版人教版高中通用技術(shù)必修技術(shù)與設(shè)計1《第二章技術(shù)設(shè)計及表達》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點七、大單元教學(xué)難點八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析“技術(shù)與設(shè)計1”是高中通用技術(shù)課程的必修模塊之一，主要目的是幫助學(xué)生了解技術(shù)設(shè)計的基本過程和方法，形成基本的技術(shù)設(shè)計能力。第二章《技術(shù)設(shè)計及表達》是該模塊的核心內(nèi)容之一，涵蓋了技術(shù)設(shè)計的一般過程、設(shè)計原則與優(yōu)化、以及技術(shù)設(shè)計的表達方式。本章內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計能力、圖樣表達能力和物化能力，通過具體的設(shè)計實踐活動，使學(xué)生體驗技術(shù)設(shè)計的全過程，理解設(shè)計的復(fù)雜性和創(chuàng)新性。技術(shù)設(shè)計的一般過程：這一節(jié)內(nèi)容詳細(xì)闡述了技術(shù)設(shè)計從發(fā)現(xiàn)問題、明確需求到最終實現(xiàn)的完整流程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、構(gòu)思設(shè)計方案、表達設(shè)計意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計說明等五個步驟。技術(shù)設(shè)計原則、分析與優(yōu)化：此節(jié)內(nèi)容介紹了技術(shù)設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則，如實用、經(jīng)濟、美觀、安全、創(chuàng)新等，并講解了如何進行設(shè)計分析和優(yōu)化，以確保設(shè)計方案的合理性和可行性。技術(shù)設(shè)計的表達：本節(jié)內(nèi)容著重介紹了技術(shù)設(shè)計的表達方式，包括簡單圖樣識讀、草圖繪制、三視圖制作以及計算機輔助制圖等，這些都是工程師和技術(shù)人員必須掌握的基本技能。（二）單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容圍繞技術(shù)設(shè)計展開，從發(fā)現(xiàn)問題到設(shè)計方案的形成，再到方案的實施與優(yōu)化，形成了一個完整的技術(shù)設(shè)計循環(huán)。通過這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解技術(shù)設(shè)計的基本步驟和方法，掌握技術(shù)設(shè)計的原則和表達方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。發(fā)現(xiàn)與明確問題：這是技術(shù)設(shè)計的起點，學(xué)生需要學(xué)會從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，明確設(shè)計需求。這一過程需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力，使其能夠準(zhǔn)確識別問題并提煉出設(shè)計需求。構(gòu)思設(shè)計方案：在明確問題后，學(xué)生需要運用創(chuàng)造性思維構(gòu)思解決方案。這一過程需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程思維，使其能夠從多個角度思考問題，提出創(chuàng)新性的設(shè)計方案。表達設(shè)計意圖：設(shè)計方案的表達是技術(shù)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要學(xué)會通過圖樣、模型等方式清晰地傳達自己的設(shè)計意圖。這一過程需要培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達能力和溝通能力。制作原型或模型：制作原型或模型是驗證設(shè)計方案可行性的有效手段，學(xué)生需要通過實際操作將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為具體的實物模型。這一過程需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。編寫設(shè)計說明：設(shè)計說明是對設(shè)計方案的詳細(xì)闡述，包括設(shè)計思路、技術(shù)原理、結(jié)構(gòu)特點等。學(xué)生需要學(xué)會用準(zhǔn)確、清晰的語言描述自己的設(shè)計方案，這一過程需要培養(yǎng)學(xué)生的文字表達能力和邏輯思維能力。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容整合了技術(shù)設(shè)計的全過程，從發(fā)現(xiàn)問題到設(shè)計方案的形成，再到方案的實施與優(yōu)化，形成了一個有機的整體。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重各個環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握技術(shù)設(shè)計的方法和步驟。理論與實踐相結(jié)合：在教學(xué)過程中，應(yīng)注重將理論知識與實踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中加深對理論知識的理解。例如，在講解設(shè)計原則時，可以結(jié)合具體的設(shè)計案例進行分析；在制作原型或模型時，可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的設(shè)計原則和表達方式。注重學(xué)生主體地位：在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和實踐操作。教師可以通過提問、引導(dǎo)、點評等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使其能夠主動探索和創(chuàng)新。強化圖樣表達能力培養(yǎng)：圖樣表達是技術(shù)設(shè)計的重要一環(huán)，也是工程師和技術(shù)人員必須掌握的基本技能。在教學(xué)過程中，應(yīng)加強對學(xué)生圖樣表達能力的培養(yǎng)，通過大量的練習(xí)和實踐提高其圖樣表達水平。注重創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)：創(chuàng)新意識和實踐能力是通用技術(shù)課程的重要培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，鼓勵其大膽嘗試新的設(shè)計方法和思路，勇于面對挑戰(zhàn)和解決問題。二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：（一）技術(shù)意識技術(shù)意識是對技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟，是技術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。在技術(shù)設(shè)計過程中，學(xué)生應(yīng)形成對人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，理解技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與專利意識；能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ恕⑸鐣h(huán)境的影響作出理性分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識、技術(shù)倫理與道德意識；能把握技術(shù)的基本性質(zhì)，理解技術(shù)與人類文明的有機聯(lián)系，形成對技術(shù)文化的理解與主動適應(yīng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)其對技術(shù)的敏感性和洞察力。可以通過案例分析、討論交流等方式，讓學(xué)生深入了解技術(shù)的本質(zhì)、特點和應(yīng)用領(lǐng)域，增強其技術(shù)意識。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)倫理和道德意識，使其能夠正確處理技術(shù)與社會、環(huán)境的關(guān)系。（二）工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。在技術(shù)設(shè)計過程中，學(xué)生應(yīng)能認(rèn)識系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性；能運用系統(tǒng)分析的方法針對某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬和簡易建模等方法進行設(shè)計；能領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運用；能進行簡單的風(fēng)險評估和綜合決策。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和工程思維能力。可以通過項目式學(xué)習(xí)、案例分析等方式，讓學(xué)生深入了解系統(tǒng)和工程的本質(zhì)和特點；引導(dǎo)其運用系統(tǒng)分析的方法解決實際問題；培養(yǎng)其風(fēng)險評估和綜合決策的能力。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，鼓勵其大膽嘗試新的設(shè)計方法和思路。（三）創(chuàng)新設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計是指基于技術(shù)問題進行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解決過程。在技術(shù)設(shè)計過程中，學(xué)生應(yīng)在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上收集相關(guān)信息，并運用人機關(guān)系及相關(guān)理論進行綜合分析；提出符合設(shè)計原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案；能進行技術(shù)性能和指標(biāo)的試驗、探究等實踐操作；能綜合各種社會文化因素評價設(shè)計方案并加以優(yōu)化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。可以通過案例分析、討論交流等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；引導(dǎo)其運用所學(xué)知識解決實際問題；鼓勵其提出創(chuàng)新性的設(shè)計方案。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和團隊合作精神，讓其在實踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。（四）圖樣表達圖樣表達是指運用圖形樣式對意念中或客觀存在的技術(shù)對象進行可視化的描述和交流。在技術(shù)設(shè)計過程中，學(xué)生應(yīng)能識讀簡單的機械加工圖及控制框圖等常見技術(shù)圖樣；能分析技術(shù)對象的圖樣特征；會用手工和二維、三維設(shè)計軟件繪制簡單的技術(shù)圖樣；能通過圖樣表達設(shè)計構(gòu)想，用技術(shù)語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達能力。可以通過大量的練習(xí)和實踐提高其圖樣表達水平；引導(dǎo)其掌握各種圖樣的繪制方法和技巧；鼓勵其運用所學(xué)知識解決實際問題。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團隊合作精神，讓其在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢并相互學(xué)習(xí)提高。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品或?qū)σ延形锲愤M行改進與優(yōu)化的能力。在技術(shù)設(shè)計過程中，學(xué)生應(yīng)知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)備的使用方法；了解一些常見工藝方法并形成一定的操作經(jīng)驗積累和感悟；能根據(jù)方案設(shè)計要求選擇材料、測試與規(guī)劃工具選擇與使用工藝設(shè)計與產(chǎn)品制作等；能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物化能力。可以通過實踐操作、項目式學(xué)習(xí)等方式提高其動手能力和實踐經(jīng)驗；引導(dǎo)其掌握各種工藝方法和設(shè)備的使用方法；鼓勵其運用所學(xué)知識解決實際問題并不斷改進和優(yōu)化自己的設(shè)計方案。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊合作精神，讓其在實踐中不斷提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析技術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)概念的理解：在此之前，學(xué)生已經(jīng)對技術(shù)設(shè)計有了初步的認(rèn)識，了解技術(shù)設(shè)計是技術(shù)活動的基礎(chǔ)，能夠?qū)⒁鈭D或設(shè)想通過合理的構(gòu)思轉(zhuǎn)化為具體的方案，并了解設(shè)計在產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)中的重要性。技術(shù)應(yīng)用的實踐體驗：學(xué)生已經(jīng)通過一些實踐活動，如簡單的技術(shù)制作、技術(shù)試驗等，對技術(shù)應(yīng)用有了一定的實踐經(jīng)驗，對技術(shù)設(shè)計過程中需要考慮的因素，如材料選擇、工具使用、工藝流程等，有了一定的了解。