折線統計圖教學設計

折線統計圖教學設計1

教學目標

知識目標：認識復式折線統計圖，了解折線統計圖的特點。

從統計圖中獲取盡可能多的信息，體會數據的作用。

過程和方法

初步學會制作復試折線統計圖，培養學生動手操作能力，分析能力和合作能力。

情感態度價值觀

感受統計知識在生活的應用，提高統計意識。

教學重點難點

如何區分折線的不同和標清圖例，正確確定豎線間隔。

如何根據所提供數據的實際情況（有時并非每月、每年都有數據）來確定水平射線上每天豎線之間的間隔。

教學過程

一、情境引入。

1.中國最南端的位置在南沙群島的曾母暗沙，最北的位置在漠河縣，課件出示，給出了兩地____年4月7—10日的最高氣溫，你看懂了嗎？

2.從折線圖中，你能獲取哪些數學信息？

二、新授。

1.兩條不同的折線，分別表示曾母暗沙和漠河的最高氣溫走勢。在統計圖的.右上角，這個叫圖例。

2.從統計圖中可以看出：南北兩地的最高氣溫情況，從圖中就可以找出來。讓學生找并說一說。

3.對比：兩條折線中，曾母暗沙每天的最高氣溫都高于漠河的最高氣溫。

4.小組討論：根據圖中的氣溫走向，你能預測一下隨著日期的推移，氣溫會怎樣變化嗎？

5.從圖中找出以下問題？

兩地哪天的最高氣溫相差最大？相差多少？

兩地最高氣溫相差25℃的是哪天？

曾母暗沙和漠河的最高氣溫是如何變化的？

從總體上看，兩地這幾天的最高氣溫之間最明顯的差別是什么？

三、深入拓展復式折線統計圖的制作方法。

1.正上方寫統計圖的標題。

2.右下方標明制圖的日期。

3.根據兩組數據的多少和圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。水平射線為橫軸，豎直射線為縱軸。

4.在縱軸上確定單位長度，用一個單位長度表示2℃。

5.設計圖例。用實線圖例表示_______，用虛線圖例表示_______。

6.根據數據的大小，分別描出兩組數據的對應點，再根據圖例連接各點。

四、習題鞏固。

1、85頁試一試，獨立完成。

2、85頁練一練，獨立完成，同伴之間相互交流。條形統計圖的特點：能顯示數量的多少和進行數量的對比。

折線統計圖特點：可以顯示出事物的變化發展趨勢。折線統計圖教學設計2

教學目標：

1、使學生在條形統計圖的基礎上認識和學習折線統計圖進一步體會統計的意義及重要作用，體會教學來源于生活。

2、使學生認識折線統計圖的特點，通過看統計圖提出問題并解決問題，使學生的統計知識得到提高。

3、培養學生對現實生活的調查能力，激發學生的學習興趣，培養學生的觀察分析、整理能力。教學重點難點：

1、了解折線統計圖的特點。

2、根據折線統計圖提出問題，解決問題。教學過程：

一、情景導入：

同學們都參加過許多課外活動，今天教師想和大家一起去科學宮參觀科技展，大家知道嗎?每年去參觀的同學都非常多，這里老師收集了從19__年到20__年參觀科技展覽人數的數據。并將這些數據進行了初步的整理，制成了統計表(出示課件)

二、合作學習

1、為了更好地進行分析，我們可以將數據進行再整理，畫出統計圖。看這是什么統計圖?(課件出示統計圖)

2、根據這個條形統計圖能獲得哪些信息?(生回答)

3、提出問題：①哪兩年參觀人數相同?(答：20__年、20__年相同)②哪一年參觀人數最多?(答：20__年)③哪一年參觀人數最少?(答：1998年)

4、師：其實根據這個統計表除了可以畫出條形統計圖之外，還可以畫出其它的統計圖。

5、現在我們還是用橫軸表示年份，用縱軸表示人數，把表示年份和人數的線段制成這樣的方格。(出示課件)

6、根據每一年人數的多少在方格圖中描出相應的點，例如：1998年參觀展覽的有3萬人，我們就要先找到表示1998年的那條線，再找到表示3萬人的那條線，它們的交點就是我們要描出的點，這個點就表示1998年有3萬人參觀，還要在這個點上標上數據。

7、會標了嗎?那咱們就來標一標試試。請同學們拿出課前老師發給你的那張紙，根據統計表中的數據，在方格圖上標出所有的點，看誰標得最準確。

8、展示學生的結果。(1)出示一個沒標數據的。

師：同學們看，他標對了嗎?還有什么問題嗎?(2)出示有數據的。

師：那這個呢?標對了嗎?同學們仔細看，你能看明白嗎?這個點表示什么?(生回答)你是怎么看出來的?(生回答)你們和他想的一樣嗎?

(3)師：這也有個8萬，這兩個8萬一樣嗎?(生回答)你是

怎么看出來的?(生回答)也就是說這個點表示既要看橫軸也要看縱軸。

師：我有一個問題想請教一下大家，前面的點都是整數，這個點(20__年參觀的13.6萬人)你是怎么找到的?

生：……

師：很好，現在你們已經把各個點都找出來了，能依次把這些點用線段連接起來嗎?動手試一試。(生活動)

師：通過自己的努力，同學們創作了一種新的統計圖，你知道這是什么統計圖嗎?(生回答)

三、對，這就是我們今天學習的---折線統計圖(板書課題)

1、啟以引導：看看這兩幅統計圖有什么不同，同桌交流。學生說：折線統計圖有格子;有點，還有一段一段的線。(課件出示：相同點：都能看出數據多少。

不同點：表示數據方法不同，折線統計圖可以看到每一部分的變化趨勢，還能看到整體變化的趨勢。)(板書：相同點：都能看出數據多少

不同點：表示數據的方法不同。)

2、師：折線統計圖在我們的生活中作用是很大的，下面我們來看一下陳東媽媽記錄的`陳東0~__歲的身高統計表。(課件出示)

3、你能根據這個表畫出折線統計圖嗎?

4、請同學們完成教材1__頁統計圖。

5、現在老師考考大家：(課件出示3個問題)

③如果想要了解一下咱們學校這幾年招生人數的增減變化的情況，最好選擇哪一種統計圖?

(生回答)

師：為什么?(從折線統計圖可以看出數據的增減變化趨勢)小結：通過我們的實踐，發現這兩種統計圖各有各的優點，所以在生活中我們要根據分析的需要，選擇合適的統計圖。在生活中你都在哪見過折線統計圖呢?課下有興趣的同學可以找一些你喜歡的數據分析一下，把你獲得的信息和你的朋友分享一下。然后今天的家庭作業是：

1、完成111頁的做一做。今天我們的課就上到這里

最后祝：同學們身體健康，學習進步。折線統計圖教學設計3

一教學內容

教材第131頁練習二十五的第4、5題。

二教學目標

1.使學生認識復式折線統計圖，了解其特點，根據需要，選擇條形、折線統計圖直觀、有效地表示數據，并能對數據進行簡單的分析和預測。

2.培養學生分析問題的能力。

3.體會統計在生活中的作用。

三重點難點

進一步歸納復式折線統計圖的特點，了解條形統計圖與折線統計圖的區別。

四教具準備

投影及多媒體課件。

五練習過程

（一）完成教材第130災練習二十五的`第4題。

學生根據統計表，畫出折線統計圖，并根據統計圖回答問題。

（二）導成教材第131負練習二十五的第5題。

小組進行討論，兩組數據分別用條形統計圖和折線統計圖表示更合適？為什么？

在學生討論的基礎上交流，老師提問：條形統計圖和折線統計圖。作用有什么不同？

小結：條形統計圖不較容易比較各種數量的多少，折線統計圖不但可以很快比較出各種數量的多少，還能看出數量增減變化的情況。

（三）課堂作業新設計

下面是王強收集的20__年春節期間龍潭湖廟會和廠甸廟會游覽的統計圖。

20__年2—15日龍潭湖廟會和廠甸廟會游覽人數統計圖

……廠甸廟會

……龍潭湖廟會

根據上面的統計圖，回答問題。

（l）游覽兩個廟會的人數分別在哪一天到達峰值，然后開始下降？

（2）哪個廟會的游覽人數上升得快，下降得也快？

（3）假如明年要游覽廟會，你認為哪天比較好？

（4）從統計圖中，你還能得到哪些信息？你還能提出哪些問題？

（四）課堂小結

本節課，我們研究了復式折線統計圖的特點和繪制方法。通過學習知道復式折線統計圖可以容易看出兩個數據的變化情況，并會根據需要選擇合適的統計圖來描述數據。折線統計圖教學設計4

