重慶市第三十中學(xué)20182019學(xué)年高一語(yǔ)文下學(xué)期期中試題（含解析）第Ⅰ卷閱讀題現(xiàn)代文閱讀論述類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。名字不僅是單純的指稱(chēng)符號(hào)，它還具有豐富的意蘊(yùn)。正如一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的文學(xué)。一個(gè)時(shí)代的姓名也能反映一個(gè)時(shí)代的審美風(fēng)尚，從而形成姓名的鮮明時(shí)代特色。周代之前的姓名資料主要來(lái)自甲骨文，但甲骨文中有些被學(xué)者認(rèn)為是人名的文字，也可以解釋為族名、姓氏、職官名甚至神名，一時(shí)難作定論，因此對(duì)周之前的取名風(fēng)尚暫且懸而不論，讓我們從周代談起。周代人的姓名，也正如周代文學(xué)如《詩(shī)經(jīng)》一樣，洋溢著一派質(zhì)樸、隨意、清新、獷野之風(fēng)，與后世相比，周代姓名并不咬文嚼字，刻意雕飾，但卻自有一種純真天然之美。周人常常根據(jù)人的身體特征來(lái)進(jìn)行命名。春秋時(shí)期的晉成公，堂堂一國(guó)之君，名字叫黑臀，這肯定是由于晉成公出生時(shí)臀部的青色胎記特別明顯的緣故。以胎記命名的名字，在春秋時(shí)還有黑背、黑肩、黑肱等，可見(jiàn)春秋時(shí)的人們?nèi)∶⒉槐艽直伞Ｒ蛏眢w特征而取名當(dāng)然不僅限于胎記，道家的創(chuàng)始人老子叫李耳，字聃，據(jù)后人考證可能就是因?yàn)槔献拥亩錄](méi)有耳輪而得名。鄭國(guó)有叫游眅的，“眅”的意思是眼睛的眼白較大。眼白太大在今天人看來(lái)也許是個(gè)缺陷，但周代人卻可能以此為美。不僅新生兒的身體特征可被用作進(jìn)行命名的依據(jù)，孩子出生時(shí)發(fā)生的一些令人注意的事件也具有標(biāo)志性的意義，因而也可據(jù)以取名。春秋時(shí)鄭莊公名字叫寤生，意思是倒著出生的。不是像通常那樣頭先出來(lái)，而是先出腳，生孩子腳先出來(lái)可能導(dǎo)致難產(chǎn)，為了紀(jì)念其誕生的艱難，莊公的父母就給他取名為寤生。春秋時(shí)人們認(rèn)為名字不過(guò)是一個(gè)符號(hào)而已，沒(méi)有必要過(guò)于講究。像牛、馬、羊、彘等畜牲之名，春秋時(shí)人都取以為名，孔子有個(gè)學(xué)生就叫司馬牛。蝎子乃毒物，令人聞之色變，但春秋時(shí)卻有不少人的名字取自蝎，齊有公孫蠆，鄭亦有公孫蠆，蠆即蝎。《左傳·桓公六年》載魯桓公夫人生了太子，即后來(lái)的莊公，請(qǐng)教申取名之法。申道：“名有五：有信，有義，有象，有假，有類(lèi)。以名生為信，以德命為義，以類(lèi)命為象，取于物為假，取于父為類(lèi)。”杜預(yù)對(duì)這五種取名方法的解釋是：信即根據(jù)孩子出生時(shí)的情況命名；義即選擇表示美德的字眼命名；象是根據(jù)孩子身體的某些特征命名；假是借用各種事物的名稱(chēng)命名；類(lèi)是選擇與父親有關(guān)的字眼命名。上面提到的鄭武公之子“寤生”當(dāng)屬于“以名生為信”；“黑臀”“游眅”之類(lèi)則屬于“以類(lèi)命為象”；“公孫蠆”“趙盾”等名字則顯然是“取于物為假”；魯桓公的太子與他的生日是同一天，因而名之曰“同”，杜預(yù)認(rèn)為這就是“取于父為類(lèi)”；至于“以德命為義”，如周文王名昌，寓希望周族昌盛繁榮之義。申列舉的五種取名途徑中，至少信、象、類(lèi)三類(lèi)都涉及到孩子誕生時(shí)的一些具有特征性的現(xiàn)象，也就是說(shuō)，周人強(qiáng)調(diào)取名應(yīng)能體現(xiàn)被命名者的特征，側(cè)重于名實(shí)之關(guān)聯(lián)，同時(shí)，由于周代實(shí)行嚴(yán)格的宗法制度，因此其命名亦必重視姓名的分類(lèi)功能，這也就決定了周人在命名時(shí)必定要著眼于姓名的語(yǔ)言學(xué)和社會(huì)學(xué)屬性，而對(duì)姓名的美學(xué)屬性則未加在意。(摘編自劉宗迪《姓氏名號(hào)》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是A.甲骨文中有些文字被認(rèn)為是人名，但又存在其他理解，因此作者對(duì)周之前的取名風(fēng)尚懸而不論。B.周人常常根據(jù)人身體上的胎記或某個(gè)身體器官比較明顯的特點(diǎn)來(lái)取名，這些名字都很粗鄙。C.名字不僅僅具有指稱(chēng)功能，還能夠反映一個(gè)時(shí)代的審美風(fēng)尚，具有鮮明的時(shí)代特色。D.鄭莊公誕生非常艱難，他的父母認(rèn)為這是一件有標(biāo)志意義的事，并以此為他取名“寤生”。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是A.魯莊公取名為“同”揭示了其與魯桓公關(guān)系，即兒子與父親的生日是同一天，杜預(yù)認(rèn)為這就是“取于父為類(lèi)”。B.周人可以根據(jù)出生情況或身體特征命名，也可以用美德字眼或借用事物名稱(chēng)命名，還可以選擇與父親有關(guān)的字命名。C.在春秋時(shí)期，人們認(rèn)為名字不過(guò)是一個(gè)符號(hào)而已，沒(méi)有必要講究，所以不僅會(huì)以畜牲為名，還會(huì)以毒物為名。D.周人在命名時(shí)重視姓名社會(huì)學(xué)屬性而不在意姓名的美學(xué)屬性，這與其實(shí)行嚴(yán)格的宗法制度有很大的關(guān)聯(lián)。3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是A.《燭之武退秦師》中佚之狐的取名方式應(yīng)為“假”，而按照秦伯“以亂易整，不武”的解釋?zhuān)瑺T之武的取名方式應(yīng)為“義”。B.周人雖然強(qiáng)調(diào)取名應(yīng)能體現(xiàn)被命名者的特征，但是在周代的實(shí)際社會(huì)生活中還是有人取名并沒(méi)有注重名實(shí)之間的關(guān)聯(lián)。C.通過(guò)分析周代人的姓名，可以發(fā)現(xiàn)質(zhì)樸、隨意、清新、獷野是周代人姓名的特色，崇尚純真天然是周代的審美風(fēng)尚。D.周代時(shí)，鄭國(guó)人游眅以“眅”為名，老子以“聃”為字，這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)人們有以身體缺陷為美的風(fēng)尚。【答案】1.B2.C3.D【解析】【1題詳解】試題分析：本題考查理解并分析文中重要信息的能力。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼，尋找細(xì)微的差別。這類(lèi)題目重點(diǎn)集中在對(duì)文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核，錯(cuò)誤類(lèi)型注意有無(wú)中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強(qiáng)拉因果等B項(xiàng)，錯(cuò)在“這些名字都很粗鄙”。原文為“取名并不避粗鄙”，但是，不是所有的名字都粗鄙。故選B。【2題詳解】試題分析：本題考查理解并分析文中重要信息的能力。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼，尋找細(xì)微的差別。這類(lèi)題目重點(diǎn)集中在對(duì)文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核，錯(cuò)誤類(lèi)型注意有無(wú)中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強(qiáng)拉因果等。C項(xiàng)，“沒(méi)有必要講究”說(shuō)法絕對(duì)，原文為“沒(méi)有必要過(guò)于講究”。故選C。【3題詳解】試題分析：本題考查理解并分析文中重要信息的能力。首先瀏覽選項(xiàng)，然后到文中找到與選項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行比較、辨析。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼，尋找細(xì)微的差別。這類(lèi)題目重點(diǎn)集中在對(duì)文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核，錯(cuò)誤類(lèi)型注意有無(wú)中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強(qiáng)拉因果等。D項(xiàng)“鄭國(guó)人游眅以‘眅’為名，老子以‘聃’為字”和“當(dāng)時(shí)人們有以身體缺陷為美的風(fēng)尚”并沒(méi)有必然的因果關(guān)系。原文說(shuō)“因身體特征而取名當(dāng)然不僅限于胎記，道家的創(chuàng)始人老子叫李耳，字聃，據(jù)后人考證可能就是因?yàn)槔献拥亩錄](méi)有耳輪而得名。