第1頁（共1頁）2024年上海市閔行區高考語文一模試卷一、積累應用10分1．（5分）按要求填空。（1），金塊珠礫。（杜牧《阿房宮賦》）（2）屈心而抑志兮，。（屈原《》）（3）李白的《蜀道難》中通過描寫人的表情動作以側面體現“蜀道難”的句子有“”“”和“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”等。2．（5分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）鄉土社會之所以形成差序格局，原因之一是_______，_______，_______，這就形成了一種按親疏關系來決定權利義務分配的有差等的順序。①鄉土家族具有伸縮性②長輩在分配利益時會優先考慮親生晚輩并適時兼顧旁系晚輩③親生晚輩和旁系晚輩都有可能成為養老送終候選人④鄉土社會的養老送終義務在家族內部進行分配A．①②④③ B．④①③② C．②①④③ D．①④②③3．下列各句中，人物語言得體的是（）A．螃蟹宴時，吃得正歡的鴛鴦對前來的鳳姐說：“奶奶又出來做什么？讓我們也受用一會子。” B．劉姥姥在王熙鳳嘆窮的時候說：“俗話說瘦死的駱駝比馬大！您老拔根汗毛比我們腰還粗！” C．抄檢大觀園時，王善保家的將探春的衣襟掀開道：“連姑娘身上我都翻了，果然沒有什么。” D．夜宴上，賈赦在給賈母及眾人講笑話時說道：“你不知道天下做父母的，偏心的多著呢！”二、閱讀70分4．（16分）閱讀以下材料，完成各題。材料一脂硯齋批評本《紅樓夢》（節選）執事太監啟道：“時已丑正三刻，請駕回鑾。”賈妃聽了，不由的滿眼又滾下淚來。卻又勉強推笑（使人鼻酸）。再四叮嚀：“不須掛念！好生自養！……倘明歲天恩仍許歸省，萬不可如此奢華靡費了。”（妙極之讖！試看別書中，專能故用一不祥之語為讖。今偏不然，只有如此現成一語，便是不再之讖。只看他用一“倘”字，便隱諱自然之至。）材料二某“紅迷”論壇截圖（模擬）材料三粉絲批評①長期以來，粉絲因為“怪異”的品位和偏好，以及瘋狂、沉迷和無節制的表現，成為被壓制和規訓的對象。但是，他們的某些“細讀”和深度發掘也可能超出某些專家②粉絲批評的合法性建立在文本意義的開放性、多元性及動態性之上，即文本一旦進入傳播領域，便對所有接受者開放，無論是專業的文藝批評家或者普通的受眾皆有資格對文本進行闡釋與批評。但粉絲批評內在的一些問題、不足與悖論，限定了其文藝批評的價值。③詹金斯將粉絲的解讀行為視為“盜獵”。即粉絲將文本打成碎片并按個人風格重組，以為我所用。粉絲將個人的生活經歷、社會體驗帶入文本之中，形成對文本人物及其生活世界、價值觀念等的高度認同，_______。④另外，粉絲批評存在著某種推崇互文性的解讀模式，即粉絲有時難以跳脫出其關于某一作家作品的特定情感記憶，粉絲對于文本中與其心理期待或情感記憶不符的敘事裂隙、人物性格偏離等“敗筆”發出強烈的不滿。⑤由于粉絲對于某些作品的情感投入和認可程度要明顯強于普通受眾，面對持“異見”者特別是批評者時，粉絲們容易喪失理智，輕則將之污名化為“噴子”，重則進行各種侮辱、謾罵與恐嚇，而是完全訴諸粗俗化的、非理性的語言暴力。⑥粉絲往往表現出對于創作者的高度認可甚至是膜拜，從而不自覺地將自身置于與創作者并不對等的地位之上，這便容易導致自身喪失主體意識、批判意識。更何況，亦存在著不同的派別與分支，由此經常出現壓制、孤立、排斥甚至直接刪除某些異見或批評聲音的情況，可能被處以“禁言”的懲戒，甚至被視為“叛徒”而遭到清理。粉絲主體性的缺失以及粉絲社區內部的種種不平等表現⑦隨著信息傳播的個人化、定制化趨勢的愈加明顯，個體容易“只聽我們選擇的東西和愉悅我們的東西”，而減少對其他信息，個體便會逐漸封閉于自我編織的“繭房”之中。當粉絲們置身于“信息繭房”之中，完全以自我的方式對文本進行解讀或評判時，其所生產的文本意義可能會超出或脫離文本自身，而原初文本的意義也在反復的闡釋與重構過程中變得面目模糊、支離破碎。（1）“批評”一詞在“脂硯齋批評本《紅樓夢》”中是指，在“粉絲批評”中是指。（2）材料二中的幾位網友可以用作材料三第③段空格處的例子的是A.網友甲B.網友乙C.網友丁D.網友戊（3）依據材料三的觀點，下列行為可取的一項是A.特別喜歡志怪小說的小張常用鬼怪之說來解讀《紅樓夢》。B.小李只接收某位《紅樓夢》博主的推送，取關了其他博主。C.某網友呼吁封殺《元妃決勝鳳藻宮》之類改編的同人小說。D.元春的粉絲對曹雪芹筆下元妃早逝的情節表示不滿但尊重。（4）材料三第⑤⑥段的內容有何異同？請加以分析。（5）小閔讀完材料二后產生了疑惑：紅迷論壇里網友甲和網友乙的觀點看起來很有道理，但這些只是網友的看法，并非權威的解讀，請你結合材料三和平時積累的整本書閱讀方法，給小閔寫一段話。5．（16分）閱讀下文，完成各題。四個買菜的男人一.我爸①我和爸媽一道去市場，有農民模樣的小伙兜售洋芋。我媽問價錢，小伙羞愧地說了一個數，吃不完才拿出來賣，婆婆你懂行你挑嘛。”②我媽輕蔑道：前頭那個攤比你還便宜些。實際上我媽停在這里半晌不走，就已經表明了購買意向，說什么并不重要。小伙也聰慧地拎起了土秤。