《7找空氣》（教學實錄）一年級下冊科學蘇教版一、課程背景與目標定位

《7找空氣》（教學實錄）一年級下冊科學蘇教版

本節課以蘇教版一年級下冊科學教材中的《找空氣》為主題，旨在讓學生通過觀察、實驗、探究的方式，了解空氣的存在、性質以及與我們生活的關系。課程緊密結合學生生活實際，通過引導學生發現、感知空氣，激發學生對科學的興趣和好奇心，培養學生的觀察能力和實踐能力。二、教學目標

1.讓學生認識空氣，了解空氣的基本特性。

2.培養學生通過觀察和實驗探究空氣的能力。

3.引導學生理解空氣在生活中的重要性，提高學生對科學現象的敏感度。三、教學策略與方法

1.情境教學

-情境導入：通過展示生活中的實例，如吹氣球、風車旋轉等，讓學生感受到空氣的存在，激發學生對空氣的好奇心。

-情境模擬：設計簡單的實驗，如用塑料袋捕捉空氣，讓學生直觀地感受空氣的體積和流動性。

2.互動學習

-小組討論：將學生分成小組，討論空氣的用途和特性，鼓勵學生分享自己的觀察和想法。

-角色扮演：讓學生扮演科學家，通過模擬科學實驗，探討空氣在不同環境中的表現。

3.反思與評價

-自我反思：讓學生回顧實驗過程，思考空氣的重要性以及實驗中的發現。

-同伴評價：學生之間相互評價實驗結果和討論內容，促進相互學習和思維碰撞。四、教學資源

-硬件資源：塑料袋、氣球、風車、透明塑料瓶、水

-軟件資源：蘇教版一年級下冊科學教材《找空氣》章節

-教學手段：實驗演示、小組討論、角色扮演

-輔助材料：實驗指導手冊、學生活動記錄表、評價量表五、教學過程

1.導入環節（約5分鐘）

-教師通過一個簡單的魔術表演（如用氣球變魔術）吸引學生的注意力，引發學生對空氣的好奇。

-教師提出問題：“你們知道這是什么魔術嗎？它和空氣有什么關系？”

-學生自由討論，教師引導學生發現氣球的變化與空氣的關系。

2.新知學習（約25分鐘）

-教師展示教材中的《找空氣》章節，引導學生閱讀并找出空氣的特性。

-學生通過小組討論，分享自己找到的空氣特性，如無色無味、無處不在等。

-教師演示實驗，如用塑料袋捕捉空氣，讓學生觀察并記錄空氣的體積和流動性。

-學生進行小組實驗，用塑料瓶和水來探究空氣的壓力和體積變化。

-教師引導學生總結實驗結果，理解空氣的物理特性。

3.實踐應用（約10分鐘）

-學生以小組為單位，設計一個簡單的實驗來展示空氣的特性。

-每個小組需要準備實驗材料，并按照實驗設計進行操作。

-學生記錄實驗過程和結果，準備向全班展示。

4.總結與提升（約5分鐘）

-每個小組向全班展示他們的實驗，并解釋實驗結果如何證明空氣的特性。

-教師引導學生總結空氣在生活中的重要作用，如呼吸、氣候變化等。

-教師提出問題：“我們如何保護空氣，讓它更清潔？”學生自由發表意見。

-教師總結本節課的重點，強調空氣保護的重要性，并布置相關的課后作業。六、教學反思與改進

1.教學反思：通過本節課的教學，發現學生對空氣的基本特性有了較為直觀的認識，但部分學生在實驗操作過程中對實驗步驟理解不夠深入，導致實驗結果不夠準確。

2.教學改進：在下次教學中，將增加對實驗步驟的講解和演示，確保每個學生都能正確理解并執行實驗。同時，將增加一些互動環節，如提問和搶答，以增強學生對空氣特性的理解和記憶。七、教學資源與支持