鄭國(guó)有叫游眅的，“眅”的意思是眼睛的眼白較大。眼白太大在今天人看來(lái)也許是個(gè)缺陷，但周代人卻可能以此為美”，注意是“可能”。故選D。【點(diǎn)睛】篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問(wèn)、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。篩選并整合文中的信息，涉及的內(nèi)容一般范圍比較大，所以把握全文主要內(nèi)容是篩選和整合的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，要探究文章的觀點(diǎn)，把握作者在文中體現(xiàn)的態(tài)度，篩選出文中使用的論據(jù)等。對(duì)文章的主要內(nèi)容有個(gè)整體把握，篩選和整合信息時(shí)才會(huì)心中有數(shù)。把握題干，確定答題區(qū)間。將選項(xiàng)信息與原文語(yǔ)句內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較。選項(xiàng)信息的語(yǔ)言與原文語(yǔ)句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過(guò)改變敘述的方式來(lái)設(shè)置一些干擾項(xiàng)，解答時(shí)要認(rèn)真核對(duì)，找出符合題干的選項(xiàng)。實(shí)用類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文章，完成下面小題。材料一：近日，2017年第一季度餐飲外賣(mài)市場(chǎng)數(shù)據(jù)報(bào)告出爐。數(shù)據(jù)顯示，第一季度外賣(mài)市場(chǎng)整體交易額達(dá)843.2億元，受春節(jié)假期影響，本季度增速略微放緩至25.3%。不過(guò)平均到每天，交易額依然接近10億元。截至目前，在線外賣(mài)市場(chǎng)累計(jì)用戶規(guī)模已達(dá)1.94億，占全國(guó)網(wǎng)民總數(shù)約1/4，用戶比例尚有較大的提升空間。（節(jié)選自2017年4月27日搜狐網(wǎng)）材料二：鑒于目前餐飲外賣(mài)行業(yè)并不完全成熟，各種問(wèn)題亂象時(shí)有顯現(xiàn)，在其行業(yè)規(guī)模迅速壯大的過(guò)程中，須謹(jǐn)防某些“毛病”隨著行業(yè)壯大一起長(zhǎng)大，成為危害行業(yè)發(fā)展乃至損害公眾權(quán)益的“毒瘤”。常年研究“互聯(lián)網(wǎng)+”市場(chǎng)規(guī)律的專(zhuān)家付德申介紹，目前不少外賣(mài)平臺(tái)采取“競(jìng)價(jià)排名”的方式，配餐企業(yè)為獲得點(diǎn)評(píng)、銷(xiāo)量中的“前置”位置，向平臺(tái)支付“排名費(fèi)”，以謀求付出一部分利益可以帶來(lái)更多“吸客效應(yīng)”。比如，餓了么年初推出的“星火計(jì)劃”，為商家提升排名服務(wù)，即商家繳納3%5%的技術(shù)服務(wù)費(fèi)，就可以實(shí)現(xiàn)排名和曝光率的上升，而用戶并沒(méi)有知情權(quán)。盡管有關(guān)部門(mén)一直在積極管理規(guī)范，外賣(mài)平臺(tái)亦在逐步主動(dòng)擔(dān)起責(zé)任，商家的食品安全意識(shí)也開(kāi)始有所提升，但當(dāng)前外賣(mài)食品安全問(wèn)題仍然非常突出，外賣(mài)食品安全整體形勢(shì)并不容樂(lè)觀。而隨著外賣(mài)行業(yè)的不斷發(fā)展壯大，針對(duì)行業(yè)的食品安全監(jiān)管工作量持續(xù)增長(zhǎng)，新的食品安全違法違規(guī)手段也會(huì)不斷涌現(xiàn)，亟須更為全面有效的治理措施，對(duì)其予以規(guī)范整治。外賣(mài)送餐是外賣(mài)服務(wù)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)絕大多數(shù)需要由外賣(mài)員騎送餐車(chē)來(lái)完成，而隨著送餐車(chē)大量涌上馬路，各種交通安全問(wèn)題也隨之產(chǎn)生：因外賣(mài)送餐引發(fā)的交通事故越來(lái)越多，甚至開(kāi)始呈現(xiàn)集中爆發(fā)之勢(shì)。可以預(yù)料，外賣(mài)行業(yè)繼續(xù)壯大后，這一交通安全問(wèn)題會(huì)進(jìn)一步加劇。如何規(guī)范管理外賣(mài)送餐，消除送餐中的交通安全隱患，對(duì)于外賣(mài)行業(yè)的未來(lái)十分重要。由于外賣(mài)服務(wù)的特殊性，導(dǎo)致一次性餐具使用量劇增，大量一次性餐具的使用，不但會(huì)導(dǎo)致城市市容衛(wèi)生問(wèn)題，更會(huì)深遠(yuǎn)污染損害自然環(huán)境。同時(shí)送餐使用的塑料袋、塑料餐具等大多是不可降解的普通塑料，這些塑料垃圾與生活垃圾混在一起，通常直接焚燒或填埋，也會(huì)給自然環(huán)境造成很大的壓力。這些問(wèn)題如果不能及時(shí)有效解決，外賣(mài)行業(yè)的繼續(xù)壯大，意味著衛(wèi)生、環(huán)保問(wèn)題將更加突出，將會(huì)成為城市管理的巨大難題及環(huán)境污染的罪魁禍?zhǔn)字弧＃ü?jié)選自2017年8月24日《檢查日?qǐng)?bào)》）材料三：外賣(mài)垃圾的危害不可小覷，究其原因，一方面是可重復(fù)利用和可降解材料推廣普及不夠。目前，很多外賣(mài)平臺(tái)出于成本考慮，使用的材料多是一次性、不可回收的，源頭上導(dǎo)致了污染的產(chǎn)生；另一方面，外賣(mài)餐具回收難。清洗困難、回收價(jià)格低、再資源化成本高，無(wú)論是垃圾回收企業(yè)，還是城市的“拾荒大軍”，均對(duì)回收塑料制品為主的外賣(mài)餐具沒(méi)有興趣。此外，回收難還與我國(guó)回收體系不完善有關(guān)。破解外賣(mài)垃圾“圍城”首先要從源頭入手，實(shí)現(xiàn)外賣(mài)垃圾減量。有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)定，督促外賣(mài)包裝材料的減量。可以按照“誰(shuí)污染誰(shuí)治理”的原則，對(duì)包裝生產(chǎn)商、外賣(mài)平臺(tái)、商家以及消費(fèi)者征收垃圾處理的費(fèi)用，用政策杠桿來(lái)倒逼外賣(mài)包裝盒的使用量。盡快出臺(tái)外賣(mài)包裝可降解材料標(biāo)準(zhǔn)，制定外賣(mài)、快遞行業(yè)使用塑料制品國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)制推行可降解塑料制品。同時(shí)，加大執(zhí)法監(jiān)督力度，對(duì)違規(guī)生產(chǎn)、銷(xiāo)售塑料制品者予以處罰。值得一提的是，2017年4月，某外賣(mài)平臺(tái)推出新一代環(huán)保可降解塑料餐具，目前正在全國(guó)范圍陸續(xù)推廣；某食品科技研究室正在研制一種用生物材料制成的可食用餐具。政府應(yīng)該對(duì)這類(lèi)企業(yè)給予稅收激勵(lì)等方面的政策支持，讓其有更大研發(fā)動(dòng)力。還要加強(qiáng)對(duì)外賣(mài)垃圾的分類(lèi)和專(zhuān)業(yè)回收處理，可指定專(zhuān)業(yè)公司進(jìn)行統(tǒng)一回收處理。（節(jié)選自2017年9月16日《光明日?qǐng)?bào)》）4.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.材料一用大數(shù)據(jù)的形式直觀的呈現(xiàn)了近幾年外賣(mài)行業(yè)的“井噴式”發(fā)展現(xiàn)狀。大量數(shù)據(jù)表明，餐飲外賣(mài)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)規(guī)模足夠令人震撼。B.制定出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)支持環(huán)保外賣(mài)餐具的研發(fā)，同時(shí)加大監(jiān)督執(zhí)法力度等，是解決餐飲外賣(mài)垃圾問(wèn)題的有效方法。C.從用戶偏好看，在影響用戶選擇外賣(mài)平臺(tái)的因素中，餐品質(zhì)量及安全超過(guò)了平臺(tái)優(yōu)惠力度，成為消費(fèi)者最關(guān)心的因素。D.外賣(mài)餐具回收難，有回收價(jià)格低、再資源化成本高等很多原因，其中根本原因是我國(guó)回收體系不完善、不健全。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是A.餐飲外賣(mài)市場(chǎng)尚有較大的發(fā)展空間，這會(huì)使得現(xiàn)有的衛(wèi)生、環(huán)境等問(wèn)題將更加突出，甚至成為城市管理的巨大難題及環(huán)境污染的罪魁禍?zhǔn)住.