可我爸看不慣③我爸對那種唯唯諾諾的人懷有泛泛的憐憫，為了防止自己流露，他甚至不朝他們看。所以我媽這種口氣在他看來簡直是欺凌④我媽惱道：“你是哪邊兒的啊？”她拔腳就走，甩掉叛徒，挑好的洋芋又滾回筐里。我爸愣住⑤我爸從事美術，買菜的樂趣在他是享受色彩：朱紅的海椒，醬紫的茄子，蔫茄子，糠心兒蘿卜。我媽認為我爸有天份可以把普通菜販改造成為奸商。二.我大伯⑥而我大伯卻能激勵一個奸商走上正道。大伯帶我去買魚頭。一路講那個魚販怎么好，別人賣魚頭使勁帶脖子肉切，好多占一點份量，他還耍小聰明斜著切，后來我跟他講道理，他聽的。”⑦那天我們去晚了，偏偏大伯內急，找到廁所急躥而入⑧“第三個攤啊！”圍墻里傳來他的喊叫。我臨危受命，十分憂懼。魚攤只剩一個魚頭。然而魚販竟不肯賣我。⑨“等個老先生，我給他留的。”⑩“哪個老先生啊？是不是姓楊？”?“姓啥我不知道，老先生特好，特能講道理?“啊對對！我就是老先生——派來的！”?他只是笑，并不松口。幸好大伯及時趕來，兩人激動地相認、交割。我拎魚頭細看，再問價錢，果然講道理。三.我姨父?我姨父對蔬菜懷有敬意，看著陽臺上成捆的紅油菜白油菜，論打的菜腦殼……他常常要唱贊美詩。“蔬菜多么偉大你知道嗎？它們把無機轉化為有機，它們是這個星球的恩人……”?“你吃得完啊？吃得完啊？——最會亂整！”姨媽吼他。沒用。姨父才不聽，他像一堵棉花墻。?我們去給外公掃墓，卻在山腳下耽誤了半天，因為姨父發現一溜長攤。他撲上去?“姨父，走吧，今天我們是來給外公掃墓的啊！”?“還早噻。”他說，又仰頭看看公墓方向，低聲道：“外公又不會不等我們。”一般人買菜頂多彎腰挑揀，他會蹲下和菜販聊起來。姨媽最不耐煩他跟他們套辭，總覺得他們敷衍他就是為了賺他的錢，她就沒法再給他臉色看了。?姨父買了一輛三輪車，一個哲學系教師快樂地蹬著三輪，同事碰見了都不敢相認。一天他在菜場，說了家里地址，就借給了他。家人都擔心有去無回，不僅車還回來了，千恩萬謝地，根本吃不完。我們家也分了好多，有多少呢，我就是從那以后不再吃紅苕了。四.我丹叔叔?他去培根路的菜場買菜，帶著我。菜販子說的價格我不記得了，光記得丹叔叔的驚駭駭呆：“當然當然……不過你自己不覺得稍微貴了一些嗎？”他說。?我和菜販子一時間都愣了，還快速對視了一眼，這叫什么話？這種句型在菜市場上千百年來都沒有出現過?菜場有菜場的規矩，嫌貴你可以挖苦諷刺：“嘢，菜葉子金子打的嗦？”也可以激起對方的憐憫心：“大哥，婆娘喃？”但你不可以拷問人家的靈魂。?“當然當然……不過你自己不覺得稍微貴了一些嗎？”意思是我不說，你捫心自問，夜深人靜的時候你對著鏡子、看著自己的眼睛問，但他實際上是數學系畢業的物理系老師。他跟我姨父姨母做了十年鄰居，交情極深。我們子侄輩也沾光，都喜歡他尊敬他。——節選自楊云蘇《幸得諸君慰平生》（1）賞析第⑧段畫線句的妙處。（2）分析四個小標題中“我”的作用。（3）作者通過哪些方式來形成幽默的文風？請舉例分析。（4）請結合全文，對《幸得諸君慰平生》這一書名的內涵加以評析。6．（8分）閱讀下面的作品，完成各題。寄劉員外長卿[唐]皇甫曾南憶新安郡，千山帶夕陽。斷猿知夜久，秋草助江長。疏發應成素，青松獨耐霜。愛才稱漢主，題柱待回鄉①。[注]①漢主題柱：指漢靈帝在大殿的柱子上題字贊美田鳳。小閔準備撰寫《詩人的情誼：皇甫曾與劉長卿》一文，他在閱讀這首詩時遇到一些問題，請幫他解決。（1）小閔對詩中幾個字的讀音不太確定，以下說法中正確的一項是A.“長”應讀作zhǎng，“稱”應讀作chèng。B.“長”應讀作zhǎng，“稱”應讀作chēng。C.“長”應讀作cháng，“稱”應讀作chēng。D.“長”應讀作cháng，“稱”應讀作chèng。（2）小閔想以此詩來增強文章的紀實性特征，以下選項屬于紀實的是A.劉長卿身處新安B.皇甫曾正在旅途C.劉長卿疏發成素D.皇甫曾對松思友（3）請代小閔分析這首詩所蘊含的情感。7．（19分）閱讀下文，完成各題。浦陽人物記（節選）[明]宋濂①①吳直方，浦陽縣人。年七歲母亡，獨與其父居。豪家利其弱，常發憤自厲，必欲伸己志乃已。稍長，北走京師，無他親朋童御，困苦艱難無不備歷。②后用薦者，以說書事明宗于潛邸。元統二年，以直方嘗事先朝，俄升長史。元末，廟堂用事者專權肆虐。上與近臣謀罷其政柄，直方實協贊之。上念其功，超授集賢直學士。時有大政令，多咨直方然后行。直方每引古義告之，民被其賜者甚眾。③趙大訥，浦陽縣人。起家譯曹掾，遷龍溪尹。俗尚鬼，黠民將為奸利，必牲犬以祭。大訥投神江中，大訥講而行之，賓主就位，獻酬有節，觀者嘆悅。④邑大姓怙勢殺人，郡守受其財出之，大訥抱案詣府。守怒陰中以他罪。大訥略無所懾。改永春，以丁父憂去，復改侯官，不赴。俄遷永嘉。臨汀州城枕大江，水暴岸善崩。大訥列植巨木，然后實土以石甃之，岸凡數千尺⑤大訥性剛直不憚大吏屢典劇縣皆有能聲，民為立生祠。⑥贊曰：藉祖父之勢而成者，終不足謂之丈夫。必也奮自布衣，卓然有立，大或聞國政，使德澤簡在人心，吳、趙之為，何其近是耶！雖然均名為人，均食粟衣帛，而有能有不能焉，可以惕然而省矣。[注]①宋濂，金華浦陽人，幼時家境貧寒但好學。明初時被尊為“五經”師（1）解釋下列加點詞在句中的意思。