幼兒教育隨筆【共15篇】幼兒教育隨筆1今天下了一場小雨，孩子們都顯得非常高興，等到雨停了，我帶領他們來到院子里玩耍。一只小鳥在樹上嘰嘰喳喳的叫著，格格小朋友對我說：“老師，你聽，小鳥在給我們唱歌呢。”經他這么一說，其他的孩子也跟著說：小草，小花也在和小鳥說話呢。它們在說悄悄話呢。聽了孩子們的話，我感覺孩子們特別細心，就對他們說：“你們仔細聽一聽，還有什么在說話？”孩子們豎起耳朵，瞪大眼睛，聽得非常入迷。過了一會兒，格格又跑過來對我說：“老師，我聽到小鳥說要跟我們做好朋友。”“是嗎？我們應該對小鳥說什么，把你自己想說的話對小鳥說說吧。”孩子們都非常認真地在對小鳥說著自己的知心話。看著孩子們的那股認真勁，聽著他們的一句句童稚的話語，看著一張張可愛的小臉，我真羨慕他們，可以無拘無束的各抒己見，可以心換心的去傾聽大自然的語言，誠摯的'跟大自然交朋友，我們應該珍惜和愛護孩子們的這顆寶貴的童心，并應該向他們學習，學會和大自然交朋友成為孩子們真正的朋友。幼兒教育隨筆2今學期我擔任小班的教師，孩子入園一個多月了，大部分的孩子已經適應了新環境的生活，能和伙伴們還有老師在一起做游戲.交流。可是我發現濤濤與眾不同，他很少與伙伴們說話，坐在自己的小凳子上擺弄毛絨玩具，當別人碰他的玩具時，他會發怒，整天和他的玩具不分開“怎么辦”，這個毛絨玩具對他來說有什么意義，怎樣幫助孩子減輕對毛絨玩具的依賴？讓他走進伙伴們的生活中去。從本質上講，孩子的這個行為源自內心缺少安全感，我讓更多的孩子給濤濤一些關愛.多一些陪伴，還有嬰幼兒時期就是孩子接觸外界.認識事物的`重要時期，多帶濤濤到戶外活動，開闊他的視野，增長他的見識，他的神經得到了放松，獲得了愉快的心情。久而久之，能夠和小伙伴們交流，而且還會和伙伴友好相處。慢慢地濤濤的情感就不依賴在毛絨玩具上，趁此機會我請伙伴們幫助濤濤把毛絨玩具送回家，使濤濤感到送它回家是件很有趣的事，天天堅持，濤濤自然而然的消除了對毛絨玩具的依賴。要給孩子一杯水，自己先要有一桶水，學無止境，我們不要誤人子弟，發揚我們的優勢，帶孩子們苦練內功，為了孩子們的健康.快樂，全面和諧的發展，做出自己的貢獻。老師們，與純真的孩子們相處，何其有幸，那么，就做一個幸福的麥田守望者吧！幼兒教育隨筆3在教學活動中，教師要支持和引發幼兒表達的欲望，為每一個幼兒提供暢所欲言的機會，這就要求教師努力創設愉悅、寬松的活動平臺，讓幼兒在這種活動平臺上引發情感的共鳴，使幼兒樹立運用語言交流的自信心，能夠促使幼兒樂于說、敢于做，發自內心去表述、去交流。還要引導幼兒把要說的'話講清楚、完整、生動、貼切。這也要求教師在活動中選擇幼兒感興趣的內容，引發話題鼓勵幼兒表達，讓幼兒在表達交流中充分運用語言，使幼兒在運用語言表達時真正體驗到語言交流的意義、成功和快樂。如大班《春天的節日》中“我給大家拜個年”時，教師先引導幼兒，說一句拜年的話，啟發幼兒在小組里與同伴相互拜年，互相說一句祝福的話。然后教師與幼兒一起討論如何給教師、小同伴拜年？哪些祝福的話適合向教師說，而哪些祝福向小朋友說？并分小組討論：①各自說一說拜年時遇到的趣事、體會。②談論人們是怎樣過年的？過年為什么要放鞭炮……幼兒在這種熱烈、融洽、寬松的氛圍里爭先恐后、各抒己見，充分運用語言來表述自己對拜年的看法與體會，鍛煉口頭表達能力，體驗分享了拜年的快樂，同時也養成了傾聽別人意見的習慣，樹立了運用語言進行交流的自信心，激發運用語言進行交流的欲望。