江蘇省啟東市折桂中學七年級生物上冊6.1食物鏈說課稿2（新版）蘇科版主備人備課成員設計思路本節課以“食物鏈”為主題，結合江蘇省啟東市折桂中學七年級生物上冊蘇科版教材，以培養學生的觀察能力和理解能力為核心。首先通過引入生活中的實例，激發學生對食物鏈的興趣；然后通過教材中的案例，引導學生學習食物鏈的基本概念和組成；接著通過小組討論和實踐活動，讓學生深入理解食物鏈的層次結構和生態意義；最后通過課堂小結，鞏固所學知識，為后續學習打下基礎。整個教學過程注重理論與實踐相結合，培養學生的科學素養和環保意識。核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括：生態意識、科學探究和理性思維。通過學習食物鏈的概念和結構，學生將增強對生態系統中物種相互關系的理解，提升生態保護意識；在探究食物鏈的實踐活動中，學生將培養觀察、分析和解決問題的能力，提高科學探究素養；同時，通過討論和總結，學生將學會如何運用理性思維分析生態系統的復雜關系，形成科學的思維方式。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在小學階段已經接觸過簡單的生態系統概念，了解過動植物的基本分類，對食物鏈有初步的認識。此外，他們已經學習過一些基本的科學探究方法，如觀察、記錄和分類。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對自然界充滿好奇，對生態系統中的生物關系有濃厚的興趣。他們具備一定的邏輯思維能力和合作學習能力，喜歡通過實踐活動來加深對知識的理解。在風格上，學生更傾向于直觀、形象的學習方式，對案例分析和討論交流有較高的參與度。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生可能會對食物鏈中的復雜關系和能量流動的理解感到困難，特別是在區分食物鏈的不同級別和能量傳遞效率方面。此外，將理論知識應用到實際情境中，以及理解和分析生態系統的動態變化，可能會是他們面臨的挑戰。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：提前發放江蘇省啟東市折桂中學七年級生物上冊蘇科版教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備食物鏈相關的圖片、生態系統的圖表、食物鏈形成的視頻等多媒體資源，以便直觀展示教學內容。

3.實驗器材：如涉及食物鏈模型的制作，準備相應的實驗材料，如卡片、繩子等，并確保其安全無害。

4.教室布置：根據教學需要，劃分討論區域，設置實驗操作臺，為學生提供一個良好的學習環境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過班級微信群，發布預習資料，包括食物鏈的概念、實例和能量流動的原理，要求學生預習并理解。

設計預習問題：設計問題如“什么是食物鏈？”“食物鏈中的能量是如何流動的？”引導學生思考。

監控預習進度：通過在線平臺的預習反饋功能，監控學生的預習完成情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀教材和預習資料，初步理解食物鏈的基本概念。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，嘗試用自己的語言解釋食物鏈和能量流動。

提交預習成果：學生在平臺提交思維導圖或預習筆記，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生獨立思考，提升自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監控。

作用與目的：

幫助學生提前構建食物鏈的知識框架，為課堂深入學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示森林生態系統的視頻，引出食物鏈的概念。

講解知識點：詳細講解食物鏈的組成、級別和能量流動的特點。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生構建簡單的食物鏈模型，并討論其在生態系統中的作用。

解答疑問：針對學生的疑問，提供清晰的解釋和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考食物鏈與生態系統的關系。

參與課堂活動：學生分組構建食物鏈模型，討論其在生態系統中的作用。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與小組討論，分享自己的見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：清晰講解食物鏈的知識點，幫助學生理解。

實踐活動法：通過構建模型，讓學生在實踐中學習食物鏈的概念。

合作學習法：通過小組討論，培養學生的團隊合作能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解食物鏈的組成和能量流動，掌握構建和分析食物鏈的技能。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置繪制生態系統中的食物鏈圖和能量流動的作業。

提供拓展資源：提供相關書籍和在線資源，讓學生進一步了解不同生態系統的食物鏈。

反饋作業情況：批改作業，提供反饋，指導學生改進。

學生活動：

完成作業：學生根據所學知識，繪制食物鏈圖，分析能量流動。

拓展學習：學生利用提供的資源，學習更多關于食物鏈的知識。

反思總結：學生反思學習過程，總結學習心得，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升學習深度。

反思總結法：引導學生自我評價，提升學習能力。

作用與目的：

鞏固課堂所學知識，拓展學生的知識視野，培養自我反思和提升的能力。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）生態系統的概念：生態系統是由生物群落和非生物環境組成的相互作用、相互依存的系統。在這個系統中，生物與環境之間通過物質循環、能量流動和信息傳遞保持著相對穩定的狀態。

