第五單元化學反應的定量關系課題1質量守恒定律1.通過實驗探究質量守恒定律，初步學會控制條件進行定量實驗研究，能對實驗證據進行分析推理，得出合理的結論。2.認識質量守恒定律，能說明化學反應中的質量關系。3.能從微觀的角度認識質量守恒定律的本質。4.能用質量守恒定律解釋實驗事實或生活現象。

生日宴會中我們發現生日蠟燭會越燒越_____。(長或短)

金屬鐵生銹后，質量會變_____。(大或小)

生成物的質量總和反應物的質量總和等于大于小于我們的猜想：可能。。。兩位化學家的“爭論”★1673年，在密閉容器中燃燒金屬時得到了金屬灰，然后立即打開容器稱量其質量，發現質量增加了。因此他認為化學反應前后物質的

總質量不相等★1777年，法國化學家拉瓦錫在密閉容器中研究氧化汞的分解和合成時，卻發現化學反應前后各物質的總質量相等化學反應前后物質總質量究竟是否相等？演示實驗銅＋氧氣氧化銅加熱m1m2注意觀察：1.加熱后，銅粉的變化；

2.氣球的變化情況；

3.化學反應前后質量的變化情況。進行實驗分析總結1.氣球有何變化？為何有此現象？小氣球加熱時先膨脹，恢復室溫后變癟。發生此現象的原因是瓶內氣體受熱膨脹，體積變大，進入小氣球中。恢復至室溫后由于氧氣參加反應生產氧化銅固體，瓶內體積變小，小氣球變癟。2.玻璃管和小氣球有何作用？玻璃管和小氣球起到緩沖作用，幫助平衡內外壓強。解釋與結論：銅粉加熱前后的對比：反應前物質反應后物質錐形瓶橡皮塞玻璃管、氣球（空氣）剩余空氣錐形瓶橡皮塞玻璃管、氣球（剩余氣體）參加反應的銅粉剩余銅粉氧化銅剩余銅粉參加反應氧氣參加反應的銅粉質量+參加反應的氧氣質量=生成的氧化銅質量參加反應的物質的總質量等于生成物的總質量

Fe+CuSO4

Cu+FeSO4實驗現象：鐵釘表面有紅色固體析出，溶液由藍色變成淺綠色。化學反應前各物質的質量總和銅+硫酸亞鐵化學反應后各物質的質量總和=錐形瓶、膠塞等儀器和用品溶液中的水溶液中的水錐形瓶、膠塞等儀器和用品鐵+硫酸銅

銅+

硫酸亞鐵參加反應的鐵釘+硫酸銅未參加反應的鐵釘+硫酸銅未參加反應的鐵釘+硫酸銅=參加反應的硫酸銅和鐵的質量總和等于生成的銅和硫酸亞鐵的質量總和將稀鹽酸倒入燒杯中實驗現象：固體粉末溶解，有大量的氣泡產生；碳酸鈉+鹽酸氯化鈉+二氧化碳+水Na2CO3+HClNaCl+CO2+H2O反應原理：天平指針向右傾斜（變輕）天平平衡情況：觀察和思考：為什么蠟燭燃燒后質量減小呢？參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。2.只有化學變化才遵守質量守恒定律，物理變化不用質量守恒定律解釋！1.“參加”，意味著沒有參加反應（剩余）的物質的質量不能算在內。參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和。3.守恒的是“總質量”，即“參加反應的各反應物的總質量”和“生成物的總質量”。如沉淀、氣體等都應考慮進去

為什么化學反應前后的反應物總質量和生成物總質量相等呢？OHHOHH水分子氫分子氧分子

H2OH2+O2通電OHHOHHHHHHOO一切化學反應都遵循質量守恒定律原子數目原子質量原子種類微觀不變物質的種類分子的種類改變宏觀可能改變分子的數目二、從微觀的角度來解釋質量守恒定律物質的總質量元素種類元素總質量元素化合價用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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