基本技術(shù)圖樣的識讀：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的技術(shù)圖樣識讀，如機械加工圖、電路圖等，能夠初步識讀和理解這些圖樣所表達的信息。（二）新知內(nèi)容分析技術(shù)設(shè)計的一般過程：本單元將詳細(xì)展開技術(shù)設(shè)計的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、構(gòu)思設(shè)計方案、表達設(shè)計意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計說明等五個步驟。學(xué)生需要理解每個步驟的具體內(nèi)容和要求，并能夠在實際設(shè)計中應(yīng)用這些步驟。技術(shù)設(shè)計原則、分析與優(yōu)化：學(xué)生將學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計的基本原則，如實用性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟性等，并學(xué)會運用這些原則對設(shè)計方案進行分析和優(yōu)化。學(xué)生還需要掌握設(shè)計分析的方法，如SWOT分析、PEST分析等，以及設(shè)計優(yōu)化的技巧，如迭代設(shè)計、并行設(shè)計等。技術(shù)設(shè)計的表達：學(xué)生將深入學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計的表達方法，包括草圖的繪制、三視圖的制作、計算機輔助制圖等。學(xué)生需要掌握這些表達方法的基本技巧，并能夠準(zhǔn)確、清晰地表達自己的設(shè)計意圖。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析邏輯思維能力：高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，能夠理解和分析問題，提出解決方案。在技術(shù)設(shè)計過程中，學(xué)生需要運用邏輯思維能力，對設(shè)計問題進行深入分析和思考，提出合理的設(shè)計方案。實踐操作能力：通過之前的技術(shù)實踐活動，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的實踐操作能力，能夠使用基本的工具和設(shè)備進行技術(shù)制作和試驗。在技術(shù)設(shè)計過程中，學(xué)生需要將這些實踐操作能力應(yīng)用到實際設(shè)計中，制作原型或模型，驗證設(shè)計方案的可行性。信息技術(shù)應(yīng)用能力：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠使用計算機和相關(guān)的軟件進行信息處理和圖形繪制。在技術(shù)設(shè)計的表達過程中，學(xué)生需要運用信息技術(shù)應(yīng)用能力，繪制草圖、三視圖和計算機輔助制圖等。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略加強理論與實踐的結(jié)合：針對學(xué)生在理解技術(shù)設(shè)計理論方面的困難，可以通過加強理論與實踐的結(jié)合來突破。例如，在講解技術(shù)設(shè)計的一般過程時，可以結(jié)合具體的案例進行分析和討論，讓學(xué)生更好地理解每個步驟的具體內(nèi)容和要求。可以組織學(xué)生進行實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗和應(yīng)用所學(xué)知識。提供多樣化的學(xué)習(xí)資源：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的資源不足問題，可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源來突破。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料、實物模型等多種資源來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同分享和學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果。強化設(shè)計思維的培養(yǎng)：針對學(xué)生在設(shè)計思維方面的不足，可以通過強化設(shè)計思維的培養(yǎng)來突破。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等設(shè)計思維訓(xùn)練活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。可以組織學(xué)生進行設(shè)計比賽、項目實踐等活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉和提升設(shè)計思維能力。注重過程性評價和反饋：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的反饋不及時問題，可以注重過程性評價和反饋來突破。例如，可以建立學(xué)生設(shè)計作品檔案袋，記錄學(xué)生在設(shè)計過程中的表現(xiàn)和成果，及時給予評價和反饋。可以組織學(xué)生進行作品展示和交流活動，讓學(xué)生相互評價和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和積極性。加強家校合作與社區(qū)聯(lián)系：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能缺乏實踐機會的問題，可以加強家校合作與社區(qū)聯(lián)系來突破。例如，可以邀請家長和社區(qū)專家參與學(xué)生的設(shè)計活動，為學(xué)生提供實踐指導(dǎo)和支持。可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和實踐活動，讓學(xué)生在實踐中鍛煉和提升技術(shù)設(shè)計能力。通過以上學(xué)情分析，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，制定針對性的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和實踐能力，注重理論與實踐的結(jié)合，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和反饋機制，加強家校合作與社區(qū)聯(lián)系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。四、大主題或大概念設(shè)計本單元的大主題設(shè)計為“技術(shù)設(shè)計的過程與表達”。圍繞這一主題，我們將深入探討技術(shù)設(shè)計從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的全過程，以及如何通過圖樣、模型等技術(shù)語言準(zhǔn)確表達設(shè)計意圖。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面理解技術(shù)設(shè)計的基本原理和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計思維和物化能力，為未來的技術(shù)創(chuàng)新和實踐活動打下堅實的基礎(chǔ)。五、大單元目標(biāo)敘寫通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)意識：學(xué)生能夠形成對技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的敏感性和洞察力，理解技術(shù)與人、自然、社會的關(guān)系，具備技術(shù)使用的安全意識、規(guī)范意識、倫理意識和環(huán)保意識。學(xué)生能夠通過案例分析，理解技術(shù)對社會、經(jīng)濟、文化的影響，形成積極的技術(shù)價值觀和使用技術(shù)的責(zé)任意識。工程思維：學(xué)生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，識別技術(shù)問題的特性和細(xì)節(jié)，明確制約條件和各種影響因素，提出可能的解決方案。學(xué)生能夠體驗技術(shù)設(shè)計的一般過程，理解工程思維在技術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用，形成初步的工程設(shè)計和優(yōu)化能力。創(chuàng)新設(shè)計：學(xué)生能夠針對具體的技術(shù)問題，收集相關(guān)信息，運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計方案。學(xué)生能夠通過技術(shù)試驗和技術(shù)探究，驗證和優(yōu)化設(shè)計方案，形成初步的技術(shù)創(chuàng)新能力。圖樣表達：學(xué)生能夠識讀和繪制簡單的技術(shù)圖樣，如草圖、三視圖、機械加工圖等，用技術(shù)語言準(zhǔn)確表達設(shè)計構(gòu)想。學(xué)生能夠運用計算機輔助設(shè)計軟件，將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為三維模型或二維圖紙，提高圖樣表達能力。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計方案，選擇合適的材料和工具，制作模型或原型，體驗物化過程。學(xué)生能夠?qū)δＰ突蛟瓦M行測試和優(yōu)化，提高解決實際技術(shù)問題的能力。六、大單元教學(xué)重點技術(shù)設(shè)計過程的理解與實踐：深入理解技術(shù)設(shè)計的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)思設(shè)計方案、表達設(shè)計意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計說明等關(guān)鍵步驟。通過案例分析和實踐活動，讓學(xué)生親身體驗技術(shù)設(shè)計的全過程，加深對技術(shù)設(shè)計原理和方法的理解。創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)：鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法，針對具體技術(shù)問題提出新穎、實用的設(shè)計方案。通過技術(shù)試驗和技術(shù)探究，驗證和優(yōu)化設(shè)計方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。圖樣表達與計算機輔助設(shè)計：加強學(xué)生對圖樣表達重要性的認(rèn)識，提高識讀和繪制技術(shù)圖樣的能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機輔助設(shè)計軟件的基本操作，提高圖樣表達的準(zhǔn)確性和效率。物化能力的培養(yǎng)：通過制作模型或原型，讓學(xué)生親身體驗物化過程，提高解決實際技術(shù)問題的能力。強調(diào)物化過程中的安全、環(huán)保和質(zhì)量意識，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和責(zé)任意識。七、大單元教學(xué)難點如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解技術(shù)設(shè)計過程：技術(shù)設(shè)計過程涉及多個環(huán)節(jié)和復(fù)雜因素，學(xué)生可能難以全面理解和掌握。需要通過多種教學(xué)方式和手段，如案例分析、實踐活動、小組討論等，幫助學(xué)生深入理解技術(shù)設(shè)計過程的各個環(huán)節(jié)和要素。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維：創(chuàng)新設(shè)計思維是一種高級思維能力，需要學(xué)生具備豐富的知識儲備和實踐經(jīng)驗。需要通過多種途徑和方法，如思維訓(xùn)練、創(chuàng)意激發(fā)、實踐探索等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新設(shè)計思維。如何提高學(xué)生的圖樣表達能力：圖樣表達是技術(shù)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)生具備較高的繪圖技能和空間想象能力。需要通過系統(tǒng)的圖樣表達訓(xùn)練和實踐操作，提高學(xué)生的圖樣表達能力。還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機輔助設(shè)計軟件的應(yīng)用技巧，提高圖樣表達的準(zhǔn)確性和效率。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的物化能力：物化能力是將設(shè)計構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)品的關(guān)鍵能力。學(xué)生在物化過程中可能面臨材料選擇、工具使用、工藝流程等方面的困難。需要通過系統(tǒng)的物化訓(xùn)練和實踐操作，幫助學(xué)生掌握物化過程中的關(guān)鍵技能和方法。還需要強調(diào)物化過程中的安全、環(huán)保和質(zhì)量意識，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和責(zé)任意識。以下是針對本單元教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計示例：第一節(jié)：技術(shù)設(shè)計的一般過程教學(xué)目標(biāo)：理解技術(shù)設(shè)計的一般過程及其重要性。掌握發(fā)現(xiàn)問題、構(gòu)思設(shè)計方案、表達設(shè)計意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計說明等關(guān)鍵步驟。教學(xué)內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)與明確問題：通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)設(shè)計始于問題的發(fā)現(xiàn)。組織小組討論，讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的問題，并嘗試明確問題的本質(zhì)和需求。