Unit4What’swrongwithyou？Lesson19（教學實錄）-2023-2024學年人教精通版英語五年級下冊一、教學背景

授課內容：Unit4What’swrongwithyou？Lesson19

授課年級：五年級

教材版本：2023-2024學年人教精通版英語五年級下冊。

本節課通過學習描述身體不適的句子，如“What’swrongwithyou?Ihaveaheadache.”等，讓學生能夠在實際情景中運用所學知識進行交流。通過角色扮演、聽力練習和小組討論等活動，提高學生的聽說能力和合作意識。二、核心素養目標

課程目標設定

1.語言能力：學生能夠聽懂并準確模仿、朗讀課文對話，理解并運用本課所學單詞和句型描述身體不適。

2.文化意識：學生通過學習了解在不同文化中表達身體不適的方式，增強跨文化交際能力。

3.思維品質：培養學生通過觀察、分析和模仿，自主構建語言表達的能力。

4.學習策略：學生在教師的引導下，通過合作學習和情景模擬，提高實際運用英語解決問題的能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

-掌握關鍵詞匯：headache,cough,fever,toothache，以及詢問和回答身體不適的句型：“What’swrongwithyou?Ihavea...”。

-舉例：教師將通過展示圖片和實物，如玩具醫療工具箱，引導學生學習并使用這些關鍵詞匯和句型，如展示一個玩具溫度計，詢問學生：“What’swrongwiththebear?Ithasafever.”

-能夠在實際情景中運用所學句型進行交流。

-舉例：教師將設計一個角色扮演活動，學生模擬醫生和病人的對話，例如：“A:What’swrongwithyou?B:Ihaveaheadache.A:Takethismedicineandrest.”

2.教學難點

-準確理解并使用過去式表達身體不適的情況。

-難點解釋：學生在描述過去某個時刻的身體狀況時，需要使用過去式，這可能會與他們的日常用語習慣產生沖突。

-舉例：教師將通過提供過去的場景，如昨天或上周的某個時刻，引導學生使用過去式描述，如：“Whatwaswrongwithyouyesterday?Ihadacoughyesterday.”

-區分不同的身體部位和對應的疼痛表達。

-難點解釋：學生可能會混淆身體部位的表達，如“toothache”和“stomachache”。

-舉例：教師將使用身體部位圖和疼痛模擬，幫助學生識別并區分不同的疼痛，如通過展示一個胃痛的圖標，引導學生說出：“Ihaveastomachache.”四、教學資源與技術支持

1.多媒體資源：使用與身體不適相關的視頻和圖片，如動畫演示身體部位和疼痛狀況，以及音頻資料，用于導入新課并輔助學生理解詞匯和句型。

2.閱讀材料：準備英文短文，涵蓋健康生活習慣和身體部位相關內容，增強學生的閱讀理解能力。

3.在線工具：利用在線英語詞典和聽力練習軟件，讓學生自主查詢單詞和進行聽力練習，提升學習自主性和效率。五、教學過程

1.導入環節（約5分鐘）

-教師通過展示一張描繪不同身體不適狀況的圖片，引導學生關注本課主題。

-學生觀察圖片，并用中文描述他們所看到的身體不適狀況。

-教師邀請學生用英語猜測圖片中的人物可能使用的表達方式。

2.新知學習（約25分鐘）

-教師播放課文視頻，學生跟讀并模仿對話中的詞匯和句型。

-教師通過實物或圖片展示，逐一教授關鍵詞匯，如“headache,cough,fever,toothache”。

-學生參與小組活動，用所學詞匯和句型編寫簡短對話。

-教師選取幾個小組的對話進行全班展示，并提供反饋。

-教師通過情境模擬，讓學生練習使用過去式描述身體不適，如“Yesterday,Ihadafever.”。

-學生進行聽力練習，聽錄音并回答關于身體不適的問題。

3.實踐應用（約10分鐘）

-學生分組，每組選擇一個身體不適的主題，設計一張健康宣傳海報。

-每組需要使用本課所學詞匯和句型，在海報上提供健康建議。

-學生在組內討論并分配任務，如繪畫、書寫和設計。

-教師巡回指導，提供必要的幫助和建議。

4.總結與提升（約5分鐘）

-每個小組展示他們的海報，并介紹他們的設計理念和使用到的詞匯句型。

-教師總結本節課的重點內容，并強調正確使用詞匯和句型的重要性。

-教師布置家庭作業，要求學生編寫一個關于自己或家人身體不適的小故事，并使用本課所學知識。六、教學反思

今天的課堂上，學生們對描述身體不適的句型和詞匯掌握得很好，尤其是通過角色扮演環節，他們能夠自然地運用所學。但在聽力練習部分，部分學生對過去式的使用還是有些混淆，我意識到需要更多實際情景的練習來加強這一點。另外，海報設計環節學生們展現出了很高的創意，但有些小組的合作還不夠默契，下次我會提前給他們一些合作技巧的指導。整體來看，學生們對健康主題很感興趣，這讓我感到欣慰，我會繼續優化教學方法，讓他們更好地學習和運用英語。七、評價與反饋機制

1.過程評價：在小組討論和角色扮演中，我仔細觀察學生的參與度和互動情況，對積極參與的學生給予肯定，對表現較為內向的學生提供鼓勵和支持，確保每個學生都有機會表達自己。

2.成果評價：在學生完成個人行動計劃后，我會逐一檢查他們的工作，提供具體的反饋和建議。同時，鼓勵學生之間相互分享自己的行動計劃，學習彼此的優秀做法。

3.自我反思：在課程的最后，我會引導學生進行自我反思，讓他們思考本節課學到的健康知識如何應用到自己日常生活中，以及如何通過改變生活方式來提高自己的健康水平。這樣的反思有助于學生將所學知識內化為個人行動。八、教學評估與改進

評估方式：我在課堂上會密切觀察學生的反應和參與情況，注意他們是否能夠自然地運用新學的詞匯和句型。通過檢查他們的作業，我可以看到他們是否能夠獨立完成任務，以及他們在書寫和語法上的進步。此外，實踐活動的參與度也是我評估的重點，我會觀察學生在角色扮演和小組討論中的互動和表現。

我發現，大多數學生在課堂上都能積極參與，但在個別環節，比如聽力練習和過去式的使用上，一些學生顯得不夠自信。作業完成情況良好，但有些學生可能在語法上還需要額外的幫助。在實踐活動中，學生們的創意和參與度都很高，但我也注意到一些小組在合作方面還有提升的空間。

改進策略：基于這些評估結果，我計劃調整教學策略，以增強學生的聽說能力和語法掌握。我會增加更多實際情景的聽力練習，讓學生在模擬真實的交流環境中練習過去式的使用。對于那些在語法上需要幫助的學生，我打算提供額外的輔導，可能是個別輔導或是小組輔導，確保他們能夠跟上進度。

同時，我會更加關注學生個體差異，對于那些內向或者基礎較弱的學生，我會給予更多的關注和支持。我計劃在課堂上設置更多的小組活動，以促進學生之間的互動和合作，這樣他們