初中信息科技跨學科微課資源設計與應用研究目錄1緒論 [15]。在教學內容選擇上，教學實踐過程中的教學內容往往依據課時安排而定，總體上服務于整個學年的進度安排。在教學策略選擇上，不同教學策略各有優劣，需要結合實際情況進行取舍。在課程目標確立上，課程目標選擇要與課標相符，綜合考慮多學科的核心素養培養，適應該階段學生的身心發展特點。在制定時要采用具體明確的句式并保證其可行性。課程目標的制定要有可量化的評價標準以幫助測評學生學習成果。在信息科技課程上，課程目標的設計還應該具有相當的時效性以符合目前高速發展的信息社會。在美術課程上，課程目標的設計要始終立足于學生藝術素養的培養以及相應藝術技能的掌握之上。在一個跨學科項目之上，課程目標的設計本著全面的原則，要充分涵蓋多方學科的發展需求，服務于促進學生綜合發展的意圖。一言貫之，課程目標要明確、清晰、與學生學情適配、具備可測量的評價標準且服務于多學科核心素養的培養。知識點的選擇與組織微課資源中的知識點可以圍繞教學內容中的重難點，也可以選取知識技能的實操視頻或是所學操作的效果展示。在選擇上要貼合微課內容小而精的特點。而知識點的組織可以采用教學內容的原有順序，也可以將知識點按照一定的邏輯順序進行重組，如由簡到繁、由易到難等，重點是知識點組織的過程中要照顧到學生的基本學情與發展狀況。微課腳本設計微課整體結構可概括為導入、講解、演示與總結四個步驟，在時間劃分上，導入的時長應該在一分鐘以內，講解與演示的部分注重教學策略，以引導與分析為主，演示時注重講解易錯點，在微課中應避免過于細致全面的演示，要體現微課短小精悍的特點。而結尾總結時應當做到清晰有條理，能夠幫助學生以最快的速度回憶微課的內容。在結尾時也可添加課后拓展與作業以幫助學生鞏固知識或是幫助課堂環節過渡。4.2.3開發階段微課制作素材準備根據前定的設計準備素材，一般微課所需的素材為課程內容講解的視頻或錄屏。以真人出鏡講解的視頻類微課為例，這類微課的素材要求教師講解語言清晰，肢體動作與講解內容配合并能夠突出講解的重點。微課制作軟件選擇可用于微課制作的軟件多種多樣，以軟件功能為標準進行劃分：視頻編輯類：CamtasiaStudio、剪映、storyline等。動畫制作類：Focussky、萬彩動畫大師等。錄屏演示類：EV錄屏、超級錄屏等。在進行微課制作的軟件選擇時教師應當考慮的是所需的教學效果以及自身的技術水平，一個合適的微課制作軟件能夠大幅地提高實際教學效果。微課課件制作微課制作過程中技術實現主要體現在微課內容講解錄制與后期視頻編輯兩個步驟上，在經過前兩個步驟之后便可以進行發布或是在實際教學中進行運用了。微課內容講解的錄制可分為真人出鏡與動畫講解，前者需要使用相應的攝像設備進行視頻錄制，后者可以通過focussky等同類的動畫制作軟件實現。視頻的后期編輯包括對于錄制視頻的剪輯、字幕、音軌等多種后期制作以達到更好的效果。微課的制作需要教師具備一定的拍攝技巧與后期技能，動畫類的微課省去了拍攝這一步驟，可以采用虛擬人物代替真人教師的形象進行講解，其視頻制作的難點也在于對于動畫元素的操縱上。4.2.4實施階段微課的實際應用有兩種手段，一種是將微課作為課堂輔助，直接在教師與學生面對面交互的過程中進行應用；第二種則是將微課上傳至網絡平臺，微課作為學生自主學習或是教師課后作業等形式的一部分幫助提升學習。兩種方式各有優劣，需要根據具體情況進行選取。4.2.5評價階段初中信息科技課程的課程評價應向著多樣化的方向前進，時刻遵循客觀與科學兩項原則，以激勵和鼓勵的態度對待學生，并充分考慮到不同學生個體學情狀況之間的差異，提供更具個性化的評價反饋。