夸父追日教學(xué)設(shè)計與反思夸父追日教學(xué)設(shè)計與反思「篇一」《夸父追日》這篇著名神話選自《山海經(jīng)》，講的是夸父追趕太陽最終渴死在路上的故事。文章很短僅僅37個字。但文章內(nèi)涵很豐富。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動人民勇敢堅強(qiáng)，以及征服大自然的雄心壯志。本篇神話弘揚(yáng)了夸父身上體現(xiàn)出的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。既然本文是一片神話，那么學(xué)習(xí)這篇課文，就要讓學(xué)生掌握文言文的基礎(chǔ)知識外，還要體會神話傳說的神奇，增加中華傳統(tǒng)文化的積累。此外，分析文中夸父這一神話的人物形象也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。夸父的形象非常高大。夸父雖敗猶榮，他的精神與天地同在。而這則神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力也是課文的精髓。本課的設(shè)計主要分為分析夸父的形象和體會神話故事語言兩方面。1、整個課堂，我注重了引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個層面自主學(xué)習(xí)，相互探究，主要圍繞理文意、品人物、悟情理的教學(xué)思路開展，條理清晰，教學(xué)有序，較好地達(dá)成了知識，能力，情感三維目標(biāo)。2、歌德曾說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶，教學(xué)中我始終注重激發(fā)學(xué)生求學(xué)興趣，引用視頻設(shè)疑激趣導(dǎo)課；突出了疏通文意，熟讀成誦這個教學(xué)重點(diǎn)；合作探討，品人物，體驗(yàn)反思，悟情理中精心設(shè)計的5個問題，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的意識。1、著名教育家葉老先生說過：凡為教者必期達(dá)到不教。教學(xué)中，我始終注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，受用終生。如指導(dǎo)學(xué)生采用圈點(diǎn)法抓關(guān)鍵詞疏通文意，引導(dǎo)學(xué)生按照文章思路進(jìn)行記憶背誦，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與合作探究能力，大膽地進(jìn)行我縣推廣的高效課堂教學(xué)模式，取得了良好的效果。2、課件的精心設(shè)計和巧妙運(yùn)用，較好地營造了融洽、民主、協(xié)商、對話的課堂教與學(xué)氣氛，師生互動，生生互動，很好地輔助了教學(xué)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。說罷亮色，最后談?wù)勔唤z遺憾：1、時間把握不夠好，有些前松后緊。2、課堂調(diào)控靈活性不強(qiáng)，思考不夠成熟，受教案牽制，而教案上的語言又未全記得住，顯得有些慌亂而語言零碎了。3、部分學(xué)生的自學(xué)積極性沒有充分調(diào)動起來。課雖完，思猶在，教學(xué)之路漫漫，吾將上下而求索，反思完畢，敬請各位不吝賜教！夸父追日教學(xué)設(shè)計與反思「篇二」《夸父追日》是三年級語文下冊第八單元中的一篇課文，本組課文以神話故事和民間傳說為主，從中我們可以感受到古人的想象力的豐富。教學(xué)這篇課文，我設(shè)計了如下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀動賓短語“邁開長腿、舉起手臂、伏下身子、拋出手杖”、表示江河湖海的詞語“虞淵、渭河、大澤、瀚海”、擬聲詞“咕嘟咕嘟”，聯(lián)系上下文理解“頹然”的意思。2、抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。通過對關(guān)鍵詞句的理解體會神話傳說的神奇。3、在學(xué)習(xí)課文的過程中，感受夸父為追求光明，堅持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。教學(xué)重點(diǎn)為：了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇，感受夸父的精神。教學(xué)難點(diǎn)為：通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會神話傳說的神奇，感受夸父身上的精神。從課堂效果來看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。在課堂的開始，通過激趣導(dǎo)入讓學(xué)生們回顧以前學(xué)過的神話故事，從而揭示課題，從學(xué)生們的反應(yīng)來看，由于學(xué)生對這幾個神話故事中的人物都比較了解，所以環(huán)節(jié)進(jìn)行的比較順利，有的學(xué)生甚至沒等老師說完，就已經(jīng)猜出了神話人物。成功導(dǎo)入新課之后，通過自讀提示讓學(xué)生自讀課文，完成詞語積累以及梳理文章主要內(nèi)容。但是，可能是由于教師準(zhǔn)備的尚不充分，因此這些環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到理想的順暢效果。進(jìn)入到第三部分，感受神奇，體會精神。通過讓學(xué)生自讀自悟，找出感受神奇的句子，由詞入句，體會神奇，并通過自己的朗讀來表達(dá)出來。很可惜，課堂效果似乎并沒有預(yù)想中那么熱烈，可能是因?yàn)榻處煚顟B(tài)不佳，或者是學(xué)生體會還不夠深入。在指導(dǎo)朗讀部分，很感謝部分朗讀不錯的同學(xué)，基本讀出了一些神奇之處，如果教師能更具深情，或許學(xué)生能發(fā)揮的更好一些。最后的拓展升華部分，讓學(xué)生練筆，續(xù)寫神奇，看到部分學(xué)生發(fā)揮了想象，寫的不錯，可仍有部分學(xué)生，想象力不夠豐富，寫得不夠精彩。這不僅僅是課堂上的生成，也是學(xué)生平時積累的展現(xiàn)。在課的最后，由于還剩了些許時間，教師公布了課前準(zhǔn)備的《夸父逐日》的真實(shí)背景，意在讓學(xué)生更全面的了解夸父逐日這個故事，無論是真實(shí)的，還是神話中的，希望能夠提高孩子們的批判思維能力，及獨(dú)立思考能力。夸父追日教學(xué)設(shè)計與反思「篇三」【教學(xué)目標(biāo)】1,正確,流利,有感情朗讀故事。