①常發憤自厲②超授集賢直學士（2）結合文意，為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。①廟堂用事者專權肆虐A.祭祀B.執法C.掌權D.行事②大訥講而行之A.和解B.討論C.宣教D.協商（3）第⑤段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。大訥性剛直不憚大吏屢典劇縣皆有能聲（4）把第④段畫線句譯成現代漢語。邑大姓怙勢殺人，郡守受其財出之，大訥抱案詣府（5）請找出本文的敘述和末段的議論聯系緊密之處。敘述出處對敘述部分的概括對末段的摘引第①段（1）“奮自布衣”第②段寫朝廷有大事常咨詢吳直方“（2）”第②段（3）“德澤簡在人心”（6）試結合作者的身份分析本文的寫作意圖。8．（11分）閱讀下文，完成各題。清華堂記（節選）[元]戴表元①奉化萬竹有彥受者，筑讀書之堂于所居之東而請名于余，余名之“清華”而告之曰：②子亦知夫水與木乎？水之滔滔而來，若是之清而不污者，豈非崇岡激之、巨石梗之，其蔚藹蒨絢，若是之可悅者，而能堅其華乎？是不難喻也。③今子之質甚良而資甚裕，良則不煩，裕則不勞，郁薄之以凝冬冱寒，使清者益疏而深，不亦可乎？④且子之宗，不為不清且華矣。亢宗之難，不如承宗之易①，河東之名德而有子厚②，非不爽然起于人意，顧去其宗則甚遠，故不愿子之似之也。⑤彥受繼自今，問安視膳之暇，督耕治事之隙，游歌于此臺之上，日取古圣賢之言，洗濯培壅，候異時學成而材立，然后不得已而用，則用于世為高流，則處于家為隆棟。余之所愛于彥受，庸有既耶③？[注]①關西指楊震，有“關西孔子”之譽；德祖指楊震的后人楊修。②河東指唐朝宰相柳渾（1）校勘本文時，應將第⑤段畫線句中的“臺”改為A.亭B.堂C.樓D.軒（2）下列對文章理解不正確的一項是A.作者把彥受的讀書堂命名為“清華堂記”。B.作者認為，白手起家比繼承祖業更艱難。C.德祖、子厚雖也不錯，但遠不如其祖宗。D.作者提醒彥受，讀書堂是為讀書而建造。（3）請結合第②③段，賞析作者勸導的藝術性。（4）從全文看，作者“愛于彥受”主要表現在哪些方面？三、寫作（70分）9．（70分）在某景點，有人說：“我們出來觀賞自然山水，就只是為了拍照發朋友圈嗎？”請寫一篇文章要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

2024年上海市閔行區高考語文一模試卷參考答案與試題解析一、積累應用10分1．（5分）按要求填空。（1）鼎鐺玉石，金塊珠礫。（杜牧《阿房宮賦》）（2）屈心而抑志兮，忍尤而攘詬。（屈原《離騷》）（3）李白的《蜀道難》中通過描寫人的表情動作以側面體現“蜀道難”的句子有“使人聽此凋朱顏”“側身西望長咨嗟”和“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”等。【分析】本題考查默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。高考時，以《考試說明》規定的篇目為主，文體側重于詩歌和散文。完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破關鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別字的出現。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語境（情景默寫的方式增加了對學生理解能力的考查，學生要在理解文意的基礎上進行識記）。【解答】故答案為：（1）鼎鐺玉石（重點字：鼎）（2）忍尤而攘詬離騷（重點字：攘）（3）使人聽此凋朱顏側身西望長咨嗟（重點字：凋）2．（5分）將下列編號的語句依次填入語段空白處，語意連貫的一項是（）鄉土社會之所以形成差序格局，原因之一是_______，_______，_______，這就形成了一種按親疏關系來決定權利義務分配的有差等的順序。①鄉土家族具有伸縮性②長輩在分配利益時會優先考慮親生晚輩并適時兼顧旁系晚輩③親生晚輩和旁系晚輩都有可能成為養老送終候選人④鄉土社會的養老送終義務在家族內部進行分配A．①②④③ B．④①③② C．②①④③ D．①④②③【分析】本題考查學生表達連貫能力。做此題時要通讀語段，了解句意，注意現代文的銜接呼應，做到話題統一，句意合理。要加強對語境的分析和體會。【解答】①句是對“鄉土社會之所以形成差序格局”的原因的總說，應放在開頭，應放在①句后，應放在②句后。故選：B。3．下列各句中，人物語言得體的是（）A．螃蟹宴時，吃得正歡的鴛鴦對前來的鳳姐說：“奶奶又出來做什么？讓我們也受用一會子。” B．劉姥姥在王熙鳳嘆窮的時候說：“俗話說瘦死的駱駝比馬大！您老拔根汗毛比我們腰還粗！” C．抄檢大觀園時，王善保家的將探春的衣襟掀開道：“連姑娘身上我都翻了，果然沒有什么。” D．夜宴上，賈赦在給賈母及眾人講笑話時說道：“你不知道天下做父母的，偏心的多著呢！”【分析】本題考查學生對句子是否得體的辨析能力。