教學目標：

1、在讀統計圖，分析、比較統計圖的特征的過程中，認識復式折線統計圖。

2、了解復式折線統計圖的特征，能讀懂復式折線統計圖，能根據統計圖中的數據回答有關問題并進行簡單預測。

3、體會復式折線統計圖在表述和交流數據中的作用，能從報紙、雜志、電視等媒體中有意識地獲得一些數據信息。

教學重難點：

了解復式折線統計圖的特征，能讀懂復式折線統計圖，能根據統計圖中的數據回答有關問題并進行簡單預測。

教學過程：

讀統計表

1、讓學生讀五次人口普查統計表。

2、交流從表中得到的數學信息。

讀統計圖

1、給學生充足的時間，讓學生讀兩幅折線統計圖。

2、看圖回答問題

（1）這兩幅圖有什么相同點和不同點？你從兩幅圖中分別了解到哪些信息？

（2）我國男女人數的.差距有什么變化？你從中想到了什么？

（3）我國人口的變化趨勢是怎樣的？預測一下：到20__年我國人口大概是多少？

（4）你還能提出哪些問題？

完成統計圖

1、看書，讓學生了解表中的內容。

2、觀察未完成的統計圖，了解圖中不同顏色的點表示什么？

3、完成統計圖。

4、交流，展示。

5、看圖回答問題。

6、鼓勵學生提出其他問題并解答。

練一練

1、先讀統計表，了解表中得數據信息。

2、提出制圖要求，鼓勵學生嘗試完成。

3、交流展示。

4、看圖回答問題，并鼓勵學生自己提出問題進行解答。折線統計圖教學設計5

課題：折線統計圖

課型：新授課

備課人：

執教時間：

教學目標：

知識目標：

初步認識單式折線統計圖，知道折線統計圖的特點。

能力目標：

會看單式折線統計圖，能從單式折線統計圖上獲取數據變化情況的信息，能根據單式折線統計圖回答簡單問題。

情感目標：

對在具體的情境下，選擇哪種形式進行統計有一個初步的感受。

重點：

認識單式折線統計圖，知道折線統計圖的特點。

難點：

能根據單式折線統計圖回答簡單問題。

教學過程

教學預設個性修改

目標導學

復習激趣目標導學自主合作匯報交流變式訓練

創境激疑

一、引出折線統計圖

（1）這是李康同學一天的體溫變化情況統計表。出示統計表

（2）你有什么方法可以清晰地表示體溫變化的情況嗎？（條形統計圖）

（3）從條形統計圖中你能清楚的看出什么？小結：通過條形統計圖確實可以清晰地看出一天的體溫變化，還能很快看出哪一時刻的體溫最高，哪一時刻的體溫最低。

（4）那怎樣更簡單、更清晰的表示一天的.體溫變化情況呢？出示折線統計圖揭題：今天我們就一起來研究這種新的統計圖——折線統計圖合作探究

二、解讀折線統計圖折線統計圖也是統計圖的一種，仔細觀察這張統計圖，你看懂了什么？a)獨立觀察b)小組交流c)、大組交流

（1）點：①你是怎么看出來的？②小結：折線統計圖上的點是表示一天的體溫。

（2）線：兩個點之間的連線表示什么呢？（李康的體溫變化情況）

小結：折線越陡，變化越大。

（4）在折線統計圖里，可以通過折線的升降來看變化的情況，看看書上怎么說的？學生看書

三、感受認識折線統計圖的特點

（1）獨立思考——同桌說一說

（2）交流條形統計圖與折線統計圖的比較今天我們認識了折線統計圖，你能說說它與我們以前認識的條形統計圖有什么不一樣嗎？（1）生說（2）小結：條形統計圖能清晰的看出數量的多少，折線統計圖能清楚地表示事物的變化情況。

拓展應用：

總結：

折線的升降可以反映數量增減的變化情況，折線越陡，變化越大。

作業布置

108頁1、2題

板書設計折線統計圖教學設計6

教學內容：

人教版課改實驗教材四年級下冊第108頁—109頁第七單元《統計》例1及練習十九部分練習。

教學目標：

1、通過對數據的簡單分析，使學生進一步體會統計在生活中的意義和作用。

2、讓學生認識單式折線統計圖，會看折線統計圖，并能根據統計圖回答簡單的問題，從統計圖中發現數學問題。

3、通過對現實生活中多方面信息的統計，激發學生學習數學的興趣，引導學生關注生活中的數學問題，并運用已經掌握的知識解決生活中的數學問題，并培養學生的創新精神。

教學重點：

1.了解折線統計圖的特點和作用，掌握繪制折線統計圖的一般步驟。

2.能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析，并作出預測。

教學難點：

能根據折線統計圖中的數據進行分析，并作出預測。

教具準備：

未完成的統計圖、教學課件。教學過程：

（課前，幻燈片1）

一、創設情境，導入新課

同學們，你們去科技館參觀過嗎（沒有）老師去年就到北京科技館去參觀了一次（點幻2），科技館里的東西可有趣了，有許許多多的新型汽車，（點幻3）還有各種各樣的機器人……（課件出示主題圖及圖片）每年都有很多像同學們這樣的中小學生到里面去參觀，下面就是1998年——20__年中小學生參觀科技展的人數統計圖（點擊課件出示條形統計圖），這個統計圖可是我們的老朋友了，同學們還認識它嗎？誰來說說它叫什么名字？（條形統計圖）用你的火眼金睛仔細觀察這個條形統計圖：

師：

（1）從條形統計圖中你得到了哪些信息？（指名學生回答）

（2）條形統計圖由哪幾部分組成的？

引導學生回答：①標題，日期②橫軸、縱軸③直條④數據。

（3）條形統計圖有什么特點？（學生口答）（板書條形統計圖的特點：可以表示數量3萬人和1998年的相交點上），很棒，老師為你們感到驕傲（同時課件出示3萬的點）這就是畫折線統計圖很重要的一步，描點。（課件出示并板書：描點）。從1999年到20__年的點你能找出來嗎？（能）把你們小組的紙片拿出來，互相合作，描上剩下的點。（教師巡視）

（2）學生嘗試描點

（3）同桌交換看一看。（剩下的'點都描好了嗎？把你的作品和同桌互相交換展示一下，把你覺得應該改進的地方告訴你的同桌）

（4）全班匯報，集體描點或指名回答。（如：4萬人這個點，橫軸對準4萬，縱軸對準1999年……）

（5）連線

點描好了，折線統計圖畫好了嗎？還要做什么？（課件出示并板書：連線）說得真棒！為了統計圖的美觀和順暢，要用直尺把這些點連起來，而且用鉛筆畫，筆尖不能太粗了，這樣畫出來的折線統計圖才漂亮美觀。