幼兒教育隨筆4丫丫有一個很不好的習慣：晚上睡覺時間太晚，早則9點多，晚則10點多，主要是做事包括做作業磨蹭，沒有一點時間觀念，而且放學回家包括吃完飯盡想著如何去玩。我們意識到問題的嚴重性，也想了些辦法，比如超出9點上床，媽媽每日的講故事取消，改成自己聽錄音，效果甚微。怎么辦？雖說玩是孩子的天性，但這樣沒有時間概念，做事不講效率已屬一種不良習慣，該幫助她糾正的時候了。我想到了她的.老師，是不是該借助老師的教育力量。因為最近一段時間我發現孩子的回家作業記載本上多了“寫字姿勢（）”一欄，因為老師說有家長反映孩子的寫字姿勢很不好，丫丫也有這樣的情況，寫字時，頭俯的太低，甚至兩個肩膀輕微的抬起，從一年級開始提醒到現在，情況還是很糟糕，自從老師增加這個反饋欄目后，寫字的姿勢真的進步了很多。所以，我也想用這種辦法試試。就在簽完名之后加了一句：做事情磨蹭，上床時間太晚。當時沒和丫丫說，她是個很要面子的人，何況她還是班里的大隊長。但是只有暴露缺點，才有機會解決問題。第二天，和往常一樣，一家人吃晚飯。丫丫沒說學校的事，似乎什么事也沒有。我終于忍不住了，問：“丫丫，今天老師沒和你說什么嗎？”“沒有。”好家伙自顧吃飯，一點也沒事。有點不甘心，追問：“比如李老師找你談話。”沒聲音。沒聲音說明肯定有事情，“比如老師說你睡覺的時間。”“哦，老師說什么睡眠時間等等，我也忘了。”“那今天晚上媽媽還會給你簽上睡覺的時間，我們爭取在9點以前睡覺好嗎？”“好的。”小家伙很爽快的答應了。晚上的動作明顯有緊迫感了，做完作業，再刷刷洗洗，待到床上躺下，我一看時間是9：05分，比以前有進步。于是在記載本上如實下睡覺的時間，后面還加了一句：有進步。第二天放學回家，女兒很高興的說：李老師表揚我了，還發給我一朵小紅花呢。幼兒教育隨筆5在和家長進行家園雙溝通時，有不少家長反應自己的孩子比較內向，不敢充分表現自我，作為家長首先應為為孩子創造更多的揮灑個性的機會，他們在和同伴交往中，孩子需要自己動腦判斷，需要體現自己的力量，于是他的積極性，主動性就會得到激發，可以鍛煉社會活動能力，孩子在此活動中逐漸認識了自己，磨練出了自己的個性品質。第二，多一點鼓勵，少一點指責，有時孩子非常努力的`去做某一件事情，都達不到大人的要求，此刻，最需要來自家長的鼓勵，家長可以和孩子一起探討，怎樣完成的更好。第三，多給孩子提供磨練的機會，當孩子與一定戰勝困難的信心后，家長可以放手讓孩子獨立去完成一件事。遇到困難，家長可以交給孩子一些方法，經過磨練后得來的成功，會讓孩子感受成功的喜悅。幼兒教育隨筆6元旦前的一天早上，我和孩子們在活動室上課。孩子們拿著一本新日歷進來了。高興地對我說：“老師，把它給你吧。”我拿起日歷說：“謝謝。”送一朵小紅花給雨晴。下午，孩子們一個接一個地來到幼兒園。我正忙著中午的'檢查。小飛還帶來了一本日歷。小飛的媽媽對我說：“小飛早上放學回家，說如果他給老師一本日歷，他就會得到一朵小紅花。”小飛媽媽的話讓我很尷尬。看著孩子們充滿期待的眼睛，我不好意思解釋，所以我不得不先接受日歷。我考慮了如何處理這兩個日歷。區域活動的時間到了。我打開日歷，和孩子們一起欣賞。我告訴孩子們日歷是玉青和小菲送給我們班的。我們應該把它掛在那兒。孩子們跑過去說：“把它掛在娃娃的房子里，掛在小超市里。”我領著孩子們鼓掌說：“謝謝你們，雨晴和小飛。”并給了小飛一朵小紅花。他們面面相覷，甜甜地笑了。這件事雖然過去了，但它提醒我，老師應該時刻注意自己的言行，否則會污染孩子純潔的心靈。