截至2017年第一季度，在線餐飲外賣(mài)市場(chǎng)累計(jì)用戶規(guī)模已接近2億，占全國(guó)網(wǎng)民總數(shù)約1/4，但行業(yè)過(guò)快發(fā)展也帶來(lái)諸多問(wèn)題。C.餐飲外賣(mài)行業(yè)國(guó)家統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的制訂及稅收激勵(lì)等方面的政策支持，為新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)帶來(lái)了更大的動(dòng)力。D.數(shù)據(jù)顯示，2017年第一季度中國(guó)第三方餐飲外賣(mài)市場(chǎng)交易規(guī)模環(huán)比增長(zhǎng)率略微放緩至25.3%，是因?yàn)槭艽汗?jié)假期影響。E.餐飲外賣(mài)行業(yè)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題已經(jīng)被認(rèn)識(shí)到，某外賣(mài)平臺(tái)已經(jīng)開(kāi)始推廣和研制可降解塑料餐具及可食用餐具。6.請(qǐng)結(jié)合上述材料，概括外賣(mài)行業(yè)中存在的各種問(wèn)題。【答案】4.D5.DB6.（1）競(jìng)價(jià)排名破壞市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，侵犯消費(fèi)者知情權(quán)；（2）外賣(mài)行業(yè)最為直接的問(wèn)題依然是食品安全問(wèn)題；（3）外賣(mài)行業(yè)飛速成長(zhǎng)衍生出的交通安全問(wèn)題也不容小視；（4）衛(wèi)生環(huán)保問(wèn)題是外賣(mài)行業(yè)的另一大突出問(wèn)題。【解析】【4題詳解】試題分析：本題考查對(duì)文中重要內(nèi)容的理解與分析能力。此類(lèi)題目答題時(shí)應(yīng)注意分清答題的區(qū)域，錯(cuò)誤設(shè)置一般為混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意、無(wú)中生有、以偏概全或偷換概念等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。分析推理類(lèi)題目較難，答題時(shí)首先瀏覽選項(xiàng)，在文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析對(duì)照，從中找到與原文表述有出入的答案，就可以做出正確選擇。D項(xiàng)，“其中根本原因是我國(guó)回收體系不完善、不健全”不符合文意。原文表述是“此外，回收難還與我國(guó)回收體系不完善有關(guān)”，是“有關(guān)”不是“根本原因”。故選D。5題詳解】試題分析：本題考查對(duì)文中重要內(nèi)容的理解與分析能力。此類(lèi)題目答題時(shí)應(yīng)注意分清答題的區(qū)域，錯(cuò)誤設(shè)置一般為混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意、無(wú)中生有、以偏概全或偷換概念等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容。分析推理類(lèi)題目較難，答題時(shí)首先瀏覽選項(xiàng)，在文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的區(qū)位，然后仔細(xì)分析對(duì)照，從中找到與原文表述有出入的答案，就可以做出正確選擇。A項(xiàng)，這一結(jié)果的前提是“現(xiàn)有的問(wèn)題如果不能及時(shí)有效解決”；“餐飲外賣(mài)市場(chǎng)尚有較大的發(fā)展空間”是“罪魁禍?zhǔn)字弧薄項(xiàng)，犯了已然未然的毛病，原文表述為“政府應(yīng)該對(duì)這類(lèi)企業(yè)給予稅收激勵(lì)等方面的政策支持”，是“應(yīng)該”。另“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的制定”于文無(wú)據(jù)。E項(xiàng)，“某外賣(mài)平臺(tái)”錯(cuò)，“研制可食用餐具”的是某食品科技研究室。故選BD。【6題詳解】試題分析：本題考查對(duì)文中重要內(nèi)容的分析、篩選、整合的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章，找準(zhǔn)有效答題區(qū)間，然后對(duì)文中重要內(nèi)容要認(rèn)真分析、篩選、整合。解答該題首先通讀幾則材料，找到答題區(qū)間進(jìn)行概括，本題答案主要集中在材料二中，材料二“目前不少外賣(mài)平臺(tái)采取‘競(jìng)價(jià)排名’的方式，配餐企業(yè)為獲得點(diǎn)評(píng)、銷(xiāo)量中的‘前置’位置，向平臺(tái)支付‘排名費(fèi)’，以謀求付出一部分利益可以帶來(lái)更多‘吸客效應(yīng)’”，“比如，餓了么年初推出的‘星火計(jì)劃’，為商家提升排名服務(wù)，即商家繳納3%5%的技術(shù)服務(wù)費(fèi)，就可以實(shí)現(xiàn)排名和曝光率的上升，而用戶并沒(méi)有知情權(quán)”可由此概括出第一點(diǎn)。“商家的食品安全意識(shí)也開(kāi)始有所提升，但當(dāng)前外賣(mài)食品安全問(wèn)題仍然非常突出，外賣(mài)食品安全整體形勢(shì)并不容樂(lè)觀”，由此概括出第二點(diǎn)。“外賣(mài)送餐是外賣(mài)服務(wù)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)絕大多數(shù)需要由外賣(mài)員騎送餐車(chē)來(lái)完成，而隨著送餐車(chē)大量酒上馬路，各種交通安全問(wèn)題也隨之產(chǎn)生”，由此概括出第三點(diǎn)。“由于外賣(mài)服務(wù)的特殊性，導(dǎo)致一次性餐具使用量劇增，大量一次性餐具的使用，不但會(huì)導(dǎo)致城市容衛(wèi)生問(wèn)題，更會(huì)深遠(yuǎn)污染損害自然環(huán)境”由此概括出第四點(diǎn)。【點(diǎn)睛】篩選并整合文中信息類(lèi)題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：篩選并整合文中信息類(lèi)題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：①通讀全文，整體感知。②根據(jù)題干要求，確定提取信息的范圍。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類(lèi)試題的答案均在文中，因此，對(duì)材料進(jìn)行比較辨別，分類(lèi)整理選取關(guān)鍵詞或句子（去否定，留肯定；去實(shí)例，留結(jié)論；去表象，留本質(zhì)；分清主次，辨別有關(guān)和無(wú)關(guān)等）。轉(zhuǎn)化信息時(shí)，要緊扣題意，選擇正確的句式作答，不可機(jī)械照抄原文的句子，也不可以完全用自己的話作答，可以再保留關(guān)鍵信息的前提下?lián)Q一種表述方式（轉(zhuǎn)側(cè)面為正面）。④答題原則：列點(diǎn)分條陳述，依據(jù)分值答題。熟記一些常用的答題熟語(yǔ)，并合理利用。文學(xué)類(lèi)文本閱讀閱讀下面的文章，完成下面小題。擺手先生馬瑞璇二十年前，擺手先生和我是大學(xué)同班同學(xué)。帥氣，詩(shī)人氣質(zhì)。擺手先生酷愛(ài)文學(xué)，更酷愛(ài)寫(xiě)詩(shī)。看書(shū)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他擺擺手，不抬頭；寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他更擺擺手，皺著眉。同學(xué)們都知道他喜歡擺手，不喜歡說(shuō)話，但是最初并沒(méi)有想到叫他擺手先生。因?yàn)樗碛幸粋€(gè)綽號(hào)，叫“一首小詩(shī)”。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，神叨叨的他，一遇集體活動(dòng)卻異常活躍。活躍的原因是他喜歡給大家朗誦他寫(xiě)的詩(shī)，“我給大家朗誦一首小詩(shī)。”他這樣說(shuō)。大家笑，他不笑。我們那一輪在校生里，出現(xiàn)過(guò)一位容貌叫人看了吃驚的校花，是中文系陶教授的女兒。擺手先生和陶教授來(lái)往密切，用擺手先生的話叫做“切磋文學(xué)問(wèn)題”。一次在陶教授家，他幸福地得到校花一個(gè)微笑的禮遇。從陶教授家回來(lái)，擺手先生給校花寫(xiě)情書(shū)。情書(shū)一改他詩(shī)人的風(fēng)格，寫(xiě)得簡(jiǎn)短樸素：“今晚六點(diǎn)，我在你家樓下等你。若同意請(qǐng)赴約；若不同意，請(qǐng)背對(duì)窗外擺一擺手。”