-多媒體資源：

-圖片素材：準備與空氣相關的圖片，如地球大氣層、空氣污染、清潔能源等，用于導入新課，激發學生的興趣和思考。

-視頻素材：剪輯空氣污染與治理的視頻，展示空氣對環境和生活的影響，以及人類如何采取措施改善空氣質量。

-音頻素材：播放自然界的風聲、水聲等，讓學生感受空氣的存在和作用。

-閱讀材料：

-教材相關章節：提供蘇教版一年級下冊科學教材中《找空氣》章節的延伸閱讀，加深學生對空氣特性的理解。

-科普文章：選取適合學生閱讀水平的科普文章，讓學生了解空氣在科學研究和日常生活中的應用。

-實踐工具：

-實驗材料：準備塑料袋、氣球、塑料瓶、水等實驗材料，用于課堂上的實驗演示和學生實踐。

-記錄表格：設計實驗記錄表格，讓學生記錄實驗過程和結果，培養他們的觀察和記錄能力。

-評價量表：制定評價量表，用于學生互評和教師評價學生的實驗表現和課堂參與度。

-教學輔助材料：

-實驗指導手冊：編寫簡單的實驗指導手冊，提供實驗步驟和安全注意事項，幫助學生更好地進行實驗操作。

-學生活動記錄本：發放學生活動記錄本，讓學生記錄學習過程中的思考和發現，方便教師了解學生的學習情況。

-信息技術資源：

-教學平臺：利用校園教學平臺，上傳課程相關資源，如教案、實驗視頻、閱讀材料等，供學生課后復習和拓展學習。

-互動軟件：使用課堂互動軟件，如在線問答、投票等，增加課堂互動性和趣味性。

-環境資源：

-校園環境：利用校園內的自然環境，如操場、花園等，進行戶外教學活動，讓學生在自然環境中感受空氣的存在和重要性。

-社區資源：聯系社區資源，如環保組織、科研機構等，為學生提供實地考察和學習的機會。八、教學評估與改進

在《找空氣》這一課的教學過程中，我會通過多種方式對學生的學習情況進行評估。觀察學生的課堂表現，比如他們是否積極發言，是否能夠準確描述空氣的特性，這些都是評估的重要方面。此外，我還會檢查他們的作業完成情況，看他們是否能夠將課堂上學到的知識應用到實際中去。同時，實踐活動參與度也是我關注的重點，因為通過實驗和小組討論，學生能夠更好地理解空氣的概念。

在評估過程中，我會特別留意那些在實驗操作中表現出色的學生，以及那些可能需要額外幫助的學生。對于那些表現積極、能夠獨立完成任務的學生，我會給予他們更多的挑戰，比如讓他們設計更復雜的實驗。而對于那些需要幫助的學生，我會提供個性化的指導，比如一對一的輔導，或者額外的練習材料，幫助他們更好地掌握空氣的基本特性。

根據評估結果，我會調整教學策略和方法，以提高教學效果。如果發現大多數學生在某個環節上存在困難，我會在下一堂課上重點講解那個部分，確保每個學生都能夠理解。同時，我也會關注學生的個體差異，因為每個學生的學習速度和能力都是不同的。我會根據每個學生的具體情況，提供不同的學習材料和支持。

有時候，我可能會發現某些學生在課堂上的表現并不積極，但這并不一定意味著他們沒有理解課程內容。為了更全面地了解學生的情況，我還會鼓勵學生之間的同伴評價，讓他們相互交流學習心得，這樣不僅能夠增強他們的合作能力，還能幫助我發現那些在課堂上不顯眼但實際上很優秀的學生。九、評價與反饋

1.課堂表現評價

-參與度：學生在課堂上的積極參與度較高，能夠主動回答問題，參與小組討論，顯示出良好的合作能力。

-準確性：學生在回答問題時的準確性有所提高，能夠較準確地描述空氣的特性，說明對課堂內容的理解較好。

2.作業與測試評價

-作業質量：學生的作業完成情況良好，能夠運用所學知識進行案例分析，邏輯思維能力和表達能力有所展現。

-測試成績：學生在單元測試中表現穩定，對空氣特性的掌握程度較高，但部分學生在