學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——影響浮力大小的因素課題名稱學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究——影響浮力大小的因素教材分析:《探究——影響浮力大小的因素》是北師大版新課標(biāo)教材初中物理八年級(jí)第四章《壓強(qiáng)和浮力》中第五節(jié)的內(nèi)容。浮力知識(shí)對(duì)人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。這節(jié)內(nèi)容是在日常生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合液體的壓強(qiáng)、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)分析展開的。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)習(xí)物體的沉浮條件、浮力的利用等奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容分為兩課時(shí)講解，第一課時(shí)是認(rèn)識(shí)浮力和浮力產(chǎn)生的原因，第二課時(shí)是浮力的大小，本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)的內(nèi)容。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要求分兩步來(lái)達(dá)到。第一步要求學(xué)生通過(guò)探究知道浮力大小跟液體的密度和排開液體體積之間的定性關(guān)系；第二步要求學(xué)生通過(guò)探究理解和掌握浮力的大小跟液體的密度和排開液體體積之間的定量關(guān)系，即阿基米德原理。學(xué)情分析:本節(jié)知識(shí)涉及到的物理知識(shí)較多，綜合性強(qiáng)，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大。但八年級(jí)的孩子，思維活躍，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望。學(xué)生有過(guò)幾次探究實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)和較多次的小組合作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)了解過(guò)一些零碎的關(guān)于浮力大小的決定因素，學(xué)生已經(jīng)知道了“浸在液體里的物體所受浮力的大小等于用彈簧測(cè)力計(jì)在空氣中稱物體和在液體里稱物體兩次讀數(shù)的差”，學(xué)會(huì)了用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力的方法：F浮=G物F拉教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，知道浮力的大小與那些因素有關(guān)；2.知道阿基米德原理；3.會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算浮力的大小能力目標(biāo)1.通過(guò)探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生猜想假設(shè)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等的科學(xué)探究能力。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力及討論、歸納概括物理規(guī)律的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生有條理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；2.通過(guò)探究培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)和合作精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：浮力大小跟液體的密度和排開液體體積之間的定量關(guān)系（即阿基米德原理），學(xué)生采用探究實(shí)驗(yàn)總結(jié)出阿基米德原理。難點(diǎn)：從探究實(shí)驗(yàn)初始到結(jié)束的過(guò)程中每一個(gè)探究環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的思考引導(dǎo)。教學(xué)方法學(xué)生討論法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法學(xué)法指導(dǎo)研究物理知識(shí)的基本方法――控制變量法教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備專門為本課設(shè)計(jì)的多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)、裝沙子的小藥瓶、清水、鹽水、體積相同的正方體鐵塊和銅塊、橡皮泥、細(xì)線、圓柱體重物教學(xué)流程圖

教學(xué)過(guò)程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

創(chuàng)設(shè)情境

提出問(wèn)題

進(jìn)行猜想

實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)評(píng)估交流體會(huì)

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

知識(shí)應(yīng)用

把雞蛋放在清水中沉了下去，放在鹽水當(dāng)中卻沉了下去，請(qǐng)同學(xué)們觀察思考為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象發(fā)生？

哪位同學(xué)能用重物模擬雞蛋，利用彈簧測(cè)力計(jì)驗(yàn)證一下雞蛋在清水中受不受浮力？

現(xiàn)在大家已經(jīng)知道了沉在液體底部的物體也受浮力，而且還會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小、那么同學(xué)們還想知道什么？教師可由此引出本節(jié)探究課題，并板書課題“探究影響浮力大小的因素”。

那同學(xué)們不妨猜想一下浮力大小可能會(huì)與哪些因素有關(guān)呢？希望能夠說(shuō)出你的理由。

1.提醒學(xué)生這么多變量，哪些是和物體有關(guān)的？哪些是和液體有關(guān)的？

2.既然多種因素都可能要影響浮力大小的因素，那我們?nèi)绾尾拍苤滥膫€(gè)猜想對(duì)不對(duì)呢？

3.這么多變量，我們應(yīng)該選擇什么研究方法？

下面，桌面上給大家準(zhǔn)備了一些器材，請(qǐng)同學(xué)們小組討論，從諸多猜想中選擇一兩個(gè)你感興趣的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，先要小組討論設(shè)計(jì)可行方案，再選擇合適器材，然后團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探究。注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，最后分析得出結(jié)論，把這些記錄在探究報(bào)告單中。

教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決探究中存在的各種問(wèn)題。

（大約十分鐘以后）看得出有的小組已經(jīng)探究出來(lái)了，下面請(qǐng)小組派名代表到臺(tái)前來(lái)展示一下你們小組的實(shí)驗(yàn)成果。

總結(jié)結(jié)論，并板書：浮力大小只與物體漫入液體中的體積和液體的密度有關(guān)，與其他因素都無(wú)關(guān)。

浮力和液體密度、排開液體的體積具體有怎樣的定量關(guān)系呢？（從力的角度引導(dǎo)學(xué)生猜想建立等量假設(shè)）F浮

ρ液

v排

引導(dǎo)學(xué)生思考：假設(shè)浮力等于排開液體的重力，該怎樣用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證呢？①怎樣測(cè)出浮力F浮？