2,在品讀語言文字中感受故事的神奇,體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。3,積累文中的優(yōu)美詞語。【教材分析】夸父追日也是我國最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽,長眠虞淵的故事它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動人民對光明事它往,以及征服大自然的雄心壯志。【教學(xué)重難點(diǎn)】:理解夸父追日的原因及其執(zhí)著,奉獻(xiàn)的精神,體會神話傳說的神奇。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語。(看龍源湖公園“夸父逐日”雕像)看到這個雕像，大家想到了什么?對，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天，就讓我們一起去認(rèn)識一下這個了不起的巨人——夸父，走進(jìn)神話故事——“夸父追日”。二、初讀課文、感知大意。1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。2、檢查字詞(課件出示詞)，朗讀(加拼音，再去拼音。)。3、填空。神話寫了夸父太陽，虞淵，夸父倒下后變成，他的手杖，目的是(課件演示)三、再讀課文、品味含義。1、夸父追日的目的是什么呢?大家從哪里知道的?請在第一自然段畫出關(guān)鍵句子，朗讀。板書：(追求光明)教師補(bǔ)充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要追趕太陽，要抓住太陽，他多么了不起呀！(其實(shí)，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個個身材高大，威猛強(qiáng)悍，為創(chuàng)造美好的生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季很短。太陽每天從東方升起，山上積雪還沒有融化，又匆匆向西方落下。夸父族人民只能生活在寒冷的冬天與黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽追回來，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負(fù)著族人對他的希望與信任。)2、那么到底夸父是怎么追日的呢?小組先商議一下，看在哪些自然段。(2——4)(1)、請一位同學(xué)朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著畫面朗讀“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里”。從中大家體會到了什么?(夸父奔跑的速度快)評價：夸父跑的真快，像風(fēng)一樣，一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話故事的傳奇色彩。(2)、請女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會到了什么?(夸父太渴了)夸父太渴了，說明他已經(jīng)追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追趕太陽，可是因?yàn)樘柿耍雀闪它S河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水啊！夸父追日教學(xué)設(shè)計與反思「篇四」每天給學(xué)生上課，看到的是熟悉的面孔，用的是大同小異的教法，很少有激動的時候。今天，我試教《夸父追日》一課。課前，我從參考書上摘錄了《夸父追日》的古文：夸父c日逐走，入日。渴，欲得，于河、渭。河、渭不足，北大傘Ｎ粗粒道渴而死。其杖，化猷林。摘錄古文后，我逐字逐句地查字典，讀了五六遍，總算讀準(zhǔn)了字音，理解了文章的意思。我選這篇古文的原意是想讓學(xué)生們學(xué)完了課文后，也來感受感受古人凝煉的語言！本想運(yùn)用最常用的教法，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀完課文，然后設(shè)計一兩個牽引全文的問題啟發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練思維，深化課文，最后，在深化的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀！但轉(zhuǎn)念一想，今天何不來一次大膽的嘗試，讓他們在學(xué)課文前先讀讀古文，不求理解得透徹與否，但求感受古文的滋味吧！想到這里，我打開電腦，展示出《夸父追日》的古文，正準(zhǔn)備給同學(xué)們示范朗讀一遍，然后再簡要地講一遍大致的意思。這時，有位同學(xué)舉起了手，還很興奮地說：“老師，我來讀！”他會讀嗎？我猶豫了一下，但馬上又想到課堂是學(xué)生的，應(yīng)該由學(xué)生自己來決定怎樣去學(xué)習(xí)，就讓他讀一下吧！讀不好也沒關(guān)系，那樣不更能體現(xiàn)我的朗讀水平嗎？“好！請你來讀一讀！”。“夸父c日逐走，入日。渴，欲得，于河、渭。……”他竟一字一頓地讀來，非常標(biāo)準(zhǔn)而又略有些抑揚(yáng)頓挫，真酷似古人的唱讀。我睜大了眼睛，不敢相信，這是我的學(xué)生嗎？我還從沒教過他們讀古文呢！我不由自主地豎起了大拇指，以前每次豎大拇指總是有點(diǎn)委屈自己以求鼓勵學(xué)生，可這一次竟是是那樣的自然，毫無半點(diǎn)矯作！我趁熱打鐵，馬上請他領(lǐng)著同學(xué)們讀幾遍，全班同學(xué)有滋有味地讀起來，我也不自覺地加入了他們朗讀的行列。夸父的形象就好像站在我們面前，奮勇前行！“同學(xué)們，我們來看看這篇古文的意思吧！”我已不能掩飾自己的高興。“我來講，我來講！”某某同學(xué)立刻舉起了手，幾乎快伸到講臺上來。我已不再懷疑孩子們的能力，有力地點(diǎn)點(diǎn)頭：“行！我特別想聽你講！”。“第一句的意思是夸父向往光明，不喜歡黑暗，于是與太陽賽跑，想控制太陽為人類服務(wù)……”全班出現(xiàn)從未有過的寂靜。我聽著聽著，真想走上去抱住他說聲：“我的孩子們，我的孩子們！”此時我實(shí)在想不出什么詞語來表達(dá)。做老師近十三年了，習(xí)慣了課堂上的平靜，今天，在今天的課堂上終于找到了一種課堂的生命──讓孩子們自己展示能力與知識，與學(xué)生一同享受教育的樂趣！不知什么時候，一雙雙眼睛都盯著我，靜悄悄的。可能發(fā)現(xiàn)我在走神了，