第25課《劉姥姥進大觀園》說課稿2024—2025學年統編版語文九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教材分析《劉姥姥進大觀園》是2024—2025學年統編版語文九年級上冊第25課的內容。本節課選自《紅樓夢》，通過講述劉姥姥游覽大觀園的過程，展現了封建社會的世態炎涼和階級差距。課文情節生動，人物形象鮮明，具有很高的文學價值和教育意義。教學目標為引導學生理解課文內容，把握人物形象，培養文學鑒賞能力，提高語文素養。二、核心素養目標1.語言運用：能夠準確理解文中詞語、句子的含義，運用語文知識分析課文的結構、語言特色，提高語言表達和鑒賞能力。

2.思維發展：學會從多角度分析問題，培養批判性思維和創造性思維，通過對文本的深入解讀，形成自己的見解。

3.文化傳承：了解《紅樓夢》的歷史背景和文化內涵，感受傳統文化的魅力，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞：學會欣賞文學作品的優美語言和生動形象，提高審美趣味，培養高雅的生活情趣。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習過古典小說的基礎知識，包括小說的三要素（人物、情節、環境）以及基本的文學鑒賞技巧。此外，學生對《紅樓夢》的作者曹雪芹有一定的了解，對小說的背景和主要人物有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級的學生對文學作品具有一定的興趣，尤其是在生動的故事情節和鮮明的人物形象方面。他們具備一定的閱讀理解能力和分析問題的能力，喜歡通過討論和小組合作來深入理解文本。學生的學習風格多樣，有的喜歡直觀形象的呈現，有的偏好邏輯推理和分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在理解《劉姥姥進大觀園》中的復雜社會關系和深刻寓意時可能會遇到困難，對文中的一些古漢語詞匯和表達方式可能不熟悉。此外，把握劉姥姥這一角色在小說中的象征意義和其在整個小說結構中的作用，對學生來說可能是一個挑戰。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：講解《劉姥姥進大觀園》的文學背景和人物關系，引導學生理解故事情節。

2.討論法：組織學生分組討論劉姥姥的形象特點和其在文中的象征意義，激發學生的思考。

3.案例分析法：通過分析文中的經典語句和描寫，培養學生的文學鑒賞能力。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示小說中的場景和人物圖像，幫助學生更好地理解文本。

2.教學軟件應用：利用互動教學軟件，進行在線問答和小組討論，提高學生參與度。

3.視頻輔助：播放《紅樓夢》相關片段，讓學生直觀感受小說中的情節和人物性格。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

激發興趣：以問題導入，如“同學們，你們知道《紅樓夢》中的大觀園是怎樣的一個地方嗎？它在小說中有什么特別的意義？”

回顧舊知：回顧之前學習的《紅樓夢》相關知識，如作者曹雪芹、小說的主要人物等。

2.新課呈現（約25分鐘）

講解新知：詳細講解《劉姥姥進大觀園》的故事情節、人物形象和文學特色。

舉例說明：通過分析劉姥姥與賈寶玉、林黛玉等人物的互動，說明劉姥姥的角色特點和在小說中的重要性。

互動探究：引導學生討論劉姥姥的形象塑造和其在文中的象征意義，探討封建社會的階級差距和世態炎涼。

3.鞏固練習（約15分鐘）

學生活動：讓學生分組，每組選擇文中的一段描寫，進行角色扮演或朗讀，體驗文中人物的感受。

教師指導：在學生活動中給予必要的指導和反饋，幫助學生更好地理解文本。

4.課堂總結（約10分鐘）

總結本節課的重點內容，強調劉姥姥這一形象在小說中的獨特價值，以及通過這一人物所反映的社會現實。

5.作業布置（約5分鐘）

布置課后作業，如：寫一篇關于劉姥姥形象分析的短文，或者繪制一張展示劉姥姥與其他人物關系的思維導圖。要求作業緊密結合課文內容，體現學生的思考和創造力。六、知識點梳理1.《紅樓夢》背景知識：