②怎樣測(cè)出排開液體的重力G排液？

引導(dǎo)學(xué)生想到溢水問(wèn)題，講解溢水杯用途。

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。

浸在液體中的物體受到的浮力大小等于物體排開液體所受的重力。F浮=G排液（阿基米德實(shí)驗(yàn)方法）=ρ液gv排

例1.現(xiàn)代生活給人們帶來(lái)了緊張癥，可用漂浮療法減輕它。漂浮池內(nèi)有一定深度的水，水中加有大量的_________（選填“鹽”或“酒精”），任何人進(jìn)入池內(nèi)都會(huì)漂浮起來(lái)。例2.小華在游泳池游泳，當(dāng)他從淺水區(qū)走向深水區(qū)，若水底布滿小石頭，則下述體驗(yàn)與分析合理的是（

）A．腳底疼痛感覺減弱，因?yàn)槿嗽絹?lái)越輕B．腳底疼痛感覺減弱，因?yàn)樗畬?duì)人的浮力越來(lái)越大C．腳底疼痛感覺加重，因?yàn)槿嗽絹?lái)越重D．腳底疼痛感覺加重，因?yàn)樗畬?duì)人的浮力越來(lái)越小例3.某同學(xué)為了探究物體在水中不同深度所受浮力變化情況，將一掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的圓柱體金屬塊緩慢浸入水中（水足夠深），在圓柱體接觸容器底之前，分別記下圓柱體下表面所處的不同深度h和彈簧測(cè)力計(jì)相應(yīng)的示數(shù)F，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：（1）分析表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得出物體重______N，第4次實(shí)驗(yàn)時(shí)，物體受到的浮力為_______N。（2）分析表中第1列到第5列數(shù)據(jù)，說(shuō)明______（3）分析表中第6列到第7列數(shù)據(jù)，說(shuō)明_____學(xué)生思考圍繞雞蛋受不受浮力或所受浮力太小來(lái)回答。

思考后到臺(tái)前驗(yàn)證。（教師一手用彈簧測(cè)力計(jì)吊著重物，另一只手向上托重物來(lái)提示）

學(xué)生思考后回答。學(xué)生會(huì)提出“為什么雞蛋在清水中浮力小？“浮力大小可能會(huì)跟什么因素有關(guān)呢？”這些問(wèn)題。

學(xué)生思考并猜想。學(xué)生猜想影響浮力大小的因素（學(xué)生要知道猜想的依據(jù)）：1.浸入液體的深度2.浸入液體的體積3.液體的密度4.物體密度5.物體所受重力6.物體體積、形狀等

教師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行分類：

1.2.3

是和液體有關(guān)的變量，4.5.6是和物體有關(guān)的變量。

學(xué)生：很容易會(huì)想到實(shí)驗(yàn)。

2．控制變量法

小組討論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

小組交流各小組派代表向全班匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

學(xué)生思考，興趣更加濃厚。

學(xué)生再次猜想假設(shè)：（用公式表達(dá)）F浮=G排液

學(xué)生思考得出：①測(cè)浮力F浮可用彈簧測(cè)力計(jì)兩次示數(shù)差得到F浮=G物F拉②測(cè)排開液體的重力G排液

可用的辦法：A.直接用量筒排水法測(cè)出v排，通過(guò)計(jì)算得出G排液B.用一個(gè)小桶接住排出來(lái)的水，測(cè)出其所受的重力（阿基米德實(shí)驗(yàn)方法）

小組合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生交流歸納，得出結(jié)論：

學(xué)生思考

討論交流

引導(dǎo)學(xué)生提出本節(jié)探究的課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有利于學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生采用控制變量的方法研究問(wèn)題

通過(guò)自己探究，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力，培養(yǎng)學(xué)生探索物理規(guī)律的能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、歸納總結(jié)能力和交流合作能力。

課堂小結(jié):學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容并與同學(xué)交流。分層作業(yè)設(shè)計(jì)A組完成教材P79作業(yè)。B組①完成教材P79作業(yè)。

②回家用櫲皮泥做成船型，使其漂浮在水面上，盡量使其所裝貨物（黃豆）最多。板書設(shè)計(jì):1.浮力：浸在液體（或氣體）中的物體受到液體（或氣體）向上的托力，叫做浮力。2.浮力的方向：豎直向上3.浮力是由于液體（或氣體）對(duì)物體向上和向下的壓力差產(chǎn)生的，因此浮力的方向總是豎直向上的，與重力方向相反。5.阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開液體所受的重力。6.阿基米德表達(dá)式：F浮=G排=ρ液V排g7.阿基米德原理不僅適用于液體，也適用于氣體。教學(xué)反思:本節(jié)課為實(shí)驗(yàn)探究課。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)親身經(jīng)歷阿基