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文檔簡介
Unit1What’shelike?(說課稿)-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊科目授課時間節次--年—月—日(星期——)第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目(包括教材及章節名稱)Unit1What’shelike?(說課稿)-2024-2025學年人教PEP版英語五年級上冊設計意圖本節課以“Unit1What’shelike?”為主題,旨在通過生動有趣的教學活動,幫助學生掌握描述人物外貌和性格的英語表達方式。結合五年級學生的認知水平和人教PEP版英語五年級上冊教材內容,本節課將重點培養學生聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力,激發學生對英語學習的興趣,為后續學習打下堅實基礎。核心素養目標分析本節課核心素養目標聚焦于語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習“Unit1What’shelike?”,學生將提升描述人物特征的語言表達能力,增強對中外文化差異的理解和認識。同時,培養觀察、分析、比較人物特征的思維習慣,提高邏輯思維和創造性思維。在學習過程中,學生將學會自主探究、合作交流,以及運用所學知識解決實際問題的能力,為終身學習奠定基礎。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識:
學生在四年級時已經學習了簡單的英語問候語和自我介紹,掌握了基本的英語語法結構,如主謂一致、名詞的單復數等。此外,他們已經能夠用英語描述一些簡單的人物特征,如身高、體重、顏色等。
2.學生的學習興趣、能力和學習風格:
五年級的學生對新鮮事物充滿好奇,喜歡互動和游戲化的學習方式。他們在視覺和聽覺上吸收信息較快,對形象的圖片和生動的情景反應積極。學生在合作學習時表現出的溝通能力和團隊協作能力較強,但個別學生可能需要更多個性化的指導。
3.學生可能遇到的困難和挑戰:
學生在描述人物性格時可能會遇到詞匯量不足的問題,對于抽象的性格描述詞匯如“友好”、“安靜”等可能不熟悉。此外,學生在句型結構和語法使用上可能會出現錯誤,比如在提問和回答時使用不正確的時態和語態。在聽力和口語表達方面,學生可能因為發音不準確或聽力理解能力有限而影響交流效果。教學資源-人教PEP版英語五年級上冊教材
-多媒體教學設備(投影儀、電腦、音箱)
-英語詞匯卡片
-互動式白板或電子黑板
-錄音機或音頻播放設備
-角色扮演道具
-英語學習軟件或APP
-網絡資源(故事、歌曲、視頻等)教學過程1.導入新課
-Goodmorning,everyone!Today,we’regoingtostartanewunitcalled"Unit1What’shelike?".
-First,let’swarmup.Canyoutellmesomethingaboutyourfriends?Whatdotheylooklike?Whataretheirpersonalities?
-(讓學生自由分享,老師引導并記錄關鍵信息)
2.展示目標
-Today,wewilllearnhowtodescribepeople’sappearancesandpersonalitiesinEnglish.
-Wewillfocusonthesentencestructures"What’she/shelike?"and"He/Sheis..."
-Let’stakealookatthepicturesinourtextbook.Whocanguesswhatwewilllearnabouttoday?
3.課文內容探究
-A.學習詞匯和句型
-(展示課文圖片,引導學生說出人物特征,如"He’stall.""Shehaslonghair.")
-(引入新詞匯,如"thin","curly","outgoing","quiet",通過圖片和實物展示,讓學生跟讀并模仿)
-(練習使用"What’she/shelike?"句型,讓學生相互提問并回答)
-B.課文閱讀與理解
-(播放課文錄音,讓學生聽并跟讀)
-(提問學生關于課文內容的問題,如"Whatdoestheboylooklike?""Isthegirlquietoroutgoing?")
-(讓學生分角色朗讀課文,注意語音語調的正確性)
-C.課文主旨內容探究
-(引導學生討論課文中的主題,如"Whatmakesagoodfriend?")
-(讓學生分享自己的看法,老師進行適當引導和總結)
4.活動與練習
-A.角色扮演
-(將學生分成小組,每組選擇一個角色扮演,使用課文中的句型和詞匯描述人物特征)
-(每個小組進行表演,其他小組觀看并給予反饋)
-B.小組討論
-(讓學生在小組內討論他們最欣賞的人物特征,并給出理由)
-(每組選代表分享討論結果,老師進行評價和總結)
-C.聽力練習
-(播放一段關于人物特征的錄音,讓學生聽后回答問題)
-(老師根據學生的回答給予反饋和糾正錯誤)
5.鞏固與拓展
-A.詞匯游戲
-(設計一個關于人物特征詞匯的游戲,如"記憶大比拼",讓學生在游戲中復習和鞏固詞匯)
-(老師宣布游戲規則,監督游戲過程,并在游戲結束后給予評價)
-B.創作小故事
-(讓學生以小組為單位,創作一個小故事,故事中的人物需要用今天學的詞匯和句型來描述)
-(每組展示他們的故事,其他小組進行評價,老師進行總結)
6.總結與作業布置
-Today,we’velearnedhowtodescribepeople’sappearancesandpersonalitiesusing"What’she/shelike?"and"He/Sheis...".