同時，教學評價要與學生的成長與時間的發展相配合，不同階段的學生應當采用不同的評價方式。初中階段也可采用自評、互評等多種評價方式，鼓勵學生參與評價過程，了解自身在他人眼中的形象與優缺點。并促進學生的綜合發展與信心建造。4.3以“探索數字藝術”為題的跨學科項目微課資源設計與開發4.3.1教學內容分析本節課是海南省七年級信息科技課程與七年級美術課程整合教學項目。初中信息科技課程教學內容偏向基礎，主要可包分為軟件的簡單應用與計算機基礎知識兩類。其中計算機基礎知識包括計算機硬件與軟件的組裝與維護、計算機網絡的實用與網站網頁設計等。在計算機軟件的學習上會涉及到Photoshop、flash、office系列等多個軟件的基本認識與基礎實用。總體上初中信息科技課程的教學內容是為著培養學生的信息素養這一目標服務，初中階段的教學內容也偏向基礎。在教學過程中可以感受到教學內容對于學生實踐操作的要求。教師在進行知識性講授與實踐指導的同時也要注意對學生倫理道德方面的指導，為初中階段的學生打下持續發展與全面發展的堅實基礎。初中階段的美術課程包括藝術鑒賞、藝術理論以及一定的藝術創作。在培養繪畫、版畫等藝術技能的基礎上培養學生的審美情趣與綜合素質。在初中信息科技課程與美術課程的跨學科項目之中，課程教學內容要服務與學生信息意識與藝術素養的培養的目標。4.3.2學習者分析授課對象為初中階段的學生，年齡介于12歲與16歲之間，他們在經過小學階段六年的教育之后，智力與邏輯都到達了一個更高的水平，對于問題會有一個自己的思考。該階段的學生有一定的自理能力，并渴望獨立的人格姿態，這種期望又與其青澀的處事經驗相沖突，在面對教師與家長一類的角色時往往會出現尊敬與反抗兩種極端姿態。初中階段的學生正處于青春期，身心發展的不平衡性也使得其情緒起伏具有一定的不穩定性。這樣的變化在學習上的影響要求教師對于課堂有較高的控制度，該階段學生的情緒起伏不定也表現在他們對于課堂的三分鐘熱度，信息科技課程在該階段學生看來便是“電腦課”，在課前學生的興奮情緒很大程度是“接觸電腦”這一行為引起的，在理論知識講解開始時學生往往就失去對課程內容的關注，也是信息技術課程不納入考試范圍的事實讓學生對信息科技課程抱有輕視的態度。在信息科技課程教學過程中，教師要把握學生動態，在知識講解時采用更為生動豐富的形式以豐富課堂并吸引學生注意力，盡可能多地給予學生實操的機會，實現更好的信息科技課程教學。4.3.3跨學科項目微課教學設計教學設計一般過程為：教學目標確立、教學內容分析、教學方法選擇、教學活動設計、教學資源選取、教學評價設計、教學實踐與反思。課程名稱《探索數字藝術》作者李貝學校海南師范大學所屬課程信息科技/美術教學對象初一/初二內容來源新世紀出版社信息技術/人教版美術授課時長40分鐘教學用途□課前預習√課中講解或活動□課后輔導□其他知識類型□理論講授型

□推理演算型

□技能訓練型

√實驗操作型□答疑解惑型

□情感感悟型

□其他教學內容本節課為新世紀出版社信息技術七年級第一單元第五課圖像的合成與人教版美術七年級第二單元第一課色彩的魅力的整合。本次課時主要內容是教會學生對于圖片素材的獲取與重新組織，在利用不同素材創造藝術作品的過程中更好的發展其綜合素養。教學目標分析學科核心素養信息科技美術1.學會利用素材合成圖片（重點）能夠自主獲取素材，建立網絡文件庫。（信息意識）拓寬美術活動的方式，領會不同形式的美。（美術表現、創意實踐）2.學會通過調整色階使圖片和諧（難點）體會Photoshop軟件的修圖功能，判斷合成作品的價值。（信息意識）通過不同的色階變化使圖像呈現不同的情感與風格。