構(gòu)思設(shè)計方案：介紹構(gòu)思設(shè)計方案的一般方法，如頭腦風(fēng)暴法、設(shè)問法等。分組進行實踐活動，讓學(xué)生針對具體問題提出多個設(shè)計方案，并進行初步比較和評估。表達設(shè)計意圖：講解圖樣表達的重要性，包括草圖、三視圖、計算機輔助制圖等。引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)技能，將設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為圖樣或模型。制作原型或模型：介紹制作原型或模型的基本步驟和注意事項。組織學(xué)生分組制作原型或模型，并進行展示和交流。編寫設(shè)計說明：講解編寫設(shè)計說明的目的和要求。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案和制作過程，編寫詳細(xì)的設(shè)計說明。教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解技術(shù)設(shè)計過程的各個環(huán)節(jié)和要素。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計思維，提出新穎、實用的設(shè)計方案。教學(xué)策略：采用案例分析、小組討論、實踐活動等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生全面理解技術(shù)設(shè)計過程。鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法和見解，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。第二節(jié)：技術(shù)設(shè)計原則、分析與優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：理解技術(shù)設(shè)計的基本原則，如實用性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟性等。掌握設(shè)計分析的方法，對設(shè)計方案進行優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計原則：介紹技術(shù)設(shè)計的基本原則，如實用性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟性、安全性等。通過案例分析，讓學(xué)生理解這些原則在設(shè)計過程中的應(yīng)用。設(shè)計分析：講解設(shè)計分析的目的和方法，如SWOT分析、魚骨圖等。組織學(xué)生分組進行設(shè)計分析，識別設(shè)計方案中的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅。設(shè)計優(yōu)化：介紹設(shè)計優(yōu)化的基本步驟和方法，如迭代設(shè)計、并行工程等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計分析結(jié)果，對設(shè)計方案進行優(yōu)化和改進。教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解技術(shù)設(shè)計原則，并在設(shè)計過程中靈活應(yīng)用。如何培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計分析能力，對設(shè)計方案進行準(zhǔn)確評估和優(yōu)化。教學(xué)策略：采用案例分析、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解技術(shù)設(shè)計原則和設(shè)計分析方法。鼓勵學(xué)生積極參與設(shè)計分析和優(yōu)化過程，培養(yǎng)其批判性思維和解決問題的能力。第三節(jié)：技術(shù)設(shè)計的表達教學(xué)目標(biāo)：掌握簡單圖樣識讀、草圖繪制、三視圖制作和計算機輔助制圖等技能。能夠準(zhǔn)確表達設(shè)計意圖，提高圖樣表達能力。教學(xué)內(nèi)容：簡單圖樣識讀：介紹常見技術(shù)圖樣的種類和用途。通過練習(xí)，讓學(xué)生識讀簡單的技術(shù)圖樣，如機械加工圖、裝配圖等。草圖繪制：講解草圖繪制的基本要求和技巧。組織學(xué)生進行草圖繪制練習(xí)，如產(chǎn)品設(shè)計草圖、流程圖等。三視圖制作：介紹三視圖的基本原理和繪制方法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案，制作產(chǎn)品的三視圖。計算機輔助制圖：介紹計算機輔助設(shè)計軟件的基本操作和功能。通過實例演示和練習(xí)，讓學(xué)生掌握計算機輔助制圖的基本技能。教學(xué)難點：如何提高學(xué)生的圖樣表達能力，使其能夠準(zhǔn)確表達設(shè)計意圖。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握計算機輔助制圖軟件的應(yīng)用技巧，提高制圖效率。教學(xué)策略：采用講練結(jié)合、實例演示、小組合作等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握圖樣表達的基本技能。鼓勵學(xué)生多動手實踐，通過大量的練習(xí)提高其圖樣表達能力和計算機輔助制圖水平。通過以上教學(xué)設(shè)計，旨在幫助學(xué)生深入理解技術(shù)設(shè)計的過程和原則，培養(yǎng)其創(chuàng)新設(shè)計思維和圖樣表達能力，同時提高其物化能力，為未來的技術(shù)創(chuàng)新和實踐活動打下堅實的基礎(chǔ)。八、大單元整體教學(xué)思路本單元的教學(xué)設(shè)計圍繞《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達和物化能力為核心目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容選取了2020版人教版高中通用技術(shù)必修教材《技術(shù)與設(shè)計1》中的第二章《技術(shù)設(shè)計及表達》，涵蓋了技術(shù)設(shè)計的一般過程、設(shè)計原則、分析與優(yōu)化以及技術(shù)設(shè)計的表達等多個方面。本單元教學(xué)旨在通過一系列實踐活動，使學(xué)生掌握技術(shù)設(shè)計的基本流程和方法，提升其技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本單元的教學(xué)目標(biāo)圍繞通用技術(shù)的核心素養(yǎng)，具體設(shè)定如下：（一）技術(shù)意識感知技術(shù)現(xiàn)象與技術(shù)問題：通過實例分析，學(xué)生能夠感知生活中技術(shù)現(xiàn)象的普遍性和重要性，理解技術(shù)與人、自然、社會的關(guān)系，形成對人工世界的認(rèn)識和初步的環(huán)境意識。技術(shù)決策與倫理意識：在面對技術(shù)選擇時，學(xué)生能夠考慮技術(shù)的安全性、可靠性、經(jīng)濟性、創(chuàng)新性以及文化性，形成規(guī)范使用技術(shù)的意識，理解知識產(chǎn)權(quán)的重要性，并具備初步的倫理意識和環(huán)保意識。技術(shù)發(fā)展趨勢認(rèn)知：通過案例分析，學(xué)生能夠了解技術(shù)的發(fā)展歷程和未來趨勢，認(rèn)識到技術(shù)對社會、經(jīng)濟、文化等方面的影響，形成對技術(shù)的積極態(tài)度和責(zé)任感。（二）工程思維系統(tǒng)分析與比較權(quán)衡：學(xué)生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對技術(shù)問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并通過比較和權(quán)衡，選擇最佳解決方案。結(jié)構(gòu)與流程理解：在技術(shù)設(shè)計過程中，學(xué)生能夠理解結(jié)構(gòu)和流程的基本概念，運用結(jié)構(gòu)設(shè)計和流程優(yōu)化的方法，提高解決實際技術(shù)問題的能力。風(fēng)險控制與決策：學(xué)生能夠識別技術(shù)設(shè)計過程中的風(fēng)險因素，進行初步的風(fēng)險評估，并作出合理的決策，確保設(shè)計方案的可行性和安全性。（三）創(chuàng)新設(shè)計發(fā)現(xiàn)與明確問題：學(xué)生能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，明確設(shè)計需求，收集相關(guān)信息，為創(chuàng)新設(shè)計提供基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維與方法：在構(gòu)思設(shè)計方案時，學(xué)生能夠打破常規(guī)思維，運用創(chuàng)新技法（如智力激勵法、設(shè)問法、類比法等）提出具有創(chuàng)意的構(gòu)思方案。多方案比較與優(yōu)化：學(xué)生能夠設(shè)計多個方案，并進行比較、權(quán)衡和優(yōu)化，選擇最佳方案，提高設(shè)計創(chuàng)新能力。（四）圖樣表達技術(shù)圖樣識讀：學(xué)生能夠識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等技術(shù)圖樣，理解圖樣中的符號、標(biāo)注和說明。圖樣繪制：學(xué)生能夠運用手工繪圖工具或計算機輔助設(shè)計軟件，繪制草圖、三視圖等技術(shù)圖樣，準(zhǔn)確表達設(shè)計構(gòu)想。圖樣交流：學(xué)生能夠運用技術(shù)圖樣與他人交流設(shè)計思想，理解并評價他人的設(shè)計方案，提高圖樣表達能力。（五）物化能力材料選擇與加工：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計方案選擇合適的材料，了解材料的屬性和加工工藝，掌握基本的工具使用方法。模型制作與裝配：學(xué)生能夠獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作和裝配，體驗從設(shè)計到物化的全過程。測試與優(yōu)化：學(xué)生能夠?qū)χ谱魍瓿傻哪Ｐ突虍a(chǎn)品進行技術(shù)測試，分析測試數(shù)據(jù)，撰寫測試報告，并根據(jù)測試結(jié)果對設(shè)計方案進行優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容與方法（一）技術(shù)設(shè)計的一般過程發(fā)現(xiàn)與明確問題教學(xué)內(nèi)容：介紹技術(shù)設(shè)計的一般過程，重點講解如何發(fā)現(xiàn)問題和明確設(shè)計需求。通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進或創(chuàng)新的設(shè)想。教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；運用討論法，組織學(xué)生討論問題的根源和解決方案。構(gòu)思設(shè)計方案教學(xué)內(nèi)容：講解構(gòu)思設(shè)計方案的方法和步驟，包括準(zhǔn)備期、醞釀期、明朗期和驗證期。介紹常用的創(chuàng)新技法，如智力激勵法、設(shè)問法等。教學(xué)方法：采用頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；運用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生分析成功設(shè)計案例的構(gòu)思過程。表達設(shè)計意圖教學(xué)內(nèi)容：講解技術(shù)圖樣表達的重要性，介紹圖樣表達的一般方法，包括草圖、三視圖、機械加工圖等。教學(xué)方法：采用示范教學(xué)法，教師現(xiàn)場繪制圖樣，展示圖樣表達的過程和技巧；運用實踐操作法，讓學(xué)生動手繪制圖樣，提高圖樣表達能力。制作原型或模型教學(xué)內(nèi)容：介紹模型制作的基本步驟和注意事項，包括材料選擇、工具使用、加工裝配等。教學(xué)方法：采用項目式學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生分組進行模型制作；運用指導(dǎo)法，教師在制作過程中給予指導(dǎo)和幫助。編寫設(shè)計說明教學(xué)內(nèi)容：講解編寫設(shè)計說明的目的和要求，包括設(shè)計背景、設(shè)計目標(biāo)、設(shè)計方案、設(shè)計過程、測試結(jié)果等。教學(xué)方法：采用案例分析法，分析優(yōu)秀設(shè)計說明的撰寫方法和技巧；運用實踐練習(xí)法，讓學(xué)生編寫自己的設(shè)計說明。（二）技術(shù)設(shè)計原則、分析與優(yōu)化設(shè)計原則教學(xué)內(nèi)容：介紹技術(shù)設(shè)計的基本原則，如實用性原則、創(chuàng)新性原則、經(jīng)濟性原則、安全性原則等。教學(xué)方法：采用講授法，系統(tǒng)講解設(shè)計原則的內(nèi)涵和重要性；運用討論法，組織學(xué)生討論如何在設(shè)計中貫徹這些原則。設(shè)計分析教學(xué)內(nèi)容：講解設(shè)計分析的方法和內(nèi)容，包括功能分析、結(jié)構(gòu)分析、流程分析等。教學(xué)方法：采用案例分析法，通過分析成功和失敗的設(shè)計案例，引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計分析的重要性和方法。設(shè)計優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：介紹設(shè)計優(yōu)化的方法和步驟，包括方案調(diào)整、結(jié)構(gòu)改進、流程優(yōu)化等。教學(xué)方法：采用實踐操作法，讓學(xué)生在設(shè)計過程中不斷嘗試和調(diào)整方案；運用評價法，通過自我評價和同伴評價，發(fā)現(xiàn)設(shè)計中存在的問題并進行優(yōu)化。（三）技術(shù)設(shè)計的表達簡單圖樣識讀教學(xué)內(nèi)容：介紹常見技術(shù)圖樣的種類和識讀方法，包括機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等。教學(xué)方法：采用示范教學(xué)法，教師展示并講解圖樣的識讀方法；運用練習(xí)法，讓學(xué)生通過大量練習(xí)提高圖樣識讀能力。