第二單元生物的多樣性七年級上冊生物（蘇教版）第2節微生物和人類的關系第五章無處不在的微生物1.能通過分析微生物與人類關系的實例，認識微生物與人類密切相關。2.能通過討論生物武器對人類的危害等活動，形成抵制生物武器的觀念。微生物的廣泛應用01食用方面：這些蕈菌也被稱為食用菌,如木耳、靈芝、猴頭菌、花菇、草菇、銀耳。木耳靈芝猴頭菇銀耳花菇草菇食品生產方面：人們利用霉菌制作腐乳和醬油，利用酵母菌釀酒、制作饅頭和面包,利用細菌生產味精等。醫藥工業方面：人們利用霉菌生產頭孢菌素等抗生素，從酵母菌中提取維生素等，利用細菌和病毒生產各種疫苗苗，如預防結核桿菌感染的卡介苗、預防乙型肝炎病毒感染的乙型肝炎疫。生命科學方面：例如，在生命科學的基礎研究中，酵母菌、大腸桿菌和噬菌體作為重要的研究對象，為生命科學的發展作出了突出的貢獻。利用細菌生產細菌肥料和殺蟲劑，利用昆蟲病毒防治有害昆蟲，減少了化學肥料和化學殺蟲劑的使用量，有利于保護人類賴以生存的環境。微生物對人類的危害02例如，人的足癬是由某些真菌弓起的,肺結核是由結核桿菌引起的,流行性感冒、麻疹、狂犬病、艾滋病等都是由病毒引起的。另外，有些覃菌有毒，誤食后會危害人體健康，如鬼筆鵝膏。人類的很多疾病都是由微生物引起的。人類還面臨生物武器的威脅。生物武器會對人類和動植物等造成大規模的損傷和破壞。我國曾是生物武器的受害國，我國政府一貫主張全面禁止和徹底銷毀生物武器，堅決反對研發、儲存或使用生物武器。生物武器是指利用危害極大的致病微生物或毒素等制成的具有殺傷性、能破壞動植物生長的各種武器裝備和系統的總稱。微生物的廣泛應用①食用方面②食品生產方面③醫藥工業方面④生命科學方面微生物對人類的危害人類的很多疾病都是由微生物引起的。人類還面臨生物武器的威脅。微生物和人類的關系1.與洋蔥細胞相比,細菌細胞缺少()細胞A.細胞壁B.細胞膜C.細胞質D.成形的細胞核2.下列真菌中,可以當藥材的是()A.香菇B.草菇C.靈芝D.鬼筆鵝膏DC3.近期出現的甲流病毒因傳播速度更快、致病力強，容易造成快速、廣泛的傳播，導致防控的壓力和難度增大。下列有關說法錯誤的是()A.甲流病毒可以在空氣中增殖，因此致死率很高B.甲流病毒遺傳物質的基本構成單位是核苷酸C.甲流病毒與新冠病毒的遺傳物質不同D.甲流病毒侵染人體細胞后自我復制出新個體A謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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