答題時要了解關于用語得體的常識，讀懂每個選項的句子，認真辨別句子是否得體，作出正確的選擇。【解答】A.得體。B.劉姥姥粗俗的話與賈府文雅的氛圍不合。C.王善保家的當著探春的面說翻身不合身份。D.賈赦當著自己的母親說“天下做父母的，偏心的多著呢”不得體。故選：A。二、閱讀70分4．（16分）閱讀以下材料，完成各題。材料一脂硯齋批評本《紅樓夢》（節選）執事太監啟道：“時已丑正三刻，請駕回鑾。”賈妃聽了，不由的滿眼又滾下淚來。卻又勉強推笑（使人鼻酸）。再四叮嚀：“不須掛念！好生自養！……倘明歲天恩仍許歸省，萬不可如此奢華靡費了。”（妙極之讖！試看別書中，專能故用一不祥之語為讖。今偏不然，只有如此現成一語，便是不再之讖。只看他用一“倘”字，便隱諱自然之至。）材料二某“紅迷”論壇截圖（模擬）材料三粉絲批評①長期以來，粉絲因為“怪異”的品位和偏好，以及瘋狂、沉迷和無節制的表現，成為被壓制和規訓的對象。但是，他們的某些“細讀”和深度發掘也可能超出某些專家②粉絲批評的合法性建立在文本意義的開放性、多元性及動態性之上，即文本一旦進入傳播領域，便對所有接受者開放，無論是專業的文藝批評家或者普通的受眾皆有資格對文本進行闡釋與批評。但粉絲批評內在的一些問題、不足與悖論，限定了其文藝批評的價值。③詹金斯將粉絲的解讀行為視為“盜獵”。即粉絲將文本打成碎片并按個人風格重組，以為我所用。粉絲將個人的生活經歷、社會體驗帶入文本之中，形成對文本人物及其生活世界、價值觀念等的高度認同，_______。④另外，粉絲批評存在著某種推崇互文性的解讀模式，即粉絲有時難以跳脫出其關于某一作家作品的特定情感記憶，粉絲對于文本中與其心理期待或情感記憶不符的敘事裂隙、人物性格偏離等“敗筆”發出強烈的不滿。⑤由于粉絲對于某些作品的情感投入和認可程度要明顯強于普通受眾，面對持“異見”者特別是批評者時，粉絲們容易喪失理智，輕則將之污名化為“噴子”，重則進行各種侮辱、謾罵與恐嚇，而是完全訴諸粗俗化的、非理性的語言暴力。⑥粉絲往往表現出對于創作者的高度認可甚至是膜拜，從而不自覺地將自身置于與創作者并不對等的地位之上，這便容易導致自身喪失主體意識、批判意識。更何況，亦存在著不同的派別與分支，由此經常出現壓制、孤立、排斥甚至直接刪除某些異見或批評聲音的情況，可能被處以“禁言”的懲戒，甚至被視為“叛徒”而遭到清理。粉絲主體性的缺失以及粉絲社區內部的種種不平等表現⑦隨著信息傳播的個人化、定制化趨勢的愈加明顯，個體容易“只聽我們選擇的東西和愉悅我們的東西”，而減少對其他信息，個體便會逐漸封閉于自我編織的“繭房”之中。當粉絲們置身于“信息繭房”之中，完全以自我的方式對文本進行解讀或評判時，其所生產的文本意義可能會超出或脫離文本自身，而原初文本的意義也在反復的闡釋與重構過程中變得面目模糊、支離破碎。（1）“批評”一詞在“脂硯齋批評本《紅樓夢》”中是指批注評論，在“粉絲批評”中是指分析評論（或解讀作品，對作品的細讀深度挖掘）。（2）材料二中的幾位網友可以用作材料三第③段空格處的例子的是BA.網友甲B.網友乙C.網友丁D.網友戊（3）依據材料三的觀點，下列行為可取的一項是DA.特別喜歡志怪小說的小張常用鬼怪之說來解讀《紅樓夢》。B.小李只接收某位《紅樓夢》博主的推送，取關了其他博主。C.某網友呼吁封殺《元妃決勝鳳藻宮》之類改編的同人小說。D.元春的粉絲對曹雪芹筆下元妃早逝的情節表示不滿但尊重。（4）材料三第⑤⑥段的內容有何異同？請加以分析。（5）小閔讀完材料二后產生了疑惑：紅迷論壇里網友甲和網友乙的觀點看起來很有道理，但這些只是網友的看法，并非權威的解讀，請你結合材料三和平時積累的整本書閱讀方法，給小閔寫一段話。【分析】（1）本題考查學生對文本的重要詞語的分析理解能力，注意結合句子和文段意思，仔細辨別含義和用法，認真推敲。（2）本題考查學生對文本的論點論據的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內容，明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據，然后結合選項所給的材料進行分析，找出符合題干的選項。（3）本題考查學生對文本的論點論據的分析能力，答題前先通讀原文，整體理解把握文本的內容，明確文章的觀點是什么，文章從哪些角度和層面進行分析論證的，使用了哪些論據，然后結合選項所給的材料進行分析，找出符合題干的選項。（4）本題考查學生把握文章內容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。（5）本題考查探究某一問題，提出自己個性化見解的能力。解答此類題目，要返回文本找到關于這一問題的相關語句，分析作者的觀點態度，再聯系實際進行思考，提出自己的見解。切忌脫離文本，自己發揮。準確解讀文本，篩選整合信息，用準確簡明的語言加以概括歸納。【解答】（1）結合“脂硯齋批評本《紅樓夢》”可知，“批評”一詞是批注評論，他們的某些’細讀’和深度發掘也可能超出某些專家、多元的維度和視角”可知，對作品的細讀深度挖掘）。（2）B.