事情的結(jié)果當(dāng)然是校花繼續(xù)做名花無(wú)主的校花，而擺手先生從此被大家改了綽號(hào)，“一首小詩(shī)”被“擺手先生”代替。畢業(yè)的時(shí)候，他放棄留校的機(jī)會(huì)，也放棄進(jìn)機(jī)關(guān)的機(jī)會(huì)，選擇回家做一所鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文教師。他當(dāng)老師當(dāng)?shù)霉怀錾s娶了一位相貌平平的鄉(xiāng)下女子。一年前，擺手先生死了。追悼會(huì)的前一晚，我陪他妻子住。夜半聽(tīng)見(jiàn)他妻子在另一個(gè)房間里嚶嚶地哭泣。我擔(dān)心她身體，想勸勸她。眼前的情形把我牢牢地定在房門(mén)口。他的妻子跪坐在地上，面對(duì)死者遺像，一邊哭一邊揉搓著當(dāng)天收到的喪葬費(fèi)和旅游局的賠款。“一起過(guò)日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配。可是，你對(duì)父母好，對(duì)孩子好，對(duì)你的學(xué)生更好。”說(shuō)到這里她頹然低下頭，推開(kāi)懷里的錢(qián)，伏在地上又抽咽起來(lái)。突然，她抬起頭爬到遺像前，用手摸著死者的臉頰：“咱倆是天生的一對(duì)兒，咱倆的日子還得接著過(guò)啊！這個(gè)家，還是咱倆一起撐。啊？”擺手先生是在學(xué)生高考后，參加學(xué)校組織的南方旅游時(shí)發(fā)生的意外。車(chē)禍發(fā)生的時(shí)候，他坐在車(chē)尾部，救援人員問(wèn)他情況如何？他沒(méi)有說(shuō)話，只是用擺手作答。人家以為他沒(méi)事，搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉?chē)?yán)铮€有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。身體完好，姿勢(shì)端正。經(jīng)檢查，是嚴(yán)重顱內(nèi)出血導(dǎo)致死亡。而且，死的人只有他一個(gè)，其余的人，只是傷勢(shì)輕重不同罷了。有人說(shuō)，他擺手是在告訴別人他快不行了；有人說(shuō)，他是用擺手示意救援人員先去救別人。無(wú)法解讀他擺手的含義，便無(wú)法把他定性為舍己為人的英雄。他所在的學(xué)校為他舉行了隆重的追悼會(huì)，以一個(gè)普通教師的身份。追悼會(huì)在公墓舉行。我們班二十一人全體到場(chǎng)。他的同事除了還在醫(yī)院的，其余都到場(chǎng)。人數(shù)最龐大的是他的學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)。發(fā)言最動(dòng)情的是他的學(xué)生。學(xué)生說(shuō)，他們的老師上課從來(lái)不看教案和教科書(shū)，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語(yǔ)文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩(shī)好詞爛熟于心。當(dāng)講到如下內(nèi)容，新老學(xué)生，哭作一團(tuán)：您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，很多貧困同學(xué)在您那里長(zhǎng)期免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)制度。遇到家境不好的學(xué)生，您會(huì)說(shuō)“先掛掉，我給你打過(guò)去”。您始終堅(jiān)持站立講課，我們說(shuō)：“老師，您身體不好，坐下講吧！”您微笑著，擺擺手……（有刪改）7.下列對(duì)這篇小說(shuō)思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.小說(shuō)分別從同學(xué)、妻子、學(xué)生的角度刻畫(huà)擺手先生，多層次、多方位的表現(xiàn)了擺手先生的形象，使得人物形象躍然紙上。B.擺手先生用擺手回答救援人員的詢(xún)問(wèn)，這一模糊的回答造成了人們不同的解讀，影響了相關(guān)部門(mén)對(duì)他行為性質(zhì)的評(píng)定。C.小說(shuō)通過(guò)對(duì)擺手先生妻子的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，寫(xiě)出了她對(duì)丈夫的深情和對(duì)相關(guān)部門(mén)不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。D.擺手先生愛(ài)慕校花，常以“切磋文學(xué)問(wèn)題”為借口上校花家，結(jié)果遭校花拒絕，擺手先生心灰意冷，羞慚之下回鄉(xiāng)任教。E.擺手先生喜歡文學(xué)，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，又喜歡向同學(xué)們朗誦他的小詩(shī)，同學(xué)們受不了他的神神叨叨，就揶揄地稱(chēng)他為“一首小詩(shī)”。8.小說(shuō)花了大量的筆墨寫(xiě)擺手先生的大學(xué)生活，這樣寫(xiě)的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。9.小說(shuō)中的擺手先生是一個(gè)怎樣的形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】7.AB8.①交代“擺手先生”這個(gè)稱(chēng)呼的由來(lái)，呼應(yīng)了文章的標(biāo)題；②交代了人物的愛(ài)好與習(xí)慣，豐滿了人物形象；③幽默詼諧的語(yǔ)言，引發(fā)讀者的閱瀆興趣。9.①帥氣，擺手是他最鮮明的外在特征，遇事總喜歡擺手；②愛(ài)讀書(shū)，具有詩(shī)人氣質(zhì)，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，也經(jīng)常朗誦詩(shī)；③敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，節(jié)假日給學(xué)生答疑，給貧困生免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。【解析】【7題詳解】試題分析：本題考查欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。此題主要考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容分析與概括能力。分析和概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，要先通讀全文，了解和把握全文的內(nèi)容和主旨，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文，結(jié)合文本內(nèi)容對(duì)文章某一內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行分析和概括。C項(xiàng)，沒(méi)有描寫(xiě)擺手先生妻子的心理活動(dòng)，更沒(méi)有寫(xiě)她對(duì)相關(guān)部門(mén)不予確認(rèn)丈夫舍己為人的不滿。D項(xiàng)，被校花拒絕，擺手先生是否心灰意冷、羞慚，文中看不出來(lái)。E項(xiàng)同學(xué)們沒(méi)有受不了他的神神叨叨，同學(xué)們叫他“一首小詩(shī)”，都是善意的。故選AB。【8題詳解】試題分析：本題考查的是小說(shuō)情節(jié)描寫(xiě)的藝術(shù)效果。回答小說(shuō)情節(jié)的藝術(shù)效果時(shí)，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面。小說(shuō)中情節(jié)的作用：在內(nèi)容上，一般都是為塑造人物形象和揭示主題而服務(wù)的。在結(jié)構(gòu)上，要注意是否和前面的有關(guān)情節(jié)照應(yīng)，或?yàn)橄旅娴那楣?jié)作鋪墊，是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，是否和標(biāo)題照應(yīng)，是否吸引讀者的閱讀興趣，等等。本題，小說(shuō)花了大量的筆墨寫(xiě)擺手先生的大學(xué)生活，如：“擺手先生酷愛(ài)文學(xué)，更酷愛(ài)寫(xiě)詩(shī)。看書(shū)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他擺擺手，不抬頭；寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他更擺擺手，皺著眉。同學(xué)們都知道他喜歡擺手，不喜歡說(shuō)話，但是最初并沒(méi)有想到叫他擺手先生。”這就交代了人物“擺手先生”的愛(ài)好與習(xí)慣，豐滿了人物形象。“情書(shū)一改他詩(shī)人的風(fēng)格，寫(xiě)得簡(jiǎn)短樸素：‘今晚六點(diǎn)，我在你家樓下等你。