（審美判斷）3.通過學習后能在生活中發現數字藝術能夠判斷素材組成，辨別圖像價值，理解這一藝術形式并保有尊重與欣賞。（信息社會責任）能夠在日常中發現多種樣式的藝術形態，欣賞多樣的藝術。（文化理解）教學方法講授法：講授Photoshop軟件中畫筆工具及色彩屬性的使用方法演示法：通過實拍視頻展示常見的數字藝術，以微課的形式為學生講解數字藝術的創作方法與步驟解析。教學過程設計教學環節教學內容設計意圖教學導入屏幕廣播，播放微課：通過實現錄制的由教師創作的微課實施導入，吸引學生對于本節課所學內容的注意力。吸引學生注意。拋出問題視頻中哪些作品能夠在第一眼就抓住觀眾眼球？該作品在色彩與構圖上有什么特點？引起學生思考，回顧一些美術知識，讓學生帶著疑問有目的性地進行學習。知識點講解微課重播。著重關注下圖，以此為實例講解色調。知識講解，讓學生對色彩構成及幾何構圖有一個更直觀的感受。知識點應用提問：如果將該圖的綠色改為紅色，會產生怎樣的變化？操作：屏幕廣播，軟件實操，以一邊操作一邊講解的方式進行圖片色階調整變換的制作，采用多種方法達成目的。拋出問題，紅色與綠色的沖突對比使得色彩的重要性更加凸顯，兩種色調的簡單轉換與圖片表達情感的轉換能更加直觀的向學生展示數字藝術與傳統藝術的區別。知識點講解著重關注下組圖，以此為實例講解構圖。知識講解采用黑白的圖片以排除色彩對視覺焦點的影響。知識點相關提問在這組圖中，你第一眼注意到的是什么？通過提問引發學生思考。以更好的引入之后有關構圖以及如何構圖等知識的講解。知識點講解講解：中心構圖是突出圖片重點的常見方式，除此之外，還有多種方法能夠加深觀者印象，突出畫面美感，如三分法、對稱法等。知識講解，通過眾多圖片素材講解構圖，為之后實操環節學生作品創作打下地基。實踐將眾多圖片素材傳輸給子機，結合以前學習的知識，對圖片素材作出創造性的改變。教師在教室內巡查，同時可講解在巡查過程中發現的共性問題。作品上交，教師評價：選取部分上交作品進行點評，從作品完成度及操作等角度進行評價。以實踐操作的方式直觀了解學生對本節課教學內容的掌握情況。4.3.4跨學科項目微課課件開發微課腳本設計下表微課用于課堂導入，主要進行數字藝術概念及制作步驟的簡單介紹。步驟頁面內容配音1標題《探索數字藝術》探索數字藝術2數字藝術概念數字藝術就是數字化的藝術，目前數字藝術的創作與多種技術相結合，出現了諸如虛擬現實設計等多種新興形式，有著無比廣闊的發展前景。3優秀作品賞析未來設計師—全國高校數字藝術設計大賽（NCDA）、中國好創意大賽等多種賽事相互銜接，國內國際相銜接，充分發展與培養學生的數字媒體技術與美術設計能力。4圖片創作過程該圖創作所需素材為：天空風景圖、海洋風景圖、火烈鳥圖、云朵圖。我們可以從不同的圖片中將符合以上要求的素材截取出來，使用Photoshop軟件的魔棒選區便可以達到大致效果。5圖片創作過程在獲取不同素材后，按照案例將素材置于不同圖層并調整上下順序。6圖片創作過程這樣一個在現實中并不存在但極具設計感的作品便被創造出來了，大家也來動手試試吧！微課開發工具的選擇根據本課時教學目標來看，本次微課課件制作主要采用以下軟件進行制作：（1）剪映：剪映是一款國產的視頻編輯軟件，其簡易的操作界面與全面的功能選取能夠滿足微課制作的大部分需求。本次微課課件制作的視頻錄制與音軌添加剪輯將使用該軟件進行操作。（2）CamtasiaStudio軟件：Camtasia是一款專業的視頻錄像軟件，具有強大的編輯與壓縮功能。本次微課課件制作字幕添加與視頻壓縮將使用該軟件進行操作。微課的錄制本微課的主要內容分為兩部分，一個是軟件操作過程的錄屏，另一個是教師真人出鏡的視頻錄制。