統編版語文七年級上冊如何有效實施“閱讀綜合實踐”

目錄是什么為什么怎么做去哪里一

是什么單元

語言積累專題研討實踐活動一體會遣詞造句的妙處景物傳情(表達)朗讀(把握重音與停連，體會漢語的美)二體會語境作用情味深長的細節(表達)朗讀(把握語氣、語調與節奏)、家庭生活分享三積累運用成語學習之道(人文主題)朗讀與默讀四體會褒貶語詞抓住關鍵語句(閱讀策略)默讀、“革命人物”演講六體會神奇的想象(文學思維)改編劇本、表演戲劇七年級上冊“閱讀綜合實踐”的任務類型閱讀綜合實踐=閱讀+綜合+實踐

閱讀：看（書報等）并領會其內容。

——《現代漢語詞典》

閱讀，是讀者自由地與文本打交道的過程，在這個過程中，只有讀者和文本兩個因素；閱讀的目的因讀者而異，有時甚至是無目的的。——王俊鳴

閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料。要做一個社會主義時代的公民，吸收精神上的營養料比任何時代都重要。——葉圣陶

綜合：把分析過的對象或現象的各個部分、各屬性聯合成一個統一的整體。不同種類、不同性質的事物組合在一起。

——《現代漢語詞典》“閱讀綜合實踐”的“綜合”，不僅僅是課文的整合，也是知識的整合、方法的整合、策略的融合以及活動的綜合。——朱于國實踐

實踐：人們改造自然和改造社會的有意識的活動。——《現代漢語詞典》

語文學科實踐，包括識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究四類。閱讀綜合實踐

是指讀者在自由地與文本打交道的過程中，不僅通過閱讀吸收精神上的營養物質，而且通過跨學科、跨語文實踐活動以及語文實踐活動內部的綜合方式，整合知識、方法、策略，并調動自身的知識、情感、經驗等，進行識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等一系列實踐活動，以實現語文核心素養的全面提升。

“閱讀綜合實踐”，將單篇學習與單元整合學習有機結合，引導學生既見樹木又見森林，以更好地發展語文核心素養。二

為什么

在教材修訂之初，編者曾討論:如果現行教材(指2016年版統編初中語文教材)整體框架基本保持不變的話，如何來體現新課標有關語文學習任務群、語文核心素養等新精神?最終的意見是:除“活動探究”單元外，在每個單元閱讀部分最后增設“閱讀綜合實踐”欄目，以更多體現修訂教材的新面貌。

——王本華《閱讀綜合實踐:依據、思路與教學》

義務教育語文課程結構遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群。——2022年版《義務教育語文課程標準》課程理念

要落實學習任務群要求，致力于學生核心素養的整體提升，以學生生活為基礎，以語文實踐活動為主線，創設豐富多樣的學習情境，設計有意義的學習任務，引導學生自主學習、主動積累和積極探究。——2022年版《義務教育語文課程標準》教材編寫建議結果核心依托“‘閱讀綜合實踐’依托該單元閱讀內容，以育人價值為抓手，以核心素養為目標，設計具有以梳理、整合、關聯、融通為特征的學習活動，體現新課標所闡釋的語文綜合性、實踐性這些基本特質。”這段話是教材編寫組確立的一個基本原則。

——王本華《閱讀綜合實踐:依據、思路與教學》設計路徑追求閱讀綜合實踐的特征情境性綜合性實踐性與學習任務群的特點一樣。三

怎么做（一）一個清晰的目標（二）雙重思維視角（三）三種教學方式（一）一個清晰的目標

在閱讀教學的過程中有三個因素，即除了讀者和文本之外，還有教師這個因素——沒有這個因素就不能稱之為“教學”；閱讀教學的方式在很大程度上取決于教師而不是“讀者”——學生；閱讀教學的目的，雖然也有傳承文化、積累知識、涵養性情的一面，但主要的還在于培養閱讀能力——使學生自能讀書。

——王俊鳴《閱讀教學的價值觀與方法論》——使學生自能讀書閱讀教學≠閱讀（二）雙重思維視角1.放大鏡思維⑵三個活動的結構⑴單元教材的結構⑶學科素養的關系⑷教-學-評的關聯⑴單元教材的結構