若同意請(qǐng)赴約；若不同意，請(qǐng)背對(duì)窗外擺一擺手。’”“事情的結(jié)果當(dāng)然是校花繼續(xù)做名花無(wú)主的校花，而擺手先生從此被大家改了綽號(hào)，‘一首小詩(shī)’被‘?dāng)[手先生’代替。”這就交代“擺手先生”這個(gè)稱(chēng)呼的由來(lái)。小說(shuō)的標(biāo)題是“擺手先生”，所以，小說(shuō)花了大量的筆墨寫(xiě)擺手先生的大學(xué)生活也和標(biāo)題照應(yīng)。此外，還要考慮到對(duì)讀者方面的因素，顯然，用如此幽默詼諧的語(yǔ)言敘述擺手先生的大學(xué)生活，也能夠引發(fā)讀者的閱瀆興趣。所以，回答本題，考生要結(jié)合三個(gè)方面分析其藝術(shù)效果：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、讀者這三個(gè)方面即可。【9題詳解】試題分析：本題考查分析和概括小說(shuō)中人物形象。分析人物形象題是小說(shuō)中必考的一道重點(diǎn)題型，所以考生要引起足夠的重視。人物形象的分析要注意結(jié)合人物語(yǔ)言、動(dòng)作、行為、事件等準(zhǔn)確定位人物的性格特征。注意作答本題的時(shí)候，要有理有據(jù)的進(jìn)行人物形象的概括和分析。根據(jù)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的了解，此題從主要性格“帥氣”、“具有詩(shī)人氣質(zhì)”、“敬業(yè)”“生忘死”“重感情，易滿足”等角度概括人物的性格特征，然后列舉具體的事例進(jìn)行分析。例如，在大學(xué)期間，“擺手先生酷愛(ài)文學(xué)，更酷愛(ài)寫(xiě)詩(shī)。看書(shū)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他擺擺手，不抬頭；寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候有人和他說(shuō)話，他更擺擺手，皺著眉。”“平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，神叨叨的他，一遇集體活動(dòng)卻異常活躍。活躍的原因是他喜歡給大家朗誦他寫(xiě)的詩(shī)，‘我給大家朗誦一首小詩(shī)。’他這樣說(shuō)。”這表明他他具有詩(shī)人氣質(zhì)，愛(ài)讀書(shū)，愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，也經(jīng)常朗誦詩(shī)。“同學(xué)們都知道他喜歡擺手，不喜歡說(shuō)話”。這表明他不愛(ài)說(shuō)話，遇事總喜歡擺手。在工作方面，“學(xué)生說(shuō)，他們的老師上課從來(lái)不看教案和教科書(shū)，一根粉筆，成就了一堂激情四射的語(yǔ)文課。他們敬佩老師，教材爛熟于心，古今名著好詩(shī)好詞爛熟于心。”這表明他是一位才華橫溢的優(yōu)秀老師。“學(xué)生說(shuō)：……‘您節(jié)假日在家里設(shè)立答疑課堂，很多貧困同學(xué)在您那里長(zhǎng)期免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。為了方便答疑，您為自己制定二十四小時(shí)開(kāi)機(jī)制度。遇到家境不好的學(xué)生，您會(huì)說(shuō)‘先掛掉，我給你打過(guò)去’。您始終堅(jiān)持站立講課，我們說(shuō)：‘老師，您身體不好，坐下講吧！’您微笑著，擺擺手……”這些事情表明他關(guān)愛(ài)學(xué)生，利用節(jié)假日給學(xué)生答疑，給貧困生免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。所以，“擺手先生”是一位愛(ài)崗、敬業(yè)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、愛(ài)學(xué)生的好老師。“救援人員問(wèn)他情況如何？他沒(méi)有說(shuō)話，只是用擺手作答。搶時(shí)間解救情勢(shì)危急的人去了，因?yàn)樵谕卉?chē)?yán)铮€有老人和孩子。所有的人被解救后，再去救他的時(shí)候，他已經(jīng)死在那里。”他在生死關(guān)頭，把生的希望留給別人。在婚姻家庭方面，通過(guò)他的妻子的敘述，“一起過(guò)日子這么多年，在外人眼里咱倆很不般配。可是，你對(duì)父母好，對(duì)孩子好，對(duì)你的學(xué)生更好。”他娶了一位相貌平平的女子，和她相濡以沫，侍奉長(zhǎng)輩。綜上，分析“擺手先生”這一人物形象時(shí)，可以從他在大學(xué)讀書(shū)時(shí)，工作時(shí)對(duì)待學(xué)生和工作方面，以及他在婚姻家庭方面的表現(xiàn)這三個(gè)方面分析。【點(diǎn)睛】分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可。首先，借助故事情節(jié)分析人物形象。本題可以抓住人物的言行、舉止來(lái)分析人物形象，還可從情節(jié)的發(fā)展中把握人物形象，因?yàn)榍楣?jié)是人物性格形成和發(fā)展的歷史，在事件發(fā)展的過(guò)程中，才能顯現(xiàn)出人物靈魂深處的東西來(lái)，離開(kāi)了情節(jié)，就不知道人物怎樣做事，也就無(wú)法分析人物性格特征。要了解人物性格，必須透過(guò)情節(jié)中發(fā)生的事情這種外在現(xiàn)象去剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。故事情節(jié)或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格。其次，分析矛盾沖突，把握人物性格特征。矛盾沖突是構(gòu)成情節(jié)的基礎(chǔ)，是展示人物性格的手段。優(yōu)秀的小說(shuō)，總是充分地揭示社會(huì)生活本質(zhì)的矛盾和斗爭(zhēng)，在典型的矛盾沖突中展示人物的性格特征。一般說(shuō)來(lái)，矛盾沖突展開(kāi)得越充分，人物性格也就越鮮明。還可以借助描寫(xiě)方法、環(huán)境描寫(xiě)分析人物形象（分析環(huán)境描寫(xiě)，探究形成人物命運(yùn)和性格的社會(huì)原因、人物間的關(guān)系、作者傾向等分析人物形象。古代詩(shī)文閱讀文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。張方，河間人也。世貧賤，以材勇得幸于河間王颙，累遷兼振武將軍。方在洛既久，兵士暴掠，發(fā)哀獻(xiàn)皇女墓。軍人喧喧，無(wú)復(fù)留意，議欲西遷，尚匿其跡，欲須天子出，因劫移都。乃請(qǐng)帝謁廟，帝不許。方遂悉引兵入殿迎帝，帝見(jiàn)兵至，避之于竹林中，軍人引帝出，方于馬上稽首曰：胡賊縱逸，宿衛(wèi)單少，陛下今日幸臣?jí)荆籍?dāng)捍御寇難，致死無(wú)二。于是軍人便亂入宮門(mén)，爭(zhēng)割流蘇武帳而為馬韉。方奉帝至弘農(nóng)，颙遣司馬周弼報(bào)方，欲廢太弟，方以為不可。帝至長(zhǎng)安，以方為中領(lǐng)軍、錄尚書(shū)事，領(lǐng)京兆太守。時(shí)豫州刺史劉喬檄稱(chēng)潁川太守劉輿迫脅范陽(yáng)王虓距逆詔命，及東海王越等起兵于山東，颙乃遣方率步騎十萬(wàn)往討之。方屯兵霸上，而劉喬為虓等所破。颙聞喬敗，大懼，將罷兵，恐方不從，遲疑未決。初，方從山東來(lái)，甚微賤，長(zhǎng)安富人郅輔厚相供給。及貴，以輔為帳下督，甚昵之。颙參軍畢垣，河間冠族，為方所侮，忿而說(shuō)颙曰：張方久屯霸上，聞山東賊盛，盤(pán)桓不進(jìn)，宜防其未萌。其親信郅輔具知其謀矣。而繆播等先亦構(gòu)之，颙因使召輔，垣迎說(shuō)輔曰:“張方欲反，人謂卿知之。王若問(wèn)卿，何辭以對(duì)？”輔驚曰：“實(shí)不聞方反，為之若何？”垣曰：“王若問(wèn)卿，但言爾爾。不然，必不免禍。”輔既入，颙問(wèn)之曰：“張方反，卿知之乎?”輔曰：“爾。”颙曰：“遣卿取之可乎?”又曰：“爾。”颙于是使輔送書(shū)于方，因令殺之。輔既昵于方，持刀而入，守門(mén)者不疑，因火下發(fā)函，便斬方頭。颙以輔為安定太守。初，繆播等議斬方，送首與越，冀東軍可罷。及聞方死，更爭(zhēng)入關(guān)，颙頗恨之，又使人殺輔。(節(jié)選自《晉書(shū)卷六十列傳第三十》，有刪改)10.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是A.方遂悉引兵入殿迎帝引：帶領(lǐng)B.方屯兵霸上屯：駐扎C.以輔為帳下督，甚昵之昵：親近D.而繆播等先亦構(gòu)之構(gòu)：虛構(gòu)11.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是A.“稽首”是古代最隆重的一種跪拜禮，與頓首、空首不同，一般稽首是指臣拜君，頓首指國(guó)君回禮臣下，空首是地位相等者互拜之禮。B.“謁廟”指古時(shí)帝后等外出或遇有大事，按例須拜謁告于祖廟。廟指供奉祖先的房屋，如太廟。C.