七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源第3課遠古的傳說說課稿新人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《七年級歷史上冊第一單元史前時期：中國境內早期人類與文明的起源》第3課《遠古的傳說》，新人教版。本節課主要講述了中國遠古時期的一些傳說故事，包括黃帝、炎帝和蚩尤的涿鹿之戰，以及堯、舜、禹的禪讓制。通過學習這些傳說，使學生了解中國遠古時期的歷史背景，培養學生對歷史的興趣和民族自豪感。本節課內容與課本緊密關聯，旨在引導學生掌握遠古時期的歷史知識，提高學生的歷史素養。二、核心素養目標培養學生歷史思維，通過分析遠古傳說，提高時空觀念和史料實證能力；增強文化自信，了解中華文明的起源，傳承民族優秀傳統文化；培養批判性思維，學會從多角度審視歷史事件，形成獨立的歷史見解。三、重點難點及解決辦法重點：黃帝、炎帝、蚩尤的故事，堯、舜、禹的禪讓制。

難點：遠古傳說的真實性與歷史價值，以及禪讓制的具體內容和意義。

解決辦法：

1.通過多媒體展示相關歷史故事圖片和視頻，增強學生的直觀感受，幫助理解重點內容。

2.利用時間軸和人物圖譜，梳理歷史人物關系和事件發展脈絡，提高學生對歷史事件的時空理解。

3.針對難點，引入考古發現和學者研究，引導學生辯證看待遠古傳說的歷史價值，培養批判性思維。

4.組織課堂討論，讓學生探討禪讓制的意義及其對后世的影響，加深對歷史現象的理解。四、教學資源1.教科書《七年級歷史上冊》新人教版

2.多媒體教學設備（投影儀、電腦）

3.遠古傳說相關歷史圖片

4.歷史紀錄片片段

5.時間軸模板

6.人物關系圖譜模板

7.課堂討論引導問題清單五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，包括遠古傳說的PPT和視頻，明確要求學生預習黃帝、炎帝、蚩尤的故事和禪讓制的內容。

設計預習問題：提出“黃帝和炎帝的關系是什么？”“禪讓制如何體現古代民主？”等問題，引導學生深入思考。

監控預習進度：通過平臺反饋功能，跟蹤學生的預習情況，確保每個學生都能完成預習。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生在家中閱讀資料，理解遠古時期的歷史背景。

思考預習問題：針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現資源的共享和預習進度的監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課程內容，為課堂學習打下基礎。

培養學生的自主學習能力和歷史思維。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放遠古傳說動畫片片段，激發學生對遠古歷史的興趣。

講解知識點：詳細講解黃帝、炎帝、蚩尤的故事和禪讓制，結合歷史圖片和實物資料幫助學生理解。

組織課堂活動：分組討論黃帝和炎帝的聯合對抗蚩尤的意義，以及禪讓制對后世的影響。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，幫助學生澄清疑惑。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提出問題。

參與課堂活動：學生參與討論，分享自己的觀點和思考。

提問與討論：學生在討論中提出問題，與同學和老師交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生掌握重點知識點。

實踐活動法：通過討論活動，讓學生在實踐中理解歷史概念。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解遠古傳說和禪讓制的歷史意義。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據課程內容，布置有關黃帝、炎帝、蚩尤的故事和禪讓制的思考題。

提供拓展資源：提供相關的歷史書籍和視頻資源，鼓勵學生進行深入閱讀和學習。

反饋作業情況：批改作業，給予學生具體反饋。

學生活動：

完成作業：學生完成作業，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：利用提供的資源進行拓展學習，加深對遠古歷史的理解。

反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經驗和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生反思自己的學習過程，提升學習效果。

作用與目的：

鞏固課堂所學知識，提高學生的歷史素養。

通過反思總結，幫助學生提高自我監控和自我學習能力。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.知識掌握：學生能夠熟練掌握黃帝、炎帝、蚩尤的故事和禪讓制的基本內容，理解遠古時期的歷史背景和文化特點。通過課堂講解和自主學習，學生能夠清晰地講述這些歷史人物的主要事跡，以及他們在中華文明起源中的重要作用。

