StarterUnit2KeeptidySectionA1a-2e（第二課時）說課稿2024-2025學年人教版英語七年級上冊[標簽標題]一、教學內容分析

本節課的主要教學內容為《人教版英語七年級上冊》StarterUnit2KeeptidySectionA1a-2e（第二課時），主要包括以下兩部分：

1.1a-1b：學習如何用英語描述房間物品的位置和狀態，如：“Thebooksareonthedesk.”、“Thebedisnearthewindow.”等。

2.2c-2e：通過聽力練習，訓練學生聽懂并在實際情境中運用所學句型和詞匯，如：“Whereisthecat?”、“It'sunderthebed.”等。

教學內容與學生已有知識的聯系：本節課的學習內容與學生在小學階段所學的英語基礎知識緊密相連，如方位詞、物品名詞等，同時為后續學習更多關于房間、物品位置的描述和詢問句型打下基礎。通過本節課的學習，學生將能夠運用所學知識描述自己的房間，并在實際生活中進行簡單的交流。二、核心素養目標分析

本節課的核心素養目標旨在培養學生的語言能力、文化意識和思維品質。通過學習描述房間物品的位置，學生將提高用英語表達實際情境中物品位置的能力，從而增強語言運用和實踐能力。同時，通過了解和描述不同房間的布局，學生將增進對生活環境的認識，培養跨文化交際意識。在思維品質方面，學生將學會觀察、分析并描述物品的具體位置，發展邏輯思維和空間認知能力，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.學會使用方位詞（如on,under,near等）來描述物品的位置。

2.掌握簡單的物品名詞（如book,desk,bed等）。

3.能聽懂并在實際情境中運用所學句型進行交流。

難點：

1.方位詞的正確使用和區分。

2.在實際情境中準確描述物品位置的能力。

解決辦法：

1.通過實物演示和圖片展示，幫助學生直觀理解方位詞的含義，并通過課堂游戲和練習加強記憶。

2.設計聽力練習和角色扮演活動，讓學生在實際語境中練習使用方位詞和物品名詞。

3.創設真實的語言環境，如模擬房間布局，讓學生在模擬場景中描述物品位置，增強實踐能力。

4.對學生在交流中的錯誤給予耐心糾正，并提供正面的反饋，鼓勵學生大膽開口表達。四、教學資源

-硬件資源：教室投影儀、音響設備

-軟件資源：多媒體教學軟件、互動式白板軟件

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：英語學習APP、在線英語學習資源

-教學手段：實物模型、圖片卡片、音頻材料、角色扮演道具五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對房間物品位置描述的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們能用英語描述一下自己的房間嗎？我們今天將要學習如何用英語描述房間物品的位置。”

-展示一些房間布局的圖片，讓學生觀察并嘗試用中文描述物品的位置。

-簡短介紹方位詞和物品名詞的基本概念，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解描述房間物品位置的基本句型和詞匯。

過程：

-講解方位詞（如on,under,near等）的定義和用法。

-介紹常見的房間物品名詞（如book,desk,bed等）。

-使用圖表或示意圖幫助學生理解方位詞和物品名詞在句子中的運用。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解如何在實際情境中描述房間物品位置。

過程：

-選擇幾個典型的房間布局案例，讓學生聽并模仿描述物品位置的句子。

-詳細介紹每個案例中的物品位置描述，讓學生全面了解方位詞和物品名詞的運用。

-引導學生思考如何在自己的房間中使用這些句型，并嘗試描述。

小組討論：讓學生分組討論如何用英語描述不同的房間布局，并提出創新性的描述方法。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個房間布局進行描述。

-小組內討論如何用英語準確描述房間內物品的位置。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對描述房間物品位置的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括房間布局的描述和創意表達。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調描述房間物品位置的重要性。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括方位詞、物品名詞和描述句型的運用。

-強調準確描述物品位置在英語交流中的重要性，鼓勵學生在日常生活中實踐。

-布置課后作業：讓學生繪制自己的房間布局圖，并用英語描述每個物品的位置。

7.課后作業布置（5分鐘）

目標：鞏固課堂學習內容，提高學生的實際應用能力。

過程：

-布置作業：撰寫一篇關于自己房間的英語短文，包括物品位置的描述。

-指導學生如何使用課堂上學到的知識來完成作業，并提供一些寫作提示。六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料