“檄”又稱(chēng)檄文，古代寫(xiě)在竹木簡(jiǎn)等上面的官方文書(shū)，是官府用于曉諭、征召、聲討等的文書(shū)，后特指聲討敵人或叛逆的文書(shū)。D.“太守”又稱(chēng)郡守，是中國(guó)古代的一種地方官職，一般是掌管地方郡一級(jí)行政區(qū)的地方行政長(zhǎng)官。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.張方出身卑賤卻很有才能。因?yàn)橛旅蜕茟?zhàn)而為當(dāng)時(shí)的河間王司馬颙所器重，多次升任兼振武將軍，后被任命為京兆太守。B.張方做事非常有主見(jiàn)。他看到軍士橫行搶掠，就不想留在洛陽(yáng)，但他沒(méi)有告訴皇帝，而是趁惠帝祭拜祖廟時(shí)挾持他遷都到了長(zhǎng)安。C.張方受奸人挑撥誣陷而被殺。張方曾欺辱畢垣，因此被他懷恨在心，畢垣暗中攛掇郅輔在司馬颙面前承認(rèn)張方謀反，最終郅輔也被殺害。D.張方交友不慎輕信于人。張方與郅輔一向親密無(wú)間，當(dāng)司馬颙派郅輔去殺張方時(shí)，張方在沒(méi)有任何防備的情況下就被郅輔殺害了。13.把文中畫(huà)線的句子和教材中的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）胡賊縱逸，宿衛(wèi)單少，陛下今日幸臣?jí)荆籍?dāng)捍御寇難，致死無(wú)二。（2）謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。【答案】10.D11.A12.B13.（1）胡兵猖狂，保衛(wèi)陛下的力量單薄稀少，陛下今日臨幸我的兵營(yíng)，我定當(dāng)?shù)挚官\寇，誓死捍衛(wèi)陛下。（2）認(rèn)真地興辦學(xué)校，把孝順父母尊敬兄長(zhǎng)的道理反復(fù)陳述給老百姓聽(tīng)，頭發(fā)花白的人不會(huì)在道路上背著頂著東西了。【解析】【10題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞意思和用法的把握。考生應(yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境推測(cè)意思和用法的正誤。D項(xiàng)，“而繆播等先亦構(gòu)之”的意思是而繆播等人先前也羅織罪名陷害他。“構(gòu)”：構(gòu)陷，羅織罪名陷害。故選D。【11題詳解】試題分析：本題考查了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)的能力。平常的學(xué)習(xí)中，考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中應(yīng)多多識(shí)記積累相關(guān)的知識(shí)，應(yīng)有意識(shí)的進(jìn)行分類(lèi)識(shí)記，比如科考類(lèi)、官職升遷貶謫類(lèi)、官職名稱(chēng)類(lèi)等等。A項(xiàng)，頓首：指地位相等者互拜，空首：指國(guó)君回禮臣下之拜。故選A。【12題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類(lèi)題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內(nèi)容上的歸納不完整，中心概括上的無(wú)中生有，片面遺漏，強(qiáng)拉硬連，任意拔高，等等。B項(xiàng)，“趁惠帝祭拜祖廟時(shí)挾持其遷都”有誤，張方本計(jì)劃讓惠帝去祭拜宗廟好趁機(jī)挾持他，但惠帝并沒(méi)有去，后張方干脆就帶兵進(jìn)宮逼惠帝上路。故選B。【13題詳解】試題分析：本題考查文言句子翻譯能力。此類(lèi)題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。文言文翻譯最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。注意特殊句式和虛詞，把握語(yǔ)境推斷。第一句關(guān)鍵點(diǎn)：“縱逸”：“猖狂”；“幸”：“到，臨幸”；“壘”：“兵營(yíng)”；“致死”：“誓死”。第二句關(guān)鍵點(diǎn)：“謹(jǐn)”：“認(rèn)真地興辦”；“庠序”：“學(xué)校”；“申”：“反復(fù)陳述”；“孝悌”：“孝順父母尊敬兄長(zhǎng)”；“頒”通“斑”，花白。【點(diǎn)睛】解答概括歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析。所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，還有細(xì)節(jié)方面容易出題，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，特別是細(xì)節(jié)處，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。參考譯文：張方，是河間人。生在貧窮、地位卑下的家庭，因?yàn)橛胁拍苡旅蜕茟?zhàn)被河間王司馬頤器重，多次升任兼振武將軍。張方在洛陽(yáng)日子久了，他的軍士橫行暴虐，竟挖掘了哀獻(xiàn)皇女之墓。軍民眾人議論紛紛，張方不想再留在洛陽(yáng)，打算要西遷，但仍然隱瞞著西去的意圖，想等惠帝外出的機(jī)會(huì)，趁機(jī)劫持惠帝西去遷都于長(zhǎng)安。于是請(qǐng)惠帝拜謁祖廟，惠帝不同意。張方就干脆帶兵進(jìn)．宮逼惠帝上路，惠帝見(jiàn)兵士進(jìn)來(lái)了，跑進(jìn)竹林里躲避，兵士們把惠帝拉了出來(lái)，張方騎在馬上對(duì)惠帝行禮說(shuō)：胡兵猖狂，保衛(wèi)陛下的力量單薄，請(qǐng)陛下今日臨幸我的兵營(yíng)，我定當(dāng)?shù)挚官\寇，誓死捍衛(wèi)陛下。在這個(gè)時(shí)候張方的部下便闖入宮中，爭(zhēng)著割?yuàn)Z帷帳做馬鞍下的襯墊。張方擁著皇帝來(lái)到弘農(nóng)，司馬頤派司馬周弼來(lái)告訴張方，準(zhǔn)備廢掉太弟，張方認(rèn)為不能這樣做。惠帝到了長(zhǎng)安，司馬頤就以張方為中領(lǐng)軍、錄尚書(shū)事，兼任京兆太守一職。當(dāng)時(shí)豫州刺史劉喬發(fā)布檄文，說(shuō)潁川太守劉輿逼迫范陽(yáng)王司馬鳩抗拒詔命，以及東海王司馬越等在山東起兵，司馬頤于是派張方率兵10萬(wàn)討伐司馬鳩。張方進(jìn)兵屯于霸上，而此時(shí)劉喬已被司馬鳩打敗。司馬頤聽(tīng)說(shuō)劉喬兵敗，非常恐慌，想就此罷兵，又擔(dān)心張方不同意，因此猶豫不決。當(dāng)初，張方從山東來(lái)，地位很卑下，長(zhǎng)安的富人郅輔很優(yōu)厚地供養(yǎng)他。等到張方顯貴后，張方讓郅輔擔(dān)任自己的帳下督，關(guān)系相當(dāng)親密。司馬頤的參軍畢垣，是河間的豪族，曾被張方欺侮，惱恨地對(duì)司馬頤說(shuō)：張方長(zhǎng)期讓軍隊(duì)駐守在霸上，知道山東敵軍強(qiáng)盛，而徘徊不進(jìn)，應(yīng)提防他有變，在他未動(dòng)之前要做好準(zhǔn)備。他的親信郅輔知道他的陰謀。而繆播等人先前也羅織罪名陷害他，司馬頤因而召郅輔來(lái)追問(wèn)，畢垣預(yù)先對(duì)郅輔說(shuō)：張方準(zhǔn)備謀反，人們都說(shuō)你知道，王爺要是問(wèn)你，你準(zhǔn)備怎樣回答?郅輔吃驚地說(shuō)：我實(shí)在不知道張方要反叛，這該如何是好?畢垣說(shuō)：王爺若是問(wèn)你，你就回答是這樣。不然，免不了身受其禍。郅輔進(jìn)王府后，司馬順問(wèn)道：張方要謀反，你知道嗎?郅輔回答說(shuō)：是這樣。司馬頤說(shuō)：派你去除掉他可以嗎?郅輔說(shuō)：行。司馬頤于是派郅輔去給張方送信，讓郅輔趁機(jī)殺掉他。型盟血工王素和張方親近無(wú)間，持刀進(jìn)入，守門(mén)者也不懷疑，郅輔趁著張方在燈下打開(kāi)信函時(shí)：就斬了他的頭。司馬颥任命郅輔為安定太守。當(dāng)初，繆播等人議論，認(rèn)為殺了張方，將首級(jí)送給司馬越，冀東的軍隊(duì)便可退走。等聽(tīng)說(shuō)張方已死，山東之兵更加爭(zhēng)著入關(guān)。司馬頤悔恨不已，又派人殺了郅輔。古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。云陽(yáng)館與韓紳宿別司空曙故人江海別，幾度隔山川。乍見(jiàn)翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。孤燈寒照雨，濕竹暗浮煙。更有明朝恨，離杯惜共傳①。[注]①共傳：互相舉杯。14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是A.這是一首惜別詩(shī)，先從上次的別離寫(xiě)起，接著寫(xiě)此次相會(huì)，然后寫(xiě)到敘談和惜別，波瀾曲折，富有情致。B.別后數(shù)年，山川阻隔，首聯(lián)從時(shí)間、空間兩個(gè)方面突出了離別久遠(yuǎn)，相見(jiàn)之難，其間的相思，自在言外。C.