幼兒教育隨筆7今天在課堂上，我們學習了歌曲“新年好”。通過我的細心講解，孩子們對新年有了一定的認識，在學習歌曲時，我又通過添加歌曲動作，引起了幼兒的興趣，孩子們興致很高。學習了一段時間后，我提問孩子誰會唱了，很多孩子都搶著說學會了，月月也搶著說“我會了”，由于我知道這孩子平時連一般的'整句話都很難說清，所以當時我并沒在意，接著我讓孩子們一個個站起來唱，當叫到寧寧、一平、晨晨時，他們都唱得很好，其他孩子都給予了鼓掌，我也表揚了他們。又叫道凱凱時，沒想到還沒等凱凱唱，月月就已經迫不及待地唱起來了，并且還引起了孩子們的哄笑。原因是她口齒不清，并且只唱了后面的一個字，而且還是喊了一下，說真的聽起來也確實不上路，但我還是馬上制止了孩子們的哄笑聲，我認為對她來說這已經是一個很大的進步了，因為以前上課她根本不認真，也不學什么，現在能主動唱歌已經是不錯了，我表揚了她，她很高興的坐下了，并且還向周圍的小朋友笑了笑，那天真樣讓我看到了這就是童稚，沒有怨恨，只有坦誠；沒有積怨，只有坦然。從這里我看到了孩子的進步，也看到了希望。只要我們對孩子懷有希望，他們就有希望。難怪第二天，月月的奶奶送她入園，欣喜地告訴我說：“我們家月月上了幾天學比以前進步多了，聽話多了，還學到了不少東西，自己的孩子自己知道，多虧你了。”幼兒教育隨筆8常常聽到家長們討論關于孩子的問題，“這孩子真乖”，父母聽到人們對自己孩子這樣的評論會心滿意足，仿佛從孩子的“乖”看到了其前途的光明；“你的孩子很淘氣，不聽話。”若這樣和家長交流，多數人會馬上說“好好管教他”，似乎“頑皮”、“不聽話”意味著孩子在畸形發展，其實這種觀點是不正確的，要想讓孩子健康快樂的成長，就不應過多地限制孩子天真、頑皮的天性。的確，一個溫順、文靜的孩子比一個閑不住的“調皮鬼”要好帶省心得多，聽話的孩子做事不出格，讓學則學，讓玩則玩，所以被大人們稱為“乖孩子”。因此為達到培養“乖”孩子的目的，不少家長往往對幼兒的服從行為，給與過多的鼓勵與肯定，只要聽話就可以得到一點物質上的刺激，這樣做實際上是用外部強化，剝奪了幼兒表達自己的意見以及與父母、師長進行平等協商的機會。“淘氣”是孩子追求個性化的內在需求的一種外在表現，我們要用積極態度承認他們、容納他們、引導他們、把幼兒“反抗”，“搗亂”的能量轉化為創造潛能。“乖孩子”長大后，沒有主見，唯唯諾諾，缺乏創新意識，這與強調個性獨立，競爭激烈的未來社會生活是極不適應的。真正稱職的家長，老師應對那些好奇好問的孩子加以引導，鼓勵他們發表自己的見解，教育他們懂得是非，對那些愛搞“小破壞”，愛拆愛卸的孩子不能盲目的訓斥，要知道，這種“破壞”行為，正說明了其思維敏捷，善動腦筋，有探究欲望。天才和智慧往往正出于此。人類飛向太空的幻想，愛迪生的多項發明，在未被人們認可以前，都似乎是太離譜，很“不乖“的行為，可正是從這些“不安分”的嘗試中獲得了巨大的成功。我們做父母、師長的應理解并正確對待和分析孩子的頑皮行為，還應讓他們走走，看看、做做、玩玩，多給他們實踐的機會，鼓勵他們“想”的別出心裁，“玩”的花樣翻新，讓他們利用“頑皮”的獨特思維去觀察，去思考，去認識自然和社會，某些“不怪”的“頑皮”孩子，日后很可能成為棟梁之才。幼年時期的毛澤東在他父親眼里，就是一個很“不聽話”的孩子，他父親曾罵他是“沒用的東西”。假如當時他是一個順從、聽話的“乖”孩子，就走不出韶山沖，更不會成為聞名全世的偉大領袖。