《天凈沙·秋思》教學(xué)設(shè)計部編本初中語文(七年級上冊)學(xué)情分析初一學(xué)生剛從小學(xué)步入初中，學(xué)習(xí)、背誦過古代詩歌，了解詩歌一些簡單的藝術(shù)手法，對于詩歌已具有基本的理解與鑒賞能力，但由于人生閱歷與知識積累的不足，對詩歌的意境、情感的把握還略欠敏感，需要教師多加闡釋與引導(dǎo)。教材分析《天凈沙·秋思》出自部編本初中語文七年級上冊教材第一單元第四課的古代詩歌四首其一，是元曲作家馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作的一首著名小令，用白描的手法描繪了一幅秋郊夕落圖，抒發(fā)了作者羈旅漂泊的思鄉(xiāng)之情與懷才不遇的愁苦心緒。本單元的主題是“四季美景”，單元目標(biāo)是學(xué)習(xí)朗讀，感受聲韻之美；想象情景，領(lǐng)略景物之美；體會修辭手法的表達(dá)效果，品味漢語之美。本課導(dǎo)語也圍繞朗讀、意境和情感三大方面展開了教學(xué)目標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力：能有感情地朗讀并背誦本曲。（二）過程與方法：通過分析意象、煉字與情景擴(kuò)寫，感悟蕭瑟凄婉的意境，理解并掌握寓情于景、借景抒情的手法。（三）情感態(tài)度與價值觀：體會詩人漂泊在外的思鄉(xiāng)之情與懷才不遇的愁苦情懷；品味語言之美，培養(yǎng)文化自信。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過分析意象、白描、借景抒情、煉字等，感受《天凈沙·秋思》的意境，體會作者的愁苦情懷。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力。教學(xué)方法：講授法、朗讀法、討論法、啟發(fā)法教學(xué)用具：PPT教學(xué)環(huán)節(jié)在中國文學(xué)史的長河中，有這樣一位作家，因一首元曲小令而深得歷代文學(xué)評論家的贊嘆，被譽(yù)為“秋思之祖”，他就是元曲家馬致遠(yuǎn)，今天就讓我們一同走近馬致遠(yuǎn)的代表作——《天凈沙·秋思》。介紹作者，開門見山初讀感知1.請同學(xué)們閱讀課下注釋，梳理文意。（半分鐘，師板書題目作者）好，現(xiàn)在請大家一起有感情地朗讀全曲，注意節(jié)奏、停頓和重讀，開始。（1min，師留心生朗讀出現(xiàn)的問題）2.很好，大家的朗讀沒有出現(xiàn)讀音錯誤，但是在情感和節(jié)奏的控制上還稍有欠缺，老師來給大家示范一下。（師范讀，1min）通過學(xué)生練習(xí)和教師示范，解決詩歌朗讀最基本的讀音、停頓與重讀問題，培養(yǎng)學(xué)生朗誦詩歌的興趣與水平。文本探究1.請同學(xué)們找一找這首小令共描寫了哪些景物？（古藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽）2.這些景物有什么特點(diǎn)呢？（提示：名詞前的修飾詞）（帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行煉字。“枯”、“老”、“昏”：衰敗、凋零、沒有生命力；“古”、“西風(fēng)”、“瘦”：寂寥、蕭瑟、孤獨(dú)、凄涼……作用：烘托蕭瑟悲涼的意境/氛圍，體現(xiàn)作者情感……）設(shè)疑啟發(fā)：第二句“小橋流水人家”的景色特點(diǎn)與意境氛圍是否與其他句不符呢？作者為何要描寫這樣的景色？（小橋、流水、人家——流水潺潺，炊煙裊裊，一副安寧祥和的氛圍，但是這樣溫馨美好的場景是不屬于作者的，詩人羈旅行至此處，對比自身漂泊他鄉(xiāng)的凄涼境遇，不禁觸景生情、悲從中來。這里第二句運(yùn)用了什么手法？沒錯，反襯。）3.那么這些景物只是作者所見環(huán)境的真實(shí)寫照嗎？或者說，作者寫此曲的目的只是描繪秋景圖嗎？不是。