（1）錄屏：本次跨學科項目中有關Photoshop軟件操作的部分使用剪映進行錄制，屏幕部分操作及效果在錄屏中進行展示，涉及到鍵盤的按鍵及鼠標以照片的方式進行插入。具體錄屏操作為：點擊運行CamtasiaStudio軟件、點擊“新建錄制—REC”進行錄制、瀏覽錄屏文件，考察錄制效果、分享文件至本地。（2）真人出鏡：該部分的視頻錄制需要更為專業的演播廳，在正式開始錄制前需準備好視頻講稿，但追求更為真實的視頻效果時可以選用手機等移動設備進行錄制，前者與后者的區別在于教師人體摳圖效果。由于設備限制，本次微課課件選用手機攝制，選用摳圖操作較簡單的白墻與黃布為背景。后期編輯與完善，在視頻及相關素材準備完畢后便開始對視頻素材進行編輯操作，主要分為音軌與字幕兩部分。（1）音軌添加與編輯微課制作的音軌添加分為兩類，一類是人聲解說，主要對視頻內容進行講解；另一部分為背景音樂與音效，背景音樂用于人聲空白處以柔和視頻的節奏，音效的作用多樣，可以用于提問句或是重點句等多處場景。此處操作使用剪映軟件達成。具體操作步驟如下：①運行剪映軟件。②背景音樂添加。將錄屏文件添加至時間軸軌道，在剪映軟件自帶的素材庫中選用合適的背景音樂后拖動添加到時間軸上的另一軌道，調整該文件在軌道上的位置以及音量大小和淡入淡出的效果，在反復試聽調整至理想效果。③音效添加。在剪映軟件自帶的素材庫中選擇合適音效，另選一個空白軌道，插入到時間軸的相應位置，注意音效大小的調節。=4\*GB3④保存項目。（2）字幕添加視頻字幕減輕了教師可能存在的口音問題，也為吵鬧地區的聽眾提供了更好的聽課體驗。此次使用的字幕添加軟件為CamtasiaStudio，字幕添加步驟如下：=1\*GB3①運用CamtasiaStudio軟件。=2\*GB3②點擊工具欄中的“修改”—“字幕”—“添加字幕”。=3\*GB3③拖動出現的字幕條至合適位置，將想要的文字編輯至字幕中，改變其長短與字幕之間的銜接。反復調試至理想效果。=4\*GB3④保存項目。5微課教學在初中信息科技跨學科教學中的應用與效果分析5.1跨學科項目微課的應用5.1.1課前準備在正式上課前應結合實際課程條件對微課進行適當修改。（1）實施對象選取本次實施選取了海南省海口市某初中七年級的部分學生作為實施對象。（2）效果驗證工具選取本次微課實踐應用效果分析的工具采用作業考察與訪談的方式。主要通過課后即時的針對學生的訪談以及不同班級上課前后作業上交情況表進行分析教學效果。5.1.2教學實施（1）實施前調查分析對實施學生進行學情了解，本次項目式學習內容均為七年級下冊內容，信息科技課程部分的操作需結合之前所學知識及操作，美術課程部分為學習過的內容。本次微課作為課堂導入以提升課堂教學效果。（2）實施過程所選的海南省海口市某中學每班配備電子黑板，始終連接網絡，教師在課前將微課課件上傳至電子黑板，在課堂導入環節將微課進行播放。授課場所為電腦教室則選用屏幕廣播的方式進行微課播放。（3）實施后效果驗證在課堂教學結束后進行抽選訪談，收集訪談回答并總結；調用不同班級信息科技課程作業收集表進行比較。5.2跨學科項目微課效果分析5.2.1作業分析以學生所提交的作業作為參考檢驗本堂課教學效果，采用多方參與的方式進行打分，每項作品教師評分占比60%，由5名學生一起的平均評分占比40%。總分高于85為“優秀”。教師學生A學生B學生C學生D學生E總分學號190858078808586.64學號280708580907079.6學號375806070806073學號460808070857066.8…表1評分表根據以往班長的匯總表制作出作業上交及評優對比圖，如下圖3：圖3對比圖通過訪談及作業情況可以對本次課程結束后的即時教學效果有一個初步了解，大部分同學都肯定本次課堂的趣味性以及相關內容與技能的習得。