①三位一體單元導語獲取單元教學重點人文價值語文要素助學系統獲取單篇文本教學價值支撐單元教學重點文本獨特之處閱讀綜合實踐獲取文本之間關聯支撐單元核心任務建構單元知識能力

總

分

總單元主題語文要素任務一任務二任務三第一單元四季美景1.注意重音和停連，在朗讀中感受語言的美;2.比喻和擬人修辭。通過朗讀體會自然之美、漢語之美遣詞造句的妙處多形式朗讀，感受漢語之美第二單元至愛親情1.朗讀的語氣、語調、節奏變化；2.理解作品形象,體會作者思想感情。分享親情細節朗讀語氣、語調、節奏分析語境的作用第三單元學習生活1.默讀中把握中心；2.通過關鍵句，梳理文章內容，了解文章大意。梳理學習之道成語的積累和運用厘清朗讀與默讀的區別第四單元人生之舟1.默讀勾畫關鍵語句，并做標注;2.把握文意,理清作者思路，領會作品人生意義和價值。演講革命故事，弘揚革命精神找出關鍵句并分析其作用詞語的感情色彩第六單元想象之翼1.把握作者思路，發揮聯想和想象；2.找關鍵詞，提高默讀速度。感受想象之美發揮聯想、想象,撰寫課本劇課本劇表演七年級上冊各單元導讀與閱讀綜合實踐任務

欄目第一單元第二單元第三單元第四單元第六單元思考?探究?積累1.朗讀；2.文句品析；3.修辭手法:比喻、擬人；4.加點詞的表達效果；5.梳理文章結構；6.仿寫；7.默寫1.朗讀；2.文句品析；3.細節描寫；4.加點詞的表達效果；5.景物描寫的作用；6.漢語的韻律美:對稱；7.古今詞語的差異；8.文言詞義1.朗讀、默讀；2.文段理解；3.品味詞語的含義；4.概括文章內容；5.加點詞的表達效果；6.文言詞義1.默讀；2.對比手法的表達效果；3.品味語句；4.概括文章內容；5.表達方式:議論；6.情感體悟；7.文言語句的韻律美1.梳理文章內容；2.人物形象分析；3.揣摩詞句的含義；4.文言詞義補白1.比喻2.比擬3.名詞1.詞義和語境

；2.動詞；3.古代常見敬辭與謙辭

同義詞1.詞語的感情色彩；2.形容詞；3.反義詞

代詞閱讀綜合實踐朗讀(重音、停連)；體會遣詞造句的妙處朗讀(語氣、節奏)；理解語境的作用成語;朗讀與默讀的區別文章關鍵語句品析;詞語的感情色彩

聯想和想象教材助學系統與閱讀綜合實踐中的實踐活動

“閱讀綜合實踐”欄目，專設一項著眼單元語言積累、梳理與探究的實踐活動，與“思考·探究·積累”中的“散點狀”知識、“補白”中的“線性”知識相互補充配合，因此，我們備課時要梳理這些知識點，再綜合確定教學內容。以第四單元為例13課：二

課文第2、3段通過對比手法，突出了白求恩同志的高貴品質。默讀這兩段，勾畫出相應文字，填寫下表，體會對比手法的表達效果。

五課外閱讀這些文章，小組交流：白求恩身上有哪些優秀品質？哪一點對你觸動最大？14課：一

閱讀課文，想一想：母親的勤勞是通過哪些事例體現出來的？從文中還可以看出母親具有怎樣的品格？15課：化捷報為“紙錢”展現出詩人的豪邁無畏。

3.閱讀綜合實踐人的一生如何過得充實而有意義。每一代人都有自己的回答。但總有一些精神，代代傳承，歷久彌新，永遠鼓舞和激勵人們奮勇前行。本單元課文，有對崇高精神的莊嚴頌揚，有對嘉德懿行的至誠禮贊，有革命壯志的激昂宣告，還有關于修身養德的諄諄教誨，彰顯著理想的光輝和人格的力量。

一

本單元的多篇課文，從不同角度詮釋了革命精神，展現了中國共產黨的優良傳統。梳理文中人物的優秀品質，如白求恩對待工作精益求精的態度，鍾太夫人勤勞儉樸的品格，陳毅獻身革命矢志不移的堅定意志……任選其中一位，深入了解其生平事跡，結合課文具體內容，以“——我想對您說”為主題進行3分鐘演講，談談你從人物身上受到的教益，表達你的崇敬之情。革命精神