在此，告誡家長，莫把“好孩子”和“聽話”等同起來，應正確分析、正確對待孩子的種種“頑皮”行為，給他們留下一方適宜成長的沃土，使其聰慧的幼芽長成為參天大樹。載歌載舞慶“五一”為慶祝全世界勞動人民的重大節日——“五一國際勞動節”，南仉幼兒園除了對幼兒進行熱愛勞動的思想教育外，全體師生在四月二十九號下午舉行了隆重的歡慶活動。結合現在正在興起的全民扭秧歌熱潮，該園還成立了小小秧歌隊，孩子們經過一段時間的排練，已成雛形。你瞧：在歡慶的鑼鼓聲中，師生們揮動著五顏六色的彩綢，手拿鮮艷奪目的彩扇盡情的載歌載舞，每個人的臉上都洋溢著幸福的笑容。這次活動，既讓孩子們記住了五月一日是國際勞動節，又使孩子們的文體素質，審美能力和互助合作的能力得到了相應的提高，對于培養幼兒美好的人性，形成美好的人格都將大有益處。培養孩子的觀察力和想象力剛下過小雨，空氣格外清新。我帶領小朋友們在戶外活動，張夢宇小朋友突然指著天空高喊：“老師，快看”順著他手指的方向看去，我發現今天的天空格外藍，藍天上飄著像絲綢一樣的白云，低空的白云由北向南飛，聚合成各種形狀。全班幼兒的注意力一下子都集中到天空，興奮地議論著天上的云彩。這是培養孩子觀察力，想象力的大好時機，我便引導幼兒觀看天空的云彩。幼兒的話匣子一下子打開了，他們七嘴八舌，有的小朋友說云彩像桃子、雪山、棉花；有的小朋友說云彩像老鼠、小鳥、恐龍、烏龜；還有的小朋友說云彩象坦克、飛碟；李浩佳說：“我看著云彩像一只小船上坐著許多人”；張澤洋小朋友一邊比劃一邊說：“像牛和蛇在打架。”還學著蛇扭動的樣子。我靈機一動，“小朋友再想想云為什么會飄動？”聰明的小朋友很快就說出了是風吹動云彩在飄動，形成各種形狀，幼兒的觀察持續了十多分鐘，仍然興致勃勃。幼兒具有強烈的好奇心和求知欲，生活中大自然中隱藏著許多奧妙，我們幼教工作者應注意隨機引導，培養幼兒觀察探索的興趣，教會幼兒正確的觀察方法，養成善于觀察的習慣，從而提高他們的.觀察力和想象力。在活動中培養孩子的語言表達能力每當進行教學活動時，孩子們一拿出鉛筆盒，就會滔滔不絕地交談。“我的鉛筆盒是米老鼠的”，“我的鉛筆盒是機器貓的”……這些圖案別致，造型各異的鉛筆盒總能引起孩子的興趣，引出串串的歡笑，面對噪雜聲音，是嚴厲的批評，大聲的訓斥，還是視而不見呢？……今節又是活動課，當孩子們五顏六色的鉛筆盒再次被請到桌面時，噪雜的聲音又響了起來。一個念頭涌上心頭，何不滿足他們的興趣，讓他們看透說透我的鉛筆盒呢？我請幼兒把所有的鉛筆盒集中放到桌面上，然后讓幼兒帶著問題來欣賞它們，我問:“你看到的鉛筆盒是什么樣的？”孩子們積極踴躍地回答問題，他們的話也引起了我的興趣，難怪孩子總是“滔滔不絕”，我今天才發現眼前的鉛筆盒真是五花八門，各具特色。圖案各不相同：有花兒的，卡通人物的，各種動物的；造型各異：汽車、坦克、變形金剛……難怪孩子們每次都議論個不停呢！在觀察鉛筆盒中，孩子發現問題的能力細致的觀察比較能力使我驚訝。在不知不覺中，我他們開始給鉛筆盒分類、歸納它的用途。臨時的靈機一動激活了一次幼兒自我的學習，這樣的學習深深的教育了我：從幼兒的興趣出發，在幼兒的興趣中挖掘有價值的教育，才是幼兒成長過程中真正需要的。教師若是總以教育高高在上的眼光看待幼兒，將永遠無法發現幼兒自身的價值。給孩子多一點關心和呵護童心是一顆由父母用愛的乳汁哺育而成的晶體，而對愛扶情感的渴求是每個幼兒的心理需要，只有把愛的情感投射到幼兒的心田，把教育藝術之樹植根于愛的土壤，才能結出豐碩的果實。