《第二單元指揮機器人行動11智能風扇新體驗》說課稿-2023-2024學年泰山版信息技術（2018）第三冊一、教材分析

《第二單元指揮機器人行動11智能風扇新體驗》說課稿-2023-2024學年泰山版信息技術（2018）第三冊

本節課選自泰山版信息技術第三冊第二單元，主要教授學生如何通過編程控制智能風扇的行動。課程內容緊密聯系現實生活中的智能設備，旨在培養學生的編程思維和動手能力。教材通過生動有趣的案例，引導學生學習簡單的編程語句，實現對智能風扇的控制，為學生提供了實踐操作的機會，有助于提高學生的信息素養。二、核心素養目標分析

本節課核心素養目標旨在培養學生信息意識、計算思維和創新實踐能力。通過學習智能風扇的控制，學生將提高對信息技術在日常生活中的應用認識，增強信息素養。在編程實踐中，學生將鍛煉邏輯思維和問題解決能力，發展計算思維。同時，通過動手操作智能風扇，學生將提升創新意識和實踐能力，為將來的科技應用和創造打下基礎。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在此之前已經學習了基礎的計算機操作和簡單的編程概念，能夠使用計算機進行基本的文檔處理和上網搜索信息。他們對編程有一定的了解，接觸過基礎的編程語言結構。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對智能設備和編程通常表現出濃厚的興趣，他們喜歡動手實踐，對于能夠親自控制實體設備的編程任務更為興奮。他們在學習過程中偏好直觀、互動的學習方式，喜歡通過小組合作解決問題。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在編程過程中，學生可能會遇到邏輯思維不嚴密、編程語法錯誤等問題。此外，對于實際設備的控制可能需要額外的硬件知識和調試技巧，這可能會成為他們的挑戰。同時，將理論知識應用到實際問題中，可能需要學生進行更多的思考和嘗試。四、教學資源準備

1.教材：每位學生配備泰山版信息技術（2018）第三冊教材，確保教學內容的統一與連貫。

2.輔助材料：準備與智能風扇編程相關的教學視頻、示例代碼和流程圖，以多媒體形式增強學生的學習體驗。

3.實驗器材：提前準備好編程軟件、智能風扇及連接線等，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：將教室分為理論學習區和實驗操作區，便于學生交替進行學習和實踐。五、教學過程

今天我們將一起學習《第二單元指揮機器人行動11智能風扇新體驗》這一課。通過本節課的學習，我將引導大家了解如何使用編程來控制智能風扇，體驗科技帶來的便利。

（一）導入新課

1.引導學生回顧上節課的內容，提問：“同學們，上一節課我們學習了什么？有誰能告訴我編程的基本概念是什么？”

2.學生回答后，我將繼續提問：“那么，如果讓一個智能風扇按照我們的指令行動，我們需要做些什么呢？這就是我們今天要學習的內容。”

（二）探究課文主旨

1.我將展示智能風扇的圖片，并簡要介紹智能風扇的功能和特點。

2.然后，我會讓學生閱讀教材中關于智能風扇的介紹，并找出智能風扇的主要功能。

3.學生閱讀后，我會請他們分享找到的信息，并引導他們理解智能風扇是如何通過編程來控制其行動的。

（三）深入學習編程控制智能風扇

1.首先，我會向學生介紹編程軟件的使用方法，包括如何創建一個新的項目，如何輸入編程代碼。

2.接下來，我會逐步講解編程代碼的含義，包括變量、循環、條件語句等基本概念。

3.然后，我會讓學生嘗試編寫簡單的代碼，控制智能風扇的開關和風速。

4.在編寫代碼的過程中，我會鼓勵學生進行小組討論，共同解決問題，并給予個別指導。

（四）實踐操作

1.當學生掌握了基本的編程概念和代碼編寫方法后，我將組織他們進行實踐操作。

2.學生將分組，每組一臺智能風扇和一臺計算機，嘗試將編寫的代碼上傳到智能風扇，觀察風扇的反應。

3.在實踐過程中，我會巡視課堂，解答學生的疑問，并指導他們如何調試代碼，以確保智能風扇能夠按照預期行動。

（五）成果展示與討論

1.實踐操作結束后，我會請各組學生展示他們的編程成果，并分享在實踐過程中遇到的困難和解決方法。

2.學生展示后，我會組織全班討論，總結編程控制智能風扇的經驗和教訓。

（六）總結與反思

1.在課程即將結束時，我會帶領學生回顧今天學習的內容，并提問：“同學們，通過今天的學習，你們對智能風扇編程有什么新的認識？”

2.學生回答后，我會總結他們的回答，強調編程在現實生活中的應用價值。

3.最后，我會鼓勵學生在課后繼續探索編程的奧秘，嘗試編寫更復雜的代碼，控制更多類型的智能設備。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-智能家居系統介紹：向學生介紹智能家居系統的概念，包括智能燈泡、智能插座、智能窗簾等設備，以及它們如何通過編程實現自動化控制。

-傳感器應用：講解不同類型的傳感器（如溫度傳感器、光線傳感器、運動傳感器等）在智能家居系統中的應用，以及如何通過編程讀取傳感器數據。

-編程語言拓展：介紹除了本節課使用的編程語言之外的其他編程語言（如Python、Scratch等），以及它們在智能設備控制中的應用。

2.拓展建議：

-實踐項目：鼓勵學生在課后選擇一個智能家居設備，如智能燈泡或智能插座，嘗試編寫程序來控制該設備。學生可以獨立完成或小組合作，以提高解決問題的能力。

-編程挑戰：為學生提供一系列編程挑戰，如編寫一個程序來模擬智能風扇的溫度自動調節功能，或者創建一個簡單的智能家居監控系統。

-研究探索：鼓勵學生研究智能家居系統的市場趨勢，了解最新技術發展和消費者需求，從而培養他們的信息意識和市場洞察力。

-參加競賽：鼓勵學生參加與編程和智能設備相關的競賽，如編程馬拉松、智能設備設計大賽等，以實際應用激發學習興趣和創新能力。

-閱讀資料：推薦學生閱讀與編程和智能家居相關的書籍、雜志文章，以及在線教程，以加深對相關領域的理解。

-社區互動：鼓勵學生參與線上或線下的編程社區，與其他編程愛好者交流心得，分享學習經驗，拓寬視野。七、教學反思

在完成《第二單元指揮機器人行動11智能風扇新體驗》這一節課的教學后，我感到非常欣慰，但也意識到了一些需要改進的地方。學生們對智能風扇的編程表現出了極大的興趣，他們積極參與，動手實踐，這讓我看到了教學的成功之處。

課堂上，學生們能夠迅速掌握編程軟件的使用，對于變量、循環和條件語句等編程概念的理解也比較到位。這一點讓我感到，我的教學設計是合理的，能夠激發學生的學習興趣，幫助他們建立起編程的基本概念。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。首先，部分學生在編程實踐中遇到了困難，尤其是在將理論知識應用到實際操作時，他們往往會感到迷茫。我意識到，我需要在課堂上提供更多的實例，幫助學生更好地理解編程邏輯。此外，我還應該鼓勵學生多進行小組討論，通過合作解決問題，這樣可以提高他們的溝通能力和團隊協作能力。

另一個需要注意的是，課堂時間安排上有些緊張。在實踐操作環節，我觀察到有些學生因為時間不夠而未能完成編程任務。這提示我，在今后的教學中，我需要更加合理地安排課堂時間，確保每個學生都有足夠的時間進行實踐操作。

我也發現，學生在展示成果時，他們的表達能力