結合“即粉絲將文本打成碎片并按個人風格重組，以為我所用、社會體驗帶入文本之中、價值觀念等的高度認同、交互與替換”可知。故選B。（3）結合“但是，他們的某些‘細讀’和深度發掘也可能超出某些專家、多元的維度和視角”“當粉絲們置身于‘信息繭房’之中，不可避免地存在著對于創作者意圖的偏離乃至背離，而原初文本的意義也在反復的闡釋與重構過程中變得面目模糊，作者認為粉絲可以有自己的見解。按照這個觀點。故選D。（4）共同點：結合材料三第⑤⑥段的內容可知，都在論述粉絲對持異見者進行攻擊和粉絲主體性缺失的原因和表現。不同點：結合“由于粉絲對于某些作品的情感投入和認可程度要明顯強于普通受眾，面對持‘異見’者特別是批評者時，群起而攻之……”可知，結合“更何況、立場等的差異，由此經常出現壓制、排斥甚至直接刪除某些異見或批評聲音的情況……”可知。（5）本題是開放性題，沒有唯一答案，言之成理即可。小閔你好，結合“但是，為作品的解讀注入了新穎，文本本身具有開放，可以有多種解讀；而且粉絲解讀也可能在某些方面超出某些專家。網友的一些解讀是按個人風格重組，雖然這種解讀價值有限；結合“但粉絲批評內在的一些問題，限定了其文藝批評的價值”可知，比如網友甲的觀點、查證元春和襲人的相關內容再做判斷，不要讓自己陷入信息繭房。答案：（1）批注評論；分析評論（或解讀作品。（2）B（3）D（4）共同點：都在論述粉絲對持異見者進行攻擊和粉絲主體性缺失的原因和表現。不同點：第⑤段側重于粉絲一致對外，第⑥段側重于粉絲社群內部的打壓和清理。（5）答案示例：小閔你好，文本本身具有開放，可以有多種解讀；而且粉絲解讀也可能在某些方面超出某些專家。網友的一些解讀是按個人風格重組，雖然這種解讀價值有限；如果你對這些觀點的信度有懷疑，你可以自己去書上梳理，也可以多讀讀其他的解讀，不必以是否為權威解讀作為衡量的唯一標準。5．（16分）閱讀下文，完成各題。四個買菜的男人一.我爸①我和爸媽一道去市場，有農民模樣的小伙兜售洋芋。我媽問價錢，小伙羞愧地說了一個數，吃不完才拿出來賣，婆婆你懂行你挑嘛。”②我媽輕蔑道：前頭那個攤比你還便宜些。實際上我媽停在這里半晌不走，就已經表明了購買意向，說什么并不重要。小伙也聰慧地拎起了土秤。可我爸看不慣③我爸對那種唯唯諾諾的人懷有泛泛的憐憫，為了防止自己流露，他甚至不朝他們看。所以我媽這種口氣在他看來簡直是欺凌④我媽惱道：“你是哪邊兒的啊？”她拔腳就走，甩掉叛徒，挑好的洋芋又滾回筐里。我爸愣住⑤我爸從事美術，買菜的樂趣在他是享受色彩：朱紅的海椒，醬紫的茄子，蔫茄子，糠心兒蘿卜。我媽認為我爸有天份可以把普通菜販改造成為奸商。二.我大伯⑥而我大伯卻能激勵一個奸商走上正道。大伯帶我去買魚頭。一路講那個魚販怎么好，別人賣魚頭使勁帶脖子肉切，好多占一點份量，他還耍小聰明斜著切，后來我跟他講道理，他聽的。”⑦那天我們去晚了，偏偏大伯內急，找到廁所急躥而入⑧“第三個攤啊！”圍墻里傳來他的喊叫。我臨危受命，十分憂懼。魚攤只剩一個魚頭。然而魚販竟不肯賣我。⑨“等個老先生，我給他留的。”⑩“哪個老先生啊？是不是姓楊？”?“姓啥我不知道，老先生特好，特能講道理?“啊對對！我就是老先生——派來的！”?他只是笑，并不松口。幸好大伯及時趕來，兩人激動地相認、交割。我拎魚頭細看，再問價錢，果然講道理。三.我姨父?我姨父對蔬菜懷有敬意，看著陽臺上成捆的紅油菜白油菜，論打的菜腦殼……他常常要唱贊美詩。“蔬菜多么偉大你知道嗎？它們把無機轉化為有機，它們是這個星球的恩人……”?“你吃得完啊？吃得完啊？——最會亂整！”姨媽吼他。沒用。姨父才不聽，他像一堵棉花墻。?我們去給外公掃墓，卻在山腳下耽誤了半天，因為姨父發現一溜長攤。他撲上去?“姨父，走吧，今天我們是來給外公掃墓的啊！”?“還早噻。”他說，又仰頭看看公墓方向，低聲道：“外公又不會不等我們。”一般人買菜頂多彎腰挑揀，他會蹲下和菜販聊起來。姨媽最不耐煩他跟他們套辭，總覺得他們敷衍他就是為了賺他的錢，她就沒法再給他臉色看了。?姨父買了一輛三輪車，一個哲學系教師快樂地蹬著三輪，同事碰見了都不敢相認。一天他在菜場，說了家里地址，就借給了他。家人都擔心有去無回，不僅車還回來了，千恩萬謝地，根本吃不完。我們家也分了好多，有多少呢，我就是從那以后不再吃紅苕了。四.我丹叔叔?他去培根路的菜場買菜，帶著我。菜販子說的價格我不記得了，光記得丹叔叔的驚駭駭呆：“當然當然……不過你自己不覺得稍微貴了一些嗎？”他說。?我和菜販子一時間都愣了，還快速對視了一眼，這叫什么話？這種句型在菜市場上千百年來都沒有出現過?菜場有菜場的規矩，嫌貴你可以挖苦諷刺：“嘢，菜葉子金子打的嗦？”也可以激起對方的憐憫心：“大哥，婆娘喃？”但你不可以拷問人家的靈魂。?“當然當然……不過你自己不覺得稍微貴了一些嗎？”意思是我不說，你捫心自問，夜深人靜的時候你對著鏡子、看著自己的眼睛問，但他實際上是數學系畢業的物理系老師。他跟我姨父姨母做了十年鄰居，交情極深。我們子侄輩也沾光，都喜歡他尊敬他。——節選自楊云蘇《幸得諸君慰平生》（1）賞析第⑧段畫線句的妙處。（2）分析四個小標題中“我”的作用。（3）作者通過哪些方式來形成幽默的文風？請舉例分析。