《用橡皮筋驅動小車》教學設計【教材分析】前兩節課分別知道了小車有不同的動力類型，并用氣球噴出的反沖力做動力驅動小車，本課將學習另一種動力驅動方式——彈力。教材設計了兩個活動，第一個活動組裝用橡皮筋驅動的小車，讓學生在動手動腦的過程中初步體驗用橡皮筋的彈力作為動力，彈力作用于車軸，帶動小車輪子轉動，即“輪驅動”；活動二是研究橡皮筋纏繞圈數與小車行駛距離的關系，也就是研究小車運動狀態與橡皮筋產生的彈力之間的關系，是對“運動和力”概念的進一步構建和理解。對于彈力概念的引入，在本節課是逐漸滲透的，聚焦和探索部分讓學生注意彈力的效果和產生條件，拓展部分引入彈力的概念，引導學生憑借“橡皮筋受力變形”的例子來理解什么是彈力。【學情分析】橡皮筋是學生所熟悉的物體，學生能知道橡皮筋拉得越長，橡皮筋會越緊，以及在彈弓上安裝小石子，彈弓拉得長，小石子飛得更遠，但是很難從這些例子中抽象概括出“彈力”這個概念的本質。在本節課中，將通過探究活動幫助學生構建彈力的本質概念。如何將橡皮筋安裝在小車上，利用橡皮筋的彈力來驅動小車運動？這是學生不明白但是十分感興趣的，通過在教學過程中對學生適時的點撥，期待學生認識到橡皮筋動力小車的驅動特點。四年級的學生經過三年的科學學習，具備了一定的實驗和探究素養，對于如何研究“小車運動距離與橡皮筋纏繞圈數的關系”，學生能自主設計實驗，說出基本的方法。但是一些實驗的指導需要教師及時點撥，以及給學生小組成員明確的任務分工，以確保活動的有效進行。【教學目標】科學概念目標1.橡皮筋產生的動力大小會影響小車的運動距離。2.橡皮筋在外力的作用下會產生形變。3.當物體形狀改變時會產生一個要恢復原來形狀的力，這個力就是彈力。科學探究目標1.會用橡皮筋給小車安裝動力。2.會做橡皮筋纏繞的圈數與小車行駛距離關系的實驗。科學態度目標1.發展進一步研究運動和力的興趣。2.認同收集數據作為證據、進行解釋的重要性。科學、技術、社會與環境目標1.體會到不同小車具有不同類型的動力。2.改變橡皮筋的彈力大小會對小車的運動有影響。【教學重難點】重點：經歷提出問題——做出假設——設計實驗——得出結論的過程，探究橡皮筋纏繞圈數和小車行駛距離的關系。難點：通過小組合作探究，結合實驗數據進行整理和分析得出，橡皮筋纏繞的圈數越多，彈力越大，小車運動的越遠。【教學準備】學生小組準備：小車1輛（小車的一端車軸上裝上齒輪，車身用磁鐵負重，防止打滑）、橡皮筋1根、測量距離的皮尺。教師準備：小組實驗材料一套、鉤碼若干、實驗微課指導視頻。【教學流程圖】【教學過程】1.聚焦（給每個學生發一根橡皮筋，讓學生拉一拉后松手）教師提問：拉一拉橡皮筋會有什么感覺？松開手呢？學生思考：手被橡皮筋拉著的感覺；越用力，橡皮筋越緊，被拉得越細；松手后，橡皮筋會彈回去……教師板書：根據學生的回答板書：形狀改變、彈力。教師提問：（聚焦本節課的研究主題）我們能用橡皮筋來驅動小車嗎？設計意圖：讓學生動手玩玩橡皮筋的活動，以此激發學生的興趣，同時，了解學生對于彈力的前概念，為后續深入理解彈力奠定基礎。2.探索（1）組裝用橡皮筋驅動的小車教師提問：（出示小車和一根橡皮筋）如何將橡皮筋安裝在小車上，才能使橡皮筋驅動小車運動起來呢？學生活動：學生小組觀察小車，思考應該在小車哪個部位擰上橡皮筋才能帶動小車運動，動手嘗試讓小車運動起來。（教師可根據學情對器材進行簡單處理，以此引導學生想到安裝的驅動方式，如先將橡皮筋的一端固定在車的前端中心處）教師活動：（教師出示安裝視頻展示橡皮筋的組裝方法：將橡皮筋的一端固定在車的前端中心處，另一端固定在車軸上。）教師提問：若要讓小車向前運動，橡皮筋的纏繞方向應該是怎樣的？使車輪轉動起來的力來自哪里呢？學生活動：根據實驗指導組裝小車，在讓小車運動起來的活動中能發現，要使小車向前運動，車輪必須向后旋轉；把橡皮筋纏繞在小車車輪的車軸上，松開轉動車輪的手，橡皮筋就會帶動車軸轉動，從而使小車運動起來。因此使車輪運動起來的力來自橡皮筋的彈力。（學生嘗試讓小車動起來后）師生歸納彈力概念：橡皮筋受到外力作用時會產生形變，橡皮筋為了恢復到原來的形狀就會產生一種力，這就叫彈力。當橡皮筋恢復到原來的形狀后，彈力就消失了。設計意圖：橡皮筋動力小車的安裝是整堂課的基礎。