頷聯(lián)正面描寫(xiě)久別重逢，抓住“乍見(jiàn)”之后的典型細(xì)節(jié)細(xì)膩描繪，與李益“問(wèn)姓驚初見(jiàn)，稱(chēng)名憶舊容”有異曲同工之秒。D.“翻疑夢(mèng)”這一細(xì)節(jié)不僅把詩(shī)人詫異、自責(zé)的神態(tài)表現(xiàn)得惟妙惟肖，而且把兩人久別初見(jiàn)時(shí)悲喜交集的復(fù)雜心情表現(xiàn)得十分傳神。E.尾聯(lián)總寫(xiě)傷別，想象離別后各自借酒消愁的情景，將再次離別的傷感之情更推進(jìn)了一步；“惜”，直接表現(xiàn)了戀戀不舍的離情。15.請(qǐng)從情景關(guān)系的角度對(duì)頸聯(lián)“孤燈寒照雨，濕竹暗浮煙”作簡(jiǎn)要賞析。【答案】14.DE15.頸聯(lián)借景抒情（寓情于景，情景交融），寒夜里，一束暗淡的燈光映照著蒙蒙夜雨，竹林深處，似飄浮著片片煙云。以“孤燈”“寒雨”“濕竹”和“浮煙”營(yíng)造出凄涼的意境，渲染了話別時(shí)的傷感氣氛，表達(dá)了詩(shī)人悲涼黯淡的心情，也象征著人事的浮游不定。【解析】【14題詳解】試題分析：本題是對(duì)詩(shī)歌鑒賞的綜合考查，主要考查表達(dá)技巧和思想內(nèi)容。E項(xiàng)“想象離別后各自借酒澆愁的情景”錯(cuò)，不是想象，是現(xiàn)實(shí)。D項(xiàng)“詫異、自責(zé)的神態(tài)”錯(cuò)，應(yīng)該是“欣喜、驚奇的神態(tài)”。【15題詳解】試題分析：本題考查詩(shī)歌的表達(dá)技巧，鑒賞詩(shī)中情與景的關(guān)系，首先要準(zhǔn)確指出情與景的關(guān)系，再分析寫(xiě)了哪些景，或描寫(xiě)了怎樣的環(huán)境，渲染了怎樣的氛圍，表達(dá)了什么情感。解答思路：第一步：明確句中情景內(nèi)容。景要抓住“孤燈”“寒雨”“濕竹”和“浮煙”等意象，寫(xiě)出了“寒夜里，一束暗淡的燈火映照著蒙蒙的夜雨，竹林深處，似飄浮著片片煙云。”的景象，營(yíng)造出凄涼的意境，渲染了話別時(shí)的傷感氣氛；然后抓情語(yǔ)“寒”“暗”客觀地描寫(xiě)了朋友深夜敘談的環(huán)境特征，孤燈照雨雨愈寒，濕竹環(huán)繞浮煙顯得更濃更暗，“寒”“暗”真實(shí)地表達(dá)了詩(shī)人的主觀感受，剛重逢又要傷別，心境倍感凄暗，“寒”“暗”二字使情景交融，營(yíng)造了一幅寒冷、濕暗、凄清的老友話別圖，既渲染了詩(shī)人悲涼暗淡的心情，也象征著人事的浮游不定。第二步：題干明確要求從“情與景”的角度進(jìn)行賞析，我們只需要分析情景如何融合，即從什么景見(jiàn)什么情，或從什么情見(jiàn)什么景。答案表述中對(duì)景物內(nèi)容要細(xì)加描述，在譯出詩(shī)句后謹(jǐn)慎潤(rùn)色。

點(diǎn)睛：解答此類(lèi)試題可分三步，第一步是點(diǎn)明手法，即融（寓）情于景；第二步是答“景”，可以用“描繪了一幅什么樣的畫(huà)面”“描繪了什么樣的景象”此類(lèi)答題的方式來(lái)答；第三步寫(xiě)抒發(fā)了什么樣的情感即可。名句名篇默寫(xiě)16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）《詠懷古跡》中寫(xiě)盡昭君一生悲劇的詩(shī)句是：_____，____。（2）《琵琶行》中體現(xiàn)出琵琶女的琴聲和身世引起詩(shī)人強(qiáng)烈情感共鳴的的兩句是：____，____。（3）《錦瑟》中借南海鮫人典故表現(xiàn)詩(shī)人可望而不可即的理想境界的詩(shī)句是：___。【答案】(1).一去紫臺(tái)連朔漠(2).獨(dú)留青冢向黃昏(3).同是天涯淪落人(4).相逢何必曾相識(shí)(5).滄海月明珠有淚【解析】【詳解】試題分析：考查默寫(xiě)常見(jiàn)古詩(shī)文名篇名句的能力。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，所以，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。注意重點(diǎn)字，如同音字、形似字、通假字、難寫(xiě)字等字的寫(xiě)法。如“紫”“連朔漠”“冢”“涯”“淪”“滄”“珠”，理解字義去記憶。【點(diǎn)睛】考查常見(jiàn)的名篇名句默寫(xiě)常常分為三類(lèi)：識(shí)記式默寫(xiě)、情景式默寫(xiě)(理解性默寫(xiě))，其中識(shí)記式默寫(xiě)考查字形默寫(xiě)，情景式默寫(xiě)(理解性默寫(xiě))主要考查在語(yǔ)境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解和記憶同時(shí)考查。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來(lái)自課外，該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。名句默寫(xiě)要注意字形，而字形與字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)記字形。另外，較長(zhǎng)的句子不能掉字。第Ⅱ卷表達(dá)題語(yǔ)言文字運(yùn)用17.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是A.這位詩(shī)人作品的語(yǔ)言風(fēng)格是多樣的:有的絢麗多姿，有的質(zhì)樸無(wú)華，有的直抒胸臆，有的委婉含蓄,有的平易近人，有的險(xiǎn)怪奇特。B.日本與中國(guó)本就有繞不開(kāi)的歷史恩怨，又不能從日美同盟中脫身。日本可以羨慕的對(duì)象是印度，因?yàn)橛《饶軌蜃龅皆谥忻乐g左支右絀。C.春節(jié)期間，在中央十套黃金時(shí)間連續(xù)播出10天的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》成了炙手可熱的節(jié)目，從主持人、選手到嘉賓，甚至節(jié)目設(shè)計(jì)、舞美都廣受稱(chēng)贊。D.嫉妒心強(qiáng)的人看到身邊的人取得了成就，不僅不贊一詞，反而會(huì)惡語(yǔ)相加乃至造謠中傷，使對(duì)方熱情消減，名譽(yù)受損，甚至產(chǎn)生更壞的結(jié)果。【答案】A【解析】【詳解】試題分析：本題考查成語(yǔ)的辨析和修改。分析成語(yǔ)可從以下五個(gè)方面入手：①要分辨成語(yǔ)的語(yǔ)義，有的成語(yǔ)有表層意和深層意，切忌望文生義。②要分清成語(yǔ)的適用范圍和對(duì)象。③要分清成語(yǔ)的感情色彩。④要識(shí)別成語(yǔ)與其他詞語(yǔ)的搭配。比如說(shuō)修飾語(yǔ)與中心與不搭配，動(dòng)詞與賓語(yǔ)不搭配等。⑤要分析成語(yǔ)使用是否符合邏輯。成語(yǔ)使用的“不合邏輯”主要表現(xiàn)是自相矛盾。成語(yǔ)使用要仔細(xì)分析語(yǔ)境。A項(xiàng)，“平易近人”既指態(tài)度謙遜和藹，使人容易親近。也比喻文字淺顯，通俗易懂。本句中選用“平易近人”的第二個(gè)義項(xiàng)，所以使用正確。B項(xiàng)，“左支右絀”：指力量不足，應(yīng)付了這方面，那方面又出了問(wèn)題。此處指印度能夠在中美之間應(yīng)對(duì)自如，應(yīng)改用“左右逢源”。C項(xiàng)，“炙手可熱”：氣焰盛，權(quán)勢(shì)大。此處對(duì)象“《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》”是錯(cuò)誤的。D項(xiàng)，“不贊一詞”：指文章寫(xiě)得好，別人不能再添一句話。此處望文生義。故選A。18.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是A.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)雖然給我們帶來(lái)了不少商務(wù)、交流、購(gòu)物上的便利，但是我們對(duì)網(wǎng)上信息的真實(shí)性和安全性越來(lái)越懷疑。B.大家一致認(rèn)為，習(xí)總書(shū)記的講話立意高遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含著質(zhì)樸真摯的為民情懷、許黨許國(guó)的擔(dān)當(dāng)精神，具有深刻的思想性和強(qiáng)烈的感染力。C.今年國(guó)際消費(fèi)者權(quán)益日在央視一套播出了以“用責(zé)任匯聚誠(chéng)信的力量”為主題的“3·15”晚會(huì)，滿足了觀眾渴望了解消費(fèi)侵權(quán)事件的收視期待。D.因把《紅巖》《平凡的世界》等作品也納入高考必考范圍，眾多師生和家長(zhǎng)對(duì)《2017北京高考語(yǔ)文考綱》中出現(xiàn)的這一變化極為關(guān)注。【答案】B【解析】【詳解】試題分析：本題考查病句的辨析和修改。首先要了解病句的六大類(lèi)型錯(cuò)誤：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、成分贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。