（4）請結合全文，對《幸得諸君慰平生》這一書名的內涵加以評析。【分析】（1）本題考查學生對小說中畫線句子的賞析能力。答題時要結合畫線句在文中的位置及其語境從內容、手法、表達效果等方面進行賞析。（2）本題考查理解分析小說小標題作用的能力。首先梳理文中與“我”有關的內容，然后從敘述人稱、故事情節和人物形象等角度分析作用，最后概括作答。（3）本題考查學生對小說中幽默語言特點的理解和分析能力。答題時要讀懂主題，并從表達技巧、句式、語言風格等方面分析其特色。（4）本題考查作品主題的解讀能力。此類題目雖然有一定的開放性，但答案必須以文本為依據，即不論從何角度探究，歸根結底是基于對文本的準確理解，從文本中提煉觀點。【解答】（1）第八段“‘第三個攤啊！’圍墻里傳來他的喊叫”是對大伯的語言描寫，先呈現說話的聲音，只聞其聲，符合當時先聽到聲音再弄清聲音來源的場景，讓人身臨其境，幽默感強，大伯的話語極其簡短！”僅僅五個字，體現了當時的情況緊急，說明他不放心“我”，怕“我”找不到賣魚的攤販。（2）四個小標題“一.我爸”“二.我大伯”“三.我姨父”“四.我丹叔叔”，首先，這一方面可以看出“我”和長輩之間關系緊密，隱含著作者對這幾個長輩的敬愛之情，四個小標題的開列有如數家珍般的陶醉其中，四個“我”將四個人物“爸爸、姨父，便于將瑣碎的似乎沒有關聯的人物故事組織在一起，實則“神聚”。第三、親歷者來敘事，就是時刻享受這些長輩關愛的人，用“我”的感受去體會儒雅溫暖關愛的豐富多樣的人性的光輝。（3）本文幽默的文風，體現在很多方面，如寫媽媽“‘你是哪邊兒的啊，甩掉叛徒”“‘啊對對！’”“外公又不會不等我們”……直接引語生活化。再如“他只是笑，并不松口，兩人激動地相認。我拎魚頭細看，再問價錢。姨父才不聽。其次，引用菜市場的夸張語言，嫌貴你可以挖苦諷刺：‘嘢？’也可以激起對方的憐憫心：‘大哥。’也可以自來熟套近乎：‘今天你個人來的啊？’”。第三，從人物形象塑造角度看，營造幽默的藝術氛圍，買菜的樂趣在他是享受色彩：朱紅的海椒，瑩如羊脂的蘿卜”，找到廁所急躥而入”。‘蔬菜多么偉大你知道嗎，賜給所有動物生存所需，寫丹叔叔的語言“丹叔叔的驚駭駭呆：‘當然當然……不過你自己不覺得稍微貴了一些嗎，這些憨厚、純情的可愛形象。第四，作者善于將截然不同的人物放在一起；“姨父”的“純真”與姨娘的世俗相對比，這種種對比中更突出“四個男人”的鮮明特色。第五，文章還善于制造不傷大雅的矛盾沖突，“叛徒”爸爸“旋即厚著臉皮尾隨而去”；“姨父”和“姨媽”關于蔬菜的小沖突，頗具戲劇性和幽默感。（4）《幸得諸君慰平生》這一書名的內涵關鍵點有兩個，一是“諸君”指那些人。從文章小標題看“諸君”應該指“爸爸”“大伯”“姨父”“丹叔叔”這四位長輩，卻能夠給“我”平生的“慰藉”，“我爸看不慣！你說人家做什么，作者寫“爸爸”買菜時“對那種唯唯諾諾的人懷有泛泛的憐憫，他甚至不朝他們看，他必須發出義勇的聲音了”，讓“我”感動，“我大伯卻能激勵一個奸商走上正道”，特能講道理！”“兩人激動地相認。我拎魚頭細看，再問價錢，大伯以道理讓商販心悅誠服，“我姨父對蔬菜懷有敬意，樂于助人。第四是寫丹叔叔？”用文明和善的方式討價還價，生活有詩意，他們靈魂有趣，正是這樣的美好人格，讓“我”心里充滿陽光和善良。答案：（1）這句話先呈現說話的聲音，再說明聲音來源，富有現場感，體現了當時的緊急，說明他不放心或者說很細心。（2）四個小標題強調“我”，體現了作者和長輩之間關系緊密，四個“我”貫穿全文。四個“我”將四個人物串聯起來，也給人一種大家庭內關系融洽的印象、親歷者來敘事。（3）①采用亦莊亦諧的語言（如①直接引語生活化，作者敘述語書面化；③將截然不同的人物放在一起；④制造不傷大雅的矛盾沖突。（4）答案示例：這里的諸君是四個買菜的男人，他們是知識分子，熱愛生活又不糾纏于勢利得失、性格善良甚至不乏正義，他們身居市井但富有熱情，有是非有善惡懂感恩。）作者以感恩、欣賞的心態對待生活中出現的這些人，這本身就是一種積極陽光的生活態度。6．（8分）閱讀下面的作品，完成各題。寄劉員外長卿[唐]皇甫曾南憶新安郡，千山帶夕陽。斷猿知夜久，秋草助江長。疏發應成素，青松獨耐霜。愛才稱漢主，題柱待回鄉①。[注]①漢主題柱：指漢靈帝在大殿的柱子上題字贊美田鳳。小閔準備撰寫《詩人的情誼：皇甫曾與劉長卿》一文，他在閱讀這首詩時遇到一些問題，請幫他解決。（1）小閔對詩中幾個字的讀音不太確定，以下說法中正確的一項是CA.“長”應讀作zhǎng，“稱”應讀作chèng。B.“長”應讀作zhǎng，“稱”應讀作chēng。C.“長”應讀作cháng，“稱”應讀作chēng。D.“長”應讀作cháng，“稱”應讀作chèng。（2）小閔想以此詩來增強文章的紀實性特征，以下選項屬于紀實的是AA.劉長卿身處新安B.皇甫曾正在旅途C.劉長卿疏發成素D.皇甫曾對松思友（3）請代小閔分析這首詩所蘊含的情感。【分析】（1）本題考查對文中關鍵字讀音的掌握能力。這些字是多音字，要根據語境判斷該讀哪個音。（2）本題考查對詩歌的理解能力。先要理解“紀實”的含義，再結合全詩內容進行判斷。（3）本題考查對詩人思想感情的把握能力。