提出問題，放手讓學生去感知材料，使得學生在嘗試的過程中思考利用橡皮筋驅動小車的方法。對于想不出安裝橡皮筋小車的學生，利用視頻展示組裝方法，可以有效降低難度，提高課堂效率。（2）探究橡皮筋纏繞圈數與小車行駛距離的關系教師提問：老師在你們的活動中發現：有的小車跑的遠，有的跑的近。小車行駛的距離跟什么有關系呢？學生思考：預測橡皮筋纏繞的圈數與小車行駛距離之間的關系，橡皮筋纏繞圈數越多，小車行駛的距離越遠。教師提問：如何用數據來證明我們的猜測？學生思考：分組設計實驗，如在車軸上纏繞不同的圈數來做對比實驗。每組實驗重復三次……通過匯報交流完善實驗計劃。（教師可在學生交流的過程中提出問題引導其完善實驗計劃：如怎樣比較它們行駛的距離？這個對比實驗中，為了保證實驗公平性，哪些條件要保持一致？為了避免偶然誤差，保證實驗數據的準確性，實驗過程如何做？）教師活動：播放實驗指導微課。①將橡皮筋纏繞兩圈，小車的前輪對準起始線，松開小車，小車停止運動后，小車的后輪的位置記為終點線，用軟尺測量出小車運動的距離；②同圈數的實驗要反復做3次，取中間數；③將橡皮筋纏繞圈數改變至4圈、6圈，重復以上實驗操作。學生活動：學生觀看，熟悉操作步驟，回憶注意事項：①以小車前輪所在的位置為起始線，后輪所在位置為終點，測量小車行駛的距離；②同圈數的實驗要反復做3次，取中間數。教師活動：巡邏指導學生實驗過程。學生活動：開展分組實驗，填寫實驗記錄表，并將實驗結果寫到班級記錄表中。設計意圖：讓學生經歷提出問題-做出假設-設計實驗-得出結論的過程，使學生更好地認識到橡皮筋纏繞圈數與小車運動距離的關系，同時，培養學生的實證精神和嚴謹的科學探究態度。3.研討教師提問：橡皮筋在車軸上纏繞的圈數與小車行駛的距離有什么關系？為什么會有這樣的關系？學生回答：學生能根據班級的數據進行分析并得出相應的結論——橡皮筋纏繞圈數越多，小車行駛距離越遠。是因為橡皮筋纏繞的圈數越多，橡皮筋被拉伸的長度越長，橡皮筋產生的彈力越大，驅動小車行駛得距離越遠。教師活動：（根據班級的記錄表格，在數據分析時尤其要注意有沒有一些差距太大的數據或錯誤數據，引導學生對此進行分析：例如有的纏繞6圈后小車的運動距離并沒有比纏繞4圈時行駛的距離數據大，可能是沒有按照規定的圈數纏繞；可能是纏繞圈數過大，小車打滑，或沒有按照直線運行等。）教師提問：生活中有哪些利用彈力的例子嗎？學生思考：弓箭、拉力器、彈弓……設計意圖：通過學生的探究，以實驗數據作為證據論證觀點，使學生形成嚴謹的科學態度。4.拓展教師提問：（在課堂上演示掛了不同數量鉤碼時橡皮筋的變化情況）橡皮筋被拉伸的長度與其產生的彈力大小有什么關系？學生思考：橡皮筋被拉伸的長度越長，橡皮筋產生的彈力越大。教師提問：是不是橡皮筋被不斷拉伸，產生的彈力越來越大呢？學生思考：拉伸到一定程度會斷掉。設計意圖：通過拓展活動，使學生在理解彈力的基礎上，對彈力的認識有更深入的思考。【板書】【板書說明】板書下端的表格為全班實驗結果統計表，各小組將實驗數據填寫到黑板上，用于全班的交流研討。其他文字板書隨著各個環節有序展開，逐步生成。【實驗設計單】探究“橡皮筋纏繞圈數與小車行駛距離關系”實驗記錄表班級：_____第____組記錄時間：_____年____月___日橡皮筋纏繞的圈數實驗次數測量距離（厘米）取中間值（厘米）小車行駛距離（遠、中等、近）2圈1234圈1236圈123我們發現1、實驗中，驅動小車的動力是：_______________________。2、小車運動距離與彈力的關系是:_______________________。---------------------學習小技巧---------------小學生制定學習計劃的好處\o"大連小學輔導"小學生想要成績特別的突出學習計劃還是不能少的。有的人會有疑問，小學生的學習任務不大為什么還要制定學習計劃?下面就讓我們一起來看看小學生制定學習計劃的好處。1、學習的目標明確，實現目標也有保證學習計劃就是規定在什么時候采取什么方法步驟達到什么學習目標。短時間內達到一個小目標。長時間達到一個大目標。在長短計劃指導下，使學習一步步地由小目標走向大目標。2、恰當安排各項學習任務，使學習有秩序地進行，有了計劃可以把自己的學習管理好，到一定時候對照計劃檢查總結一下自己的學習，看看有什么優點