-《英語學習》雜志中的相關文章，如“如何用英語描述家庭環境”。

-《英語口語實戰》書籍中關于日常生活對話的章節。

-網絡資源：英語學習網站上的房間描述練習和視頻教程。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生在家中拍攝自己房間的視頻，并用英語進行旁白描述，上傳到班級群分享。

-讓學生嘗試用英語寫一篇日記，描述自己一天的生活，包括在房間內的活動。

-推薦學生觀看英語原版動畫片或電影片段，注意觀察并學習其中的物品位置描述。

-提供一些與房間物品描述相關的英語小游戲，如“猜猜我在哪里？”（用英語描述物品位置，讓其他同學猜測）。

-鼓勵學生自主查找并閱讀英文繪本，關注其中對房間和物品的描述，嘗試模仿和創作。

-建議學生利用網絡資源，如英語學習APP，進行聽力和口語練習，提高描述物品位置的能力。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^的英語角活動，與其他學習者交流房間布局和物品描述的經驗。

-提供一些英語學習博客或論壇的鏈接，讓學生在課后自主閱讀和討論相關話題。

-建議學生記錄下自己在日常生活中使用英語描述房間物品位置的實例，并在課堂上分享。

-鼓勵學生創作英語小故事，故事中包含對房間和物品的詳細描述，激發學生的創造力和語言運用能力。七、教學反思與總結

今天我在課堂上進行了StarterUnit2KeeptidySectionA1a-2e（第二課時）的教學，課后我進行了深入的反思與總結。

在教學過程中，我嘗試使用了多種教學方法來吸引學生的注意力，比如通過圖片和實物來幫助學生直觀理解方位詞和物品名詞。我發現這樣的方法很有效，學生們對課堂內容表現出濃厚的興趣。但同時我也發現，對于一些抽象的概念，如方位詞的準確使用，仍有一部分學生感到困惑。這讓我意識到，我需要更多地考慮學生的個體差異，給予他們更多的個別指導。

在課堂管理方面，我盡量讓每個學生都參與到課堂活動中來，但我也發現，有些學生在小組討論環節顯得比較被動。這可能是因為他們對自己的英語水平缺乏信心，或者是對小組合作的形式不夠熟悉。我計劃在未來的課程中，更多地鼓勵這些學生參與，并為他們提供更多的支持和鼓勵。

關于教學策略，我覺得聽力練習是一個很好的環節，因為它能夠讓學生在實際語境中學習和運用語言。但我也注意到，一些學生在聽力過程中容易分心。為了解決這個問題，我打算在未來的聽力練習中加入更多互動元素，比如讓學生在聽后立即復述或回答問題，以檢驗他們的理解程度。

在教學效果方面，我看到了一些積極的成果。學生們基本上能夠掌握方位詞和物品名詞的使用，并且能夠在模擬的情境中進行簡單的描述。然而，我也發現，一些學生在實際應用時還是有些猶豫，這表明他們還需要更多的實踐機會來鞏固所學知識。

在情感態度方面，學生們對英語學習的熱情有了明顯的提升。他們在課堂上積極參與，對英語描述房間物品位置的興趣濃厚。但同時，我也注意到，一些學生對英語學習仍有一定的恐懼心理，他們害怕犯錯，害怕在同學面前出丑。我需要更多地鼓勵他們，讓他們知道犯錯是學習的一部分，只有通過不斷的嘗試和實踐，才能進步。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

-對于抽象概念的教學，可以采用更多直觀的教學輔助工具，如動畫或互動游戲，以幫助學生更好地理解。

-對于課堂管理，可以設置更多的小組合作任務，讓學生在合作中學習，同時也要注意觀察每個學生的參與情況，確保每個人都能夠得到足夠的關注和指導。

-在聽力練習中，可以增加更多的互動環節，比如讓學生在聽后立即進行口頭復述或角色扮演，以提高他們的注意力和參與度。

-對于學生的情感態度，可以更多地使用正面激勵，鼓勵學生大膽開口，同時也要創造一個輕松的學習環境，讓學生感到安全和自在。八、板書設計

①重點知識點：

-方位詞：on,under,near,behind,infrontof等

-物品名詞：book,desk,bed,chair,window等

-描述句型：Whereis...?It's...

②重點詞匯：

-on：在...上面

-under：在...下面

-near：在...附近

-behind：在...后面

-infrontof：在...前面

-book：書

-desk：桌子

-bed