（6）標數據

折線統計圖畫好了嗎？（如：指著4萬這個點，問：這個點表示有多少萬人去參觀？（4萬人）所以我們最后還應該把數據標上。）

4、教師小結：這就是我們的新朋友—折線統計圖我們已經畫好了，在畫折線統計圖時，我們要先描點，再把這些點用線段按順序連接起來，并標上數據。

5、學生畫的和課件對照，學生改錯。

6、分析圖中信息。

師：請同學們仔細觀察這個折線統計圖，小組討論：中小學生參觀科技展的人數有什么變化？你有什么感想？把你的想法在小組里交流一下（課件出示）

學生討論交流全班交流

小結：

（中小學生參觀科技展的人數逐年增加。

我的感想是：現在的科技展辦的越來越好，越來越多的學生喜歡看科技展了。）

（4）引導學生預測、教師自己預測。

師：20__年是10萬人，那么同學們，你們預測一下20__大約是多少萬人？（指名學生預測，并說明理由）

師：老師認為20__年大約是12萬人，因為從1998年開始，大部分都是每年增長2萬人，所以我認為20__年大約是12萬人。

7、了解折線統計圖的特點

（1）今天我們學習了一位新朋友折線統計圖，再加上我們的老朋友條形統計圖，現在我們把它們倆個全請出來（課件出示），請同學們來對比一下，條形統計圖和折線統計圖有哪些相同和不同點？先自己想一想，再和小組內的同學交流一下）教師巡視指導：

通過對比，你有什么發現？

小結：

相同點：都有標題、日期、橫軸、縱軸。橫軸都表示年份，縱軸都表示人數。

不同點：條形統計圖用每個直條表示人數，而這個統計圖是用點表示人數，還把點順次連接成線段。

特點的異同：

條形統計圖：直觀、清楚地表示數量的多少

折線統計圖：既能直觀、清楚地表示數量的多少，又能表示數量的增減變化情況。（在原來的板書上板書：既…………，又能表示數量的增減變化情況）

當我們只是想知道數量的多少，我們用什么統計圖比較合適？當我們既想知道數量的多少，又想知道數量的增減變化情況，用什么統計圖合適？（課件出示）

考考你：

（1）當我們只想知道三小每個班人數的多少，用（）統計圖比較合適。

（2）當我們想知道這一個星期以來每天的氣溫變化情況我們用（）統計圖比較合適。

請同學們打開書１０８—１０９頁，這就是我們今天所講的內容，請同學們把書看一遍，看看還有什么不懂的，把它提出來。

看完的請舉手，同學們你們還有什么不懂的？

三、鞏固練習

1、完成做一做：

同學們已經學會了如何畫折線統計圖，其實折線統計圖和同學們的關系可密切了，只是同學們平時不注意罷了，同學們不信就請看大屏幕，這是圖書室的老師對喜歡看科普讀物的學生人數作的統計表，你能根據表中的數據，制成折線統計圖嗎？（課件出示統計表）

學生動手畫折線統計圖；

師：同學們，有困難嗎？（沒有）那把你畫的和老師的對比一下，看看和老師的一樣不一樣？（學生對照）

難點：不在相交點上的點怎么描點。

同學們沒有困難了，可老師有個疑問，26人這個點應該怎么確定？誰來幫幫老師？

（如：26人這個點應該怎么確定？我們知道縱軸要對準二年級，橫軸要對準26人，可是沒有26人怎么辦呢？（指名回答：在20人和30人的中間上去一點點。）

學生交流，回答問題。

2、完成練習十九第1題；

同學們請看，這是什么呀？（天氣預報圖），對，在氣溫變化方面我們就常用到折線統計圖，（課件出示）這是某地20__年每月的月平均氣溫如下表，你能根據上表中的信息回答書上的問題嗎？

3、完成練習十九第3題（同上）

同學們，這是某地區1997—20__年每百戶家庭彩電平均擁有量統計圖，仔細觀察這個折線統計圖，你能回答下面的問題嗎？

交流回答問題。

三、全課總結這節課你有哪些收獲?

四、課外作業

收集從今天起一星期的本地最高氣溫或最低氣溫情況，并制成能折線統計圖，預測本地近階段的氣溫變化情況。

五、板書設計

折線統計圖

畫法：①描點②連線③標數據

特點：既能表示數量的多少，

又可以看出數量增減的變化情況。折線統計圖教學設計7

一、教學目標

（一）知識與技能

1．能根據統計表正確繪制單式折線統計圖。

2．能根據折線統計圖對數據進行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學問題。

（二）過程與方法

1．通過已有的統計經驗遷移學習單式折線統計圖。

2．通過條形統計圖和折線統計圖的比較，了解折線統計圖的特點和優勢。

（三）情感態度價值觀

1．培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。

2．體會統計在生活中的作用和意義。

二、教學重難點

教學重點：認識單式折現統計圖，了解折線統計圖的特點和優勢。會看、會繪制折線統計圖，并能夠根據折線統計圖提出和解決數學問題。

教學難點：感悟折線統計圖的特點，能對數據的變化做出合理的推測。

三、教學準備

多媒體課件。

四、教學過程

（一）新課導入

談話：同學們喜歡機器人嗎？參加過機器人大賽嗎？沒有也沒關系，以后會有機會的。

在中國，自20__年起，每年都會舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時，全國的參賽人數僅為200。不過后來，隨著科技的不斷發展，青少年中敢于進行科技創新的人才越來越多，參加機器人大賽的人也越來越多。在20__年時，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到20__年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢了其他幾個年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說，邊通過課件出示統計表）

（二）復習舊知──條形統計圖

1．教師：請同學們思考，從統計表里你得到了什么信息？（學生回答）

教師：剛才說的信息，大家能用我們學過的統計圖表示出來嗎？

教師引導學生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么？根據數據的情況，第一個起始格應該表示多少？接下來一格代表多少合適呢？

2．根據學生的回答出示條形統計圖。（課件演示）

3．教師：觀察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問題都一目了然了。如此看來，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀。

【設計意圖】通過復習條形統計圖的知識，為學習折線統計圖做好準備。

（三）探索新知

1．認識折線統計圖

（1）課件出示折線統計圖。

教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學們想不想認識一下？請看大屏幕。

課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（20__-20__年）。

教師：統計圖還可以這樣畫。這種統計圖叫做折線統計圖，今天我們就來學習有關折線統計圖的知識。（教師板書課題：折線統計圖）

（2）初步體會折線統計圖的繪制過程。

教師：我們首先來觀察一下折線統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學生回答相同）

教師：想知道其中的折線是怎樣畫出來的嗎？我們一起來看一下。

教師邊介紹邊描點，最后把這些點用線段順次連接起來。（課件演示）

【設計意圖】一方面使學生初步感知折線統計圖的形成過程，滿足學生的好奇心理。另一方面，學生通過觀察、比較、交流，逐步得到繪制折線統計圖的步驟和方法，為后面獨立繪制折線統計圖做好準備。

2．了解折線統計圖的特點

（1）了解折線統計圖中的點。

教師：折線統計圖完成了，同學們思考一下，從圖中你能看出哪一年參賽的隊伍最多、哪一年參賽的隊伍最少嗎？你是怎么知道的？（要求學生上臺指一指）

教師：那圖中其他的點又分別表示什么意思呢？（指名回答）

教師：根據同學們的回答，我們在折線統計圖中也能看出每年參賽的隊伍數量，這一點與條形統計圖一樣。

（2）了解折線統計圖中的線段。

教師：在圖中除了點還有什么？（線段）這些線段看起來有什么不同呢？（長度不同，傾斜角度不同）請思考一下，為什么這些線段的長短、傾斜角度會不同呢？

教師追問：從20__年到20__年，哪一年參賽的隊伍數量變化最大？（20__年）你怎么知道的？

學生回答、互相補充后教師小結：從20__年到20__年的線段長度最長且坡度最“陡”，所以20__年參賽隊伍的數量變化最大。

教師：觀察一下剩余的4條線段的長度和傾斜角度，哪一年參賽隊伍的數量變化最小？（20__年）為什么？（學生思考回答）

（3）總結折線統計圖的特點。

教師：現在我們比較一下折線統計圖與條形統計圖，折線統計圖有什么特點？（學生回答，相互補充）

教師：折線統計圖不僅可以像條形統計圖一樣直觀表示出各種數量的多少，而且，我們只需看每條線段的長度與坡度，就能知道數量增減的變化情況。這就是折線統計圖比條形統計圖更妙的地方。因此，我們說“折線統計圖既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況”。