要在整體上理解全詩的基礎上進行歸納概括。【解答】（1）“秋草助江長”大意是“秋天的草木幫助河流流長”，“長”應讀作“cháng”，所以應讀“chēng”。故選：C。（2）A.“劉長卿身處新安”是真實的，作者通過回憶曾經與劉長卿在新安的交往表達了對他的思念。B.“皇甫曾正在旅途”不屬于紀實，那些寫景都屬于回憶。C.“劉長卿疏發成素”屬于作者想象，“疏發應成素”有一個“應”字。D.“皇甫曾對松思友”無中生有，詩人對朋友像青松能耐嚴寒有一種贊美之情。故選：A。（3）詩人寫信給劉長卿，回憶起當初在新安交往的日子，表達的是對遠在千山之外的友人的思念以及孤身在此的同情，青松獨耐霜”，只有青松可以忍受冰冷的霜凍，一是對友人年老發疏甚至白發生的憐憫。“愛才稱漢主，詩人贊美劉員外長卿的才華，期待他回到家鄉、贊美和期待。答案：（1）C（2）A（3）有對千山阻隔之外的朋友的思念，對朋友遠謫南方孤身一人的同情，對朋友像青松能耐嚴寒的贊頌、信心和安慰。譯文：我寄語給劉員外長卿，當時夕陽照耀在千山之間，聽到斷斷續續的猿叫聲。秋天的草木幫助河流流長，只有青松可以忍受冰冷的霜凍，皇帝認可了他的能力。賞析：這首詩以南方的新安郡為背景，猿叫聲和秋草助江等元素。與此同時，體現了唐代士人對仕途和歸鄉的追求與思考，情感真摯。7．（19分）閱讀下文，完成各題。浦陽人物記（節選）[明]宋濂①①吳直方，浦陽縣人。年七歲母亡，獨與其父居。豪家利其弱，常發憤自厲，必欲伸己志乃已。稍長，北走京師，無他親朋童御，困苦艱難無不備歷。②后用薦者，以說書事明宗于潛邸。元統二年，以直方嘗事先朝，俄升長史。元末，廟堂用事者專權肆虐。上與近臣謀罷其政柄，直方實協贊之。上念其功，超授集賢直學士。時有大政令，多咨直方然后行。直方每引古義告之，民被其賜者甚眾。③趙大訥，浦陽縣人。起家譯曹掾，遷龍溪尹。俗尚鬼，黠民將為奸利，必牲犬以祭。大訥投神江中，大訥講而行之，賓主就位，獻酬有節，觀者嘆悅。④邑大姓怙勢殺人，郡守受其財出之，大訥抱案詣府。守怒陰中以他罪。大訥略無所懾。改永春，以丁父憂去，復改侯官，不赴。俄遷永嘉。臨汀州城枕大江，水暴岸善崩。大訥列植巨木，然后實土以石甃之，岸凡數千尺⑤大訥性剛直不憚大吏屢典劇縣皆有能聲，民為立生祠。⑥贊曰：藉祖父之勢而成者，終不足謂之丈夫。必也奮自布衣，卓然有立，大或聞國政，使德澤簡在人心，吳、趙之為，何其近是耶！雖然均名為人，均食粟衣帛，而有能有不能焉，可以惕然而省矣。[注]①宋濂，金華浦陽人，幼時家境貧寒但好學。明初時被尊為“五經”師（1）解釋下列加點詞在句中的意思。①常發憤自厲奮發②超授集賢直學士越級（2）結合文意，為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。①廟堂用事者專權肆虐CA.祭祀B.執法C.掌權D.行事②大訥講而行之CA.和解B.討論C.宣教D.協商（3）第⑤段畫線部分有三處需加句讀，請用“/”把這三處標識出來。大訥性剛直不憚大吏屢典劇縣皆有能聲（4）把第④段畫線句譯成現代漢語。邑大姓怙勢殺人，郡守受其財出之，大訥抱案詣府（5）請找出本文的敘述和末段的議論聯系緊密之處。敘述出處對敘述部分的概括對末段的摘引第①段（1）吳直方從小發憤自厲，長大游走京師三十六載“奮自布衣”第②段寫朝廷有大事常咨詢吳直方“（2）大或聞國政”第②段（3）吳直方以古義引導朝廷施政，使百姓受益“德澤簡在人心”（6）試結合作者的身份分析本文的寫作意圖。【分析】（1）本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力。解答此類題目時，應明確要求，結合具體的語境，運用語法知識理解這些詞語的意思，作出正確的選擇。（2）本題考查學生對一詞多義詞語含義的理解能力。答題時要結合詞語所在的句子進行解釋，作出正確的選擇。（3）本題考查學生對文言文語句的斷句能力。答題時要結合語境讀句子，結合句意、語法、標志詞等特征綜合考慮，由易到難逐層斷句。（4）本題考查翻譯文中句子的能力，答題時以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。（5）本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。答題時要通讀文本，篩選整合信息，結合具體要求概要作答。（6）本題考查理解作者寫作意圖的能力。解答此題首先總覽全文，對作品有充分的了解和準確的把握，要善于抓住關鍵語句，厘清全文脈絡，明白作品所表達的主題。【解答】（1）①“厲”，奮發。②“超”，越級。（2）①“用事”，掌權。故選C。②“講”，宣教。故選C。（3）句意：大訥秉性剛直，不畏懼大吏，皆獲得了能干的聲譽。“剛直”作“性”的謂語，中間不能斷開。“不憚大吏”省略主語大訥，句子結構完整，修飾“典”。所以在“大吏”后斷開。“劇縣”作“典”的賓語，中間不能斷開。（4）“怙”，依仗，使……出；“詣”，到，一一指出。譯句：當地的大姓人家依仗勢力殺了人，郡守收受他們的財物而放過了他們，一一指出他們的奸惡。（5）①“奮自布衣”意思是從平民的位置上奮發而起。