草圖繪制教學(xué)內(nèi)容：講解草圖繪制的基本要求和技巧，包括線條運用、比例尺設(shè)定、標(biāo)注說明等。教學(xué)方法：采用實踐操作法，讓學(xué)生動手繪制草圖；運用指導(dǎo)法，教師在繪制過程中給予指導(dǎo)和糾正。三視圖繪制教學(xué)內(nèi)容：介紹三視圖的概念和繪制方法，包括主視圖、俯視圖、左視圖等。教學(xué)方法：采用示范教學(xué)法，教師現(xiàn)場繪制三視圖；運用練習(xí)法，讓學(xué)生通過大量練習(xí)掌握三視圖的繪制技巧。計算機輔助制圖教學(xué)內(nèi)容：介紹計算機輔助制圖軟件的使用方法和技巧，如AutoCAD、SolidWorks等。教學(xué)方法：采用講授法，系統(tǒng)講解軟件的操作界面和功能；運用實踐操作法，讓學(xué)生動手繪制圖樣，提高計算機輔助制圖能力。教學(xué)評價與反饋本單元的教學(xué)評價注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，具體評價方法如下：過程性評價：在教學(xué)過程中，通過觀察、記錄、提問等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，給予針對性的指導(dǎo)和幫助。通過同伴評價和自我評價，促進學(xué)生自我反思和成長。終結(jié)性評價：在單元結(jié)束時，通過設(shè)計任務(wù)、模型制作、圖樣表達、設(shè)計說明等多個方面進行綜合評價。采用量化評分和質(zhì)性評價相結(jié)合的方式，全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)資源與環(huán)境本單元的教學(xué)資源包括教材、教案、課件、視頻、案例庫等。教學(xué)環(huán)境要求配備專用教室，配備必要的工具、材料和設(shè)備，如繪圖工具、計算機、三維打印機等。加強與企業(yè)和科研機構(gòu)的合作，為學(xué)生提供更多的實踐機會和資源支持。教學(xué)反思與改進在教學(xué)過程中，注重教學(xué)反思和改進。通過課堂觀察、學(xué)生反饋、同行評議等方式，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題和不足，積極尋求解決方案和改進措施。關(guān)注學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。九、學(xué)業(yè)評價學(xué)業(yè)評價是通用技術(shù)課程實施的重要組成部分，旨在通過系統(tǒng)、全面的評價方式，檢測學(xué)生對技術(shù)設(shè)計及其表達能力的掌握程度，并促進其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。本學(xué)業(yè)評價依據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，圍繞技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力五個核心素養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)計。以下是對《第二章技術(shù)設(shè)計及表達》教學(xué)內(nèi)容的學(xué)業(yè)評價方案。一、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)技術(shù)意識：通過技術(shù)設(shè)計過程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到技術(shù)設(shè)計對解決實際問題的重要性，理解技術(shù)設(shè)計與人、自然、社會的關(guān)系，形成正確的技術(shù)價值觀和倫理意識。工程思維：學(xué)生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，進行技術(shù)設(shè)計分析，理解技術(shù)與工程的關(guān)系，初步形成關(guān)于技術(shù)的人技關(guān)系、技道合一、權(quán)衡決策、方案優(yōu)化等技術(shù)思想與方法。創(chuàng)新設(shè)計：面對技術(shù)設(shè)計問題，學(xué)生能夠進行創(chuàng)造性思考，提出符合設(shè)計原則且具有創(chuàng)新性的解決方案，通過技術(shù)試驗等方式進行驗證和優(yōu)化。圖樣表達：學(xué)生能夠識讀和繪制簡單的技術(shù)圖樣，如草圖、三視圖等，運用技術(shù)語言準(zhǔn)確表達設(shè)計構(gòu)想，進行技術(shù)交流。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計方案選擇合適的材料和工具，完成模型或原型的制作，具備一定的動手實踐能力和問題解決能力。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)與明確問題：能夠識別實際生活中的技術(shù)設(shè)計問題，明確設(shè)計目標(biāo)和約束條件。構(gòu)思設(shè)計方案：能夠運用創(chuàng)新思維，提出多種設(shè)計方案，并進行初步的比較和選擇。表達設(shè)計意圖：能夠運用草圖、三視圖等技術(shù)圖樣，準(zhǔn)確表達設(shè)計構(gòu)想。制作原型或模型：能夠選擇合適的材料和工具，完成原型或模型的制作。編寫設(shè)計說明：能夠編寫清晰、完整的設(shè)計說明書，闡述設(shè)計思路、制作過程和測試結(jié)果。理解設(shè)計原則：掌握技術(shù)設(shè)計的基本原則，如實用性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟性等。進行設(shè)計分析：能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對設(shè)計方案進行多因素分析，識別潛在問題和改進方向。進行設(shè)計優(yōu)化：根據(jù)分析結(jié)果，對設(shè)計方案進行優(yōu)化，提高設(shè)計的合理性和可行性。圖樣識讀與繪制：能夠識讀簡單的技術(shù)圖樣，并繪制符合規(guī)范的草圖和三視圖。計算機輔助制圖：掌握基本的計算機輔助設(shè)計軟件操作，能夠繪制簡單的二維和三維模型。二、評價目標(biāo)設(shè)定（一）技術(shù)意識評價要點：學(xué)生是否能夠理解技術(shù)設(shè)計對解決實際問題的重要性，是否能夠從人、自然、社會的角度審視技術(shù)設(shè)計的影響，是否具備正確的技術(shù)價值觀和倫理意識。評價方式：通過案例分析、討論、問卷調(diào)查等方式進行評價。（二）工程思維評價要點：學(xué)生是否能夠運用系統(tǒng)分析的方法進行設(shè)計分析，是否理解技術(shù)與工程的關(guān)系，是否具備權(quán)衡決策、方案優(yōu)化等技術(shù)思想與方法。評價方式：通過觀察學(xué)生在設(shè)計過程中的表現(xiàn)，分析設(shè)計方案的系統(tǒng)性和合理性，以及通過設(shè)計報告和討論進行評價。（三）創(chuàng)新設(shè)計評價要點：學(xué)生是否能夠在設(shè)計過程中進行創(chuàng)造性思考，提出具有創(chuàng)新性的解決方案，是否能夠通過技術(shù)試驗等方式對設(shè)計進行驗證和優(yōu)化。評價方式：通過設(shè)計方案評審、創(chuàng)新點闡述、技術(shù)試驗報告等方式進行評價。（四）圖樣表達評價要點：學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確識讀和繪制簡單的技術(shù)圖樣，如草圖、三視圖等，是否能夠運用技術(shù)語言進行準(zhǔn)確表達和交流。評價方式：通過圖樣作業(yè)、設(shè)計報告、課堂展示等方式進行評價。（五）物化能力評價要點：學(xué)生是否能夠根據(jù)設(shè)計方案選擇合適的材料和工具，完成原型或模型的制作，是否具備一定的動手實踐能力和問題解決能力。評價方式：通過原型或模型制作成果展示、制作過程記錄、物化能力測試等方式進行評價。三、學(xué)業(yè)評價方案（一）評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)1.發(fā)現(xiàn)與明確問題（技術(shù)意識）評價內(nèi)容：學(xué)生能夠識別實際生活中的技術(shù)設(shè)計問題，明確設(shè)計目標(biāo)和約束條件。評價標(biāo)準(zhǔn)：A級：能夠準(zhǔn)確識別問題，明確設(shè)計目標(biāo)和所有相關(guān)約束條件。B級：能夠識別問題，但設(shè)計目標(biāo)或約束條件有所遺漏。C級：無法準(zhǔn)確識別問題或明確設(shè)計目標(biāo)和約束條件。2.構(gòu)思設(shè)計方案（工程思維、創(chuàng)新設(shè)計）評價內(nèi)容：學(xué)生能夠運用創(chuàng)新思維，提出多種設(shè)計方案，并進行初步的比較和選擇。評價標(biāo)準(zhǔn)：A級：能夠提出多個具有創(chuàng)新性的設(shè)計方案，并進行合理的比較和選擇。B級：能夠提出設(shè)計方案，但創(chuàng)新性不足或比較選擇不夠充分。C級：無法提出有效的設(shè)計方案或進行比較選擇。3.表達設(shè)計意圖（圖樣表達）評價內(nèi)容：學(xué)生能夠運用草圖、三視圖等技術(shù)圖樣，準(zhǔn)確表達設(shè)計構(gòu)想。評價標(biāo)準(zhǔn)：A級：圖樣表達準(zhǔn)確、清晰，能夠完全反映設(shè)計構(gòu)想。B級：圖樣表達基本準(zhǔn)確，但存在部分不清晰或遺漏。C級：圖樣表達混亂，無法準(zhǔn)確反映設(shè)計構(gòu)想。4.制作原型或模型（物化能力）評價內(nèi)容：學(xué)生能夠選擇合適的材料和工具，完成原型或模型的制作。評價標(biāo)準(zhǔn)：A級：原型或模型制作精良，符合設(shè)計要求，材料選擇合理。B級：原型或模型基本符合設(shè)計要求，但存在部分瑕疵或材料選擇不當(dāng)。C級：無法完成原型或模型制作，或制作成果與設(shè)計要求嚴(yán)重不符。5.編寫設(shè)計說明（技術(shù)意識、圖樣表達）評價內(nèi)容：學(xué)生能夠編寫清晰、完整的設(shè)計說明書，闡述設(shè)計思路、制作過程和測試結(jié)果。評價標(biāo)準(zhǔn)：A級：設(shè)計說明書清晰、完整，準(zhǔn)確闡述設(shè)計思路、制作過程和測試結(jié)果。B級：設(shè)計說明書基本清晰，但存在部分遺漏或表述不清。C級：無法編寫清晰、完整的設(shè)計說明書。6.理解設(shè)計原則（技術(shù)意識）評價內(nèi)容：學(xué)生掌握技術(shù)設(shè)計的基本原則，如實用性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟性等。評價標(biāo)準(zhǔn)：A級：深刻理解并熟練運用設(shè)計原則。B級：對設(shè)計原則有一定理解，但運用不夠熟練。C級：對設(shè)計原則理解不足，無法正確運用。7.進行設(shè)計分析（工程思維）評價內(nèi)容：學(xué)生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，對設(shè)計方案進行多因素分析，識別潛在問題和改進方向。評價標(biāo)準(zhǔn)：A級：能夠全面、系統(tǒng)地進行分析，準(zhǔn)確識別潛在問題和改進方向。B級：能夠進行分析，但分析不夠全面或深入。C級：無法進行有效分析。8.進行設(shè)計優(yōu)化（工程思維）評價內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果，對設(shè)計方案進行優(yōu)化，提高設(shè)計的合理性和可行性。評價標(biāo)準(zhǔn)：A級：優(yōu)化方案合理、可行，顯著提高設(shè)計質(zhì)量。B級：對設(shè)計方案進行了一定優(yōu)化，但優(yōu)化效果有限。C級：未對設(shè)計方案進行有效優(yōu)化。9.圖樣識讀與繪制（圖樣表達）評價內(nèi)容：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識讀和繪制簡單的技術(shù)圖樣，如草圖、三視圖等。評價標(biāo)準(zhǔn)：A級：圖樣識讀準(zhǔn)確，繪制規(guī)范、清晰。B級：圖樣識讀基本準(zhǔn)確，繪制存在一定瑕疵。C級：無法準(zhǔn)確識讀圖樣或規(guī)范繪制。10.計算機輔助制圖（圖樣表達、物化能力）評價內(nèi)容：學(xué)生掌握基本的計算機輔助設(shè)計軟件操作，能夠繪制簡單的二維和三維模型。評價標(biāo)準(zhǔn)：A級：熟練操作軟件，能夠準(zhǔn)確繪制二維和三維模型。B級：能夠使用軟件繪制模型，但操作不夠熟練或模型存在瑕疵。C級：無法使用軟件繪制模型。（二）評價方式與方法課堂觀察：通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如討論參與度、設(shè)計過程記錄、圖樣繪制等，評價學(xué)生的技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達等能力。作品評價：對學(xué)生的設(shè)計作品、原型或模型進行評價，包括作品的創(chuàng)新性、實用性、規(guī)范性等方面，以此評價學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力等。設(shè)計報告評價：通過評價學(xué)生的設(shè)計報告，包括設(shè)計思路、制作過程、測試結(jié)果等內(nèi)容，評價學(xué)生的技術(shù)意識、圖樣表達等能力。小組討論與評價：組織學(xué)生進行小組討論，就設(shè)計問題、設(shè)計方案等進行交流，通過同伴評價和教師評價相結(jié)合的方式，促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和評價。自我評價與反思：鼓勵學(xué)生進行自我評價和反思，總結(jié)自己在技術(shù)設(shè)計過程中的優(yōu)點和不足，提出改進措施，以此提升學(xué)生的自我認(rèn)知和自我提升能力。項目式學(xué)習(xí)評價：通過項目式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中進行設(shè)計、制作和評價，全面評價學(xué)生的技術(shù)設(shè)計能力和核心素養(yǎng)。（三）評價實施與反饋分階段評價：將評價貫穿于整個教學(xué)過程中，分階段進行，確保評價的及時性和有效性。多元化評價：采用多種評價方式和方法，如課堂觀察、作品評價、設(shè)計報告評價、小組討論與評價、自我評價與反思等，全面、客觀地評價學(xué)生的技術(shù)設(shè)計能力和核心素養(yǎng)。