板書：折線統計圖的特點：既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況。

【設計意圖】學生在指一指、說一說的過程中進一步認識折線統計圖的結構，各部分所表示的意義，然后通過交流、觀察、比較，自主學習、探索發現折線統計圖的`特點。

3．分析、繪制折線統計圖

（1）預測數量變化情況。

教師：請繼續觀察折線，根據折線的變化情況，你能說說這幾年參賽隊伍的數量發生著怎么樣的變化嗎？

學生：20__年數量減少，20__年數量增多，20__年數量稍微減少，20__年至20__年逐年增加。

教師：你有什么感想？

教師追問：總體情況怎么樣呢？

學生：這幾年參賽隊伍數量呈上升趨勢。

教師：根據總體情況來看，你預測20__年參賽隊伍數量會有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）

（2）繪制折線統計圖。

教師：剛才同學說得都有道理，老師得知20__年中國青少年機器人大賽的參賽隊伍有519支，剛才預測比較接近的同學舉手。

教師：你能把20__年的數量在折線統計圖上表示出來嗎？誰來說說？你能來指指嗎？

教師根據學生回答結合課件展示結果。

教師：剛才我們補充了20__年的參賽隊伍數量，你預測20__年的參賽隊伍會是幾支？

學生預測，并說明理由。

教師：20__年參賽隊伍是528，請同學們自己動手在作業紙上把20__年的數量表示在折線統計圖上。

學生動手繪制，教師巡視指導。

展示學生作品，全班交流。

（3）提出并解決問題。

教師：根據現在的統計圖，你能提出什么數學問題？

學生提問，由其他學生解決，教師適時引導。

【設計意圖】在學生認識折線統計圖、了解折線統計圖的特點的基礎上，讓學生繪制折線統計圖，既是對新知識的鞏固，又是新知識的提升，并讓學生提出問題、解決問題，預測參賽隊伍數量的變化情況，培養學生觀察、分析數據和合理推測能力。

（四）鞏固新知

課件出示教材第105頁“做一做”。

媽媽記錄了陳東0～10歲的身高，根據下表中的數據繪制折線統計圖。

（1）陳東哪一年長得最快？長了多少厘米？

（2）根據統計圖，你還能提出哪些數學問題？

解決問題：

（1）全班讀題，請學生說說該題統計的是什么。

（2）學生獨立完成題目。

（3）全班交流，展示學生繪制的折線統計圖。

（4）回答第一個小問題，追問：你是怎樣判斷出來的？

（5）解決第二個問題，指名回答。

【設計意圖】應用新知、鞏固新知，讓學生在回答第一個小問題時再次體會折線統計圖的特點。該題取材于學生熟悉的生活情境，讓學生再一次體會到生活中處處有數學。

（五）生活中的折線統計圖

教師：同學們，平時生活中，你在哪里還看到過折線統計圖？

舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）

【設計意圖】體會折線統計圖在生活中的實際應用及其意義。

（六）全課總結

教師：同學們，今天你學習了什么？折線統計圖有什么特征？折線統計圖教學設計8

教學目標：

(1)認識折線統計圖，能根據統計圖中的數據回答實際問題。(2)根據折線統計圖中的數據，進行合理推斷，理解折線統計圖的特征。教學重點：

經歷認識、分析折線統計圖的過程，逐步加深對折線統計圖特征的理解，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。教學難點：

體會折線統計圖的特征，根據折線判斷增減幅度的大小并進行合理預測。教學過程：

(課前活動:考考你——用手勢表示出這組數據的變化趨勢)師：你能用手勢表示出這組數據的變化趨勢嗎?上升——下降——起伏不定，有升有降

一、情境創設，揭示課題

師：這個學術報告廳，你知道是哪年建成的嗎?不知道吧，老師告訴你——(課件)2003年。請問，2003年你幾歲?生：??

師：在那一年的春天，我國很多地方遭遇了“非典”疫情，你知道什么是“非典”嗎?

(課件)解釋：“非典”也就是非典型肺炎，是一種嚴重急性呼吸綜合征。主要病因是病毒感染，傳染性極強，一旦染上，就有死亡的可能。(展示圖片)那時，醫護人員，普通百姓、國家領導人都投入到抗擊“非典”的斗爭中。每一天，電視、廣播、報紙、網絡都會播報疫情發展的情況。北京地區尤為嚴重，在這期間，人們非常關注的就是每天新增的“非典”病人人數。讓我們穿過時空隧道，回到2003年。

2、展示2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數量統計表和統計圖，進行簡單回憶。

師：這是北京地區2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人數量的情況。

為了能更清楚的看出當天病人人數的情況，我們可以把它制作成什么?(統計表)

這就是我根據這些數據制作的一張統計表，同時我也從網上下載了一份有關這些數據的統計表。請看看，是每天都統計嗎?”

生：不是，每隔5天統計一次。

師：觀察統計表，你知道5月1日，6日各增加了多少病人嗎?生：5月1日新增122人，5月6日新增70人。

師：對，這就是統計表的優點，可以直接看出當天新增加病人的人數。

師：除了用統計表，我們還可以用什么方式來統計這些數據呢?生：條形統計圖。

師：(出示統計圖)這就是根據剛才這些數據制作的一張條形統計圖，根據這幅圖，你能很快看出什么呢?生：??最多??最少。

師：(條形統計圖能清楚的看出數量的多少)，這就是條形統計圖的優點，它能更形象的看出數量的多少。(課件)你能用手勢，把條形統計圖中病人人數的變化表示出來嗎?

生比劃。

師：如果把大家用手勢表現出來的路線畫出來會是什么樣呢?請大家仔細觀察。(課件演示)

師：這就是我們今天將要認識的新朋友，知道它叫什么名字嗎?——折線統計圖(板書)

二、觀察分析，認識特征

比一比，找一找，你能發現這兩幅統計圖最大的不同點是什么嗎?

預設：一個是用條形來表示的，一個是用點和折線來表示的，或它們的方式不一樣。(一個是用直條高低來表示數量的多少，一個是用點的高低來表示數量的多少。)

師：條形統計圖用直條的高低來表示數量的多少，折線統計圖中是用點和折線來表示數量的多少，那么這些點和折線各有什么作用呢?現在我們就來研究折線統計圖中的點和線(板書：點、線)

解決點：

師：首先請看這些點，你知道這些點用來表示什么嗎?生：表示數量。

師：能說說你是怎么看的嗎?我們以第一個小圓點為例，這里的113表示什么呢?

生：表示4月26日有病人113人。師:你是怎么看的呢?

生：(課件)看點所對的橫軸和縱軸的信息就是這個點表示的數量。師：嗯，說得真好。誰來說說1

22、70分別表示什么呢?生：??

師：新增病人在幾月幾日最多?幾月幾日最少呢?生：5月1日最多，5月31日最少。師：你是怎么看出來的?生：看點上的數字。

師：這是一個辦法，如果點上沒有數字(隱去數字)，現在誰能看出什么時候最多?什么時候最少?

生：看小圓點，5月1日的小圓點最高，表示數量最多，5月31日的小圓點最低，表示數量最少。

師：原來通過看點的位置就可以直觀看出數量的多少。所以，折線統計圖的點的位置就決定了——數量的多少。

師：說得真好。(板書：點：數量的多少)(2)探究線的作用

師：研究完這些點，我們再來看看這些線，數數一共有幾條線段?生：7條。

師：這7條線段一樣嗎?都有什么不同?生：長短不同。(有的長，有的短)生：傾斜方向不同。(有的上升，有的下降)生：傾斜程度不同。(有的傾斜度大，有的傾斜度小)

師：這些不同又能反映出什么呢?讓我們先從傾斜方向研究起。有誰知道，折線上升和下降分別表示什么?生：人數(數量)的增加或減少。

師：你能不能指著圖說說哪里的線段表明人數是增加，哪里的線段表明人數是減少?