優秀品質1.單元導讀·人文主題2.思考·探究·積累（批注）1.單元導讀語文要素：默讀勾畫關鍵語句2.思考·探究·積累可以在課本上勾畫關鍵語句；學會抓關鍵語句理清思路。14課：三

作者在記敘事情的同時，穿插了精當的議論。找出文中議論性的語句，聯系上下文，理解他們的含義并體會其作用。

二

文章中常常有一些關鍵語句，或揭示篇章段落主旨，或提示文章的層次脈絡，或意味深長、耐人尋味。抓住這些關鍵語句，可以更好地理清結構，把握文意。理解下面語句的含義，結合課文分析其作用，再從課文中找出一些類似的句子加以分析。3.閱讀綜合實踐1.單元導讀語文要素：把握文意,理清作者思路，領會作品人生意義和價值。2.思考·探究·積累學會通過劃分段落層次，理清作者思路。13課：一

默讀課文，歸納各段內容要點，說說課文段落之間的關系。

三

背誦課文第4段。將這一段劃分為兩個層次，說說兩個層次之間是如何過渡的。16課：二

本文篇幅短小，句與句之間銜接緊密。想一想，各句論述的重點是什么？句與句之間有著怎樣的關聯？3.閱讀綜合實踐

二

文章中常常有一些關鍵語句，或揭示篇章段落主旨，或提示文章的層次脈絡，或意味深長、耐人尋味。抓住這些關鍵語句，可以更好地理清結構，把握文意。理解下面語句的含義，結合課文分析其作用，再從課文中找出一些類似的句子加以分析。1.思考·探究·積累語文要素：語言·詞語2.補白13課：四

品味下列語句，體會其表達效果。嘗試仿寫句子，用上加點的詞語。14課：四

課文語言平實如話，字里行間飽含深情。細讀下列語句，體會其中蘊含的情感。15課：從“即”“應”二字，你讀出了怎樣的意味？16課：三

課文句式整齊，讀起來朗朗上口。試為下列句子劃分節奏，在反復誦讀中體會文言文的韻律美。

三

本單元課文中不少語句運用了褒貶鮮明、富于感情色彩的詞語，明確地表達出作者的情感態度；還有些句子看似平常，所使用的詞語是中性的，在具體語境中卻也帶有某種情感意味。品析下列語句，體會加點詞語的含義及感情色彩，注意語境對思想、情感表達的作用。試著變換幾個詞語，看看表達效果有什么不同。3.閱讀綜合實踐13課：詞語的感情色彩15課：形容詞16課：反義詞

②課文之間的關聯：整合要素

本單元的親情故事中，有不少意蘊豐富、情味深長的細節，如《秋天的懷念》中母親對兒子時時刻刻的關注,《散步》中“我”在一家人出現“分歧”時的猶豫,《荷葉·母親》中荷葉傾側下來對紅蓮的遮護……一個個溫暖的瞬間，讓我們感受到親情的厚重與美好。班級要舉行“家庭生活分享會”，請你翻閱記錄自己家庭生活的照片或視頻，選擇一個美好的瞬間，向其他人講述背后的故事，分享親情帶給自己的幸福與溫馨。分享時，注意借鑒課文運用細節表達情感的手法。七上第二單元閱讀綜合實踐?活動一⑵三個活動的結構一線串珠（第一單元）鋪墊和準備活動一:文本細讀口頭語言活動二:文本細讀

書面語言理性思考語言之美運用和建構

活動三:朗讀實踐深入感受語言之美運用實踐驗證、深化認知

七年級上冊第六單元也是這種結構，即圍繞語文要素安排三個連貫一致的活動。多維并舉三個維度活動一圍繞人文主題設計活動二圍繞語文要素設計活動三圍繞語言運用設計單元核心任務語文核心素養七年級上冊第二、第三、第四單元都是這種結構。活動一活動二活動三人文主題文本閱讀語言運用文化自信思維能力審美提升語言運用⑶學科素養的關聯：以一帶三01語言運用03思維能力02文化自信04審美創造

給標題“大雁歸來”后加句末點號，并說明理由。《大雁歸來》課例

陳偉景任務一

課文介紹了大雁（歸來）的什么內容。

大雁歸來。大雁歸來！任務二

小組合作，結合具體語句探究大雁形象，以及作者對大雁的情感。

具體要求：選取兩處語言進行分析。

請選一位代表上臺匯報成果，一位代表板書。

任務三

探究作者思考的具體內容。大雁歸來?