文靜是我班一個普通的孩子，相貌平平，幾乎沒有一點出眾的地方。我剛接中班的時候對她沒有特別的印象，只是覺得她不太招人喜歡，平時和她接觸也少，而她也從來不主動和我談話。別的孩子擁著我的時候，她總是躲得遠遠的，我以為她性格如此，也沒有太在意。有一天，我和孩子做游戲時恰巧坐在了她的身邊，便習慣性的把她攬在懷里，這時我發現她的小臉變得紅潤起來，眼里閃爍著喜悅的光芒。多么可愛的一個小姑娘啊！我心里驀然一驚：以前我是不是太冷淡了！忽略了她……從那以后，我便對她多了幾分關心，時時表揚她的點點滴滴進步，鼓勵她多和小朋友接觸，而我一有機會便主動和她交談，慢慢地她和我的感情融洽了，變得更活潑可愛了。這件事讓我明白了一個道理：作為一名幼兒教師，萬萬不可忽視幼兒的情感需要，尤其是那些膽怯、害羞、性格內向、帶有自卑感的孩子，老師更要主動和他們多接觸，多交流，多給她們一些關心和呵護，讓愛灑向每個孩子的心田，讓每個孩子那份與眾不同的靈性盡情的釋放!老師為什么不吃冰糕現在的多數孩子都愛吃零食，尤其是冰糕，更是孩子們夏天的最愛。我班的方曉江是出了名的愛吃零食，特別是冰糕，總是一支接一支地買，家長向我反應，我幾次勸他少吃，可不大見效。今天中午，天特別熱，我看到方曉江又買了兩支冰糕，還遞給我一支，我沒象往常碰到這種情況時予以勸說和責怪，而是接過冰糕，放入一只杯子里。等幼兒都進入教室坐下后，我說：“方曉江小朋友對老師很有禮貌，剛才邀請老師吃冰糕，我很感動，可是老師沒有吃這支冰糕，現在請小朋友猜猜，老師為什么不吃？”幼兒對我的提問很感興趣，紛紛發言。“老師不好意思吃小朋友的東西。”，“老師怕吃了肚子疼。”對這些有趣的猜測我搖了搖頭作了否定。“老師不喜歡小朋友常吃零食，所以沒有吃這只冰糕。”“這話有道理”。我趕忙肯定，并進一步引導，“那老師為什么不喜歡小朋友吃零食呢？”這一問，讓討論進入了“正題”有的說小朋友應該節約，不亂吃零食，不亂花錢。有的說，小朋友年齡小，冰糕太涼吃多了會肚子疼，還有的說，小朋友多吃零食就吃不下飯，會生病，就長不高。討論結束了，我作了總結，剛才小朋友說的都很對，經常吃零食，既浪費錢又影響身體健康，老師不喜歡小朋友常吃零食，所以，老師沒有吃小朋友的冰糕。我看了看方曉江說：“你尊敬老師這一點很好，要是能改掉吃零食的缺點，那就更好了。”看到他那不好意思的樣子，我問：“你能做到嗎？”“老師，我一定做到！”方曉江誠懇地回答了我。教育需要等待，寬容幼兒的錯誤，等待幼兒的成長，為迎接碩果累累的秋天，我愿以寬廣的胸懷與平和的心態給幼兒一片“情”空。我保護了孩子的自尊心自由活動時間，晨光小朋友突然告訴老師他要小便，回來后，我發現他的褲襠處濕了一片，我輕輕問他是不是尿褲子了，他忙說：“不是不是，是玩游戲時出汗，汗水濕透了我的褲子！”邊說邊坐到椅子上一動也不動了。不想有幾個小朋友聽到了我們的談話，吆喝起來：“晨光尿褲子啦！晨光尿褲子了！”霎時，晨光的表情變得既驚慌又難過，裝出的鎮定掩飾不住緊張和不安，他無助地望著我，眼眶里淚珠打轉，雙手緊緊捂住褲襠，我的心弦頓時被這小精靈的表情和心情弄得顫動了。我趕緊走到他身邊蹲下來邊摸他的褲子便對小朋友們說：“是真的，老師用手摸到了，是出汗濕透了褲子。有時老師也這樣，小朋友們你們是不是有時也這樣？”在小朋友“是”的回答聲中，晨光放松了緊緊抓住褲襠的手。孩子的心是單純的，透明的，同時又是脆弱的，他們需要呵護，需要愛撫，需要老師和他共守一個秘密。