-RemembertopracticespeakingandlisteninginEnglish,andtrytousewhatwe’velearnedtodescribeyourfriendsandfamily.
-Forhomework,Iwantyoutowriteashortparagraphaboutyourbestfriend.Describewhathe/shelookslikeandwhathis/herpersonalityislike.Youcanalsodrawapictureofyourfriend.
-Don’tforgettoreviewournewvocabularyandsentencestructures.I’mlookingforwardtoseeingyourhomeworknextclass!
7.課后反思
-Aftertheclass,Iwillreflectonthestudents'performanceandunderstanding.
-Iwillcheckthehomeworktoseeifthestudentshavemasteredthenewvocabularyandsentencestructures.
-Iwillalsoconsideranyadjustmentsneededforthenextclasstoensureallstudentscangraspthelessonobjectiveseffectively.學生學習效果學生學習效果顯著,以下為具體表現:
1.學生能夠熟練運用“What’she/shelike?”這一句型進行提問,并能用“He/Sheis...”這一句型描述人物的外貌和性格特點。例如,在課堂互動環節,學生能夠自信地表達“What’syourteacherlike?She’skindandpatient.”,展現出對句型的掌握。
2.學生掌握了一定的描述人物特征的詞匯,如“tall”、“short”、“fat”、“thin”、“outgoing”、“quiet”等。在詞匯游戲中,學生能夠迅速反應并正確使用這些詞匯,如“He’sthinandtall.”、“She’soutgoingandfriendly.”。
3.學生通過聽力練習,能夠理解并準確回答關于人物特征的問題。在聽力環節,學生能夠根據錄音內容,正確回答“Whatdoestheboylooklike?”等問題。
4.學生在角色扮演和小組討論中,能夠靈活運用所學句型和詞匯,與他人進行交流。在角色扮演環節,學生能夠自然地扮演不同角色,如“He’smyfriend.He’sverytallandstrong.”。在小組討論中,學生能夠分享自己對于人物特征的看法,如“Ithinkagoodfriendshouldbekindandhonest.”
5.學生在寫作方面,能夠運用所學句型和詞匯,描述自己的朋友或家人。在作業中,學生能夠寫出如“Myfriendisagirl.Shehaslonghairandisverybeautiful.”等句子。
6.學生在課堂互動中表現出積極參與、樂于合作的態度。在小組討論和角色扮演環節,學生能夠主動與他人交流,分享自己的看法。
7.學生在課后復習所學內容,鞏固了知識點。在下一節課的復習環節,學生能夠迅速回憶起上節課所學內容,正確回答老師提出的問題。
8.學生在學習過程中,培養了觀察、分析和比較人物特征的能力。在討論和寫作中,學生能夠從多個角度對人物特征進行描述,如“He’snotonlytallbutalsooutgoing.”
9.學生在學習過程中,提高了自己的英語聽說讀寫能力。通過不斷的練習和互動,學生的語音語調、語法結構和表達能力得到了提升。
10.學生在學習過程中,增強了對英語學習的興趣和自信心。在課堂互動和作業完成中,學生展現出對英語學習的熱情,表示愿意繼續學習更多英語知識。反思改進措施(一)教學特色創新
1.在本節課中,我嘗試使用了多媒體教學資源,如視頻、音頻和互動式白板,這些資源的運用使得課堂更加生動有趣,有助于吸引學生的注意力,提高學習效率。
2.我還設計了一些角色扮演和小組討論活動,讓學生在實際語境中使用英語,這不僅增強了學生的口語表達能力,也提高了他們對英語學習的興趣。
(二)存在主要問題
1.在教學組織方面,我發現部分學生在小組討論時參與度不高,可能是因為他們對英語表達缺乏自信,或者討論主題不夠吸引他們。
2.在教學方法上,我意識到可能過于依賴多媒體資源,而忽視了與學生面對面交流的重要性,這可能會影響學生的實際交流能力。
3.在教學評價方面,我發現自己過于注重學生的答案正確性,而忽略了評價學生的思考過程和學習態度。
(三)改進措施
1.針對小組討論參與度不高的問題,我將在未來的課堂上設置更具挑戰性和趣味性的討論主題,并鼓勵學生提前準備,以便他們能夠在討論中更加自信地表達自己的觀點。
2.為了平衡多媒體資源和面對面交流,我將調整課堂活動,確保每個學生都有機會進行口頭表達,并在適當的時候使用多媒體資源作為輔助工具。
3.在教學評價方面,我將更加注重學生的思考過程和學習態度,鼓勵學生提出問題,分享他們的思考,并給予他們積極的反饋,以提高他們的自信心和學習動力。板書設計①課文重點知識點:
-人物
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