及時反饋：在評價過程中，及時向?qū)W生反饋評價結(jié)果，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議，幫助學(xué)生明確努力方向，提升學(xué)習(xí)效果。個性化指導(dǎo)：針對學(xué)生的不同特點和需求，提供個性化的指導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。通過以上學(xué)業(yè)評價方案的實施，旨在全面、客觀地評價學(xué)生在《第二章技術(shù)設(shè)計及表達》學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和能力提升情況，促進其技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達、物化能力等核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實施思路本次大單元實施以2020版人教版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計1》中的第二章《技術(shù)設(shè)計及表達》為主要教學(xué)內(nèi)容，通過五個教學(xué)環(huán)節(jié)——發(fā)現(xiàn)與明確問題、構(gòu)思設(shè)計方案、表達設(shè)計意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計說明，以及技術(shù)設(shè)計原則、分析與優(yōu)化和技術(shù)設(shè)計的表達，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計能力和核心素養(yǎng)。具體實施思路如下：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：通過實際生活中的技術(shù)設(shè)計案例，引導(dǎo)學(xué)生進入技術(shù)設(shè)計的情境，激發(fā)學(xué)生對技術(shù)設(shè)計的興趣。理論講解，奠定基礎(chǔ)：詳細(xì)講解技術(shù)設(shè)計的一般過程、設(shè)計原則、分析與優(yōu)化方法，以及技術(shù)設(shè)計的表達方式，為學(xué)生后續(xù)的實踐操作奠定理論基礎(chǔ)。實踐操作，強化能力：通過小組合作、項目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生親自參與技術(shù)設(shè)計的全過程，從發(fā)現(xiàn)與明確問題到制作原型或模型，再到編寫設(shè)計說明，全面提升學(xué)生的技術(shù)設(shè)計能力。展示交流，互相學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進行設(shè)計成果的展示和交流，通過互相評價和討論，提高學(xué)生的批判性思維和口頭表達能力。總結(jié)反思，提升素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生對整個設(shè)計過程進行總結(jié)和反思，提煉技術(shù)設(shè)計的方法和經(jīng)驗，進一步提升學(xué)生的技術(shù)意識和工程思維。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)意識：學(xué)生能夠形成對人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，理解技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與專利意識。學(xué)生能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ恕⑸鐣h(huán)境的影響作出一定的理性分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識、技術(shù)倫理與道德意識。工程思維：學(xué)生能認(rèn)識系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性，運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬和簡易建模等方法進行設(shè)計。學(xué)生能領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運用，進行簡單的風(fēng)險評估和綜合決策。創(chuàng)新設(shè)計：學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，并運用人機關(guān)系及相關(guān)理論進行綜合分析，提出符合設(shè)計原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案。學(xué)生能進行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗、技術(shù)探究等實踐操作，準(zhǔn)確地觀測、記錄與分析，能綜合各種社會文化因素評價設(shè)計方案并加以優(yōu)化。圖樣表達：學(xué)生能識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術(shù)圖樣。學(xué)生能分析技術(shù)對象的圖樣特征，會用手工和二維、三維設(shè)計軟件繪制簡單的技術(shù)圖樣，通過圖樣表達設(shè)計構(gòu)想，用技術(shù)語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。物化能力：學(xué)生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗積累和感悟。學(xué)生能根據(jù)方案設(shè)計要求，進行材料選擇、測試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設(shè)計與產(chǎn)品制作，能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖├──情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣│└──實際生活中的技術(shù)設(shè)計案例├──理論講解，奠定基礎(chǔ)│├──技術(shù)設(shè)計的一般過程││├──發(fā)現(xiàn)與明確問題││├──構(gòu)思設(shè)計方案││├──表達設(shè)計意圖││├──制作原型或模型││└──編寫設(shè)計說明│├──技術(shù)設(shè)計原則、分析與優(yōu)化││├──設(shè)計原則││├──設(shè)計分析││└──設(shè)計優(yōu)化│└──技術(shù)設(shè)計的表達│├──簡單圖樣識讀│├──草圖│├──三視圖│└──計算機輔助制圖├──實踐操作，強化能力│├──小組合作│├──項目式學(xué)習(xí)│├──發(fā)現(xiàn)與明確問題│├──構(gòu)思設(shè)計方案│├──表達設(shè)計意圖│├──制作原型或模型│└──編寫設(shè)計說明├──展示交流，互相學(xué)習(xí)│├──設(shè)計成果展示│└──互相評價與討論└──總結(jié)反思，提升素養(yǎng)├──設(shè)計過程總結(jié)└──提煉方法與經(jīng)驗四、具體教學(xué)實施步驟1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（1課時）教學(xué)內(nèi)容：通過多媒體展示實際生活中的技術(shù)設(shè)計案例，如智能手機、智能家居系統(tǒng)等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些產(chǎn)品是如何從需求出發(fā)，經(jīng)過設(shè)計、制作、優(yōu)化等過程最終成為我們生活中的一部分。教學(xué)活動：教師展示案例，并引導(dǎo)學(xué)生討論這些產(chǎn)品的特點和設(shè)計思路。學(xué)生分組討論，提出自己對技術(shù)設(shè)計的初步認(rèn)識和想法。教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對技術(shù)設(shè)計的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.理論講解，奠定基礎(chǔ)（4課時）教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)講解技術(shù)設(shè)計的一般過程、設(shè)計原則、分析與優(yōu)化方法，以及技術(shù)設(shè)計的表達方式。教學(xué)活動：技術(shù)設(shè)計的一般過程（1課時）：教師講解發(fā)現(xiàn)與明確問題、構(gòu)思設(shè)計方案、表達設(shè)計意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計說明等五個步驟。學(xué)生通過案例分析，理解每個步驟的具體內(nèi)容和要求。技術(shù)設(shè)計原則、分析與優(yōu)化（1課時）：教師講解設(shè)計原則，如實用性、美觀性、經(jīng)濟性等。學(xué)生通過小組討論，分析實際案例中的設(shè)計原則應(yīng)用情況。教師介紹設(shè)計分析與優(yōu)化的方法，如功能分析、結(jié)構(gòu)分析、成本效益分析等。技術(shù)設(shè)計的表達（2課時）：教師講解簡單圖樣識讀、草圖、三視圖、計算機輔助制圖等表達方式。學(xué)生通過實踐操作，練習(xí)繪制簡單的技術(shù)圖樣。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握技術(shù)設(shè)計的基本理論和方法，為后續(xù)實踐操作奠定基礎(chǔ)。3.實踐操作，強化能力（8課時）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生分組進行技術(shù)設(shè)計的實踐操作，從發(fā)現(xiàn)與明確問題到制作原型或模型，再到編寫設(shè)計說明。教學(xué)活動：發(fā)現(xiàn)與明確問題（1課時）：學(xué)生分組討論，提出一個實際的技術(shù)設(shè)計問題，如設(shè)計一款便攜式充電寶。學(xué)生通過調(diào)研和需求分析，明確設(shè)計目標(biāo)和要求。構(gòu)思設(shè)計方案（2課時）：學(xué)生根據(jù)明確的問題和需求，構(gòu)思設(shè)計方案，包括功能設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料選擇等。學(xué)生通過小組討論和互評，優(yōu)化設(shè)計方案。表達設(shè)計意圖（1課時）：學(xué)生通過草圖、三視圖等方式，表達設(shè)計方案。教師和學(xué)生共同評價設(shè)計圖樣的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。制作原型或模型（3課時）：學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案，選擇合適的材料和工具，制作原型或模型。教師在制作過程中給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生的安全。編寫設(shè)計說明（1課時）：學(xué)生根據(jù)設(shè)計過程和成果，編寫設(shè)計說明，包括設(shè)計背景、設(shè)計思路、設(shè)計方案、制作過程、測試結(jié)果等。教師和學(xué)生共同評價設(shè)計說明的完整性和規(guī)范性。教學(xué)目標(biāo)：通過實踐操作，全面提升學(xué)生的技術(shù)設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識。4.展示交流，互相學(xué)習(xí)（2課時）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生分組展示設(shè)計成果，進行互相評價和討論。教學(xué)活動：學(xué)生分組展示設(shè)計成果，包括原型或模型、設(shè)計圖樣、設(shè)計說明等。其他學(xué)生和教師對展示成果進行評價和提問，展示小組進行解答和交流。教師總結(jié)展示成果的優(yōu)點和不足，提出改進建議。教學(xué)目標(biāo)：通過展示交流，提高學(xué)生的批判性思維和口頭表達能力，促進學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和借鑒。5.總結(jié)反思，提升素養(yǎng)（1課時）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生對整個設(shè)計過程進行總結(jié)和反思，提煉技術(shù)設(shè)計的方法和經(jīng)驗。教學(xué)活動：學(xué)生分組討論，總結(jié)自己在設(shè)計過程中的收獲和體會。學(xué)生撰寫總結(jié)報告，提煉技術(shù)設(shè)計的方法和經(jīng)驗。教師對學(xué)生的總結(jié)報告進行評價和指導(dǎo)，提出進一步提升的建議。教學(xué)目標(biāo)：通過總結(jié)反思，進一步提升學(xué)生的技術(shù)意識和工程思維，為后續(xù)的技術(shù)設(shè)計活動奠定基礎(chǔ)。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境設(shè)計在現(xiàn)代社會，技術(shù)的設(shè)計與表達無處不在，它不僅影響著我們的日常生活，還推動著社會的進步與發(fā)展。本單元以“智能家居系統(tǒng)設(shè)計與表達”為大情境，旨在通過模擬真實的技術(shù)設(shè)計過程，引導(dǎo)學(xué)生深入了解技術(shù)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，全面提升其技術(shù)設(shè)計能力和核心素養(yǎng)。二、大任務(wù)設(shè)計任務(wù)一：智能家居系統(tǒng)需求分析與問題明確教學(xué)目標(biāo)：技術(shù)意識：學(xué)生能夠從實際需求出發(fā)，理解智能家居系統(tǒng)在人居環(huán)境中的重要性，形成對智能家居系統(tǒng)設(shè)計的初步認(rèn)識。工程思維：學(xué)生能夠運用系統(tǒng)分析的方法，識別智能家居系統(tǒng)設(shè)計中可能遇到的問題，并進行初步的問題分解。