)階段（25-30個(gè)月）：整理研究成果，撰寫研究報(bào)告，進(jìn)行成果推廣。（課題設(shè)計(jì)論證共1911字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的