A項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，將“雖然”與“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)”換位置。C項(xiàng)，成分殘缺，應(yīng)在“滿足”前加“晚會(huì)”。C項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，前后兩句的主語(yǔ)不一致，可去掉“把”。故選B。【點(diǎn)睛】考查語(yǔ)病，先抓典型的語(yǔ)病標(biāo)志，比如兩面詞、判斷詞、并列動(dòng)詞；然后壓縮句子，保留主干，看是否殘缺、是否搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開(kāi)逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥樱惨獞{語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。對(duì)因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。19.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的初期，①______。韓國(guó)、日本，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，也曾模仿過(guò)歐美國(guó)家，但很快他們就有了自己的原創(chuàng)型品牌。②_____，是衡量一個(gè)國(guó)家文化軟實(shí)力的重要指標(biāo)之一。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩，模仿了將近三十年之后，中國(guó)人才還是原創(chuàng)能力匱乏，中國(guó)制造還是處于U型價(jià)值鏈的中下游，這就需要追問(wèn)中國(guó)現(xiàn)行教育機(jī)制的弊端，究竟是中國(guó)人愚蠢，不會(huì)創(chuàng)新，③_____？【答案】(1).①模仿他國(guó)產(chǎn)品尚可理解(2).能否培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才(3).還是現(xiàn)行教育機(jī)制不允許創(chuàng)新型人才存在【解析】【詳解】試題分析：本題考查語(yǔ)句的連貫性。這是一道根據(jù)文意填空的題目，高考題目一般為科普類(lèi)的說(shuō)明性文字，文段表述結(jié)尾嚴(yán)密。要求填寫(xiě)的較為準(zhǔn)確，這樣就要注意上下文之間的關(guān)系，前后文之間的相互的提示和照應(yīng)，盡量文中的詞語(yǔ)組織句子進(jìn)行填寫(xiě)，這樣能夠減小誤差。如此題中的第一處，根據(jù)后文內(nèi)容“韓國(guó)、日本，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展初期，也曾模仿過(guò)歐美國(guó)家，……他們就有了自己的原創(chuàng)型品牌”。第一處應(yīng)該填寫(xiě)與“模仿他國(guó)產(chǎn)品”相關(guān)的語(yǔ)句。第二處，根據(jù)“衡量一個(gè)國(guó)家文化軟實(shí)力的重要指標(biāo)之一”以及后面中國(guó)“人才”的匱乏，此處應(yīng)填寫(xiě)“能否培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才”。第三處，根據(jù)“追問(wèn)中國(guó)現(xiàn)行教育機(jī)制的弊端，究竟是中國(guó)人愚蠢，不會(huì)創(chuàng)新”，應(yīng)填寫(xiě)“還是現(xiàn)行教育機(jī)制不允許創(chuàng)新型人才存在”。名著閱讀閱讀名著，完成下面小題20.同學(xué)們閱讀了《紅樓夢(mèng)》，請(qǐng)你從下列說(shuō)法中選出不正確的兩項(xiàng)是A.《紅樓夢(mèng)》的序幕由前五回構(gòu)成，分別從各個(gè)不同角度，為全書(shū)情節(jié)的開(kāi)展作了必要的交代。它們之間既有聯(lián)系，又各有側(cè)重。比如第五回就通過(guò)“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系，展現(xiàn)了小說(shuō)更廣闊的社會(huì)背景。B.紅樓夢(mèng)判詞中“可嘆停機(jī)德，堪嘆詠絮才”句分別寫(xiě)的是薛寶釵、林黛玉。C.古代的神話傳說(shuō)與小說(shuō)聯(lián)系十分密切，可以說(shuō)是小說(shuō)的淵源。《紅樓夢(mèng)》就是以女?huà)z補(bǔ)天的神話開(kāi)篇的。D.大觀園中林黛玉的居所是怡紅院，鳳姐弄權(quán)是在水月庵。E.賈寶玉佩戴的玉叫通靈寶玉，薛寶釵佩戴的是金鎖，史湘云佩戴的是金麒麟。21.在《紅樓夢(mèng)》里，劉姥姥三進(jìn)榮國(guó)府，見(jiàn)證了賈府的興盛衰亡。根據(jù)你對(duì)劉姥姥的了解，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，說(shuō)說(shuō)她的性格特點(diǎn)。【答案】20.AD21.從劉姥姥外觀和打扮來(lái)看，她是一位典型的農(nóng)村婦人。她具備農(nóng)村人淳樸善良的優(yōu)秀品質(zhì)。王熙鳳托孤，劉姥姥救助巧姐兒，就是她善良誠(chéng)信的表現(xiàn)。當(dāng)她面對(duì)生活窘境時(shí)，劉姥姥敢于主動(dòng)解決生活危機(jī)，她前往周瑞家央求見(jiàn)王夫人一面，從中展示了劉姥姥不屈不撓的形象特征。她也是位知足常樂(lè)、生性樂(lè)觀的人。劉姥姥到榮國(guó)府之后，她裝傻扮愚，插科打諢以供賈府眾人玩樂(lè)。【解析】【20題詳解】試題分析：本題考查識(shí)記名著閱讀的能力。這道題考的是識(shí)記《紅樓夢(mèng)》中的章回?cái)?shù)、情節(jié)、人物等內(nèi)容。A項(xiàng)，錯(cuò)在“第五回就通過(guò)’葫蘆僧判斷葫蘆案……”。“葫蘆僧判斷葫蘆案”應(yīng)是《紅樓夢(mèng)》第四回。D項(xiàng)，錯(cuò)在“林黛玉的居所是怡紅院”。黛玉住瀟湘館，賈寶玉住怡紅院。故選AD。【21題詳解】試題分析：本題考查識(shí)記名著閱讀的能力。這道題考的是分析人物形象。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句直接提取或概括即可，即列舉文中反映該性格特征的事例。注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。此題從主要性格“淳樸”、“善良”、“誠(chéng)信”“知足常樂(lè)”“樂(lè)觀”等角度概括人物的性格特征，然后列舉具體的事例進(jìn)行分析。如：劉姥姥外觀和打扮顯示了她具有農(nóng)村人淳樸善良的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)她面對(duì)生活窘境時(shí)，劉姥姥敢于主動(dòng)解決生活危機(jī)，她前往周瑞家央求見(jiàn)王夫人一面。王熙鳳托孤，劉姥姥救助巧姐兒。劉姥姥到榮國(guó)府之后，她裝傻扮愚，插科打諢以供賈府眾人玩樂(lè)。還要概括出劉姥姥的身份是典型的農(nóng)村婦人。【點(diǎn)睛】名著閱讀的方法：1、感知內(nèi)容，把握情節(jié)。通過(guò)閱讀首先是要感知作品內(nèi)容，了解它寫(xiě)的是什么地方、什么人、什么事，故事的情節(jié)是怎樣發(fā)生、發(fā)展、達(dá)到高潮且結(jié)束的，矛盾又是怎樣解決的等等。小說(shuō)中的人物性格及主題思想都是在情節(jié)的發(fā)展演變過(guò)程中逐漸展現(xiàn)出來(lái)的，因此閱讀小說(shuō)首先必須熟悉并把握故事情節(jié)。小說(shuō)情節(jié)的魅力主要體現(xiàn)在八個(gè)字以上，即“出其不意，寫(xiě)其不備”。2、了解作者、作品背景，把握作品環(huán)境。要了解作家的生平、思想、創(chuàng)作傾向，了解一些作品寫(xiě)作的歷史時(shí)代背景、作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品問(wèn)世以來(lái)人們的評(píng)價(jià)等，這些背景性資料的了解對(duì)理解作品、把握人們很有幫助。3、分析人物形象。不同的小說(shuō)在塑造人物形象時(shí)可能表現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同，例如中國(guó)四大古典小說(shuō)側(cè)重于通過(guò)人物的外在肖像、語(yǔ)言、行動(dòng)去體現(xiàn)人物性格；而外國(guó)小說(shuō)尤其是現(xiàn)代小說(shuō)更側(cè)重于人物心理活動(dòng)的細(xì)膩展示，如海明威的《老人與海》等。抓住人物思想性格的主要特征及個(gè)性是分析理解人物形象的關(guān)鍵。一個(gè)人物的思想性格是多側(cè)面多層次的，一