生：26日到5月1日這段表示人數增加。其余的都是減少。師：結合點上的數據看的，對嗎?生：對。

師：看來折線統計圖中線段上升是表示——數量增加。線段下降是表示——數量減少。

師：如果線段是水平的，表示什么呢?生：表示不變。

師：說得真好。(指著圖說)那這表示人數減少，這也表示人數減少。哪一條線段表明人數減少得最多?能看出來嗎?(課件展示線段。)

生：5月1日到6日減少最多。(原因那條線段陡些。)師：你是怎么知道的?

生1：比較圖中數量的大小(算出來的)。

師：(算出來，)除了比較數量的大小，我們再看看這兩條線段還有什么不同?

生2：一條線段越長，傾斜程度越大，表示減少得多，一條線段越短，傾斜程度越小，表示減少得越少。

師：說得真好。(課件)(看來，線段的長度和傾斜度影響著數量增減的幅度。)

根據這些情況，我們把折線統計圖中線段的變化分成這五種情況。線段上升，又長又陡，表示數量——大幅上升。短而緩，表示數量——小幅上升。線段下降，又長又陡，表示數量——大幅下降。線段下降，短而緩，表示數量——小幅下降。線段水平，表示數量——保持不變。

所以，折線統計圖中這些不同的線段反映的是——數量的增減變化情況。(板書)

師：現在我們來驗證一下，從5月1日到6日減少了幾人?(112-70=52)6日到11日減少了幾人?(70-42=28)

師：通過驗證，充分說明了，線段的長短和傾斜程度可以看出數量變化的幅度。

師：通過比較數量的大小和觀察線段的變化都能看出新增病人數量的變化，你會選用哪種方法?

生：我會選看線段的變化，因為一眼就能看出數量是在增加還是減少。還能從線段的傾斜程度上直接看出數量變化幅度的大小。

師：從圖中你能看出4月26日至5月31日新增病人數量的整體變化趨勢嗎?

生：整體呈下降趨勢。

師：根據變化趨勢，預測一下6月初新增病人的變化情況?

A、會很少了，沒有了。(大家說可能嗎?)

有沒有不同想法呢?(如果沒有問：確定是下降嗎?會不會增加呢?

1、不會：有的病人是潛伏期呢，可能會暴發了呀?會：也有可能。如果從5月份的新增病人數的變化趨勢來看，人數下降的可能性大，也不排除增加的可能。)

B、會增加。(大家說有可能嗎?)

大家預測的情況都有道理，不過從5月份的新增病人數的變化趨勢來看，人數下降的可能性最大，當然也不排除增加的可能。有個好消息要告訴大家，從后來的事情證明，到了6月初，(課件)新增病人的人數確實是減少了，到了6月__號就完全控制住了。

(4)你了解新增病人減少的主要原因是什么?預設：

A、有新藥物。(醫學的進步)B、白衣天使。(對，一定不要忘記他們的無私奉獻)C、人們講衛生了。(好的習慣發揮了作用)D、?師：一句話：團結就是力量，集體的力量戰勝了非典。

師：通過以上的學習，現在誰來用上語文課上學的關聯詞來說一說折線統計圖的特點?

生：折線統計圖不但可以表示數量的多少，還可以表示數量的增減變化情況。(既??又??)

師：說得真好。老師用一首兒歌來小結折線統計圖的特點，我們一起來讀一讀。

解釋兒歌表示的意思：誰來說說這首兒歌表示什么

折線圖，很常見。說明折線統計圖在我們的生活中有著廣泛的應用，它制作的方法是：先根據數量描出點，然后把各個點用線段順次連接起來。后面兩句說的是他的特點：既能表示出數量的多少，又能表示數量的增減變化情況。再次齊讀兒歌。

三、欣賞生活中的折線統計圖

師：折線圖，很常見。你們在哪見過折線統計圖?生舉例

師：老師也收集了一些，我們一起來看看。(課件)除了孩子們剛才舉出的股市分析圖和心電圖?？匆豢?，這是十年來中國黃金價格走勢圖，能看出它的價格走勢是怎樣?(上升)這是今年的黃金價格走勢圖，又是怎樣的呢?(下降)這些離我們好像有點遙遠，再看看我們身邊的，(課件)這是昨天我測試的我家網速統計圖，可以看出我家的網速比較穩定。你看這些折線都只有小幅的變化。再看一個，這個統計圖的變化就不穩定了。這是我從去年8月到今年7月一年來在淘寶網進行網購的消費趨勢統計圖。在這個統計圖里，你能找到在過去的.一年中，什么時候消費最多?消費最多的還有哪個月?一個：我家裝修房子。一個：雙十二活動。(本來沒什么必須要買的了，但網上的活動吸引了我。)

從這個起伏不定的統計圖中可以看出，我其實是很矛盾的，你看，當我發現我用了很多錢的時候，我會克制自己一段時間不去買，但一段時間后，我又控制不住了，禁不起誘惑有下手了。根據這個趨勢，你預測一下，今年下期，我會在什么時候再出現一個網購高峰?看到我這樣參加網購，你有什么想說的要說給我聽嗎?

師：我一定虛心接受孩子們的建議。合理消費，計劃開支。

三、數據分析，實踐應用

1、身高變化統計圖

師：看了我的消費趨勢圖，再來看看你們。孩子們身體的變化情況也可以用折線統計圖來表示。請看，這是陳東的媽媽記錄的陳東十六年來身高的變化數據，制成統計圖是這樣的。請睜大眼睛，靜靜的、仔細的觀察。(課件)

師:人的身高增長有兩個飛躍期，在這兩個飛躍期中，身高增長特別快，你能發現在哪兩個年齡段嗎?你是怎么看出來的?

生：0歲到2歲和__歲到12歲，因為這兩條線段傾斜幅度最大。師：12歲以后身高的增長呈怎樣的趨勢?

生：12歲以后身高增長緩慢了，因為12歲以后的線段傾斜幅度越來越小。(小幅上升，小幅增高)

師：根據統計圖呈現的趨勢預測陳東18歲時的身高是多少?生：172厘米，173厘米。師：說說你的理由。

生：從12歲以后身高增長得緩慢了，所以不可能增長得太多。師：孩子們的想法很有道理，預測的也比較合理。現在，請拿出你的右手，用手勢表示出陳東16年來的身高變化的趨勢。生比劃。

師：嗯，不錯，現在請你比劃出陳東30——40歲的時候身高變化情況。(成年時期，身高進入平穩階段，不再長高，所以比劃的手勢應該是水平的。)

師：60——70歲的時候身高變化情況。(這個時候是老年時期了，脊柱會變彎變短，老年人的身高就會有小幅的降低。)

2、聯系生活，體驗變化。

師：其實生活中很多數量也呈一定的變化趨勢。讓我們一起來體驗一下，請你用手勢比劃下面這些數量的變化過程。

(1)從春天到冬天，梧桐樹上樹葉數量的變化。

拿起手來，先找到起點，準備，春天發芽了，一直長到夏天，很多，很茂盛，秋天開始落葉了，落，冬天落完了。(不錯，大家很認真)

(2)一個人從出生到老，牙齒顆數的變化。

出生時長牙沒有?找到起點，準備，出生，開始長牙，長長長，長齊了，又換牙，到了成人了。不長也不掉。老年開始掉牙了，掉，掉，沒有了。

3、(課件)毛衣襯衣統計圖。

現在我們來運用我們所學的知識來幫一幫這位粗心的會計。師：這是根據某商場去年7至12月毛衣和襯衣銷售量制作的一張折線統計圖，粗心的會計忘記給統計圖添加標題了，你能根據統計圖說一說：哪張是毛衣銷售量的統計圖，哪張是襯衣銷售量的統計圖嗎?生：左邊是毛衣銷售量的統計圖，右邊是襯衣銷售量的統計圖。師：為什么?