第一段中“直方雖在童子中，必欲伸己志乃已，北走京師，在逆旅中凡三十六年，介紹了直方從小立志磨煉自己的事情。②寫朝廷有大事常咨詢吳直方，說明吳直方政治能力強，是文末“大或聞國政”。③“德澤簡在人心”指使自己的恩德被人們記在心里。根據前文“庭縣多山畬洞獠，輒弄兵暴掠。大將出屯，大訥調御得其術，吳直方以古義引導朝廷施政，和后文“德澤簡在人心”吻合。（6）根據文本下面的注釋可知，宋濂是金華浦陽人。而文中作者所寫的人物吳直方“豪家利其弱。直方雖在童子中，必欲伸己志乃已”。起家譯曹掾，民為立生祠”，且出身布衣奮發好學而成為當朝賢達。根據文末作者的觀點“必也奮自布衣，卓然有立，大或聞國政，聲聞流于后世”“稍知自厲者，他為本地的鄉賢人物作傳、聲聞流傳的形象、自我激勵，向他們看齊。答案：（1）①奮發②越級（2）①C②C（3）大訥性剛直/不憚大吏/屢典劇縣/皆有能聲（4）當地的大姓人家依仗勢力殺了人，郡守收受他們的財物而放過了他們，一一指出他們的奸惡。（5）①吳直方從小發憤自厲，長大游走京師三十六載；③吳直方以古義引導朝廷施政。（6）本文作者是浦陽人，出身布衣奮發好學而成為當朝賢達，通過塑造他們依靠自己力量自我奮斗成為造福民間，勉勵本地后進自我反思、自我警醒。參考譯文：①吳直方是浦陽縣人，獨自和父親居住在一起，常常欺負奴役他，卻常常立志磨煉自己。稍微長大一點，沒有親戚朋友和小童仆，艱難困苦沒有不經歷的。②后來因為他人推薦。元統二年，上奏授予江浙等處儒學提舉中書的官職。元末。皇上和左右的大臣商量罷免那些掌權的人的職權。皇上念在他有功勞。當時的大的政令。吳直方經常引用古代的大義來告誡他們。③趙大訥。起初進入仕途就做了譯曹掾。龍溪的風俗崇尚鬼神，來供奉紫衣神，一定要用牲畜和狗做祭品，把建造神祠用的石頭搬走。鄉飲酒之禮長期以來廢止了，賓主就位，合乎禮節，儀表端莊。④當地有大姓豪族仗勢殺人。趙大訥抱著案卷到州府。郡守大怒，趙大訥一點都不畏懼，因為父親去世離開官職，沒有為父親守喪結束就去赴任了。永嘉州城臨靠大江，江岸就容易崩塌，先用柴草扼住水浪，用石塊砌上，得以不被損壞。⑤大訥秉性剛直，屢次管理政務繁重的縣邑，百姓為他設立生祠。⑥贊曰，但是最終不足以被稱贊為大丈夫，最終超然獨立，官小的可能做到一州之牧守，使自己的恩德被人們記在心里，吳直方，是多么的相近呀，都是出生在一個地方，穿相同的衣服，有的人不能有所作為，就可以警覺省悟了。8．（11分）閱讀下文，完成各題。清華堂記（節選）[元]戴表元①奉化萬竹有彥受者，筑讀書之堂于所居之東而請名于余，余名之“清華”而告之曰：②子亦知夫水與木乎？水之滔滔而來，若是之清而不污者，豈非崇岡激之、巨石梗之，其蔚藹蒨絢，若是之可悅者，而能堅其華乎？是不難喻也。③今子之質甚良而資甚裕，良則不煩，裕則不勞，郁薄之以凝冬冱寒，使清者益疏而深，不亦可乎？④且子之宗，不為不清且華矣。亢宗之難，不如承宗之易①，河東之名德而有子厚②，非不爽然起于人意，顧去其宗則甚遠，故不愿子之似之也。⑤彥受繼自今，問安視膳之暇，督耕治事之隙，游歌于此臺之上，日取古圣賢之言，洗濯培壅，候異時學成而材立，然后不得已而用，則用于世為高流，則處于家為隆棟。余之所愛于彥受，庸有既耶③？[注]①關西指楊震，有“關西孔子”之譽；德祖指楊震的后人楊修。②河東指唐朝宰相柳渾（1）校勘本文時，應將第⑤段畫線句中的“臺”改為BA.亭B.堂C.樓D.軒（2）下列對文章理解不正確的一項是DA.作者把彥受的讀書堂命名為“清華堂記”。B.作者認為，白手起家比繼承祖業更艱難。C.德祖、子厚雖也不錯，但遠不如其祖宗。D.作者提醒彥受，讀書堂是為讀書而建造。（3）請結合第②③段，賞析作者勸導的藝術性。（4）從全文看，作者“愛于彥受”主要表現在哪些方面？【分析】（1）本題考查學生對文本相關詞句的理解能力。答題時要通讀文本，結合具體內容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學生對文本內容的理解和判斷能力。先明確題干的要求，然后依據人名、地名、官名、時間等提示性信息快速找出選項對應的語句，再與選項進行比較判斷。（3）本題考查學生對勸導藝術的賞析能力。答題時要讀懂原文含義，整體把握勸導過程，再結合具體文句從手法、內容、情感、效果等方面進行賞析。（4）本題考查學生對文言文相關內容的篩選與整合能力。答題時要通讀文本，根據題干要求篩選相關信息，并用簡潔的語言進行整合。【解答】（1）根據“奉化萬竹有彥受者，筑讀書之堂于所居之東而請名于余，化彥受在他自己居住的東面修筑讀書堂，我給堂命名為“清華堂”，這里是說彥受在閑暇時間，故應把“臺”改為“堂”。故選B。（2）D．“作者提醒彥受。根據原文“游歌于此堂之上，洗濯培壅，交廣而名暢”分析，學有所成，為將來成才。故選D。（3）根據第二段中“水之滔滔而來，若是之清而不污者、巨石梗之？林木之蒼然，若是之可悅者，而能堅其華乎”。吾固愿子激梗之以崇岡巨石，使清者益疏而深，以水清木華是因為激梗，說理生動形象，鼓勵他達到清與華的境界、給人希望。第二段中“豈非崇岡激之、巨石梗之，而能堅其華乎”，郁薄之以凝冬冱寒，華者益成