-作者：曹雪芹

-朝代：清朝

-作品地位：《紅樓夢》是中國古代四大名著之一，被譽為古代小說的巔峰之作。

2.人物形象分析：

-劉姥姥：本課的主人公，通過她的眼睛，展現了大觀園的奢華與荒唐。

-賈寶玉：大觀園的主人之一，性格多情而矛盾，是小說的核心人物。

-林黛玉：賈寶玉的知己，才情出眾，性格敏感。

-薛寶釵：賈寶玉的妻子，性格溫和，是典型的賢妻良母。

3.情節梳理：

-劉姥姥的來歷和進入大觀園的初衷。

-劉姥姥在大觀園的所見所聞，包括對大觀園建筑、人物的描述。

-劉姥姥與賈寶玉、林黛玉等人的互動。

-劉姥姥對大觀園的評價和她的感慨。

4.文學特色分析：

-語言特色：細膩的描寫、豐富的比喻和象征手法的運用。

-結構安排：通過劉姥姥的視角，展現了大觀園的各個角落，形成了豐富的敘事層次。

-藝術手法：對比、諷刺等手法的運用，加深了小說的社會批判意味。

5.社會文化背景：

-封建社會的階級差異：通過劉姥姥與賈寶玉等人物的對比，反映了封建社會的階級差距。

-世態炎涼：劉姥姥在大觀園的遭遇，揭示了封建社會的世態炎涼。

6.主題思想：

-對封建社會的批判：通過劉姥姥的視角，批判了封建社會的腐朽和荒唐。

-對人性的探討：通過對劉姥姥等人物的塑造，探討了人性的復雜性和多樣性。

7.閱讀理解技巧：

-理解詞語和句子：解釋文中一些難懂詞語和句子的含義。

-分析人物性格：通過人物的語言和行為，分析其性格特點。

-概括段落大意：提煉段落的主旨，理解作者的寫作意圖。

8.寫作技巧：

-描寫方法：學習文中細膩的描寫手法，提升自己的寫作水平。

-對話技巧：觀察文中人物之間的對話，學習如何通過對話展現人物性格和情感。

9.思想啟示：

-對封建社會的反思：通過學習本課，引導學生反思封建社會的種種弊端。

-對現實生活的啟示：聯系現實生活，思考如何做一個有道德、有責任感的人。

10.課后拓展：

-推薦閱讀：《紅樓夢》的其他章節，以及與《紅樓夢》相關的評論和研究資料。

-文化活動：組織學生參觀紅樓夢文化展覽，或者舉行以《紅樓夢》為主題的讀書會。七、教學反思與總結這節課《劉姥姥進大觀園》的教學，讓我深刻體會到了古典文學的魅力和教學的挑戰。以下是我對本次教學的一些反思和總結。

在教學方法上，我嘗試了講授法、討論法和互動探究等多種方法。我發現，通過生動的講述和情境再現，學生能夠更好地進入文本情境，對劉姥姥的形象有了更直觀的認識。討論法讓學生積極參與，思維火花在交流中碰撞，但我也發現，部分學生在討論中偏離主題，需要我在今后的教學中更加精準地引導。

在教學策略上，我注重了激發學生的學習興趣和培養他們的思維習慣。通過設置問題情境，引導學生主動探索，我發現學生的思維活躍度明顯提高。但同時，我也意識到，對于一些文學鑒賞能力的培養，還需要更多的實踐和訓練。

在課堂管理方面，我努力營造了一個和諧、輕松的學習氛圍。學生在這樣的環境中更容易放松心情，積極參與課堂活動。然而，我也發現，課堂紀律有時仍需加強，特別是在小組討論時，個別學生可能會脫離集體活動。

教學總結方面，我認為本節課在教學效果上取得了一定的成功。學生不僅掌握了《劉姥姥進大觀園》的基本情節和人物形象，還能在一定程度上理解和欣賞小說的藝術魅力。他們在討論中展現出了較高的思維水平和合作精神，這是讓我非常欣慰的。

當然，教學中也存在一些問題和不足。例如，在討論環節，部分學生的參與度不夠，可能是因為他們對文本的理解不夠深入，或者是自信心不足。針對這些問題，我計劃在今后的教學中采取以下