生：因為

7、8月份熱，買毛衣的人少，買襯衣的多;

__、11月份天氣冷，買毛衣的人多，買襯衣的少。

師：如果你是經理，根據這幅銷售圖，在進貨方面你會做出怎樣的安排?生：

7、8月份多進襯衣，少進毛衣，

__、11月份少進襯衣，多進毛衣。

師：看來我們的孩子都很有生意頭腦，是的，要讓學到的數學知識為我們的生活服務才能體現出它的價值。

小結：說一說這節課你有什么收獲?(學了什么?知道了什么?)

五、課后拓展

其實啊，統計思想在我國古代早已產生

課件：(統計思想在我國古代早已產生，)比如古人用“結繩記事”正是統計思想的一種體現。如今統計圖廣泛用于生產和生活，除了條形統計圖、折線統計圖、還用扇形統計圖、柱形統計圖等等。人們的創造力很偉大呢。

師：除了人類，大自然也有它獨特的統計方式，請看。樹的年輪、鸚鵡螺的紋路、烏龜背上的紋路等等，大自然像這樣的統計現象還有很多很多，孩子們，借你一雙慧眼，發現身邊的數學。未來的世界等待著同學們去探索，去發現。折線統計圖教學設計9

一、教材內容分析

1.人教版四年級下冊第7單元110—111頁

2、會制作折線統計圖

二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）

1．讓學生在認識折線統計圖的基礎上，進一步體會折線統計圖在現實生活中應用；

2.學生能根據數據的變化進行合理分析、制成折線統計圖。

3.培養學生的動手能力，提高制圖的能力。

三、學習者特征分析

學生已經掌握了折線統計圖的`特征，會根據折線的起伏對數據進行簡單的分析。但是學生動手能力比較差，教師要加以引導，利用學生已有的經驗，以知識遷移的方式建立新舊知識的聯系。

四、教學策略選擇與設計

獨立思考、互相合作，運用遷移。

五、教學環境及資源準備

未完成的統計圖、教學課件

六、教學過程

教學過程

教師活動

預設學生行為

設計意圖及資源準備折線統計圖教學設計10

《折線統計圖》一課是義務教育課程標準實驗教科書（青島版）四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用（單式和復式）統計表和（單式和復式）條形統計圖來表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡單的實際問題；了解了統計在現實生活中的意義和作用，建立了統計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖單式折線統計圖，單式折線統計圖的特點除了可以反映數量的多少之外，更能反映數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖與扇形統計圖作準備。

【教學目標】

1、學生認識折線統計圖及其特點，知道制作折線統計圖的一般方法，學會在有橫軸和縱軸的方格圖上畫出折線表示數據及其變化情況。

2、學生能看懂折線統計圖，能根據折線統計圖中的數據及其變化情況作數量的簡單分析。從統計中發現數學問題

3、學生進一步體會統計在生活中的應用價值，進一步認識統計圖的意義和作用；進一步滲透統計思想，培養學生觀察、操作和分析的能力。

【教學準備】

多媒體課件實物投影儀作業紙

【教學重點難點】

①掌握折線統計圖的特點和制作方法；

②體驗制作折線統計圖的過程，發展統計觀念。

【教學過程】

一、創設情境、提出問題

導入：同學們還記得嗎？2008年舉世矚目第29屆奧運會在中國北京舉行辦，那激動人心的比賽場面至今仍然回蕩在我們耳畔，現在讓我們共同回顧我國在奧運會上的獲獎情況。

出示：奧運金牌榜

（1）師：這么多的數據看起來不方便，怎樣整理可以使他們更簡潔、明了呢？

生答，師（出示統計表）

師：整理成統計表比文字敘述更簡潔明了了。

（2）師：怎樣整理這些數據更形象直觀？

（條形統計圖，再回憶條形統計圖的知識。橫軸，縱軸分別表示什么）觀察條形統計圖，你了解到哪些信息？）

提問：在條形統計圖中是用什么來表示每屆金牌數的？（直條的長短）

二、自主探究，研學新知

1、設疑激趣，導入新知

國家體育總局的教練們用這些數據制成了這樣的一幅統計圖。大家見過這樣嗎，是什么統計圖？

師：這種統計圖就是折線統計圖，為什么教練們選擇了折線統計圖，看來是有一定的道理的，今天就讓我們走進折線統計圖，認識折線統計圖

（板書課題：折線統計圖）

2、認識折線統計圖

（1）整體認識：統計圖上的橫軸、縱軸各表示什么？生：

師：你觀察的很認真，再來仔細觀察，統計圖上還有些什么？

生：點、線、數

（2）認識點、線段

師：真是會觀察的孩子，一下子抓住了關鍵，在統計圖上有點、線段還有數據。

師：我們首先來看看這些點表示什么？這個點表示？

生：23屆15枚。

師：大家同意嗎？給大家說說你是怎么知道的？

生：

師：你的說法比較專業，是的，先看點對應下面橫軸上的屆數是23屆、左面對應的枚數是15枚這個點正好是屆數和枚數的交叉點。

第二個點誰來說說表示什么？

指名前面指著說

板書：表示數量的多少。

師：我們已經知道了點的作用，相鄰兩個點連接的線段又表示什么？

生：從線中可以看出金牌的數量是增加還是減少了。

具體說說：有的線段是急劇下降的，有的是水平的，有的是緩慢上升，有的是快速上升的

課件演示

師：你真善于觀察，從線的方向上看出了數量的變化，也就是增減變化。

板書表示數量的增減變化。

（3）讀圖分析

師：我們通過點、線初步認識了折線統計圖，你能借助這幅統計圖分析一下這幾屆獲金牌的變化嗎？

學生2--3人說，說想法。

（4）預測：

師：根據總體是上升的，請你根據第23屆到29屆我國獲得金牌的數據預測一下，2012年的第30屆奧運會我們國家會獲得多少枚金牌？學生自由發言（可能一直增加嗎？）

同學們，這只是一種猜測，比賽的結果受各種因素的影響，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟會獲得多少枚金牌，還要大家密切關注今年的倫敦奧運會比賽。

（5）總結特點

師：現在你知道為什么采用折線統計圖而不采用條形統計圖嗎？

生：折線統計圖能表示增減變化，可以預測。

思考：折線統計圖有什么特點？

生：通過折線的起伏讓我們清楚地看出數量增減變化情況。折線統計圖在清楚地反映數量增減變化情況方面更具有優勢。

小結：折線統計圖的重要特點就是通過折線的起伏讓我們清楚地看出數量增減變化情況。折線統計圖在清楚地反映數量增減變化情況方面更具有優勢。

（板書：既能又能）

3、生活舉例，深化認識

師：我們已經對折線統計圖已經有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統計圖？（報紙上、股市上、父母單位、電視里）

我這里也帶了一些生活中出現的折現統計圖，大家一起看一看。

（出示課件股票、移動電話、降水量分析）

（1）股票走勢圖：隨著股票的漲跌折線有升有降。

（2）降水量統計圖：哪幾個月呈上升趨勢？哪幾個月呈下降趨勢？

（3）移動電話數量變化統計圖等。

4、制作折線統計圖

（1）師：看來折線統計圖在生活中的應用確實挺廣泛的，怎樣制作折線統計圖呢？

先想想怎樣制作折線統計圖，同位兩人談談自己的想法，再嘗試制作折線統計圖。

匯報、評價、補充。

（2）現在我們一起看看小電腦是怎么制作折線統計圖的。（出示課件）

首先請同學們認真觀察統計表，5月10日是9度，就要先在橫軸上找到日期所對應的這條線，再看縱軸上的溫度，日期與溫度的交叉點就是第一個點，描出這個點并標上數據，像這樣根據統計表中數據的大小依次找出其他各點，描一個點標一個數據。最后用線段把各點依次連接起來。注明制圖時間。