2.歷史思維：學生在學習過程中，逐漸形成了歷史思維模式。他們能夠從史料中提取信息，分析歷史事件的前因后果，對遠古傳說的真實性和歷史價值有了辯證的認識。例如，學生在討論黃帝和炎帝的聯合對抗蚩尤時，能夠從政治、經濟、文化等多角度進行分析，形成自己的歷史見解。

3.文化自信：學生對中華文明的起源有了更深刻的理解，增強了文化自信。通過學習遠古傳說，學生認識到中華文明的悠久歷史和豐富內涵，為自己的民族文化感到自豪。這種文化自信有助于學生樹立正確的民族觀和歷史觀。

4.合作能力：在課堂活動中，學生積極參與小組討論，學會了傾聽他人的意見，表達自己的觀點，形成了良好的團隊合作意識。他們在討論中相互啟發，共同解決問題，提高了溝通能力和協作能力。

5.自主學習能力：學生在課前預習和課后拓展學習中，逐漸養成了自主學習的習慣。他們能夠主動查找資料，閱讀書籍，觀看視頻，對遠古時期的歷史有了更全面的了解。這種自主學習能力對學生未來的學習和發展具有重要意義。

6.批判性思維：學生在學習過程中，逐漸形成了批判性思維。他們不再盲目接受教材中的觀點，而是學會從多角度審視歷史事件，提出自己的疑問和見解。這種批判性思維有助于學生形成獨立的歷史觀念，提高歷史素養。

7.反思總結能力：學生在學習后，能夠對自己的學習過程進行反思和總結。他們能夠認識到自己的不足，提出改進措施，逐漸形成有效的學習策略。這種反思總結能力有助于學生提高學習效率，為今后的學習打下堅實基礎。七、反思改進措施（一）教學特色創新

1.引入多媒體教學資源，如歷史紀錄片片段和動畫，使抽象的歷史故事具象化，增強學生的學習興趣。

2.設計角色扮演課堂活動，讓學生模擬歷史人物，深入體驗歷史事件，提高學生的參與度和學習體驗。

3.創設信息化學習環境，利用在線平臺進行預習和復習，提高學習的便捷性和有效性。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，課堂紀律把控有待加強，部分學生在討論環節容易偏離主題。

2.教學組織方面，課堂活動時間分配不夠合理，導致部分內容未能充分展開討論。

3.教學評價方面，對學生學習成果的評價方式較為單一，未能全面反映學生的學習過程和進步。

（三）改進措施

1.加強教學管理，明確課堂紀律要求，同時引導學生在討論中緊扣主題，提高課堂效率。

2.優化教學組織，合理分配課堂活動時間，確保每個環節都能夠得到充分的討論和練習。

3.多元化教學評價，結合學生的課堂表現、作業完成情況以及自主學習能力，綜合評價學生的學習成果，以激勵學生全面發展。

在未來教學中，我會繼續探索更多創新的教學方法，比如通過歷史情景劇的方式，讓學生在模擬歷史場景中深入理解歷史背景和人物性格。同時，我也會更加注重學生的個性化需求，通過個性化輔導和差異化教學，幫助每個學生找到適合自己的學習方法。

在教學管理上，我會更加細致地觀察學生的學習狀態，及時發現并解決他們在學習過程中遇到的問題。此外，我計劃引入更多的互動環節，如小組競賽、歷史知識問答等，以激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

在課堂活動組織上，我會更加注重活動的實效性，確保每個活動都能達到預期的教學目標。同時，我會嘗試引入更多的歷史案例和實物資料，豐富教學內容，讓學生能夠更直觀地感受歷史。

在評價方式上，我會嘗試引入學生自評和互評機制，讓學生參與到評價過程中，增強他們的自我監控和反思能力。我也會探索更多元化的評價方式，如學習日志、歷史小論文等，以全面評估學生的學習成果。八、板書設計1.遠古的傳說重點知識點：

①黃帝、炎帝、蚩尤的主要事跡及歷史地位。

②堯、舜、禹的禪讓制及其意義。

2.