如何培養班級小干部[班級建設中培養小干部的幾點思考]要建立一個團結進取、活潑和諧的班集體，就要有一批品學兼優，積極樂觀，有責任心，樂意為班集體服務的學生擔任班干部，成為教師的助手并參與班級管理。一、選拔“小能人”是打造優秀團隊的基礎1?郾觀察物色，循序漸進。選拔班干部要有一個了解的過程。對于剛剛組建的新集體，師生、同學之間彼此了解較少。這時，班主任不要急于確定班干部，尤其不要配齊班干部。如果草率啟用，等發現其不能勝任再調換的話，容易給學生的心理帶來傷害，挫傷其學習積極性，這可能會在同學中造成不良影響。因此，對班干部的物色選拔是一個循序漸進的過程。一開始，可以先借助個人資料暫定2~3名學生臨時協助老師工作。在接下來的一段時間里，班主任可有針對性地組織開展一些活動，讓全體學生參與，給他們提供發揮特長，為班級、為同學服務的機會。這樣，學生的人格魅力、組織能力、興趣特長就會逐步顯露出來，班主任就能通過觀察、交流、考驗等途徑發現班級管理所需要的各類人才。2?郾用人之長，容人之短。一名優秀的班干部，應該具備以下三方面的素養：一是自身素質好，品學兼優，能在學習、生活、紀律、衛生等各方面起到模范帶頭作用；二是職責意識強，勇于擔當，工作積極主動；三是工作方法活，有較強的組織能力，能結合具體實際創造性地開展工作。以上條件都具備了，自然是最理想的班干部，不過，這樣的學生并不多。做過班主任的老師或許都有這樣的體會，在物色班干部時如果一味追求完美，很可能陷入無人可用的尷尬境地。俗話說：“人無完人，金無足赤。”畢竟每個人都是“完美”與“缺陷”的對立統一體。因此，班主任在選拔班干部時不要片面化、絕對化，要用人之長，容人之短，以賞識的眼光發現人，以包容的心態改變人。知人者智，班主任的管理智慧往往體現在知人善任這一點上。3?郾堅持原則，兼顧靈活。班干部的產生，一般有四種形式，即：指定、海選（競選）、推舉和自薦。指定是由班主任直接任命；海選是組織學生自由選舉；推舉是學生聯名舉薦；自薦是學生本人自我推介。這四種方式各具優點，也自存缺憾。如果班主任一味指定班干部，很容易破壞班集體的民主氛圍，養成專制作風，不利于和諧班集體的創建。反之，如果濫用海選，則容易導致班干部良莠不齊，難堪大用，影響班集體的凝聚力和戰斗力。就常規而言，班干部的產生應遵循民主性原則，但也要聯系實際，靈活把握。例如，低年級學生年齡較小，其認知、判斷能力有限，班干部應以指定為主；到了中高年級，隨著年齡、知識的增長，學生的審美、判斷能力逐漸提升，價值觀也日趨獨立，這時，班主任就可以在堅持民主性原則的基礎上，靈活運用上述四種方式，多渠道物色班級建設所需要的“小能人”出任班干部。二、在工作實踐中培養班干部是創建先進集體的重要途徑選出“小能人”只是完成了班隊建設的第一步，這些“小能人”能否成長為真正意義上的自主管理者，關鍵要看日后的培養和鍛煉。班干部一方面是干部，另一方面是學生，考慮到班干部的雙重身份和教育工作的客觀規律，我們對班干部只能在使用中培養，在培養中使用。1?郾找準角色，認清職責。在工作過程中，對于那些剛上任的“新手”來說，往往會犯這樣的毛病：找不到自己的位置，不知道該做什么，遇到棘手問題茫茫然不知所措。即便是履職多年的“老同志”，只要稍有松懈，也會出現遺忘自身角色，將職責拋之腦后的情況。“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”如果角色不準、職責不清，就會出現推諉扯皮、互相抱怨的難堪局面，造成工作上的混亂低效。