師：現在誰來給大家說說制作折線統計圖可以分成哪幾步？（板書：描點----標數-----連線）

提問：在制作過程中應該注意些什么？

（描點時要沿著豎線對準總軸上的刻度，兩點間的線段要直等等。）這些步驟清楚了嗎？（同位互相訂正）

（3）分析：看著這個最低氣溫統計圖你能說說氣溫是怎么變化的嗎？

生：忽高忽低，氣溫不穩定。

師：像這樣氣溫不穩定，忽高忽低容易生病。

三、鞏固應用，內化提升

1、生病人數統計圖

這是5月10日-----13日學生生病人數統計圖，誰來給大家分析一下學生生病人數的變化情況。

2、出示氣溫圖和生病人數圖：對比這兩張統計圖你又有什么發現？有什么建議給他們說說。

學生自由，相互評價、補充。

師：我們要注意天氣變化增減衣服，合理飲食、營養全面，還要加強體育鍛煉、增強體質。

3、體育鍛煉圖

小彬為了鍛煉身體，采取了1500米跑步訓練，他堅持鍛煉并記錄了每周的最好成績。出示：課件。仔細觀察你能分析一下他的鍛煉成績嗎？

四、拓展延伸，文化滲透

統計圖有著悠久的歷史，大家聽（出示課件）孩子們，統計圖確實無處不在，就在咱們的大自然中，大自然以它無窮無盡的變化，造就了無以計數的物象形態，這是樹的`年輪，這一圈圈的年輪不正是大自然對統計圖的杰作嗎？

【板書設計】

折線統計圖

作用：既能表示數量的多少，又能表示數量的增減變化。

步驟：描點標數連線

20__年新修訂的課程標準對統計的定位是這樣的：對新課標提出的理念，我進行了深入的研究，了解到統計是數學課程標準規定的四大領域之一。因為，統計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數學知識是新課改的目標。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學理論聯系學生生活實際，讓數學與學生生活觸覺、碰撞和交融，是我要研究的內容。將發展學生的統計觀念更改為培養學生的數據分析觀念，基于以上對課標、教材的理解我將本課的教學目標定位如下：1、結合具體事例，使學生認識折線統計圖，體會折線統計圖在表示數量變化中的作用，會用折線統計圖表示數據，學會在有橫軸和縱軸的方格圖上畫出折線表示數據及其變化情況。2、使學生能看懂折線統計圖，根據折線統計圖中的數據及其變化情況作數量的簡單分析，能解釋統計結果，根據結果做出簡單的判斷和合理預測。3、使學生進一步體會統計在生活中的應用價值，進一步認識統計圖的意義和作用；培養學生的觀察、操作和分析的能力。其中①掌握折線統計圖的作用和制作步驟；②體驗制作折線統計圖的過程，培養學生的數據分析觀念，是教學的重點難點。下面結合今天的課堂教學從以下幾個方面談談我對本節課的感想。

1、創造性的使用教材

教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。但不同地域不同班級的學生生活背景不盡相同，所以數學學習的呈現方式應該多樣化、豐富多彩、切合學生生活實際；內容應該有利于突出學生的主體地位，有利于激發學生的學習興趣，有利于鼓勵學生積極思考、合作交流，有利于學生獲得良好的情感體驗，建構自己的數學知識。為達到上述的目標，我就大膽地嘗試把教材進行重組。（教材呈現的是威海市1998---2002年市區環保建設中垃圾無害化日處理能力的變化情況這一情景做為例題的，）距離學生生活實際比較遠，學生學習起來可能會感到枯燥，而且沒有親切感，也調動不了學生的學習積極性。而四年一次的奧運會今年將在英國倫敦舉辦，于是我就特意選取了中國在歷屆奧運會上的金牌獲獎情況這一熱門話題為例題學習內容，在分析數據后進行預測第30屆奧運會將會獲得多少枚金牌，而且再過兩個多月就可以揭曉預測是否正確，在探究折線統計圖的制作方法己練習應用時，創設了今年5月氣溫變化比較大的幾天的最低氣溫、還有因為氣溫變化引起生病的生病人數變化的信息及加強體育鍛煉增強體質這些信息，從而把學生身邊的生活資源帶進課堂。讓學生感知身邊處處有數學，學會用數學的邏輯思維方式去觀察、分析現實生活，增強應用數學的意識，使學生親身體會到運用所學知識解決實際問題的過程，明確數學知識來源于生活，又服務于生活。

2、巧設問題，體現統計圖的重要性和折線統計圖的作用

統計的最終目的是為了解決某個現實問題，本課通過設置能不能用統計圖直觀表示出28屆到29屆的金牌數增加最多？這一問題，一方面突出了統計的必要性，讓學生感受到解決這一問題需要進行統計；另一方面使學生在選擇統計圖的過程中（已有知識中產生沖突，只學習了條形啊）體會折線統計圖的優點，加深對折線統計圖特征的認識。這樣順學而導，符合學生的心理規律和認知特點，讓學生在矛盾沖突中找到新方法，顯示了折線統計圖產生的必要性，激發學生的學習熱情。

本節課設計的非常有序，從零散的7屆獲得金牌數據，整理到統計表，再整理到條形統計圖，最后引出折線統計圖，以及對折線統計圖的數據分析這樣的一條教學主線。既對以往知識進行復習，又讓新知識出現的很自然，還讓孩子對折線統計圖和條形統計圖做了初步的比較，孩子在學習的過程中能了解到折線統計圖除了能反映數量的多少外，還能反映數量的增減變化。從而為下節課如何正確選擇合適的統計圖做好了知識鋪墊。教師提出一個挑戰性的問題：我們能不能用統計圖直觀表示出28屆到29屆的金牌數增加最多這個問題？這一問題激發了學生的興趣，激活了學生的思維。學生經過思考，爭先恐后地回答可以數條形統計圖中直條之間相差幾個格子這時教師適時出示折線統計圖，開始探究新知。這樣改變教材的呈現方式，由統計表到折線統計圖，提出挑戰性問題，讓學生感悟折線統計圖的優越性，激發學生探究新知的欲望。這樣順學而導，符合學生的心理規律和認知特點，讓學生在矛盾沖突中找到新方法，顯示了折線統計圖產生的必要性。

3、發展了學生的個性

在折線統計圖學習中，從表示數據多少的點的自主發現到表示數量增減變化的線段的小組交流乃至最后的嘗試完成統計圖的制作。都充分體現了新課標倡導的理念：根據每個學生能力的差異和學習需求的不同，不再要求學生們在同一時間做同一件事，我讓學生自己選擇學習的伙伴，允許他們以各自不同的速度和才干開展學習活動，使他們在經歷知識形成的過程中，探索和理解怎樣準確畫折線統計圖，充分體現了學生在課堂教學過程中自主學習地位。]教師給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（制圖），去探索（想），去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，發展了學生的個性。