與以往課程相比，此次教學效果有了不小的提升。5.2.2訪談分析在教學結束后通過訪談的方式對同學進行詢問，結果顯示相較于單一的信息科技課程授課，將信息科技課程與美術課程進行整合教學的授課方式能夠更好地吸引學生的興趣，在一定程度達到了更好的教學效果。下表2為將部分學生回答進行概括整理后的表格。表2課堂效果訪談表訪談對象學生訪談問題1你覺得自己對本堂課內容掌握怎樣？訪談回答1課堂教學內容基本掌握，對于Photoshop軟件中的畫筆工具能夠正確應用，但是在創造自己作品方面仍需努力練習。訪談問題2相較于以往課堂，該教學方法是否更能吸引你的興趣？訪談回答2同學們能夠將目光集中在屏幕之上，從授課環節到上機實操環節的學生參與度都有一個顯著提升。訪談問題3能否說說你對于信息科技應用的新理解？訪談回答3信息科技在藝術方面的應用，一直能夠看到像是奶茶廣告這樣的例子，沒想到自己也能夠作出類似的效果。6研究總結與展望6.1應用研究結論本次在信息科技課程的跨學科教學中使用微課資源取得了較好的效果，將初中信息科技課程與初中美術課程相連接，幫助同學們更加直觀的感受計算機編碼的美感以及計算機藝術的基礎形式。本次的綜合性活動主要集中在學生作品創作上，鼓勵學生以計算機為平臺進行藝術創作，以作畫以及二次創作的方式進行藝術作品創作。研究結論如下：（1）跨學科項目中微課的使用范圍廣闊，該微課設計時仍舊以單個/少量知識點為主體其知識點選擇根據具體項目而定，在課堂過程中發揮導入、答疑等作用。在進行設計時更要注意其內容的正確性與銜接性。（2）通過本次研究及實踐發現，微課作為教學資源對教學效果有一個顯著的提升，尤其涉及一些需要直觀展示的知識及操作步驟時，微課能夠更好地幫助學生理解教學內容。（3）微課資源同時也是實用的教學輔助，在學生實操環節可以反復觀看以回顧操作細節要點。可以很好地減輕教師答疑負擔。在進行課堂實踐時可以準備多個微課資源，以其涵蓋知識點為題，著重講解課堂重難點，將微課資源以資源庫的形式提供給學生以供學生解惑。6.2應用研究不足與策略微課不能涵蓋所有課堂上所有知識點，尤其是在跨學科項目這類涉及知識面廣的情況下，在學生實操過程中會出現教師為單個學生答疑是無法抽身解決另一名學生疑惑的情況。對待上述問題，筆者認為可以制作多個微課，以知識點的方式進行命名，單個微課涵蓋一個知識點，而在講課過程中可以使用微課進行解說，也可以進行教師實操講解，微課是作為學生實操環節的教學輔助，以緩解教師學生之間的數量差，幫助學生完成課堂作業。6.3展望目前信息科技高速發展的大背景下，信息科技課程同樣為了迎接時代新挑戰而努力，信息科技課程與其他各科領域的融合以及微課資源等多種教學資源的引入都是提升教學效果而采取的策略，信息科技課程跨學科融合教學的教學策略完善是一個任重而道遠的過程，微課資源的使用是一個嘗試，希望信息科技課程能夠向著更高的目標發展，為培養學生的綜合素質與促進學生全面發展出一份力，為培養學生的創新思維、為國家培養創新性人才不懈努力。參考文獻張繼梁,張桂玲.格局之變——山東“雙減”這一年[J].人民教育,2022,(23):51-55.錢松嶺,董玉琦.國際視野下的中小學信息技術課程發展趨向[J].教育科學論壇,2015(11):5-8.王敏.國內教育技術倫理相關研究的進展——基于2000年至2021年的中文核心期刊文獻的分析[J].中小學電教,2023,(11