有些人身邊沒有任何野生生物的存在，他們的生活一樣可以繼續；而有些人卻與之相反。本書的這些隨筆表達了后者對野生生物的喜愛，同時也展現出他們身處兩難困境的思考。

——《沙鄉年鑒》前言⑷教-學-評的關聯七上第一單元“閱讀綜合實踐”三

全班開展課文朗誦活動，在瑯瑯書聲中感受漢語的美。可以是個人朗誦，也可以是多人合作朗誦;可以朗誦片段，也可以朗誦全文;可以是多個相關聯的句子的串聯朗誦，也可以是相關段落的組合朗誦。如果選擇朗誦古詩，要注意其獨特的節奏和韻律。既是學，也需評這是教內容

分值

得分普通話標準，吐字清晰，發音準確，聲音洪亮20分語氣、語調、重音、停連把握準確，有節奏感30分聲情并茂，感情真摯、自然，能準確傳達作品情感20分朗誦形式富有創意，配樂、伴舞等與作品情感協調一致20分衣著得體，儀態自然，舉止端莊大方10分朗誦比賽評分量表

師生一起討論評分量表的過程中，既是教，也是學，更是評。是促進學生成長的重要手段，激發學生反思和自我完善的動力——促進學生的學習和發展。2.望遠鏡思維⑴與其他學段的關聯⑵與課程標準的關聯⑶與其他學科的關聯⑷與其他單元的關聯⑸與現實世界的關聯⑴與其他學段的關聯⑵與課程標準的關聯單元第一單元第二單元第三單元第四單元第五單元第六單元發展型任務群1.文學閱讀與創意表達1.文學閱讀與創意表達2.實用性閱讀與交流1.文學閱讀與創意表達2.實用性閱讀與交流3.思辨性閱讀與表達1.實用性閱讀與交流2.思辨性閱讀與表達1.實用性閱讀與交流2.文學閱讀與創意表達1.文學閱讀與創意表達2.思辨性閱讀與表達七年級上冊各單元對應的學習任務群

應緊扣“實用性”特點，結合日常生活的真實情境進行教學。第一、第二學段可以圍繞“我愛我家”“我愛上學”“文明的公共生活”等主題設計學習任務，引導學生學習日常生活語言，學會文明交往，學習表達生活;第三、第四學段可以圍繞“擁抱大千世界”“創造美好生活”“科學家的故事”“數字時代的生活”“家鄉文化探究”等主題，開展閱讀與探究活動，引導學生關注社會，表達和交流自己在生活中的發現和感受。教學提示實用性閱讀與交流學生任務一二學段……文明的公共生活我愛上學我愛我家三四學段數字時代的生活科學家的故事創造美好生活擁抱大千世界家鄉文化探究……主題交往表達閱讀探究關注交流

學習活動可以采用朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話、現場報道等學生喜聞樂見的形式，將識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等融為一體;應加強對跨媒介閱讀與交流的指導，充分利用數字資源和信息化平臺，引導學生提高語言理解與運用能力，逐步增強語言表達的準確性、規范性。教學提示學生活動識字表演現場報道講故事情景對話………..朗讀復述游戲口語交際搜集處理信息寫作閱讀寫字

評價應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現，圍繞個人生活、學校生活、社會生活中閱讀與交流的實際任務，評價學生實用性閱讀與交流的能力。在評價中，應引導學生注意實用性閱讀與表達的目的、對象、情境，以及交流效果，注意內容明確、條理清晰、語言簡潔明了，注意應用文的基本格式和行文規范。表現性評價教學提示學習任務群情境主題學習活動評價

內容

實用性閱讀與交流真實擁抱大千世界、創造美好生活、科學家的故事、數字時代的生活、家鄉文化探究等采用朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話、現場報道等學生喜聞樂見的形式，將識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、搜集處理信息等融為一體關注表現性評價內容、語言、條理應用文的基本格式和行文規范文學閱讀與創意表達閱讀光輝歷程、精忠報國、社會萬花筒、人與自然和諧共生等朗讀、默讀、誦讀、復述、評述領悟程度和體驗、欣賞水平、創意表達能力思辨性閱讀與表達學習生活的感悟、探究與創造、藝海拾貝、理性的聲音等閱讀、討論、探究、演講、寫作現場表現、學習成果、思考的過程和思維的方法三個學習任務群教學提示比較方式⑶與其他學科的關聯省規劃課題《NLP在初中語文教學中的應用研究》中的課例