教學(xué)內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)與明確問題：通過多媒體展示智能家居系統(tǒng)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用案例，如智能燈光控制、智能安防系統(tǒng)、智能窗簾控制等，引導(dǎo)學(xué)生思考智能家居系統(tǒng)設(shè)計的實際需求。學(xué)生分組討論，明確智能家居系統(tǒng)設(shè)計中的關(guān)鍵問題，如系統(tǒng)的穩(wěn)定性、易用性、安全性等。教學(xué)活動：情境導(dǎo)入：教師展示智能家居系統(tǒng)的應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生進入情境。小組討論：學(xué)生分組討論智能家居系統(tǒng)設(shè)計的實際需求，明確問題。全班分享：各小組分享討論結(jié)果，教師總結(jié)明確問題的關(guān)鍵要素。任務(wù)二：智能家居系統(tǒng)構(gòu)思設(shè)計方案教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)新設(shè)計：學(xué)生能夠根據(jù)需求，收集相關(guān)信息，運用創(chuàng)新思維提出智能家居系統(tǒng)的設(shè)計方案。圖樣表達：學(xué)生能夠運用草圖、三視圖等技術(shù)圖樣表達設(shè)計構(gòu)思。教學(xué)內(nèi)容：構(gòu)思設(shè)計方案：學(xué)生根據(jù)任務(wù)一明確的問題，收集智能家居系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)信息，如智能設(shè)備的種類、功能、連接方式等。運用創(chuàng)新思維，提出智能家居系統(tǒng)的設(shè)計方案，包括系統(tǒng)的整體架構(gòu)、各智能設(shè)備的布局、連接方式等。表達設(shè)計意圖：學(xué)生運用草圖、三視圖等技術(shù)圖樣表達設(shè)計構(gòu)思，清晰展示智能家居系統(tǒng)的整體布局和各智能設(shè)備之間的連接關(guān)系。教學(xué)活動：信息收集：學(xué)生分組收集智能家居系統(tǒng)設(shè)計的相關(guān)信息。方案構(gòu)思：學(xué)生根據(jù)收集的信息，運用創(chuàng)新思維提出設(shè)計方案。圖樣表達：學(xué)生繪制草圖、三視圖等技術(shù)圖樣，表達設(shè)計構(gòu)思。小組展示：各小組展示設(shè)計方案和圖樣，進行全班交流。任務(wù)三：智能家居系統(tǒng)原型制作與測試教學(xué)目標(biāo)：物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計方案，選擇合適的材料和工具，制作智能家居系統(tǒng)的原型。工程思維：學(xué)生能夠在制作過程中，對設(shè)計方案進行驗證和優(yōu)化，確保系統(tǒng)的穩(wěn)定性和易用性。教學(xué)內(nèi)容：制作原型或模型：學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案，選擇合適的材料和工具，制作智能家居系統(tǒng)的原型。原型可以包括智能燈光控制模塊、智能安防模塊、智能窗簾控制模塊等。在制作過程中，學(xué)生需要對設(shè)計方案進行驗證，確保各智能設(shè)備之間的連接正常，系統(tǒng)能夠穩(wěn)定運行。系統(tǒng)測試：學(xué)生對制作的原型進行功能測試，檢查系統(tǒng)的穩(wěn)定性、易用性和安全性等指標(biāo)是否符合設(shè)計要求。根據(jù)測試結(jié)果，對設(shè)計方案進行優(yōu)化，確保系統(tǒng)性能達到最佳狀態(tài)。教學(xué)活動：材料選擇：學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案，選擇合適的材料和工具。原型制作：學(xué)生分組制作智能家居系統(tǒng)的原型。系統(tǒng)測試：學(xué)生對原型進行功能測試，記錄測試結(jié)果。方案優(yōu)化：根據(jù)測試結(jié)果，學(xué)生對設(shè)計方案進行優(yōu)化。任務(wù)四：智能家居系統(tǒng)設(shè)計說明編寫教學(xué)目標(biāo)：圖樣表達：學(xué)生能夠運用技術(shù)圖樣和文字說明，詳細(xì)闡述智能家居系統(tǒng)的設(shè)計思路和實施過程。技術(shù)意識：學(xué)生能夠通過編寫設(shè)計說明，對智能家居系統(tǒng)的設(shè)計進行全面反思，形成對技術(shù)設(shè)計的深刻理解。教學(xué)內(nèi)容：編寫設(shè)計說明：學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案、圖樣表達和原型制作經(jīng)驗，編寫智能家居系統(tǒng)的設(shè)計說明。設(shè)計說明應(yīng)包括設(shè)計背景、設(shè)計思路、設(shè)計方案、制作過程、測試結(jié)果等內(nèi)容。學(xué)生需要運用技術(shù)圖樣（如草圖、三視圖、計算機輔助制圖等）和文字說明相結(jié)合的方式，詳細(xì)闡述智能家居系統(tǒng)的設(shè)計思路和實施過程。教學(xué)活動：設(shè)計說明編寫：學(xué)生分組編寫智能家居系統(tǒng)的設(shè)計說明。小組互評：各小組對設(shè)計說明進行互評，提出改進意見。全班分享：各小組分享設(shè)計說明，進行全班交流。教師總結(jié)：教師總結(jié)設(shè)計說明的編寫要點，提出改進建議。三、大任務(wù)實施建議情境導(dǎo)入要生動：在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示智能家居系統(tǒng)的應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。任務(wù)分解要合理：大任務(wù)可以分解為多個小任務(wù)，每個小任務(wù)都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師要合理分解任務(wù)，確保學(xué)生能夠逐步完成大任務(wù)。教學(xué)活動要多樣：在教學(xué)過程中，教師可以采用小組討論、全班分享、實踐操作等多種教學(xué)活動形式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。評價反饋要及時：在每個任務(wù)完成后，教師要及時進行評價反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，提出改進建議。鼓勵學(xué)生進行自我評價和相互評價，培養(yǎng)其批判性思維和口頭表達能力。通過以上大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和實施，學(xué)生能夠全面了解技術(shù)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，提升其技術(shù)設(shè)計能力和核心素養(yǎng)。大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識，為其未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：技術(shù)設(shè)計及表達課時安排：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（1課時）理論講解，奠定基礎(chǔ)（4課時）技術(shù)設(shè)計的一般過程（1課時）技術(shù)設(shè)計原則、分析與優(yōu)化（1課時）制作原型或模型（3課時）編寫設(shè)計說明（1課時）實踐操作，強化能力（4課時）發(fā)現(xiàn)與明確問題（1課時）構(gòu)思設(shè)計方案（1課時）表達設(shè)計意圖（1課時）制作原型或模型（1課時）展示交流，互相學(xué)習(xí)（2課時）總結(jié)反思，提升素養(yǎng)（1課時）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和本單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)，涵蓋通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.技術(shù)意識學(xué)生能夠形成對人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，理解技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與專利意識。學(xué)生能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ恕⑸鐣h(huán)境的影響作出一定的理性分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識、技術(shù)倫理與道德意識。2.工程思維學(xué)生能認(rèn)識系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性，運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬和簡易建模等方法進行設(shè)計。學(xué)生能領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運用，進行簡單的風(fēng)險評估和綜合決策。3.創(chuàng)新設(shè)計學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，并運用人機關(guān)系及相關(guān)理論進行綜合分析，提出符合設(shè)計原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案。學(xué)生能進行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗、技術(shù)探究等實踐操作，準(zhǔn)確地觀測、記錄與分析，能綜合各種社會文化因素評價設(shè)計方案并加以優(yōu)化。4.圖樣表達學(xué)生能識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術(shù)圖樣。學(xué)生能分析技術(shù)對象的圖樣特征，會用手工和二維、三維設(shè)計軟件繪制簡單的技術(shù)圖樣，通過圖樣表達設(shè)計構(gòu)想，用技術(shù)語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。5.物化能力學(xué)生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗積累和感悟。學(xué)生能根據(jù)方案設(shè)計要求，進行材料選擇、測試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設(shè)計與產(chǎn)品制作，能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。（三）評價任務(wù)情境導(dǎo)入與激發(fā)興趣：觀察學(xué)生在實際案例討論中的參與度，評估學(xué)生對技術(shù)設(shè)計的初步認(rèn)識。理論講解與奠定基礎(chǔ)：通過學(xué)生繪制的草圖、三視圖和設(shè)計說明，評價學(xué)生對技術(shù)設(shè)計一般過程、設(shè)計原則及表達方式的掌握情況。實踐操作與強化能力：通過學(xué)生在小組合作和項目式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，評價其技術(shù)設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和物化能力。展示交流與互相學(xué)習(xí)：通過學(xué)生的設(shè)計成果展示和互相評價，評估其批判性思維和口頭表達能力。總結(jié)反思與提升素養(yǎng)：通過學(xué)生的總結(jié)報告，評價其對技術(shù)設(shè)計過程的反思和總結(jié)能力，以及技術(shù)意識和工程思維的提升情況。（四）學(xué)習(xí)過程1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（1課時）教學(xué)內(nèi)容：通過多媒體展示實際生活中的技術(shù)設(shè)計案例，如智能手機、智能家居系統(tǒng)等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些產(chǎn)品是如何從需求出發(fā)，經(jīng)過設(shè)計、制作、優(yōu)化等過程最終成為我們生活中的一部分。教學(xué)活動：教師展示案例，并引導(dǎo)學(xué)生討論這些產(chǎn)品的特點和設(shè)計思路。學(xué)生分組討論，提出自己對技術(shù)設(shè)計的初步認(rèn)識和想法。教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對技術(shù)設(shè)計的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.理論講解，奠定基礎(chǔ)（4課時）（1）技術(shù)設(shè)計的一般過程（1課時）教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)講解技術(shù)設(shè)計的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、構(gòu)思設(shè)計方案、表達設(shè)計意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計說明五個步驟。教學(xué)活動：教師講解每個步驟的具體內(nèi)容和要求。學(xué)生通過案例分析理解每個步驟。教學(xué)目標(biāo)：熟悉技術(shù)設(shè)計的一般過程。（2）技術(shù)設(shè)計原則、分析與優(yōu)化（1課時）教學(xué)內(nèi)容：講解技術(shù)設(shè)計原則（如實用性、美觀性、經(jīng)濟性等），設(shè)計分析與優(yōu)化方法。教學(xué)活動：教師講解設(shè)計原則。學(xué)生通過草圖、三視圖等方式表達設(shè)計方案，并進行優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)：掌握設(shè)計原則，學(xué)會設(shè)計分析與優(yōu)化。（3）制作原型或模型（3課時）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案，選擇合適的材料和工具，制作原型或模型。