所以，定期召開班干部會議，強化班干部職責意識，是提高其工作能力的必要措施。通過例行會議定期總結評價，可以及時對班干部的工作情況進行“把脈”，讓他們清楚自己的身份，指導他們按照班級計劃和工作分工認真履職，學會公正、靈活地處置班級事務。2?郾細心扶持，大膽放手。班干部在履職過程中，難免會有這樣那樣的缺點和不足，對此，班主任不能因其干部地位而放松要求，也不能操之過急而隨意指責。兒童的成長需要一個由扶到放的過程，當班干部在工作中出現疏漏或遇到困難時，班主任應學會蹲下身子給予他們耐心的幫扶，和他們一起分析產生問題的原因，一起探尋解決問題的辦法，一起總結經驗教訓。如同幼兒學步一樣，“牽”是為了“穩”，小心扶持是為了逐步過渡到由班干部獨立開展各項工作。魏書生講過：“干部能做的事，老師不做。”對班干部“扶”到一定程度，就要大膽放手使用，充分發揮他們的主觀能動作用，讓他們學會自己管理自己，在實踐中獲得成長。同時老師也可以贏得更多的時間，用于教學科研和對更高層次管理的思考。3?郾及時反饋，個別指導。常言道：“當局者迷，旁觀者清。”全面、客觀地審視自己的工作成效，對于兒童來說有很大的局限性。這就需要一面“鏡子”，適當的時候拿給班干部照一照，讓他們看清真實的自己，知道自己哪些方面還需要改進。班干部開展批評與自我批評，查缺糾錯，離不開班主任的及時指導。共性的問題公開講，個性的問題單獨說。班主任要廣開言路，經常向任課老師、一般同學和其他班干部了解情況，掌握每一名班干部的思想動態和工作情況，發現問題應及時指導矯正。三、嚴格管理班干部是增強集體凝聚力和戰斗力的重要保障1?郾建章立制，行有規范。俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”一個好的班集體，應有一部穩定運行的“行政機器”。首先，要有近、中、遠期發展規劃，明確班級建設目標，這是一切工作的動力之源。其次，要有針對性地將《中小學生行為規范》和校規校紀內化成具有本班特色的《班規班約》，使學生行有規范，使管理有“法”可依。第三，要按照“人人有事做，事事有人做，時時有事做”的原則科學地設置崗位，明確界定工作范圍和職責，讓每一名班干部都知道“我該做什么”。第四，要結合班情實際健全評價激勵機制，做到“促后揚先”，充分調動班干部的工作積極性和主動性。2?郾端正態度，樹立典范。學生一旦被指定或當選為班干部，其身份就發生了變化，他們的一言一行都會在班上造成一定的影響，甚至罩上一層強制的色彩。端正態度，就是要讓班干部樹立全心全意為集體、為同學服務的思想。只有增強服務意識，班干部才會有責任心，有了責任心，工作才會有熱情，才能真正發揮模范帶頭作用。“火車跑得快，全靠車頭帶”，很多時候，班干部是班集體的一面旗幟，一旦他們做得不好，工作就會缺乏說服力。所以，治班先治班干部，治班干部務必從嚴。只有將每一名班干部都打造成學生效仿學習的“標桿”，管理才能服眾。3?郾消除特權，秉公履職。公正、客觀地處理問題，是做好工作的基礎，也是處理班級事務最基本的準則。班干部既是班級的管理者，也是被管理者，在管理別人的同時也要受到其他班委的管理，而且還要接受老師、同學的監督。因此，班干部應擺正自己的位置，正確處理管理與被管理的關系，防止在工作中產生特權思想。一定要教育班干部謹慎地對待手中的權力，讓他們認識到權力更多的是一種責任，以確保他們在正確的軌道上秉公履職。在班級管理中，班干部是班主任的代言人，是班集體的主導