我為晨光守住了秘密，擋住了尷尬，實際上維護了他的自尊心。在他晶瑩的淚光里分明充滿了對老師的信賴和感激，這種維護和信賴更拉近了孩子和老師的心靈之距。他又笑了每天的戶外活動是孩子們最高興的時候，你瞧，他們有的玩球，有的玩圈，有的玩繩，還有的在玩游戲，真開心啊！我看到在玩游戲的趙國坤小朋友，突然自個兒蹲在了場外，我有點莫名其妙，忙走過去，問：“趙國坤。你咋啦？怎么不玩了？”，他囁嚅道：“老師，我不想玩了!”,他平時非常活潑、好動，最喜歡玩游戲了，莫非病了還是------我用手摸了摸他的頭，沒發熱，“你肚子疼嗎？”，“不疼”------我重新組織小朋友開始游戲，回頭一看，瞅見趙國坤用手捂著腳后跟，我心一沉，走上前一看，他的腳后跟破了皮，出了血，原來他今天穿了一雙新鞋子，這雙新鞋子磨腳。我替他包扎好，埋怨道：“你怎么不早和老師說。”他低下頭，不好意思地說：“俺怕麻煩老師，影響小朋友們做游戲。”多懂事的孩子啊!”我拍了拍他的肩膀，“這下好了，繼續做游戲吧!”他的臉上掛著欣慰的笑容，那是充滿了感激和理解的笑。從這件事我意識到：每個孩子的反常舉動都是有原因的，我們幼教工作者在日常生活中必須細心的觀察孩子的一舉一動，做到及時采取措施，讓每個孩子都能夠一如既往的正常活動。用我們的愛去環繞，去滋潤孩子們，在他們的心田上播撒陽光，使他們在老師的悉心呵護下愉快的成長。幼兒教育隨筆9湯玲薇是中一班個子最小的孩子，才進園的時候扎實哭鬧了一個星期，現在的`她變化可大呢，早上主動問好，跟著老師和小朋友一起早操，上課積極回答問題，吃飯不要老師喂了，學著自己穿脫衣物，中午睡覺也香，樂意參加各種活動，跟小朋友有說有笑，回家跟老師打招呼，回家后能依依牙牙地把幼兒園學的東西告訴自己家人，現在的她可了不得，有一次苗苗老師為鼓勵她進步，特意要她當了一回小組長，要她發點心給小朋友，她可認真負責呢，最有意思的是她吃的酸奶瓶子不肯丟掉，說要給奶奶賣錢錢，她吃不完的早餐不肯倒掉，要帶回去喂豬豬，好可愛的小不點！小腦瓜可有主見呢，一般的人是帶不走她的，有一次，她媽媽答應來接她回家，后來媽媽有事沒來，爸爸來接她，她硬是哭鬧著站在教室里跺腳不走，好有意思哦！開園不到兩個月，班里三個老師對她刮目相看。幼兒教育隨筆10經過孩子的反復閱讀，圖書區里竟有了一疊廢舊的圖書，在看孩子顯得有點無味，丟了又有點可惜。如何來處理這些廢舊的圖書了，還是來聽聽孩子們有什么好的.意見吧！于是我從圖書區里拿了一疊厚厚的廢舊圖書，對孩子說道：“你們看這是我們班圖書區上的一些廢舊圖書，我們小朋友一起來想想，如何來處理呢！我的話剛說完。孩子們紛紛舉手。彤彤說：“可以送給小班或者中班的小朋友看。”“對啊，或捐給貧困地區的小朋友，他們應該沒有看過”笑笑說道。樂樂說：“把圖書上面漂亮的圖片剪下來，可以來布置我們的區域。佳佳連手都忘了舉急忙說道：“對對啊，把圖案剪下來，還可以來做我們的手工活動。”一臉嚴肅的銘峰說：“可以把那些撕破的圖書掛在圖書區的墻上，提醒小朋友愛護圖書，不要把書撕壞。”想不到孩子們有這么多富有創意的想法。于是，我們遵循了孩子的想法和意見充分利用了這些圖書。從這件事我認識到：老師不可能把事情都想得很周全，我們的想法也不一定都符合孩子的興趣，很多時候我們需要聽聽你們的心聲。幼兒教育隨筆11近段時間，我發現在美工區活動的孩子們熱衷于玩橡皮泥——切橡皮泥。一塊原本很漂亮的橡皮泥很快被完成了黑乎乎的。