《天凈沙?秋思》學習目標：1.運用次感元的知識，感知《天凈沙?秋思》中意象；2.從感知模式角度切入，理解《天凈沙?秋思》是意蘊；3.利用換框挖掘《天凈沙?秋思》文化內涵。

一、初讀。努力讀出畫面感。二、次感元放飛你的想象1.示例：枯藤老樹昏鴉（1）枯藤老樹是什么顏色，長怎么樣？（2）昏鴉發出了怎樣的叫聲？（提示：可從音量、聲調、速度、音色角度描述）（3）這句詩讓你感覺溫度怎樣？眼前的環境（范圍）怎樣？知識卡片內視覺的次感元有：光亮度、大小（形狀）、顏色、距離、清晰度、位置、對比、動或靜、全畫面還是有邊框（如電視機）、速度、跳動或連續、光的角度等。內聽覺的次感元有：來源方向、距離、速度、音量、聲調、清晰度、位置、拍子、對比、持續或間斷等。內感覺的次感元有：壓力、位置、范圍、強度、溫度、頻率、期間、形狀、粗/滑、重量等。次感元知識介紹2.“小橋流水人家，古道西風瘦馬”，學生根據老師給的次感元知識，提出問題，以引導自己感知意象，進入詩歌意境。

三、結合與抽離1.“結合”：把自己融入詩人的詩歌情境。

⑴假如你是詩人，你會在畫面中的哪里？你看到了什么、聽到了什么？你又想到了什么？你的思緒是怎樣流動的？

⑵“斷腸人”是詩人的自稱，還是詩人對旅人的稱呼？

2.抽離：把詩句從詩歌中抽離出來，放入新的情境中。人們在什么樣的情境下會用上“夕陽西下，斷腸人在天涯”呢？

四、換框挖掘內涵換框的字面意思，是圍繞一些想象或體驗更換新的或不同的框架。在心理學上，對某事物“換框”意味著，將其置于與之前感知的有所不同的背景框架或情境下，從而改變其意義。

1.放在馬致遠整個人生經歷中來看“斷腸人”馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統治者實行民族高壓政策，他也因之而郁郁不得志。經歷了漂泊生涯20余載，困窘潦倒一生。五十入仕，但看不慣黑暗的官場，退而隱居。飽腹之學，無所用之。

2.放在整個歷史河流中，又當如何來理解呢？元代不重科舉制，舉薦制弊病又不能避免，因此游士們命運多桀。如仇遠《游士》：“游士登門索里糧，塵埃冉冉畫衣裳。老夫也自飯不飽，童子聊沽酒供腸。彼此身謀寧枉道，古今樂事是歸鄉。家徒四壁侯千戶，夢里誰能較短長。”

五、方法總結通過這節課，你學到了哪些新的理解詩歌的方法？⑷與其他單元的關聯七上第三單元“閱讀綜合實踐”三

朗讀和默讀都是重要的閱讀方式。試結合你的閱讀經驗和學習體會，從特點、作用、適用場合、注意事項等角度歸納朗讀和默讀的區別，完成下面的表格。角度朗讀默讀特點作用適用場合注意事項速度快、用心專、限制少聲情并茂、有感染力、便于背誦進入文本情境，品味作品語言，體會作者情感快速把握文本的主要內容公開展示的場合各種場合適用于短小的、抒情性較強的作品，還有敘事作品如小說、戲劇中的對話部分適用于各類作品，尤其適用于篇幅較長的，側重敘事、議論、說明的作品建構結構化知識