教學(xué)活動：學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇合適的材料和工具。學(xué)生分組制作原型或模型，并進行測試和優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)：掌握原型或模型的制作方法，提升物化能力。（4）編寫設(shè)計說明（1課時）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)設(shè)計過程和成果，編寫設(shè)計說明，包括設(shè)計背景、設(shè)計思路、設(shè)計方案、制作過程、測試結(jié)果等。教學(xué)活動：學(xué)生編寫設(shè)計說明。教師和學(xué)生共同評價設(shè)計說明的完整性和規(guī)范性。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會編寫規(guī)范的設(shè)計說明，提升圖樣表達能力。3.實踐操作，強化能力（4課時）（1）發(fā)現(xiàn)與明確問題（1課時）教學(xué)內(nèi)容：通過實際案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與明確技術(shù)產(chǎn)品存在的問題或?qū)π庐a(chǎn)品的需求。教學(xué)活動：學(xué)生分組討論，提出實際問題或需求。教師引導(dǎo)學(xué)生明確問題的本質(zhì)和關(guān)鍵點。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會發(fā)現(xiàn)與明確問題。（2）構(gòu)思設(shè)計方案（1課時）教學(xué)內(nèi)容：講解構(gòu)思設(shè)計方案的一般過程，包括準(zhǔn)備期、醞釀期、明朗期、驗證期。教學(xué)活動：學(xué)生根據(jù)問題或需求，收集相關(guān)信息。學(xué)生分組討論，提出設(shè)計方案。教學(xué)目標(biāo)：掌握構(gòu)思設(shè)計方案的方法。（3）表達設(shè)計意圖（1課時）教學(xué)內(nèi)容：講解如何通過圖樣、模型等技術(shù)語言來表達技術(shù)設(shè)計意圖。教學(xué)活動：學(xué)生繪制草圖、三視圖等，表達設(shè)計意圖。教師和學(xué)生共同評價圖樣的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會通過圖樣表達設(shè)計意圖。（4）制作原型或模型（1課時）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)設(shè)計方案，選擇合適的材料和工具，制作原型或模型。教學(xué)活動：學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇合適的材料和工具。學(xué)生分組制作原型或模型，并進行初步測試。教學(xué)目標(biāo)：掌握原型或模型的制作方法。4.展示交流，互相學(xué)習(xí)（2課時）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生分組展示設(shè)計成果，進行互相評價和討論。教學(xué)活動：學(xué)生分組展示設(shè)計成果，包括原型或模型、設(shè)計圖樣、設(shè)計說明等。其他學(xué)生和教師對展示成果進行評價和提問。教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生的批判性思維和口頭表達能力。5.總結(jié)反思，提升素養(yǎng)（1課時）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生對整個設(shè)計過程進行總結(jié)和反思，提煉技術(shù)設(shè)計的方法和經(jīng)驗。教學(xué)活動：學(xué)生分組討論，總結(jié)自己在設(shè)計過程中的收獲和體會。學(xué)生撰寫總結(jié)報告，提煉技術(shù)設(shè)計的方法和經(jīng)驗。教師對學(xué)生的總結(jié)報告進行評價和指導(dǎo)，提出進一步提升的建議。教學(xué)目標(biāo)：提升學(xué)生的技術(shù)意識和工程思維。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)：完成一份設(shè)計說明，包括設(shè)計背景、設(shè)計思路、設(shè)計方案、制作過程、測試結(jié)果等。繪制一份詳細(xì)的設(shè)計圖樣，包括草圖、三視圖等。制作一個小型原型或模型，并進行初步測試。檢測：教師對學(xué)生的設(shè)計說明、設(shè)計圖樣和原型或模型進行評價，檢查其對技術(shù)設(shè)計過程的掌握情況。組織學(xué)生進行小組互評，互相學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的設(shè)計思路和方法。（六）學(xué)后反思在本次技術(shù)設(shè)計及表達單元的學(xué)習(xí)中，我深刻體會到了技術(shù)設(shè)計的重要性和趣味性。通過實際案例的討論和設(shè)計過程的實踐，我不僅掌握了技術(shù)設(shè)計的一般過程和原則，還提升了自己的創(chuàng)新能力和物化能力。在小組合作和項目式學(xué)習(xí)的過程中，我學(xué)會了如何與他人協(xié)作，共同解決問題。通過展示交流和總結(jié)反思，了自己在設(shè)計過程中的不足，并明確了今后努力的方向。這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我更加熱愛技術(shù)設(shè)計，也為我今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實的基礎(chǔ)。十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計在《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，針對2020版人教版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計1》中的《第二章技術(shù)設(shè)計及表達》的教學(xué)內(nèi)容，本設(shè)計將學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)有機融合，旨在通過實踐活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計能力和通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定結(jié)合《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本章節(jié)的學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計旨在實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：技術(shù)意識：學(xué)生能夠形成對人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，理解技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與專利意識。學(xué)生能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ恕⑸鐣h(huán)境的影響作出一定的理性分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識、技術(shù)倫理與道德意識。工程思維：學(xué)生能認(rèn)識系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性，運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬和簡易建模等方法進行設(shè)計。學(xué)生能領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運用，進行簡單的風(fēng)險評估和綜合決策。創(chuàng)新設(shè)計：學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，并運用人機關(guān)系及相關(guān)理論進行綜合分析，提出符合設(shè)計原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案。學(xué)生能進行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗、技術(shù)探究等實踐操作，準(zhǔn)確地觀測、記錄與分析，能綜合各種社會文化因素評價設(shè)計方案并加以優(yōu)化。圖樣表達：學(xué)生能識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術(shù)圖樣。學(xué)生能分析技術(shù)對象的圖樣特征，會用手工和二維、三維設(shè)計軟件繪制簡單的技術(shù)圖樣，通過圖樣表達設(shè)計構(gòu)想，用技術(shù)語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。物化能力：學(xué)生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗積累和感悟。學(xué)生能根據(jù)方案設(shè)計要求，進行材料選擇、測試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設(shè)計與產(chǎn)品制作，能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本章節(jié)的學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計將具體實現(xiàn)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：技術(shù)設(shè)計的一般過程：熟悉技術(shù)設(shè)計的一般過程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問題、構(gòu)思設(shè)計方案、表達設(shè)計意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計說明。學(xué)會如何明確問題，了解構(gòu)思方案的一般過程，知道技術(shù)設(shè)計表達的一般方法，了解模型的作用和制作步驟，知道撰寫技術(shù)設(shè)計說明的一般格式。技術(shù)設(shè)計原則、分析與優(yōu)化：理解并掌握技術(shù)設(shè)計的基本原則，如實用性、美觀性、經(jīng)濟性等。學(xué)會對設(shè)計方案進行分析與優(yōu)化，提高設(shè)計的合理性和可行性。技術(shù)設(shè)計的表達：學(xué)會識讀和繪制簡單的技術(shù)圖樣，包括草圖、三視圖等。掌握計算機輔助制圖的基本技能，能夠利用相關(guān)軟件進行設(shè)計表達。跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合物理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，進行綜合設(shè)計實踐，提高解決復(fù)雜問題的能力。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬視野，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定為了鞏固和拓展學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的成果，本章節(jié)將設(shè)計以下作業(yè)目標(biāo)：技術(shù)設(shè)計實踐作業(yè)：完成一項技術(shù)設(shè)計任務(wù)，從發(fā)現(xiàn)與明確問題開始，經(jīng)歷構(gòu)思設(shè)計方案、表達設(shè)計意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計說明的全過程。作業(yè)要求體現(xiàn)技術(shù)設(shè)計的基本原則，注重設(shè)計的實用性和創(chuàng)新性。技術(shù)圖樣繪制作業(yè)：根據(jù)給定的設(shè)計主題，繪制相應(yīng)的技術(shù)圖樣，包括草圖、三視圖等。作業(yè)要求圖樣表達清晰、準(zhǔn)確，符合技術(shù)規(guī)范。跨學(xué)科綜合設(shè)計作業(yè)：結(jié)合物理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，完成一項跨學(xué)科的綜合設(shè)計任務(wù)。作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)科融合的特點，展現(xiàn)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和實踐能力。四、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計（一）實踐活動設(shè)計技術(shù)設(shè)計實踐活動名稱：設(shè)計一款便攜式學(xué)習(xí)桌活動目的：通過設(shè)計一款便攜式學(xué)習(xí)桌，讓學(xué)生熟悉技術(shù)設(shè)計的一般過程，掌握技術(shù)設(shè)計的基本原則和方法，提高圖樣表達能力和物化能力。活動步驟：（1）發(fā)現(xiàn)與明確問題：引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析現(xiàn)有學(xué)習(xí)桌的優(yōu)缺點，明確設(shè)計一款便攜式學(xué)習(xí)桌的需求和目標(biāo)。鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新性的設(shè)計思路，如可折疊、可調(diào)節(jié)高度、帶有儲物空間等功能。（2）構(gòu)思設(shè)計方案：組織學(xué)生進行小組討論，圍繞設(shè)計目標(biāo)進行頭腦風(fēng)暴，收集創(chuàng)意和靈感。指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的設(shè)計方案，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料選擇、制作工藝等。（3）表達設(shè)計意圖：要求學(xué)生繪制設(shè)計草圖和三視圖，清晰表達設(shè)計構(gòu)想。