4、合理利用課程資源

其一，突出數學文化，向學生介紹了統計圖的發展史，對學生進行數學文化的滲透，激發了學生學習數學的興趣

其二充分利用多媒體課件等手段，動態地展示制作折線統計圖的過程，使學生形象、直觀的了解了折線統計圖的構成和繪制方法。折線統計圖教學設計11

教學目標：

經歷讀稍復雜折線統計圖、交流信息和進行簡單預測的過程。

能讀懂稍復雜的單式統計圖，能用折線統計圖表示數據，能根據統計數據作出預測。

體驗用統計圖描述數據的直觀性和科學性，獲得豐富的統計知識和經驗，發展統計意識。

教學重難點：

能讀懂稍復雜的單式統計圖，能用折線統計圖表示數據，能根據統計數據作出預測。

教學過程：

讀折線統計圖

1、打開書103頁，看圖

給學生充足的時間，讓學生讀圖。

2、讓學生討論“部分年份”的意思，并說一說這幅圖的`特點。

3、觀察上面的統計圖，你得到了哪些信息？

4、讓學生根據表中的數據，試著預測一下我國20__年以后的水果產量。

討論交流。

試一試

1、讓學生看書讀統計表，并提出制作圖的要求。

2、交流展示自己的統計圖。

3、根據統計圖回答問題。

練一練

1、先讀題，了解題目要求，再用折線統計圖表示數據。

2、交流繪制的統計圖，互相評價。

3、鼓勵學生提出問題并解答。折線統計圖教學設計12

教學重點：知道折線統計圖的特點，能學會用折線統計圖描述數據，并學會分析折線統計圖。

教學難點：能學會用折線統計圖描述數據，并學會分析折線統計圖。

教學準備：

1、學生調查生活中那里用到折線統計圖。

2、教師準備一周天氣預報的資料。

3、教師準備課件。

教學過程：

一、談話導入。

師：你們去過科技活動中心嗎？喜歡去嗎？

到科技活動中心不僅增長了不少科學知識，還鍛煉了自己的實踐能力?？矗@些同學也喜歡參加科技活動，他們正在參觀科技展?。ㄕn件出示例1主題圖）

二、教學折線統計圖。

1、師：科技中心的工作人員把1998~20__年某市中小學生參觀科技展人數制成條形統計圖。（課件出示條形統計圖）圖中橫軸、縱軸各表示什么？從圖中可以獲得哪些信息？（同桌一起說一說）

師：條形統計圖通過直條的長短，很形象、直觀地顯示出各年參觀的人數，及哪年人數最多？哪年人數最少？

2、師：某市中小學生參觀科技展人數的統計圖，還可以這樣畫。（課件演示從

條形統計圖變為折線統計圖）圖中橫軸、縱軸同樣各表示什么？（課件橫軸、縱軸閃爍）

這圖怎樣表示各年的人數的？（用點表示數量的多少）

從圖中還能發現1998~1999年參觀人數有什么變化？

以后各年呢？（同桌互相說一說）

圖中怎樣表示參觀人數變化情況的？（線的方向）

我們把這樣的`統計圖叫做折線統計圖。

3、折線統計圖有什么特點？（用點表示數量的多少，用線表示出數量的增減變

化。）

4、畫折線統計圖

根據折線統計圖有什么特點，照者著樣子完成某市中小學生參觀科技展人數的折線統計圖。（想一想，怎樣畫？試試看。）

（教師事先準備好未完成的圖）

請人講講你是怎樣畫的？

下面請觀察老師的畫法。（課件演示，老師講解作畫步奏1、描點；2、標數；3、連線。）

看著自己手中的圖想一想，某市中小學生參觀科技展有什么變化？你有什么感想？

三、實際運用，加深理解。

1、想一想，在哪些地方用到折線統計圖？

2、老師收集了幾張折線統計圖。（課件出示）

（1）我國近年沙塵天氣發生情況統計圖。即115頁第6題

從圖中你得到哪些信息？你能根據折線統計圖預測20__年沙塵天氣發生情

況？怎樣讓沙塵天氣發生為0？

（2）一張一個病人的體溫紀錄折線統計圖。

從體溫看這個病人的病情在惡化還是在好轉？你是怎么知道的？

（3）一張某天的上證指數圖。

你能分析那天的股市行情嗎？

（4）一張紅葉服裝店一周的銷售情況折線統計圖。

你認為這星期的銷售情況怎樣？

四、綜合運用，深化理解。

拿出老師為同學準備的一周的天氣資料，根據這些資料先完成一周最高氣溫情況統計表，然后完成一周最高氣溫變化情況統計圖。想一想，變化情況統計圖，該畫什么圖？最后回答下面問題。

（1）星期幾的氣溫最高？

（2）星期幾和星期幾之間的氣溫上升得最快？

（3）星期幾的氣溫最低？

（4）星期幾和星期幾之間的氣溫下降得最快？

（5）你能否作一次一周氣溫評述，并預測下周天氣？

五、小結。

這節課你有什么收獲？

六、趣味活動：講故事比賽。

根據剛才的紅葉服裝店一周銷售情況折線統計圖，講述一個小故事。折線統計圖教學設計13

教學目標：

在讀統計圖，分析、比較統計圖特征的過程中，認識單式折線統計圖。

了解單式折線統計圖的特征，能讀懂單式折線統計圖，能根據統計圖回答有關問題。

體會折線統計圖在描述和交流數據中的作用，激發學習新知識的興趣。

教學重難點：

說出折線統計圖的作用。

教學過程：

一、通過舊知復習鋪墊，導入新課。

1、了解某市20__年每月平均氣溫，并制作成了直線統計圖，請同學們展示自己制作的條形統計圖。

生展示自己制作的條形統計圖，互相欣賞。

2、請同學們說一說條形統計圖是怎樣制作的，教師隨著學生的敘述用多媒體制作出條形統計圖。

生回答制作條形統計圖的方法

3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統計圖。

4、揭題這幅統計圖就叫單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。

二、合作交流，探究體會它的作用。

1、讓生討論兩種統計圖有什么不同的.地方和相同的地方？師指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清晰地表示出數量增減變化的情況。

2、折線統計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？

3、這個地區20__的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？

三、讀折線統計圖

1、讓學生讀課本99頁某市20__年水位變化的內容和折線統計圖。

2、交流讀圖得到的信息，給學生充分的表達不同意見的機會。

3、回答書中的4個問題。

4、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。

四、練一練

1、先讓學生讀統計圖，然后，交流（1）（2）兩個問題。

2、（3）（4）問題讓學生自己完成，然后交流。

3、讓學生自己提出問題，并解答。折線統計圖教學設計14

教材分析：

《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次認識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減變化情況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作準備，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。

教學背景：

教學《折線統計圖》之前我確立了“感受生活中處處有數學，用數學知識解決生活中的實際問題。”的設計理念?；谶@一理念，我在教學過程中力求聯系學生生活實際和已有的知識經驗，從學生感興趣的素材，設計新穎的導入與例題教學，打破了傳統數學課的枯燥無味，給數學課富予新的生命力。利用奧運會中國代表團獎牌數等學生身邊的事物，從而構建一種自主探究、和諧合作的教學氛圍，培養學生感受生活中的數學和用數學知識解決生活問題的能力。教學方法：

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的知識水平。我主要采用了談話法、演示法、練習法、小組合作等教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中。課堂上教師要成為學生的學習伙伴，與學生“同甘共苦”一起體驗成功的喜悅，創造一個輕松，高效的學習氛圍。特別是采用了課件演示描點的過程使學生清晰地認識到畫圖的過程，和課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度決定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖的難點。通過學生感興趣的話題引入，引導學生關注身邊的數學，使學生體會到觀察、概括、想象、遷移等數學學習方法，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦。培養學生學習的主動性和積極性。

一、創新情景，激趣導入

老師給大家帶來了一段短片我們一起看一看。（播放視頻）

剛剛你們看到的是什么體育盛會？你對奧運會有哪些了解？

課前老師收集了最近幾屆奧運會中國代表團所獲得金牌數。課件展示）

二、合作探究，學習新知

師提問：有什么好辦法，讓這些數據清楚地呈現出來，一目了然呢？（生：統計）

你們想怎樣統計？請同學們用我們以前學習的知識選擇自己喜歡的統計方式，對這些數據進行統計。并想一想：你為什么這樣統計？（學生小組活動并匯報）

我也對這些數據進行了統計，想知道老師是怎樣統計的嗎？請看大屏幕。（課件出示折線統計圖）

這就是老師繪制的，也就是今天我們要學習的折現統計圖。板書課題：折現統計圖

請同學們仔細觀察這幅折現統計圖，看看它與同學們剛才繪制的條形統計