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文檔簡介

依托以讀促寫實施的“微練筆”:以小學語文《觀潮》教學為例小學語文教學中，閱讀與寫作的重要性不容忽視。教師依托以讀(一)立足文本，仿寫句段仿寫要立足文本進行，優秀閱讀文本往往在語言運用上有自己的在《觀潮》的仿寫練習中，我十分尊重學生的主體性，安排了以2.想一想自己要寫的內容，結合《觀潮》中自己喜歡的句子進行以上仿寫任務的安排是一個循序漸進的實施過程。第一階段，我“浪潮越來越近……好像大地都被震得顫動起來。”學生很喜歡這一句子，認為作者寫得非常形象、生動，如果自己“越來越近，猶如:那聲音如同,好像。”仿寫過程中，學生聯系現實生活嘗試仿寫句子。在此階段，我一(二)探索布局，仿寫手法優秀的閱讀文本往往在謀篇布局上有自己的考量，保證了整篇文寫作中，小學生在寫作手法的運用上較為弱勢，所以除了句段的(一)抓住空白，補寫心理閱讀中，有一些地方會存在心理上的空白處，從此處入手理的補寫，能夠直觀展現出文本作者或主人公的心理感受。《觀潮》1.“大家昂首東望，等著，盼著。”這時候人們又是怎么想的?(一)創造加工，改寫高潮你眼中的錢塘江大潮是怎樣的場景，如果是你，又會怎樣去寫?該任務直指學生對錢塘江大潮高潮部分的改寫，要求學生結合自找不準切入點，要么是對段落進行了仿寫，沒有自己的思考和特點，想一想自己看到的錢塘江大潮是一個怎樣的景象?我們可以看到一條白線，那在白線之后又有什么,它像什么,又給你什么感受?”在我一步步的引導中，學生慢慢找到了自己的切入點。有學生告訴我：(二)合理創編，改寫內容“微練筆”還可以指向對課程內容的改寫，通過合理創編達到提除了高潮部分的改寫外，我還安排學生進行了內容

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