引導(dǎo)學(xué)生利用計算機輔助設(shè)計軟件進行三維建模，進一步完善設(shè)計方案。（4）制作原型或模型：提供必要的材料和工具，指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)桌的原型或模型。在制作過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和團隊合作精神。（5）編寫設(shè)計說明：指導(dǎo)學(xué)生編寫詳細(xì)的設(shè)計說明，包括設(shè)計背景、設(shè)計思路、設(shè)計方案、制作過程、測試結(jié)果等。強調(diào)設(shè)計說明的規(guī)范性和完整性，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。跨學(xué)科綜合設(shè)計活動名稱：智能垃圾分類回收站的設(shè)計與實踐活動目的：通過智能垃圾分類回收站的設(shè)計與實踐，結(jié)合物理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識，提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合設(shè)計能力。活動步驟：（1）需求分析：分析當(dāng)前垃圾分類回收的現(xiàn)狀和問題，明確設(shè)計智能垃圾分類回收站的需求和目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用物理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識解決垃圾分類回收中的實際問題。（2）方案設(shè)計：組織學(xué)生進行跨學(xué)科討論，共同制定設(shè)計方案。方案設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)智能識別、自動分類、環(huán)保節(jié)能等特點。（3）圖樣表達：要求學(xué)生繪制詳細(xì)的技術(shù)圖樣，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計圖、電路圖、流程圖等。強調(diào)圖樣表達的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達能力。（4）制作與實踐：提供必要的材料和工具，指導(dǎo)學(xué)生制作智能垃圾分類回收站的原型或模型。在制作過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和跨學(xué)科整合能力。（5）測試與優(yōu)化：對制作的智能垃圾分類回收站進行測試，分析存在的問題和不足。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測試結(jié)果進行優(yōu)化和改進，提高設(shè)計的合理性和實用性。（二）跨學(xué)科整合策略物理與技術(shù)的結(jié)合：在技術(shù)設(shè)計過程中，引入物理學(xué)的相關(guān)知識，如力學(xué)、電學(xué)等，幫助學(xué)生更好地理解技術(shù)設(shè)計的原理和方法。鼓勵學(xué)生運用物理學(xué)的原理和方法解決技術(shù)設(shè)計中的實際問題，提高設(shè)計的科學(xué)性和合理性。數(shù)學(xué)與技術(shù)的結(jié)合：在技術(shù)設(shè)計過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如空間想象能力、邏輯推理能力等。引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識進行技術(shù)設(shè)計和優(yōu)化，如通過數(shù)學(xué)建模解決技術(shù)設(shè)計中的問題，提高設(shè)計的精確性和可靠性。藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合：強調(diào)技術(shù)設(shè)計的美學(xué)價值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新意識。引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)元素融入技術(shù)設(shè)計中，提高設(shè)計的藝術(shù)性和觀賞性。信息技術(shù)與技術(shù)的結(jié)合：利用信息技術(shù)手段輔助技術(shù)設(shè)計過程，如利用計算機輔助設(shè)計軟件進行三維建模和仿真分析。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，將新技術(shù)應(yīng)用于技術(shù)設(shè)計中，提高設(shè)計的創(chuàng)新性和競爭力。（三）評價與反饋過程性評價：在學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，注重對學(xué)生參與程度、合作能力、創(chuàng)新能力等方面的評價。通過觀察、記錄、交流等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，給予針對性的指導(dǎo)和幫助。成果性評價：對學(xué)生完成的技術(shù)設(shè)計作品和跨學(xué)科綜合設(shè)計作品進行評價，注重作品的實用性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性。通過展示、交流、競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進相互學(xué)習(xí)和借鑒。反饋與改進：根據(jù)評價結(jié)果和反饋意見，及時調(diào)整學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計和實施策略。鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)和實踐過程進行反思和總結(jié)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。通過以上學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計能力和通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。十四、大單元作業(yè)設(shè)計一、課程基本信息課程名稱：高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計1》單元名稱：第二章技術(shù)設(shè)計及表達適用教材：2020版人教版授課年級：高中一年級授課教師：XXX設(shè)計日期：XXXX年XX月XX日二、教學(xué)目標(biāo)技術(shù)意識：學(xué)生能夠形成對人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，理解技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與專利意識。學(xué)生能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ恕⑸鐣h(huán)境的影響作出一定的理性分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識、生態(tài)文明與環(huán)保意識、技術(shù)倫理與道德意識。工程思維：學(xué)生能認(rèn)識系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性，運用系統(tǒng)分析的方法，針對某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問題進行要素分析、整體規(guī)劃，并運用模擬和簡易建模等方法進行設(shè)計。學(xué)生能領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運用，進行簡單的風(fēng)險評估和綜合決策。創(chuàng)新設(shè)計：學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)與明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，并運用人機關(guān)系及相關(guān)理論進行綜合分析，提出符合設(shè)計原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案。學(xué)生能進行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗、技術(shù)探究等實踐操作，準(zhǔn)確地觀測、記錄與分析，能綜合各種社會文化因素評價設(shè)計方案并加以優(yōu)化。圖樣表達：學(xué)生能識讀簡單的機械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術(shù)圖樣。學(xué)生能分析技術(shù)對象的圖樣特征，會用手工和二維、三維設(shè)計軟件繪制簡單的技術(shù)圖樣，通過圖樣表達設(shè)計構(gòu)想，用技術(shù)語言實現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。物化能力：學(xué)生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗積累和感悟。學(xué)生能根據(jù)方案設(shè)計要求，進行材料選擇、測試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設(shè)計與產(chǎn)品制作，能獨立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測試，具有較強的動手實踐與創(chuàng)造能力。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定技術(shù)意識：學(xué)生能夠通過完成作業(yè)，理解技術(shù)的社會、環(huán)境、倫理影響，形成技術(shù)使用的安全和責(zé)任意識。工程思維：學(xué)生能夠在作業(yè)中運用系統(tǒng)分析方法，對設(shè)計問題進行要素分析、整體規(guī)劃，體現(xiàn)基本的工程思維。創(chuàng)新設(shè)計：學(xué)生能夠通過作業(yè)提出創(chuàng)新性的設(shè)計方案，并在實踐中不斷優(yōu)化和改進。圖樣表達：學(xué)生能夠繪制出清晰、準(zhǔn)確的技術(shù)圖樣，用技術(shù)語言進行表達和交流。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計方案選擇合適的材料和工具，完成模型或產(chǎn)品的制作和測試。四、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計1.發(fā)現(xiàn)與明確問題（1課時）作業(yè)內(nèi)容：觀察并記錄校園內(nèi)現(xiàn)有的公共設(shè)施（如垃圾桶、座椅、指示牌等），發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或不足，明確改進的需求。作業(yè)目標(biāo)：技術(shù)意識：通過觀察和記錄，增強學(xué)生對校園環(huán)境問題的敏感度，形成對人工世界的認(rèn)知。工程思維：培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)角度分析問題，明確需求。評價標(biāo)準(zhǔn)：能否準(zhǔn)確觀察和記錄問題。能否明確表達改進的需求和目標(biāo)。2.構(gòu)思設(shè)計方案（2課時）作業(yè)內(nèi)容：針對在“發(fā)現(xiàn)與明確問題”中確定的問題，構(gòu)思至少兩個設(shè)計方案，每個方案需包含設(shè)計思路、預(yù)期效果、所需材料和工具等。作業(yè)目標(biāo)：創(chuàng)新設(shè)計：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出多樣化的設(shè)計方案。工程思維：培養(yǎng)學(xué)生運用系統(tǒng)分析方法，進行整體規(guī)劃和設(shè)計。評價標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計方案的創(chuàng)新性和可行性。設(shè)計思路的清晰度和完整性。3.表達設(shè)計意圖（1課時）作業(yè)內(nèi)容：選擇一個設(shè)計方案，繪制草圖、三視圖，并使用計算機輔助設(shè)計軟件繪制出初步的三維模型。作業(yè)目標(biāo)：圖樣表達：培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達能力，使其能夠用技術(shù)語言進行設(shè)計和交流。物化能力：通過繪制圖樣，為后續(xù)的模型制作打下基礎(chǔ)。評價標(biāo)準(zhǔn)：圖樣的準(zhǔn)確性和清晰度。計算機輔助設(shè)計軟件使用的熟練度。4.制作原型或模型（4課時）作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)設(shè)計方案和圖樣，選擇合適的材料和工具，制作出模型的原型。在制作過程中，記錄遇到的問題及解決方案。作業(yè)目標(biāo)：物化能力：通過動手實踐，提高學(xué)生的動手能力和問題解決能力。工程思維：在制作過程中，培養(yǎng)學(xué)生運用工程思維進行問題解決和優(yōu)化。評價標(biāo)準(zhǔn)：模型的制作質(zhì)量和精度。問題解決的能力和創(chuàng)新性。5.編寫設(shè)計說明（1課時）作業(yè)內(nèi)容：編寫設(shè)計說明，包括設(shè)計背景、設(shè)計思路、設(shè)計方案、制作過程、測試結(jié)果等內(nèi)容。作業(yè)目標(biāo)：技術(shù)意識：通過編寫設(shè)計說明，增強學(xué)生的技術(shù)規(guī)范和專利意識。圖樣表達：通過文字描述，進一步提高學(xué)生的圖樣表達能力。評價標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計說明的完整性和規(guī)范性。文字表達的準(zhǔn)確性和清晰度。6.技術(shù)設(shè)計原則、分析與優(yōu)化（2課時）作業(yè)內(nèi)容：對設(shè)計方案進行分析，評估其是否符合實用性、美觀性、經(jīng)濟性等設(shè)計原則。根據(jù)分析結(jié)果，對設(shè)計方案進行優(yōu)化，并說明優(yōu)化的理由和效果。作業(yè)目標(biāo)：設(shè)計原