這些景物蘊(yùn)含著作者自己的情感，作者只是借蕭瑟的秋景表達(dá)自己的愁苦和悲切，這是什么藝術(shù)手法？對很好，寓情于景/借景抒情。而景物因染上了作者情感也不再是單純的寫實(shí)寫景，而成為了——意象。（可以拓展解釋意象的概念涵義：表意之象）4.末句中的“斷腸人”是誰？（詩人自己）又為何斷腸呢？（羈旅勞苦，觸景生情，游子思鄉(xiāng)）通過煉字、意象分析，體會借景抒情的藝術(shù)手法，理解詩人觸景生情的心境。知人論世1.同學(xué)們可能會疑惑，為什么這首小令意境如此悲切凄涼，只是因?yàn)樵娙似赐局杏|景生情，思念故鄉(xiāng)嗎？末句詩人甚至用“斷腸”來形容自己，是否顯得過于矯情了呢？其實(shí)不然，這與作者所處的時代背景和個人經(jīng)歷有很大關(guān)系。PPT展示寫作背景（元代統(tǒng)治者推行高壓民族政策，將人民分為四個等級——蒙古人、色目人、漢人、南人……）2.那么在這樣的政治環(huán)境下，身為漢人的馬致遠(yuǎn)的求取功名之路會順利嗎？對，會布滿荊棘。事實(shí)也正是如此，馬致遠(yuǎn)前半生奔波漂泊，始終未能得志，導(dǎo)致他郁郁寡歡，窮困潦倒。就是在這樣的背景下，馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作了這首《天凈沙·秋思》，寓情于景，寄托自己懷才不遇與游子思鄉(xiāng)的悲苦情緒。通過了解馬致遠(yuǎn)個人經(jīng)歷和時代背景，更好地理解體會曲中蘊(yùn)含的愁苦思鄉(xiāng)情與詩人懷才不遇的悲苦情懷。再讀悟情請同學(xué)們帶著作者的這份感情，再一次有感情地朗讀全曲，體會蘊(yùn)含在景物描寫中的愁苦心緒。（1min）初讀感知，再讀悟情。在學(xué)生真正理解、體會詩歌的意境與感情后，再設(shè)計一次朗讀練習(xí)，可以達(dá)到實(shí)踐鞏固的效果。鞏固練習(xí)1.在舊版教材中，《天凈沙·秋思》有這樣一幅配圖（展示PPT），那么它是否恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了《秋思》的意境呢？請同學(xué)們結(jié)合上課所講知識和原文描寫去尋找答案。（師生互動問答，各抒己見，找出插圖的紕漏之處，重在闡釋原因。在同學(xué)找不到插圖不合理之處時師多加引導(dǎo)，提問啟發(fā)；在同學(xué)提出不同意見時積極回應(yīng)，可以展開討論。）參考思路：①遠(yuǎn)處的樹不該茂盛蔥郁，不符合晚秋萬物凋零蕭瑟的意境。②“昏鴉”輕盈地飛起的動態(tài)不如落在樹枝上昏昏欲睡的靜態(tài)好，更能體現(xiàn)寂寥的意境。③水流不應(yīng)如此湍急，應(yīng)是緩緩地；人家最好再畫上幾縷炊煙，體現(xiàn)農(nóng)家安寧祥和、有生氣的氛圍。（引出“第二句是否意境與本曲不符”的討論）④馬應(yīng)該再削瘦些，側(cè)面體現(xiàn)羈旅勞苦。（馬猶如此，人何以堪！）⑤人應(yīng)牽著馬緩緩走而不是騎馬前進(jìn)（時間與詩人視角原因）；西風(fēng)沒有體現(xiàn)出來，可以畫飄落的落葉或詩人衣帽被吹起的細(xì)節(jié)，體現(xiàn)蕭瑟頹喪的意境氛圍。⑥夕陽不應(yīng)掛在天空上而是地平線半落。⑦整體畫面景物太滿，遠(yuǎn)近主次應(yīng)更分明，體現(xiàn)廣闊天地間、落日蒼茫下人的孤獨(dú)與弱小。（注：答案并不固定。此教學(xué)環(huán)節(jié)的根本目的是引導(dǎo)學(xué)生體悟蕭瑟寂寥的意境。）2.師總結(jié)：文字確實(shí)可以帶給讀者巨大的想象空問，“亦詩亦畫”無疑是賞析詩詞最美最高的境界。今天，同學(xué)們通過修改插圖，對《天凈沙·秋思》這首小令的理解更加深刻了，非常好！通過賞畫辨誤的課堂活動，鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，考察學(xué)生知識的掌握情況，鍛煉學(xué)生知識的綜合運(yùn)用能力和語言組織能力。同時也能達(dá)到激