我曾及時提醒孩子們：橡皮泥可以用來做水果，蔬菜，玩具等等。可孩子們依舊對切橡皮泥情有獨鐘，樂此不疲。后來，我又特意擺放了很多的輔助材料：毛線、盒子……目的是讓孩子們用橡皮泥做物品。可是，興趣還是不大。經過觀察，我結合幼兒的需要，引導孩子們玩“小廚師”的游戲。首先，制定菜譜，決定做菜所需的的'材料，其次讓孩子們將橡皮泥捏成所需要的各種各樣的水果，蔬菜，然后，讓孩子們根據材料的類型及成品菜的要求將水果、蔬菜切成所需形狀，再后來的炒菜或拼盤……二者有需要用到小碗、小勺……這樣，孩子們就有興趣做各種的橡皮泥玩具了。在自發生成的游戲中，孩子們積極完善游戲，也更主動的學習和建構，促進了他們的發展。幼兒教育隨筆12最近總是會聽到小朋友們說“老師，我錯了，我再也不這樣了。”可是，錯在哪里呢？再也不怎么樣了呢？相信小朋友們自己也不知道。人口的增長，使得幼兒園的人口也增多了。而現在的孩子個個都是家里的小皇帝，什么規矩霸他們而言都是沒經歷過的，很多的行為習慣也都是不好的。老師們面對這么多性格各異、行為習慣各異的幼兒，就要想很多的辦法來“對付”他們，中間也不乏要訂下許多的`“規矩”，來幫助、改善幼兒的行為習慣。以此來幫助幼兒養成良好的行為習慣，為以后打下基礎。而且我們班孩子在午睡方面總是存在一些問題：面對那么多的孩子，老師的規矩也在逐漸的增多，午睡前上廁所時不要跑來跑去，不要推不要擠，講話聲音輕輕的等等。一條又一條的規矩，小朋友們也都快記不清楚了。每次老師批評的時候總是低下頭，態度很謙虛的說“老師，我錯了，我再也不這樣了？”再也不怎么樣了呢？他們又說不出來，自己也不知道是哪里錯了。面對孩子們那一句“老師，我錯了”我想到了很多，其實，好習慣的養成僅僅是靠規矩是不行的。“我錯了”真的是孩子們錯了嗎？其實也不竟然，幼兒總是好動的，注意力也很容易分散，所以，在習慣的培養上，僅僅是那么些規矩顯然是遠遠不夠的，孩子的耐心也是需要慢慢培養的。雖然時間雖短，但是我發現，除了規矩，教師還可以通過講故事，畫畫，請幼兒做一些小事情來慢慢的培養孩子們的耐心。多鼓勵孩子也是一種很好的方式，不僅可以讓孩子更加加深自信心，也能幫助孩子們更加愿意去聽你的規矩，自己愿意去做你訂下的規矩，而不是教師強制的去讓幼兒去做，變被動為主動。家長方面也是非常重要的，有了家長的大力支持，孩子們的良好習慣才會更好的得到培養。希望在不斷的努力下，孩子們能更愿意主動的去遵守規則，“老師，我錯了”能更少的出現。幼兒教育隨筆13小志小朋友是我班一個性獨特的孩子，他上課歪著坐，老師請他坐好，他從來不領情，有時干脆一個人坐一排。對于這樣的孩子，我常常是束手無策。一天聽故事，他又一人坐一排，身體向后，頭靠在椅背上。旁邊的小朋友爭著告老師：“老師，小志不認真聽故事！”“老師，小志不坐好，他歪著坐。”我一反往常的做法，對大家說：“聰明的孩子都愛聽故事，靠在椅背上是因為他身體不舒服，不過小志很堅強，休息一會就好了，老師相信他是最棒的！”一會兒，小志就轉過身來繼續聽故事了。以后，斷斷續續又有幾次，當他控制不住自己的時候，我總能“設身處地”的幫他找“理由”，這種間接的教育方式，他特別容易接受。在他的身上我得出了一個結論：有了錯，當眾指出小朋友的錯誤之處會使孩子脾氣更倔，產生逆反心理，如果設身處地的揣摩孩子的心理狀態、婉轉的'告訴孩子怎樣做，其實，多數孩子犯錯自己心里明白，這是孩子的自控能力差，如果我們能找一個很好的“臺階”讓他們下，保住