（2）食物網的構建：食物網是由多個食物鏈相互交織而成的復雜網絡。在食物網中，不同生物之間的捕食關系更加復雜，能量和物質流動也更加多樣化。

（3）生態系統的功能：生態系統具有多種功能，包括物質循環、能量流動、信息傳遞和生態平衡等。這些功能對于維持地球生態系統的穩定和人類的生存具有重要意義。

（4）生態保護與可持續發展：隨著人類活動的不斷加劇，生態系統面臨著嚴重的破壞和退化。為了實現可持續發展，我們需要加強對生態系統的保護和合理利用。

2.拓展建議：

（1）深入了解生態系統的類型：學生可以了解不同類型的生態系統，如森林生態系統、草原生態系統、濕地生態系統等，以及它們各自的特點和生物多樣性。

（2）研究食物鏈與食物網的關系：學生可以探討食物鏈與食物網之間的聯系，了解它們在生態系統中的作用和意義。同時，可以研究不同生態系統中食物網的復雜性和穩定性。

（3）探討生態系統的物質循環和能量流動：學生可以深入了解生態系統中物質循環和能量流動的過程，如碳循環、氮循環等，并探討它們在生態系統中的作用和影響。

（4）學習生態保護的方法和策略：學生可以學習生態保護的原理和方法，如生物多樣性保護、生態系統恢復等，并探討如何在生產和生活實踐中實現可持續發展。

1.拓展資源：

（1）生態系統的概念與類型：介紹生態系統的定義、組成和功能，以及不同類型的生態系統。

（2）食物鏈與食物網：詳細講解食物鏈和食物網的構建、特點以及在生態系統中的作用。

（3）生態系統的物質循環和能量流動：介紹生態系統中物質循環和能量流動的過程、途徑和影響因素。

（4）生態保護與可持續發展：探討生態保護的必要性和方法，以及如何在生產和生活實踐中實現可持續發展。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關書籍：推薦學生閱讀《生態系統生態學》、《生態保護與可持續發展》等書籍，以深入了解生態系統的相關知識。

（2）觀看紀錄片：推薦學生觀看《地球脈動》、《生命之樹》等紀錄片，通過直觀的畫面了解生態系統的美麗和脆弱。

（3）參加實踐活動：鼓勵學生參加植樹造林、環保志愿者等實踐活動，親身感受生態保護的重要性。

（4）開展研究性學習：學生可以結合自己的興趣，選擇一個特定的生態系統或生態問題進行研究，以提高自己的研究能力和實踐能力。教學反思與改進在這節課的教學過程中，我嘗試通過多種方式引導學生理解食物鏈的概念和生態系統的復雜性。課后，我對教學效果進行了反思，發現了一些值得肯定的方面，同時也識別出了需要改進的地方。

在設計食物鏈模型的課堂活動中，學生們表現出了很高的參與度和創造力。他們能夠有效地將理論知識應用到實踐中，構建出較為準確的食物鏈模型，并在小組討論中分享了自己的見解。這一點讓我感到非常欣慰，說明學生們對食物鏈有了更深入的理解。

然而，我也注意到了一些不足之處。首先，在講解食物鏈中的能量流動時，部分學生對能量傳遞的效率和理解上存在困難。我意識到，我可能沒有足夠清晰地解釋能量在食物鏈中的單向流動和遞減特性。其次，在課堂討論中，有些學生對于食物網的概念理解不夠深入，這可能是由于我沒有提供足夠的實際案例來幫助學生理解食物網中各種生物之間的復雜關系。

針對這些問題，我計劃采取以下改進措施：

1.在講解食物鏈的能量流動時，我將使用更多的實例和圖表來幫助學生直觀地理解能量如何在生態系統中傳遞。我還會通過實驗模擬能量流動的過程，讓學生親身體驗能量在食物鏈中的轉換和損失。

2.為了加深學生對食物網的理解，我計劃引入更多的真實世界的食物網案例，如森林生態系統、海洋生態系統等，讓學生通過案例學習來理解食物網中不同物種之間的相互作用。

3.我還將在課后提供更多的拓展資源，包括相關的科普文章、視頻和在線課程，以便學生能夠在課后自主深入學習，加深對食物鏈和食物網的理解。

4.最后，我計劃在未來的教學中更多地利用信息技術手段，如在線測試和互動平臺，來監測學生對知識點的掌握情況，及時調整教學策略，確保每個學生都能夠跟上教學進度。板書設計①食物鏈的概念和組成

-重點知識點：食物鏈的定義、組成成分（生產者、消費者、分解者）

-重點詞：食物鏈、生產者、消費者、分解者

-重點句：食物鏈是生態系統中各生物之間通過食物關系相互聯系的一種線性結構。

②食物鏈中