學者張志公認為，在閱讀文章時，“比”是“有效的辦法之一”。把有相似之處的兩三篇放在一起比較，往往“能把各篇的特點顯示出來”。以小組為單位，從下面的閱讀任務中選擇一個完成，通過比較，更深入地理解文章的思想內容和寫作手法。1.《背影》和《臺階》都寫“父親”，也都表現了父子之間的關系和感情，但兩篇文章在思路和寫作手法上各有特點。試作比較，概括兩篇文章各是怎樣表現“父親”形象的。2.《白楊禮贊》和《井岡翠竹》寫于不同的歷史時期，具體思想內容也各有特點，但在寫法上有相似之處。在比較閱讀的基礎上，寫一小段賞析文字，談談這兩文章共通的寫法。3.《昆明的雨》集中表現昆明雨季的人、事、景、物，《濟南的冬天》細致描繪濟南冬天的風景，《春》《雨的四季》在寫景方面也各有特色。比較閱讀這幾篇文章，用文字或自己喜歡的其他形式總結“寫景的方法”。八上第四單元“閱讀綜合實踐”二比較突出⑸與現實世界的關聯01

九月，我們邁入新校園，喜提新身份，使用新教材。隨著教育部的通知，我們獲得了第一批新教材的“使用權”，教材編輯部為了讓教材更加完善，特別推出“繪四時美景

誦音韻之美

品語言之妙”系列活動，希望同學們能夠提出寶貴的意見。03

為增進新七年級班級同學間彼此的了解，特舉行以“我們的往事依依”為主題的學習生活交流會，請你撰寫文章參加交流。05

阿力很想養一只小貓咪，可是媽媽總覺得他不懂得如何和小動物相處，認為他只覺得好玩，所以不同意。默讀本單元的四篇動物文章，邊讀邊勾畫關鍵語句，了解“我”與動物相處的各種方式，從人與動物的關系角度想一想幫助阿力想一想要養動物的理由。02

請你參加“家庭生活分享會”主題班刊選稿會，通過朗讀分享自己的親情故事，并對別人的分享進行評價，最終參與編制班刊《親情尋蹤》。04

學校舉行“為人有品行事有德”的讀書沙龍，請你參加。06

元旦來臨，舉辦一期“以夢為馬”為主題的想象作品展示會，請你參加。（三）三種教學方式

三種教學方式可以根據教材中單元的安排先進行單篇教學，再進行兩個課時左右的閱讀綜合實踐的教學，可視為單元整理課。總結提煉式01把“閱讀綜合實踐”的三個任務滲透到每個單篇教學中。融合滲透式02把“閱讀綜合實踐”的任務前置，整合整個單元，設置情境，以大任務帶動整個單元的學習。綜合貫通式031.總結提煉式課段任務源學習任務課型第一課段：《紀念白求恩》人文主題、語文要素思考?探究?積累：一、三—1；二—2、四—31.默讀課文，理清作者思路；2.感受白求恩精神，理解作者寫作意圖；3.默讀課文，抓關鍵語句，探究作者是如何做到鼓舞人心，號召力強的效果的。單篇閱讀第二課段：《回憶我的母親》人文主題、語文要素課后思考?探究?積累：一、二—2；三—1、3、四—31.默讀課文，勾畫關鍵語句，把握文意；2.再次默讀課文，說說“我”從母親身上得到了哪些教益；3.深入理解和分析關鍵內容，思考為什么不通過完整的情節、細致的描寫來展現母親的形象。單篇閱讀第三課段：《梅嶺三章》人文主題、語文要素閱讀提示：第一段—1；第二段—21.初讀組詩，簡述印象；2.細讀組詩，探究關聯；3.比較讀法，交流分享；4.文史互鑒，遷移拓展。組詩閱讀第四課段：《誡子書》人文主題、語文要素思考?探究?積累：一、二—1；三—31.默讀全文，探究君子內涵；2.多角度解讀書信內容，揣摩寫信人的豐富情感；3.朗讀全文，聯系背景，寫下你對“教子深情”的理解。單篇閱讀第五課段：閱讀綜合實踐人文主題、語文要素知識補白1.演講革命故事，弘揚革命精神；2.找出關鍵句并分析其作用；體會并運用富于感情色彩的詞語群文閱讀2.融合滲透式課文任務源學習任務課型《紀念白求恩》七上第四單元閱讀綜合實踐?三

本單元課文中不少語句運用了褒貶鮮明、富于感情色彩的詞語，明確地表達出作者的情感態度；還有些句子看似平常，所使用的詞語是中性的，在具體語境中卻也帶有某種情感意味。品析下列語句，體會加點詞語的含義及感情色彩，注意語境對思想、情感表達的作用。試著變換幾個詞語，看看表達效果有什么不同。默讀課文，借助課文注釋與課后